طبق آنچه که نظریه پاسخگویی فردی فرینک و کلیموسکی بیان می کند، پاسخگویی یکی از مهمترین عوامل تاثیرگذار بر عملکرد موسسات آموزش عالی می باشد. نقش مهمی که این سازه در تبیین رفتار سازمانی ایفا می کند و جایگاه آن در نظریه های مدیریت آموزشی سبب شد که نقش آن بر عوامل شغلی و رفتاری مورد مطالعه قرار بگیرد. همچنین به علت تاثیرات مهمی که برخی از متغیرها بر پاسخگویی فردی اعضای هیات علمی دارند، نقش این عوامل همچون ویژگیهای شخصیتی و هنجارهای غیر رسمی در پاسخگویی آنها مورد بررسی قرار گرفت. بطور روشن تر هدف پژوهش حاضر ارزیابی روابط ساختاری پیشایندها و پیامدهای پاسخگویی فردی اعضای هیات علمی با نقش میانجی کنترل ادراک شده با ارائه مدل ساختاری مبتنی بر مدلهای نظری و یافته های تجربی پیشین بود. در این راستا از جامعه اعضای هیات علمی دانشگاههای دولتی استان آذربایجان غربی تعداد 250 نفر با روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. داده های پژوهش حاضر با استفاده از 9 پرسشنامه استاندارد گردآوری شدند. برای تجزیه و تحلیل داده ها و بررسی روابط بین متغیرها و ارائه مدل ساختاری از روشهای تحلیل عاملی تائیدی و مدل معادلات ساختاری بر پایه نرم افزارهای spss 11.5 و lisrel 8.54 استفاده شد. نتایج مدل یابی معادلات ساختاری نشان داد که ویژگیهای شخصیتی با وجدان بودن، توافق پذیری و تیپ شخصیتی a و هنجارهای غیر رسمی با پاسخگویی فردی رابطه مستقیم و معنی دار دارند و عامل پیش بین برای پاسخگویی می باشند. همچنین نتایج نشان داد که احساس پاسخگویی در بین اعضای هیات علمی همراه با افزایش عملکرد، رضایت و رفتار شهروندی سازمانی و کاهش استرس شغلی می باشد. در نهایت نتایج حاکی از این بود که رابطه بین پاسخگویی فردی با عملکرد شغلی و رفتار شهروندی از طریق کنترل ادراک شده میانجیگری می شود. در عین حال نقش میانجی کنترل ادراک شده در رابطه بین پاسخگویی با رضایت و استرس شغلی تائید نشد. در الگوی مورد نظر، تمام وزنهای رگرسیون – به غیر از رابطه بین کنترل ادراک شده با رضایت و استرس- از نظر آماری معنی دار بودند. این نتایج بر ضرورت بازشناسی نقش میانجی کنترل ادراک شده در بررسی رابطه پاسخگویی فردی با پیامدهای عملکرد شغلی و رفتار شهروندی سازمانی تاکید می کند.