هدف تحقیق حاضر،«شناسایی موانع پیشرفت فوتبال دراستان خوزستان از دیدگاه جامعه ورزش» بود. روش تحقیق از نوع «توصیفی- پیمایشی» و به روش میدانی انجام شده است. جامعه آماری،شامل 15 نفر از مدیران، 15 نفر از کارشناسان،30 نفر از مربیان و 210 نفر از بازیکنان تیم های باشگاهی حاضر در لیگهای برتر، اول، دوم، سوم کشور بودند(270n=). نمونه آماری برای مدیران، کارشناسان، مربیان به روش سرشماری و برای بازیکنان از طریق جدول کرجسی و مورگان 127 نفر برآورد شد. ابزاراندازه گیری پرسش نامه مشخصات فردی، پرسشنامه محقق ساخته در خصوص عوامل موثر بر پیشر فت فوتبال شامل 42 سوال از نوع بسته.که در قالب شش حیطه مطرح شده است. روایی صوری پرسشنامه توسط 12 تن از اساتید دانشکده تربیت بدنی بررسی و تائید شد. پایایی درونی پرسش نامه ها از طریق آلفای کرونباخ محاسبه شد.(97/0=?). برای اطمینان از نرمال بودن داده ها از آزمون کلموگروف-اسمیرنوف و برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش آمار توصیفی و آمار استنباطی (آزمون فریدمن، کروسکال- والیس) استفاده و در سطح معنی داری(05/0=?) مورد بررسی قرارگرفت یافته های تحقیق نشان داد به طورکلی در بین عوامل شش گانه این تحقیق ،عوامل تاسیساتی-تجهیزاتی و مدیریتی-برنامه ریزی را مهمترین عوامل در پیشرفت ورزش فوتبال استان خوزستان تعیین شدند اند. فرضیه های تحقیق نشان داد در عامل تاسیساتی-تجهیزاتی(توسعه و گسترش فوتبال در دبستانها و مدارس فوتبال)، مدیریتی-برنامه ریزی(انتخاب افراد متخصص، مجرب و کاردان به عنوان ریاست هیئت فوتبال استان خوزستان و شهرستانها)، مادی-مالی(جدب اسپانسرهای ورزشی)، فنی-اجرایی(میزان آمادگی جسمانی بازیکنان)، پژوهشی-تحقیقاتی(راه اندازی مراکز پژوهشی و آکادمی فوتبال دراستان)وفرهنگی-اجتماعی(علاقمند کردن مردم استان خوزستان به فوتبال) مهم ترین خرده مقیاس تاثیر گذار بر پیشرفت فوتبال استان خوزستان از دیدگاه کل جامعه ورزش تعیین شدند.

هدف از این تحقیق مطالعه نگرش دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز در طبقه بندی جنسیتی ورزش ها می-باشد. حجم نمونه آماری 383 نفر (245 دانشجوی دختر و 138 دانشجوی پسر) می باشد. نظر به اینکه در زمینه تحقیق پرسشنامه استانداردی در دست نبود، از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. این پرسشنامه با استفاده ازجمع بندی پرسشنامه های محققین خارجی و نیز مبانی نظری تحقیق و همچنین فرهنگ ورزشی حاکم بر جامعه تهیه و تنظیم گردید. پایایی پرسشنامه723/0گزارش گردید. در تحقیق حاضر 30 ورزش مورد بررسی قرار گرفت. به منظور تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمون های خی دو (نیکوئی برازش) و خی دو (جدول توافقی) استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد که برخی ورزش ها همچنان به جنسیت خاصی اختصاص دارند. از این رو یافته های قبلی را مبنی بر آنکه برخی ورزش ها همچنان مردانه است، تایید کرد.همچنین نتایج حاکی از آن بود که از دیدگاه دانشجویان رشته های ورزشی بکس، وزنه برداری و کشتی رشته ای کاملاً مردانه، فوتبال و پرتاب ها بیشتر مردانه، باله و شنای موزون بیشتر زنانه و دیگر رشته های ورزشی خنثی، تلقی شدند. با وجود کاهش یافتن تعداد ورزش های مناسب برای یک جنس، شرکت کنندگان بر اساس شدت فعالیت های ورزشی و میزان درگیری عضلات بدن در انجام آن ها، برخی ورزش ها را برای یک جنس خاص مناسب می دانند که این مسئله تایید کننده ی طبقه بندی متنی و برخی مطالعات دیگر مبنی بر وجود نگرش زنانه و مردانه بودن رشته های ورزشی در عرصه ی ورزش می باشد

چکیده:هدف از تحقیق حاضر مقایسه مهارتهای روانی در دانشجویان ورزشکار مرد و زن رشته های گروهی و انفرادی دانشگاه شهید چمران اهواز بود. جامعه آماری این تحقیق کلیه دانشجویان ورزشکار مرد و زن رشته های گروهی و انفرادی که در سال ???? با عضویت در تیم دانشگاه به مسابقات دانشگاه های کشور اعزام شدند. و از بین آنان ??? نفر پرسشنامه آزمون مهارت روانی وینتر (sasi) را تکمیل کردند. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش تحلیل واریانس چند متغیره استفاده گردید. سطح معنی داری در مطالعات حاضر ??/? در نظر گرفته شد. نتایج مطالعه حاکی از تفاوت معنی داری در میانگین امتیازات مردان و زنان بود با توجه به اختلاف میانگین ها، در سه مهارت تمرکز، تصویر سازی و هدف چینی میزان مهارت روانی در مردان بالاتر از زنان بود. همچنین مطالعه حاضر حاکی از تفاوت های جزئی در میانگین امتیازات ورزش های گروهی و انفرادی بود. اما این تفاوت از لحاظ آماری معنی دار نبود.

هدف از انجام این تحقیق بررسی تأثیر چهار روش آموزش مشاهده ای بر سطح اکتساب و یادداری شناختی همچنین اکتساب و یادداری حرکتیِ مهارت بالانس ژیمناستیک بود. به همین منظور 68 نفر دانشجویِ پسر دانشگاه شهید چمران که واحد تربیت بدنی عمومی را انتخاب کرده بودند، و هیچ تجربه تخصصی از مهارت-های ژیمناستیک را نداشتند، به روش تصادفی ساده انتخاب و در4 گروه: 1) گروه مشاهده مدل زنده 2) گروه مشاهده مدل زنده و توضیح شفاهی 3) گروه مشاهده مدل انیمیشن و توضیح شفاهی و 4) گروه ترکیبی مشاهده مدل زنده و انیمیشن به همراه توضیح شفاهی قرار گرفتند. آموزش مختص به هر یک از گروه ها به مدت سه هفته، هر هفته سه جلسه ارائه شد، و بعد از هر جلسه آموزش، همه آزمودنی ها به طور یکسان 10 بار اجرای مهارت بالانس را تمرین کردند. یک ساعت بعد از آخرین جلسه آموزش و تمرین آزمون اکتساب و 48 ساعت بعد آزمون یادداری به عمل آمد. سطح شناختی آزمودنی ها از طریق پرسش نامه کامپیوتیز و تئودراکو (2006) به دست آمد، که پایایی آن%76گزارش شد. و سطح حرکتی آزمودنی ها از طریق میانگین امتیاز 6 بار اجرای مهارت بالانس به دست آمد. تجزیه و تحلیل داده ها در سطح اطمینان (0/05=p) انجام شد، که نتایج آزمون اندازه گیری مکرر نشان داد که هر چهار روش آموزشی به طور معنی-داری باعث بهبود سطح شناختی و حرکتی مهارت بالانس در مرحله اکتساب و یادداری شد. نتایج تحلیل واریانس یک راهه نشان داد که سطح شناختی آزمودنی های گروه اول(مشاهده مدل زنده) در آزمون های اکتساب و یادداری به طور معناداری ضعیف تر از گروه های دیگر بود ولی بین گروه های دیگر تفاوت معنی داری یافت نشد، همچنین سطح حرکتی(اجراء) آزمودنی های گروه چهارم (گروه ترکیبی)در آزمون های اکتساب و یادداری به طور معنی داری بهتر از گروه های دیگر بود.