در این پژوهش که به راهبردهای به کار رفته توسط تعدادی از دانش آموزان سال سوم متوسطه در رشته ریاضی فیزیک در حل 6 مسئله ریاضی غیر تکراری و نو پرداخته شده است، نگاهی خواهیم داشت. اطلاعات نشان می دهد که دانش آموزان رفتارهای زیادی از خود نشان داده اند که در این پژوهش آنها را به دو نوع حل کننده ماهر و تازه کار میشناسیم و با این وجود این دو اصطلاح به طور کامل گستره رفتارهای مشاهده شده را توصیف نمی کند، به این دلیل از تقسیم بندی دیگری تحت عنوان نگرش سطحی نگر و رویه نگر و عمقی نگر برای رفتارهای حل مسئله استفاده می کنیم. همچنین بررسی هر یک از موارد مطالعه نشان می دهد که هر شخص در فرایند حل مسئله در یک حوزه از مسائل رفتار پایدار و ثابتی در قالب تقسیم بندی سطحی نگر، رویه نگر و عمقی نگر نسبت به آن مسائل از خود بروز می دهد. در این پژوهش رفتارهای متداول حل مسئله را بیان می کند و به ذکر جزئیات هر سه نوع رفتار می پردازد.

در این پژوهش به مطالعه و بررسی میزان اثرگذاری مشکلات یادگیری ریاضی بر اضطراب و نگرش ریاضی در دانش آموزان دختر پایه اول دبیرستان ناحیه یک مشهد پرداخته شده است. 150 دانش آموز دختر پایه ی اول دبیرستان در این پژوهش شرکت داشته اند. نتایج کلی زیر از پژوهش به دست آمده است: 1. بین نگرش نسبت به ریاضی و مشکلات یادگیری ریاضی دانش آموزان رابطه ی معکوس برقرار می باشد. 2. بین اضطراب ریاضی و نگرش به ریاضی دانش آموزان رابطه معکوس برقرار می باشد. 3. بین اضطراب ریاضی و مشکلات یادگیری ریاضی دانش آموزان رابطه مستقیم وجود دارد. 4. بین نگرش به ریاضی و عملکرد ریاضی دانش آموزان رابطه مستقیم وجود دارد. 5. بین اضطراب ریاضی و عملکرد ریاضی دانش آموزان رابطه معکوس وجود دارد. 6. بین مشکلات ریاضی و عملکرد ریاضی دانش آموزان رابطه معکوس وجود دارد. امید است یافته های این تحقیق بتواند راهکارهایی عملی برای بهبود عملکرد ریاضی دانش آموزان ارائه دهد.

هدف عمده این مطالعه، 1) بررسی رابطه بین تکلیف شب ریاضی انجام شده و عملکرد ریاضی و2) مطالعه نقش متغیرهای خودکارآمدی ریاضی، حافظه فعال، سبک شناختی، دانش قبلی ریاضی، تلاش روی تکلیف شب ریاضی دانش آموزان بر رابطه ی بین آنها، است. در این پژوهش،170 دانش آموز دختر سال اول دبیرستان (16-15ساله) از طریق آزمون های سبک شناختی ویتکین، حافظه فعال، خودکارآمدی ریاضی، پرسشنامه تکلیف شب و آزمون ریاضی مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج نشان داد که دانش آموزانی که 75 درصد و دانش آموزانی که 25 درصد از تکالیف شب ریاضی شان را انجام می دادند، به ترتیب بالاترین و پایین ترین میانگین نمره را در امتحان ریاضی کسب کردند. همچنین، با بررسی نقش متغیر دانش قبلی ریاضی در رابطه بین میزان تکلیف شب ریاضی انجام شده توسط دانش آموزان و عملکرد ریاضی شان، نتایج نشان داد که در گروه (25% و50%) از تکلیف شب ریاضی انجام شده، دانش آموزانی که دانش قبلی ریاضی بالاتری داشتند، عملکرد ریاضی بهتری از خود نشان دادند. بعلاوه، با بررسی نقش متغیر سبک شناختی در رابطه بین میزان تکلیف شب ریاضی انجام شده و عملکرد ریاضی، نتایج نشان داد که در گروه (25% و50%) از تکلیف شب ریاضی انجام شده، دانش آموزان دارای سبک شناختی fi، عملکرد ریاضی بهتری از دانش آموزان با سبک های شناختیfint وfd داشتند و همچنین درگروه 75% از تکلیف شب ریاضی انجام شده، دانش آموزان fi، عملکرد ریاضی بالاتری از دانش آموزان fd داشتند. نتایج این پژوهش می تواند در زمینه هدایت تحصیلی دانش آموزان، ارایه تکالیف شب به فراگیران و آگاهی دبیران در جهت شناخت بیشتر دانش آموزان و ارائه تدریس متناسب با این شناخت کمک موثری نماید.

پارک های علم و فناوری به عنوان یکی از اجزا نظام ملی نوآوری و یکی از زیر ساخت های اقتصاد دانایی محور ، وظیفه دارند به ایجاد و رشد شرکت های دانش محور متکی بر نوآوری کمک کنند . در اقتصاد دانایی محور که تولید و مبادله دانش عامل اصلی ایجاد ارزش افزوده است ، پارک های علم و فناوری با ارائه خدمات با کیفیت بالا و امکانات مناسب به شرکت ها ، فرهنگ رقابت و نوآوری را در میان این شرکت ها ارتقا داده و به انتقال دانش بین موسسات تولید کننده و مصرف کننده دانش می پردازند. از طرف دیگر هر سازمانی برای دست یابی به اهداف خود ، نیازمند عواملی است که الزاما باید آن ها را فراهم کند . در واقع برای هر سازمانی ، زمینه هایی از فعالیت وجود دارد که باید آنها را به بهترین شکل ممکن انجام دهد ، تا بتواند به اهدافی که برای خود تعریف کرده است نائل شود . این عوامل که در ادبیات مدیریت ، عوامل حیاتی موفقیت نامیده می شوند ، اجزا تفکیک ناپذیر توفیق سازمان در دست یابی به اهداف هستند . پارک های علم وفناوری نیز مانند هر سازمان و موسسه دیگری ، برای دست یابی به اهداف خود نیازمند فراهم کردن این عوامل هستند . هدف این تحقیق شناسایی این عوامل برای پارک های علمی و تعیین اولویت نسبی آنها از دیدگاه متخصصان آشنا به مباحث مرتبط با پارک های علمی است . به این منظور ابتدا رویکرد بهینه کاوی برای تعیین عوامل کلیدی موفقیت پارک علم و فناوری خراسان رضوی بکارگرفته شد و پس از مصاحبه با متخصصان در این پارک 48 عامل مشخص و در 7 گروه طبقه بندی شدند. در مرحله بعد این عوامل توسط متخصصان بایکدیگر مقایسه و پس از تجزیه و تحلیل داده های حاصل ، اولویت آن ها درهر گروه و نیز رتبه بندی کلی آن ها با استفاده از آزمون فریدمن ، ارائه شده که به صورت زیر است : عوامل زیرساخت های اطلاعاتی ، عوامل حمایتی از موسسات دانش بنیان در جهت تولید فناوری ، عوامل مدیریتی ، عوامل ترکیب ساختار پرسنلی ، عوامل توسعه و ایجاد مراکز مرتبط با فناوری ، عوامل زیرساخت های فیزیکی (فضاهای کالبدی) ، عوامل زیرساخت های ارتباطی.

هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین جهت گیری به اهداف پیشرفت و عملکرد ریاضی دانشجویان براساس چارچوب اهداف سه بخشی که شامل اهداف تسلط، عملکرد و عملکرد-اجتناب است و همچنین تأثیر هر یک از متغیرهای اضطراب ریاضی ، خودکارآمدی ریاضی، نگرش ریاضی و سبک شناختی بر روی نوع اتخاذ به جهت گیری اهداف مورد بررسی شده است. نمونه آماری در این پژوهش شامل 153 دانشجو پسر دانشکده مهندسی دانشگاه فردوسی مشهد بوده که به روش تصادفی ساده انتخاب شدند و به پرسشنامه جهت گیری به اهداف میدگلی(2000) ، اضطراب ریاضی فرگاسن(1986)، نگرش ریاضی فنما-شرمن(1970)، سبک شناختی ویتکین (1971) و خودکارآمدی ریاضی میرشاهی پاسخ داده و در دو آزمون میان ترم ریاضی عمومی 2 شرکت کرده اند. آنالیز داده های این پژوهش به روش رگرسیون چندگانه گام به گام و توسط نرم افزار spss بوده است. نتایج این پژوهش نشان داد که جهت گیری به اهداف عملکرد و عملکرد اجتناب به طور معناداری پیش بینی کننده عملکرد ریاضی هستند. نگرش نسبت به استاد ریاضی بیشترین تأثیر را در بین متغیرهای پیش بینی کننده به روی اتخاذ جهت گیری به اهداف عملکرد و عملکرد- اجتناب در سطح خطای 0/01 داشته است، همچنین خودکارآمدی ریاضی نیز بیشترین تأثیر را به روی اتخاذجهت گیری به اهداف تسلط داشته است.

نقش فراشناخت در آموزش ریاضیات بر اساس مطالعات نظری و تجربی از 4 دهه ی پیش مورد بررسی قرار گرفته است ودر این سالها پژوهشگران آموزش ریاضی ، اهمیت مولفه های فراشناختی در حل مسئله های ریاضی را نشان داده اند . شوئنفیلد (1991) با تاکید بر اهمیت مهارت های فراشناختی در حل مسئله معتقد است نقص مهارت های فراشناختی یکی از عوامل مهم شکست یادگیرندگان در حل مسائل ریاضی است. از طرفی دیگر یکی از ابعاد شناختی که به طور گسترده به منظور تجزیه و تحلیل فعالیتهای انسانی مورد بررسی قرار می گیرد سبک شناختی میدان وابسته و میدان ناوابسته می باشد. در پژوهشهایی که پیشرفت درس ریاضی را مورد مطالعه قرار داده اند همواره سبک شناختی (fd/i) را به عنوان یک متغیر مهم گزارش داده اند. همچنین ویتکین و همکاران(1981)، براین باور هستند که توجه به سبک های یادگیری فراگیران که ریشه در تفاوت های فردی آنها دارد ، موجب تسهیل فرایندهای یاددهی –یادگیری ریاضیات خواهد شد. هدف عمده ی این مطالعه ، بررسی تاثیر سبک های شناختی میدان وابسته /میدان ناوابسته در میزان بکارگیری راهبردهای فراشناختی در حل مسائل ریاضی کلامی و اجرایی می باشد. برای این منظور141 دانش آموز دختر و پسر سال دوم دبیرستان رشته های ریاضی فیزیک و تجربی شهرستان بشرویه از طریق آزمون های فراشناخت ، سبک های یادگیری ، آزمون مسائل کلامی و اجرایی ریاضی مورد بررسی و مقایسه قرار گرفتند. نتایج این پژوهش نشان داد که بین سبک های شناختی و بکارگیری راهبردهای های فراشناختی در حل مسائل کلامی و اجرایی ریاضی به جز متغیر دانش فراشناختی و فاکتور باورهای موثر در عملکرد تحصیلی فرد در حوزه ی ریاضیات با بقیه ی متغیرهای فراشناختی دیگر رابطه ای وجود ندارد و همچنین دانش آموزان دارای سبک یادگیری میدان ناوابسته عملکرد بهتری در حل مسائل ریاضی کلامی و اجرایی نسبت به فراگیران دارای سبک میدان بسته داشتند. نتایج این تحقیق می تواند در زمینه ی هدایت تحصیلی دانش آموزان و لزوم آموزش مهارتهای فراشناختی به آنان و توجه بیشتر دبیران به نقش مهم فراشناخت در آموزش ریاضیات کمک موثری نماید.

پژوهش حاضر به بررسی مصادیق ریاضیات قومی اسلامی کشور می پردازد. ریاضیات قومی به آن شکلی از ریاضیات گفته می شود که آمیخته با فعالیت های فرهنگی و اجتماعی است. امروزه پژوهشگران به اهمیت استفاده از ریاضیات قومی در کلاس های درسی واقفند تا آنجا که بعضی مدعی هستند که اساساً ریاضیات مدرسه ای در آموزش عمومی، باید در خدمت آموزش ریاضیات قومی برای جوامع مختلف باشد. مطالعه پیش رو با محدود کردن ریاضیات به سطح دبیرستان و تعریف کردن ریاضیات اسلامی به عنوان بخشی از ریاضیات قومی کشور که ریشه ی اسلامی دارد، به جمع آوری، ساماندهی و تحلیل آن می پردازد. برخلاف آنچه که در ابتدا تصور می شد، موارد بسیار زیادی یافته شد که با بررسی آنها، در مورد اثرات آموزش آن در فهم درست فهمیدن مفاهیم ریاضی و یا بدفهمی آن و همچنین اثرات دینی آن، مورد به مورد قضاوت شد. در مجموع پژوهشگر استفاده از تعداد زیادی از آنها را در کلاس درسی پیشنهاد می دهد زیرا نه تنها منجر به بدفهمی از مفاهیم ریاضی نخواهد شد بلکه به خاطر ماهیت عینی و کاربردی آن، انگیزه یادگیری را بالاتر خواهد برد.

هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیر شیوه های آموزشی کودک محور ( مبتنی بر تمرینات طراحی شده به شیوه بازی و سرگرمی) بر عوامل موثر بر یادگیری ریاضی کودکان می باشد. در این پژوهش تعداد 151 نفر کودک پسر و دختر از مهدهای سه شهرستان بیرجند، مشهد و قاین انتخاب شدند. در ابتدا مهدیاران با روش اجرای طرح آشنا شده و جزواتی شامل طرح درس ها همراه با 34 تمرین محقق ساخته در اختیار آنان قرار گرفت. ابزاز اندازه گیری در این تحقیق چهار مقیاس زیر بود. الف) مقیاس اضطراب ریاضی برای کودکان(mesc) ساخته شده توسط چیو و هنری ب) مقیاس نگرش به ریاضی آیکن ج) پرسشنامه انگیزه تحصیلی هارتر د) آزمون علاقه مندی به تکلیف برای کودکان(tvs-c , aunola,1999) ابتداچهار آزمون مذکور در پیش آزمون اجرا شد. سپس از روش های آموزشی باز همراه با تمرینات طراحی شده به شیوه بازی و سرگرمی استفاده شد. در انتهای دوره پس آزمون توسط محقق و با همکاری مهدیاران انجام شد. در پایان مراحل اجرا، مقایسه بین پیش آزمون و پس آزمون در همه موارد صورت گرفت. با استفاده از نمودارهای مناسب توصیفی از وضعیت شاخص ها و فرضیات ارائه گردید. در انتها فرضیات تحقیق با استفاده از آزمون های تی- زوجی، همبستگی اسپرمن-کندال و آنالیز واریانس یکطرفه مورد بررسی قرار گرفت. نتایج تحقیق نشان داد که شیوه های تدریس کودک محور همراه با استفاده از تمرینات طراحی شده مناسب با این روش و مقتضی سن کودک تأثیر چشمگیری در افزایش انگیزه، ایجاد نگرش مثبت و کاهش اضطراب ریاضی دارد.

چکیده ندارد.