در سنتز ترکیبات آلی اکسیداسیون، روش مهمی برای معرفی و اصلاح گروههای عاملی است. در شیمی آلی اکسیداسیون آلکیل آرنها به ترکیبات کربونیل مربوطه در زمینه های تحقیقاتی و صنعتی بسیار مورد توجه است. از آنجایی که ce (iv) بر خلاف انتظار یک اکسنده تک الکترونی قوی می باشد، اکسیداسیون ترکیبات آلی توسط آن می تواند بسیارجالب و مورد توجه قرار گیرد. اکسید سریم کاتالیستی ارزان است که در حضور nabro3 می تواند آلکیل بنزن ها را به آلدهیدها، کتونها و استرها اکسید کند. در این تحقیق اکسیداسیون آلکیل آرنها با استفاده از نانو ذرات اکسید سریم / سدیم برمات در محیط آب و اسید و همچنین بدون آب مورد بررسی قرار گرفته است. وقتی واکنش در حلال آّب / 1-4 دی اکسان / استیک اسید با نسبت 1/1/5 انجام می شود، آلدهیدها و کتونها با راندمان بالا بدست می آیند. همچنین بنزیل استرها از اکسیداسیون آلکیل آرنها با nabro3 در حضور نانو ذرات اکسید سریم در استیک اسید تهیه می شوند. مایعات یونی به دلیل دارا بودن خواص مفیدی مانند: پایداری و عدم اشتعال پذیری مورد توجه شیمیدانان آلی قرار گرفته اند. در سال های اخیر، گزارش های بسیاری منتشر شده که در آن مایعات یونی اسیدی به عنوان حلال- کاتالیزور و یا حلال در انواع واکنش ها از جمله استری شدن، نوآرایی اکسا-مایکل ، جایگزینی نوکلوئوفیلی و واکنش های هیدرولیتیک مورد استفاده قرار گرفته اند. به منظور توسعه روش های کارآمد برای تبدیل گروههای عاملی ، تبدیل الکل ها به آلکیل هالیدهای مربوطه با استفاده از مایع یونی اسیدی [h-nmp]hso4 بعنوان حلال و کاتالیزور مورد مطالعه قرار گرفته است. انواع الکل های نوع اول، دوم و سوم آلیفاتیک شامل بنزیلی و غیر بنزیلی به طور موثری به آلکیل هالید های مربوطه تبدیل می شود.

تحقیق حاضر باهدف بررسی مقایسه عملکرد دبیرستان های هوشمند و عادی آموزش و پرورش شهر تهران از نظر پیشرفت تحصیلی ،انگیزش پیشرفت و رشد اجتماعی در پایه دوم متوسطه رشته ریاضی صورت گرفته است جامعه آماری عبارتست ازکلیه دانش آموزان دخترو پسر پایه دوم متوسطه شهر تهران درسال تحصیلی91-90 به تعداد 950 نفر می باشد که از این میان حجم نمونه ازطریق مراجعه به جدول مورگان به تعداد280 نفر (140دختر و 140پسر)انتخاب گردید.روش نمونه گیری، خوشه ای چند مرحله ای بود. در این نمونه گیری از دومنطقه 5 و9 در هرمنطقه تعدادی آموزشگاه هوشمند و تعدادی آموزشگاه سنتی ودرهرآموزشگاه تعدادی کلاس بطورتصادفی ساده انتخاب شد. ابزارهای پژوهش شامل : پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمانس، آزمون رشد اجتماعی وایتزمن، بررسی میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، پرسشنامه الگوی استفاده از اینترنت، پرسشنامه ارزیابی مدارس هوشمند :شامل 48 شاخص اندازه گیری ، که این شاخص ها وضعیت بلوغ مدرسه ی هوشمند را در سه مرحله ی مقدماتی ،میانی و پیشرفته مشخص می کنند و مصاحبه با مدیرا ن ، معلمان و مجریان مدارس هوشمند دررابطه با عملکرد مدارس هوشمند تهیه و اجرا گردید. داده های بدست آمده بااستفاده از شاخصهای آمارتوصیفی خلاصه،سازمان بندی ومرتب شد و بوسیله آمار استنباطی (آزمون آنوا وتحلیل کوواریانس مانکوا) با نرم افزارspss مورد آنالیز قرار گرفت. نتایج حاصل حاکی از آن است که بین عملکرد دبیرستان های هوشمند و عادی شهر تهران از نظر پیشرفت تحصیلی تفاوت معناداری به میزان6/14%وجود دارد .اما ازنظرانگیزش پیشرفت(1/2%) ورشداجتماعی (3/2%) تفاوت معنا داری وجود ندارد. داده های مربوط به متغیر تعدیل کننده نشان داد، الگوی استفاده از اینترنت در گروه آزمایش تغییر فعالیت های درسی و فرهنگی را تحت تاثیر خود قرار داده است. در یک نگاه کلی می توان گفت؛ دو اثر کلی درمتغیرهای پیشرفت تحصیلی و الگوی استفاده از اینترنت مشاهده گردید ،و دیگر متغیرها معنادار نبودند هر چند در جزئیات اثرات کوچکی مشاهده شد که در فصل چهار قابل رویت است.

چکیده ندارد.