این پژوهش با هدف بررسی نقش عوامل مدیریتی، آموزشگاهی، فردی و خانوادگی در ترک تحصیل دانش آموزان عشایری استان فارس از نظرمدیران و معلمان انجام شد. با توجه به اینکه ترک تحصیل یکی از معضلات مهم خانواده ها و دست اندرکاران تعلیم و تربیت عشایری است، این پژوهش بر آن بود تا به تبیین و تشریح این موضوع بپردازد. پژوهش حاضر از نوع کاربردی و روش آن توصیفی- پیمایشی بود. جامعه ی آماری این پژوهش شا مل کلیه ی مدیران و معلمان مقاطع تحصیلی ابتدایی و راهنمایی در آموزش و پرورش عشایرسیار استان فارس به تعداد 784 نفر و در سال تحصیلی 1389-1388 بود که با توجه به گسترده بودن جامعه ی آماری از بین آنها111نفر به عنوان نمونه و با روش تصادفی طبقه ای متناسب با حجم انتخاب گردید. ابزار جمع آوری داده ها، پرسشنامه ی محقق ساخته با 41 سئوال بسته پاسخ بر حسب طیف پنج درجه ای لیکرت بود که روایی آن به صورت صوری و محتوایی مورد تأیید اساتید و متخصص در زمینه علوم تربیتی و مدیریت آموزشی قرار گرفت و پایایی آن از طریق ضریب آلفای کرونباخ 79/. بر آورد گردید. تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح آمار توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین وانحراف معیار) و آمار استنباطی (آزمون t تک متغیره، tمستقل،2 tهتلینگ، تحلیل واریانس و آزمون تعقیبی توکی) با استفاده از نرم افزارآماری spss صورت گرفت. یافته های این تحقیق نشان دادکه: عوامل خانوادگی، آموزشگاهی و فردی بیش از سطح متوسط و عوامل مدیریتی کمتر از سطح متوسط در ترک تحصیل دانش آموزان عشایری موثر بوده اند، در این میان عوامل خانوادگی بیشترین تأثیر و عوامل مدیریتی کمترین تأثیر را داشته اند. همچنین نتایج نشان داد که بین نظرات مدیران و معلمان بر حسب سمت در مورد عوامل آموزشگاهی و فردی و بین نظرات آنان بر حسب جنسیت در عوامل خانوادگی و فردی تفاوت معنا دار وجود دارد، اما بین نظرات نمونه ی آماری بر حسب تحصیلات و سابقه ی کار تفاوت معناداری مشاهده نشد. کلیدواژه ها: ترک تحصیل، عوامل مدیریتی، عوامل آموزشگاهی، عوامل فردی، عوامل خانوادگی، دانش آموزان عشایری.

هدف این پژوهش شناسایی پیامدهای سیاست تعیین مدیران کتابخانه های دانشگاهی ایران از میان اعضای هیئت علمی و انجام وظیفه آنها به صورت غیرتمام وقت بر ایفای نقش مدیریتی آنان بوده است. بررسی پیشینه ها حاکی از آن است که تا کنون پژوهشی با موضوع شناسایی عوامل موثر در ایفای نقش مدیریتی مدیران کتابخانه های دانشگاهی ایران انجام نشده است. روش گردآوری داده ها از طریق مصاحبه نیمه ساختار یافته با 17 نفر از مدیران کتابخانه های دانشگاهی در سه شهر اصفهان، تهران و مشهد در سال 1389 بوده است. داده ها با استفاده از روش مقایسه مداوم در رویکرد نظریه زمینه ای طی سه مرحله کدگذاری باز، محوری، و گزینشی تحلیل شده اند. هم? مدیران غیرتمام وقت اعم از متخصص (کتابدار) و غیرمتخصص (غیرکتابدار) بی علاقگی خود را به نقش مدیریتی خود ابراز داشتنه اند. آنان به سبب ایفای همزمان چند نقش، دچار کمبود وقت و توجه برای رسیدگی به مسئولیت مدیریتی خود بوده و از این رو تعارض زیادی را تجربه کرده اند. مدیران غیر تمام وقت به نقش مدیریتی خود بی علاقه بوده و نقش آموزشی و پژوهشی خود را ترجیح می داده اند، و هویت خود را با دو نقش اخیر تعریف می کرده اند. در مورد مدیران غیر متخصص، به علاوه، موقتی بودن نقش مدیریت و نداشتن تخصص در ایفای نقش تاثیر منفی گذارده و آنان را درگیر فشار روانی منفی کرده است. مدیران متخصصِ تمام وقت به سبب حضور مستمر فیزیکی در محیط کتابخانه و داشتن تخصص و علاقه، به نحو محسوس با نقش مدیریتی خود ارتباط عاطفی برقرار و هویت خود را با آن تعریف کرده اند. نتایج این تحقیق می تواند به تغییر و پیش گرفتن سیاست متفاوتی برای تعیین مدیران کتابخانه های دانشگاهی منجر شود.

هدف از این پژوهش تعیین رابطه بین خویشتن داری (واکنش معنایی و غیرمعنایی، ریسک پذیری، پشتکار داشتن، عصبانیت، خودمحوری و تابع امیال آنی بودن) و توانمندی روانشناختی (احساس موثر بودن، احساس خود مختاری، احساس شایستگی، احساس معناداربودن و احساس اعتماد) بود. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه مدیران و معاونان و معلمان سه مقطع ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان شهرستان فریدن در سال تحصیلی 91-1390بود. حجم نمونه آماری برآورد شده برای مدیران20نفر، برای معاونان 25 نفر و برای معلمان 200 نفر بود که با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم جامعه انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری شامل پرسشنامه محقق ساخته خویشتن داری و پرسشنامه محقق ساخته توانمندی روانشناختی بر اساس مقیاس پنج درجه ای لیکرت بود که روایی محتوایی آنها با نظر متخصصان بررسی و تایید شد. ضرایب پایایی این دو پرسشنامه از طریق ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 84/0 و86/0 برآورد گردید. به منظور تحلیل استنباطی داده های بدست آمده از روشهای آماری ضریب همبستگی، تحلیل رگرسیون، و تحلیل واریانس چندمتغیره (مانوا) آزمون لوین و آزمون lsd استفاده شد. نتایج نشان داد که بین توانمندی روانشناختی و واکنش معنایی و غیر معنایی و همچنین بین توانمندی روانشناختی و ریسک پذیری و پشتکار داشتن و خودمحور بودن رابطه مثبت و معناداری وجود داشت ( 05/0 ). بین توانمندی روانشناختی و تابع امیال آنی بودن و عصبانیت رابطه معناداری وجود نداشت (05/0 ). میانگین مولفه های خویشتن دارای گروه سنی 33 تا 39 سال نسبت به گروه 40 تا 46 سال و 47 سال و بالاتر و گروه دارای مدرک دیپلم نسبت به گروه های دارای مدرک فوق دیپلم، لیسانس و فوق لیسانس، مدیران نسبت به معاونان و معلمان و مردان نسبت به زنان تفاوت معناداری را نشان داد. واژه های کلیدی: خویشتن داری، توانمندی روانشناختی، مدیریت مدرسه

معلمان به مهارتهای علمی و فنی خاصی نیاز دارند تا در مدیریت کلاس موفق شوند . مدیریت کلاس اولین سطح مدیریت آموزشی است و پایه سطوح بالاتر مدیریت محسوب می شود . هدف اصلی این پژوهش ، بررسی نظرات دبیران در مورد عوامل موثر بر مدیریت اثر بخش کلاس درس بود سوالات اساسی تحقیق شامل بررسی میزان تاثیرعوامل چهارگانه : (1) تهیه و اجرای طرح درس ،(2) سازماندهی و تهیه راهبردهای تدریس ،(3) رهبری ترغیب وانگیزش و (4) نظارت و ارزشیابی مستمر بر فعالیتهای دانش آموزان ، از نظر دبیران بود . ضمناً تفاوت میان نظرات دبیران با توجه به متغیرهای جنسیت ، سابقه تدریس ، رشته و نوع مدرک آنها نیز بررسی شد. در این پژوهش از روش تحقیق توصیفی پیماشی استفاده شد . جامعه آماری مشتمل بر 948 نفر از دبیران رسمی دبیرستانهای شهری استان بوشهر در سال تحصیلی 76-1375 بود . نمونه آماری از طریق نمونه گیر ی تصادفی طبقه ای و تصادفی ساده ، 151 نفر انتخاب شد برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه استفاده گردید . تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح آمار توصیفی شامل میانگین ، درصد ، فراوانی و نمودار و آمار استنباطی شامل کای اسکویر2(x)،tتست ، تحلیل واریانس یک عاملی ورگرسیون چند گانه انجام پذیرفت نتایج نشانگر آن بود که : عوامل چهارگانه ?تهیه و اجرای طرح درس سازماندهی و تعیین راهبردهای تدریس رهبری ، ترغیب و ایجاد انگیزش و نظارت و ارزشیابی مستمر بر فعالیتهای دانش آموزان به ترتیب به میزان 7/90 ،7/90 ، 96 و 88 درصد در سطح زیاد و خیلی زیاد بر افزایش اثر بخشی مدیریت کلاس موثرند . بر اساس نظرات پاسخگویان عوامل نظارت ، رهبری ، تهیه و اجرای درس و سازماندهی به ترتیب بیشترین تاثیر را در افزایش اثربخشی مدیریت کلاس دارند . بین نظرات دبیران بر اساس متغیرهای سابقه تدریس ، رشته تحصیلی و نوع مدرک (دبیری و غیر دبیری ) در مورد عوامل چهارگانه موثر برافزایش اثر بخشی مدیریت کلاس تفاوت معنی داری مشاهده نشد، اما دبیران زن بیشتر از دبیران مرد رهبری ، ترغیب و ایجاد انگیزش و نظارت و ارزشیابی مستمر بر فعالیتهای فراگیران را در افزایش اثر بخشی مدیریت کلاس موثر دانسته اند . نتایج بدست آمده از الویت بندی میزان اهمیت عوامل مطرح شده در پرسشنامه نشان داد که بر اساس نظرات پاسخگویان ، ایجاد انظباط موثر در کلاس و انتخاب روشها و فنون تدریس مناسب بیشترین تأثیر و پاسخ سریع و فوری به بی انضباطی دانش آموزان کمترین تأثیر را دراثر بخشی مدیریت کلاس دارند

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

هدف این تحقیق، بررسی رابطه بین شیوه های تصمیم گیری مدیران و سلامت سازمانی مدارس متوسطه شهر اصفهان بود. برای بررسی شیوه تصمیم گیری در پژوهش از مدلی که تصمیم گیری را به سه شیوه(آمرانه، مشورتی و مشارکتی) می داند استفاده شده است ، ضمنا" جهت بررسی ابعاد سلامت سازمانی از هفت بعد(یگانگی نهادی ، نفوذ مدیر، ملاحظه گری، ساخت دهی، حمایت منافع، روحیه و تاکید علمی) استفاده گردید. نهایتا" نتایج تحقیق نشان داد که اگر مدیران مدارس در بکاربردن تصمیم گیری مشارکتی اهتمام ورزند، سلامت سازمانی مدرسه آنها در تمام ابعاد بهبود خواهد یافت .

هدف کلی این پژوهش بررسی شیوه ها و راهکارهای بهبود وحدت فردی و سازمانی در دبیرستان های شهر مشهد بر اساس تئوری سیستمهای اجتماعی بود . در این راستا میزان تاثیر آموزش ضمن خدمت معلمان ،نظارت و ارزشیابی مستمر از کار معلمان ،توجه به تخصص معلمان در موقع گزینش وواگذاری نقش به آنها ، واگذاری مسئولیت بیشتر به معلمان و مشارکت معلمان در تصمیم گیریهای مدیریتی در بهبود وحدت فردی و سازمانی بررسی شد .روش تحقیق مورد استفاده ، توصیفی از نوع پیمایش بود و از پرسشنامه محقق ساخته شامل 46 سئوال بسته به پاسخ بر اساس مقیاس لیکرت و باضریب اعتبار 96% استفاده شد . جامعه آماری شامل کلیه دبیران رسمی دبیرستانهای شهر مشهد در سال تحصیلی 82-81 بود . با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای تعداد 190 پرسشنامه بین دبیران توزیع گردید . برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی (میانگین ، درصد و انحراف معیار ) و آمار استنباطی (‏‎t‎‏ تک متغیر ،تحلیل و اریانس چند متغیر ، آزمون کروسکال والیس و فریدمن ) استفاده شد . نتایج اصلی پژوهش نشان داد که :آموزش ضمن خدمت ، مشارکت دبیران در تصمیم گیریهای مدیریتی ، توجه به تخصص معلمان در گزینش ، نظارت و ارزشیابی مستمر از کار دبیران ، واگذاری مسئولیت بیشتر به معلمان بیش از سطح متوسط در بهبود وحدت فردی وسازمانی در دبیرستان ها موثرند .

نتیجه کلی تحقیق اینگونه است که از نظر جنسیت بیشترین مشارکت را دبیران زن انجام داده و بین نواحی مختلف در زمینه تصمیم گیری مالی - اداری تفاوت وجود دارد . رشته های علوم انسانی بیشتردر تصمیمات مالی دخالت دارند و رشته های علوم تجربی در تصمیمات پرورشی و آموزشی بیشتر مشارکت می کنند . دبیران دارای مدارک بالاتر گرایش به مشارکت درتصمیمات مالی اداری داشته و از نظر سابقه خدمت بیشترین مشارکت مربوط به دبیران باسابقه در تصمیمات پرورشی و مالی اداری است اما در تصمیمات آموزشی دبیران کم سابقه مشارکت بیشتری دارند .

در این تحقیق که به روش کتابخانه ای و به شیوه تحلیلی - مقایسه ای صورت گرفته است پس از بیان ادبیاتی مختصر از مطالعات غربی در زمینه انگیزش به موضوعاتی چون ، مدیریت اسلامی و انسان در دیدگاه اسلام اشاره شده است ، سپس عوامل موثر بر انگیزش از دیدگاه حضرت علی ( ع ) عواملی چون نیازها و گرایشها ، محیط ، نحوه مدیریت وویژگیهای شغل شناسایی شد . در این دیدگاه مدار ارزشها است که تعیین کننده دامنه کاربرد عوامل انگیزش خواهد بود . در این دامنه عامل صیانت ذات در بعد زیستی به عنوان ضروری ترین عامل و عامل عشق و محبت الهی به عنوان عالی ترین نوع انگیزه در نظر گرفته شده است . در پایان دیدگاه انگیزشی حضرت با تئوری مزلو ، هرزبرگ ، و مدل پورتر و لاولر مورد مقایسه قرار گرفت . وجوه تشابه بیشتر در زمینه هایی مانند عوامل زیستی ، احتمال موفقیت وویژگیهای شغلی ، و مهمترین نقاط تمایز مربوط به توجه خاص حضرت به عوامل معنوی و عامل انجام وظیفه الهی شناسایی شد .

نتایح حاصل از بررسی سئوالهای اساسی تحقیق نشان داد که بر اساس نظرات پاسخگویان ؛ شناخت افراد از وظایف خود و دیگران ؛ ، ؛افزایش ارتباطات بین افراد ؛ ، ؛ تاکید بر مقررات و دستورات ؛ ، ؛ بحث و مذاکره آزاد بین خود و دیگران ؛ ، ؛ افزایش ارتباطات بین افراد ؛ ، ؛ تاکید بر مقررات و دستورات ؛ ، ؛ بحث و مذاکره آزاد بین افراد ؛ و ؛ مشارکت افراد در حل مشکلات مدرسه ؛ به ترتیب بیشترین تاثیر را در کاهش تعارض بین کارکنان دارند . بررسی بین نظرات کارکنان بر اساس متغیر جنسیت نشان داد که مدیران و معاونان زن این شیوه ها را بیشتر از مدیران و معاونان مرد در کاهش تعارض موثر دانسته اند اما در مورد دبیران ، مردها بیشتر از زنها به تاثیر شیوه های فوق در کاهش تعارض اعتقاد دارند . بررسی نظرات کارکنان با مدارک تحصیلی و سوابق خدمت مختلف نشان داد که افراد با سابقه و باتحصیلات بیشتر به نقش این شیوه های پنجگانه در کاهش تعارض بین کارکنان بیشتر از افراد کم سابقه و یا با تحصیلات کمتر تاکید دارند . در پایان اولویت بندی شاخصهای مطرح شده در پرسشنامه بر اساس نظرات پاسخگویان نشان داد که ؛ فراهم نمودن زمینه رشد علاقه و روابط عاطفی بین مدیر و کارکنان ؛ ، ؛ درک روشن مدیر از ویژگیها و مسائل کارکنان ؛ و ؛ فراهم نمودن زمینه ارتباطات دو جانبه و صمیمانه ؛ بیشترین تاثیر و ؛ مشارکت کارکنان در حل مسائل و مشکلات مالی و اداری ؛ کمترین تاثیر را در کاهش تعارض بین کارکنان دارند .

یافته های تحقیق نشان داد که بر اساس ادراکات مدیران بیشترین مهارت آنان در بعد برقراری اعتماد و کمترین مهارت آنها در بعد انگیزش کارکنان بود و از نظر دبیران بیشترین مهارت مدیران در بعد ارتباطات و کمترین مهارت آنها دربعد خودآشکارسازی بود . باتوجه به نتایج بدست آمده بین ادراکات مدیران و دبیران درمورد پنج بعد از مهارتها ی روابط انسانی ( خود آگاهی ، خودپذیری ، انگیزش ، اعتماد و خودآشکارسازی )تفاوت معنی داری مشاهده گردید ولی درخصوص مهارتهای روابط انسانی مدیران در ابعاد ارتباطات و مدیریت تعارض تفاوت معنی داری مشاهده نشد . ضمنا نتایج بدست آمده از مقایسه میانگین رتبه ادراکات مدیران و دبیران زن و مرد نشان داد که مدیران زن بیش از مدیران مرد دارای توانایی در زمینه مهارتهای روابط انسانی بودند . همچنین بین ادراکات مدیران بر حسب سابقه مدیریت تفاوت معنی داری مشاهده گردیدو مدیران باسابقه تر توانایی خود را در زمینه خودپذیری و انگیزش کارکنان بیشتر از همکاران کم سابقه خود ارزیابی نمودند .

نتایج بدست آمده از بررسی سئوالات ویژه تحقیق نشان داد که از 29 مدرسه راهنمایی نوشهر 9 مدرسه جو باز ، 8 مدرسه جو خودمختار ، 4 مدرسه جو کنترل شده ،5 مدرسه جو آشنا ، 2 مدرسه جو پدرانه و یک مدرسه جو بسته داشتند و بیانگر آنست که 21 مدرسه بسوی جو باز و تنها 8 مدرسه بسوی جو بسته گرایش داشتند . همچنین بررسی میزان بازوبسته بودن جو مدارس راهنمایی نوشهر نشان می دهد که جو مدارس راهنمایی پسرانه با نمره 49/4 به میزان 95/2 درصد ازحد متوسط بازبودن (5/2) بیشتر بود. جو مدارس راهنمایی دخترانه با نمره 24/4 به میزان 74/1 درصد از حد متوسط بازبودن (5/2) بیشتر بود . جو مدارس راهنمایی پسرانه روستایی با نمره 50/4به میزان 2/. از حد متوسط بازبودن (5/2)بیشتر بود . نمره جو مدارس دخترانه روستایی 30/4 است که به میزان 8/1 درصد از حد متوسط بازبودن (5/2) بیشتر بود . همچنین نمره جو کلیه مدارس راهنمایی نوشهر 8/43 است که به میزان 88/1 درصد از حد متوسط بازبون (5/2) بیشتر بود . بنابراین نتایج فوق نشان داد که مدارس راهنمایی نوشهر به سوی جو باز گرایش دارند . همچنین در بررسی میزان تفاوت میان متغیرهای مدارس راهنمایی شهری و روستایی شش، دخترانه و پسرانه نشان داده شد که میان این متغیرها تفاوت معنی داری از لحاظ آماری وجود نداشت .

نتیجه کلی اینکه مدیران مدارس راهنمایی در استفاده از الگوهای تصمیم گیری بیشترین اهمیت را به تصمیم گیری مشارکتی و کمترین اهمیت را به تصمیم گیری فردی می دهند . در ارتباط با متغیرهای تعدیل کننده ( جنسیت ، تحصیلات مدیریت و سابقه ) در مورد الگوی تصمیم گیری فردی تفاوت معنی داری بین مدیران مرد و زن مشاهده گردید . اما در الگوی های دیگر تفاوتی وجود نداشت . اما تحصیلات مدیریت در استفاده از الگوهای تصمیم گیری مشورتی ، مشارکتی و گروهی تاثیر داشت ، یعنی تحصیلات مدیریت باعث شده بود تا مدیران از الگوی های فوق بیشتر در تصمیم گیری هایشان استفاده نمایند . سابقه مدیریت هم در استفاده مدیران از الگوهای مشورتی و گروهی تاثیر داشت یعنی هرچه مدیران از سابقه مدیریت بیشتری برخوردار باشند تمایل بیشتری به استفاده از الگوهای فوق پیدا می نمایند . لذا با توجه به نتایج فوق پیشنهاد گردید اولا به آموزش مدیران توجه بیشتری مبذول گردد برای این منظور ارتباط بین دانشگاهها و آموزش وپرورش ضروری است . ثانیا : واحدهای خاصی برای افزایش مهارت تصمیم گیری مدیران در دروس دانشگاهی و مراکز ضمن خدمت آموزش وپرورش برای مدیران منظور گردد . ثالثا : در انتصاب مدیران به رشته تحصیلی آنها توجه خاصی مبذول گردد . به این معنی که تحصیلات مدیریت و سابقه از ملاکهای انتصاب مدیران محسوب گردد و نهایتا مهارت در تصمیم گیری جزو ملاکهای ارزشیابی مدیران قرارگیرد .

نتایج تحقیق نشان داد که بین سبک رهبری حمایتی با هریک از شاخصهای فرهنگ سازمانی ( به جز نوآوری ،ارتباطات و تحمل تعارض ) رابطه وجود دارد . بین سبک رهبری مشارکتی و موفقیت مدار با شاخصهای فرهنگ سازمانی رابطه وجود دارد . بین سبک رهبری حمایتی با هریک از شاخصهای فرهنگ سازمانی ( به جز مخاطره ووضوح اهداف ) رابطه وجود دارد . مدیران زن نسبت به شاخصهای نوآوری ، وضوح اهداف و تحمل تعارض تاکید بیشتری داشتند . مدیرانی که سن وسابقه خدمت کمتری داشتند نسبت به شاخصهای نوآوری ، ارتباطات و تحمل تعارض و حمایت و مدیرانی که مدرک تحصیلی آنها مدیریت بود در رابطه باحمایت و یکپارچگی تاکید بیشتری داشتند . باافزایش سن و سابقه خدمت دبیران ، سبک رهبری مدیران آنها بیشتر مشارکتی و موفقیت مدار بود .

نتایج تحقیق نشان داد که بیشترین کاربست سبکهای مذاکره توسط مدیران به سبک واقع کرایی و کمترین مربوط به سبک مذاکره تحلیلی ، و بیشترین استفاده از استراتژیهای مدیریت تعارض مربوط به استراتژی راه حل گرایی و کمترین استفاده مربوط به استراتژی کنترل بوده است . همچنین ، بیشترین میزان کاربست سبکهای مذاکره واقع گرایی ، تحلیلی ، هنجاری ، شهودی در استراتژی راه حل گرایی بوده است . مدیران مرد بیشتر از مدیران زن سبک مذاکره تحلیلی و استراتژی کنترل را به کار برده اند . مدیران تحصیل کرده در رشته های غیر مدیریتی ، بیشتر از مدیران تحصیلکرده در رشته مدیریت از سبک مذاکره واقع گرایی و هنجاری و استراتژی راه حل گرایی را به کار برده اند . و مدیران تحصیلکرده در رشته مدیریت بیشتر از استراتژی کنترل استفاده کرده اند . مدیران دارای مدرک لیسانس از انواع سبکهای مذاکره و از استراتژی راه حل گرایی استفاده کرده اند و مدیران دارای مدرک لیسانس از انواع سبکهای مذاکره و از استراتژی راه حل گرایی استفاده کرده اند و مدیران دارای سابقه مدیریت 16 سال به بالا بیشتر از سایر مدیران از سبک مذاکره واقع گرایی و تحلیلی ، استراتژی راه حل گرایی و مدیران دارای سابقه مدیریت کمتر از 5 سال بیشتر از سایر مدیران از استراتژی کنترل استفاده کرده اند .