اخیرا کوششهای زیادی بعمل آمده است تا بعضی از نکات مربوط به فراگیری زبا دوم را در قالب فرضیه دستور جهانی و تئوری نشانه داری مربوط تشریح نمایند. بر اساس این نظریه تصور میشود که فراگیری قواعد بی نشانه مرکزی به مراتب آسانتر از فراگیری قواعد نشانه دار حاشیه ای است . هدف از انجام این تحقیق این است ک این نظر را که همگانیهای زبان در ترتیب فراگیری ساختهای مختلف مفعول با واسط انگلیسی نقش تعیین کننده دارند مورد بررسی مجدد قرار دهد. بدین منظور، براساس نمرات امتحان بسندگی ششصد نفر دانشجویان سال اول دانشگاه علوم پزشکی شیرازسه گروه ده نفره در سه سطح مختلف بسندگی انتخاب شدند. سپس برای جمع آوری اطلاعات در زمینه فراگیری مفعول با واسطه انگلیسی از آزمونهای تعبیه شده توسط هاکینز) 1987 (استفاده بعمل آمد. این وسیله سنجش از یک بخش قضاوت نحوی و یک بخش تکمیل جمله بصورت آزمون چند جوابی تشکیل میشود. این آزمون افعالی را نیز که مازار کویچ 1984 (الف ، 1984 ب ،)1985 در تحقیقات خود بکار گرفته است در میگیرد. از این رو، امکان مقایسه روند یادگیری زبان آموزان ایرانی با نتایج مطالعات پیشین فراهم آمد. جهت ردیابی عوامل موثر در توالی بدست آمده، اطلاعا حاصله مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . نتایج این مطالعه نشان میدهد که زبان آموزان ایرانی اکثریت قریب به اتقاق سوالات آزمون را که دارای الگوی) np pp (میباشند بعنوان فرم صحیح یا دستوری قلمداد مینمایند و این توالی فراگیری که عینا شبیه ترتیبی است که مازار گویچ و هاکینز در مورد زبان آموزان اسکیمو و فرانسوی بدست آوردند. با پیش بینی های تئوری شناسه دارای مبتنی بر فرضیه دستور جهانی هماهنگی دارد. این خود حاکی از این است که ترتیب استحصال شکلهای مفعول با واسطه انگلیسی تحت تاثیر اصل همجواری که یکی از اصول دستور جهانی است عمل میکند. از آنجا که ساختار مفعول با واسطه زبان فارسی امروزه شبیه الگوی انگلیسی)np pp (میباشد، این امر در فراگیری این ساختار بی نشانه اثر مثبت دارد. بعلاوه، این مطالعه بیانگر این موضوع است که زبان آموزان هنگام یادگیری الگوی شناسه دار)np pp (به ترفندها استقرا و تعمیم نابجا متوسل میگردند .