در بخش اول این رساله، یک مدل "ارتباط کمّی فعالیت و ساختار" (qsar) برای پیش‎بینی مقادیر دوز مرگ‎آور (ld50) فنوتیازین‎ها، داروهای ضد افسردگی و داروهای ضد اضطراب، طراحی شد . به دنبال بررسی‎های انجام شده بر روی مکانیسم سمّیت این داروها، یک توصیف‎کننده جدید بر اساس مکانیسم اکسایش فعال‎سازی بیولوژیک این داروها پیشنهاد شد. نتایج به دست آمده از ساخت مدل qsar نشان داد که توصیف‎کننده پیشنهادی دربردارنده اطلاعات مفید شیمیایی است به طوری که بر اساس آن می‎توان به خوبی سمیّت این داروها را پیش بینی کرد. در بخش دوم، آنالیز سه بعدی شامل آنالیز فاکتورهای موازی (parafac) و حداقل مربعات چند بعدی (n-pls) برای پیش بینی مقادیر pka دسته ای از مشتقات فنلی با توصیف‎کننده‎های جدید کوانتوم شیمیایی به نام ضرایب تشابه توپولوژی کوانتومی مولکولی (qtms)، انجام شد. پیوندهای مختلف و توصیف‎کننده‎های مختلف مربوط به این ترکیبات، برای ایجاد داده‎های سه بعدی مورد استفاده قرار گرفت. با استفاده از این روش، قسمت فعال ترکیب فنلی در تعیین ثابت اسیدی این ترکیبات مشخص شد. در نهایت، ضریب تأثیر توصیف‎کننده‎ها با استفاده از آنالیز سه بعدی parafac مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان می دهد که روش‎های آنالیز چند بعدی می تواند در سیستم های مختلف qsar/qspr به عنوان روش‎های مؤثر آنالیز مورد استفاده قرار گیرند. بخش دیگری از رساله شامل کاربرد qspr و حداقل مربعات ماشین بردار تکیه‎گاه (ls-svm ) برای پیش‎بینی درصد تبدیل واکنش‎های استری شدن در شرایط فوق بحرانی co2 در حضور سه نوع بیوکاتالیست مختلف است. نتایج نشان می‎دهد که مجموعه ای از توصیف کننده‎هایی مربوط به الکل‎ها و اسیدهای مورد استفاده در سنتز استرها، در میزان درصد تبدیل واکنش‎ها موثر می‎باشند. علاوه بر تعیین و تفسیر توصیف کننده‎های موثر، مدلی با استفاده از تکنیک svm طراحی شد که توانایی پیش‎بینی درصد تبدیل واکنش‎های استری شدن را در شرایط مختلف فوق بحرانی دارا است. در بخش بعدی رساله، روش‎های آنالیز سه بعدی برای ایجاد ارتباط بین تصاویر میکروسکوپ الکترونی روبشی (sem) دانه‎های کوپولیمری و تخلخل آنها و غلظت وینیل تری اتوکسی سیلان (vtes) به کار رفته در مخلوط واکنشی که منجر به سنتز این کوپلیمرها می‎شود، مورد استفاده قرار گرفت. مدل‎های ساخته شده به خوبی می‎تواند با استفاده از تصویر sem نمونه پلیمری، غلظت vtes و میزان تخلخل آن را پیش بینی کند. نتایج نشان می‎دهد که تصاویر sem پلیمرها می‎تواند به عنوان ابزار جدیدی برای پیش‎بینی برخی ویژگی‎های آنها به کار رود. در کار تحقیقاتی دیگری، پتانسیل روش‎های مدل‎سازی سه بعدی parafac و n-pls برای جداسازی پیک‎های فلوئورسانس همپوشانی شده پیروکسیکام و پیریدوکسین مورد ارزیابی قرار گرفت. در این روش از داده‎های سه بعدی فلوئرسانس برای پیش بینی غلظت این دو ترکیب در نمونه‎های دارویی استفاده شد. نتایج به دست آمده نشان می‎دهد که روش ارایه شده برای آنالیز همزمان این دو ترکیب، سریع، ساده و ارزان است که نیازی به جداسازی آزمایشگاهی ندارد. در بخش پایانی رساله، اسپکترومتری تحرک یونی با منبع یونیزاسیون الکترواسپری (esi-ims) برای تعیین مقدار آموکسی‎سیلین در محصولات دارویی مورد استفاده قرار گرفته است. این روش پیشنهادی، ساده، دارای صحت و دقت بالا و حساس است. آنالیز آموکسی‎سیلین با استفاده از esi-ims در زمان کوتاهی (در حدود 5 ثانیه) بدون هیچگونه مرحله جداسازی یا پیش‎پردازش انجام شد. نتایج نشان می‎دهد که این روش می‎تواند در صنعت داروسازی به عنوان جایگزینی برای آنالیز این دارو به روش‎های hplc یا روش‎های اسپکتروفوتومتری به کار رود.

این پژوهش با هدف تاثیر ایفای نقش بر سازگاری اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان حساب نارسای دبستانی در سال تحصیلی 88-87 استان تهران صورت گرفت. روش پژوهش نیمه آزمایشی است. جامعه پژوهش کلیه دانش آموزان حساب نارسای دبستانی استان تهران است.محقق ابتدا با مراجعه به مراکز 1 و 2 اختلال یادگیری در تهران 15 نفر گروه نمونه حساب نارسا را با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس انتخاب کرد و پرسشنامه سازگاری اجتماعی بر روی دانش آموزان حساب نارسا اجرا شد و به صورت پیش آزمون و پس آزمون بدون گروه کنترل نمرات کارنامه تحصیلی این دانش آموزان را نیز برای پیشرفت تحصیلی مقایسه شد. نتایج نشان دادکه با 99درصد اطمینان ایفای نقش بر سازگاری اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان حساب نارسای دبستانی تاثیر دارد.با توجه به تاثیر ایفای نقش بر سازگاری اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش اموزان حساب نارسای دبستانی ،در مراکز اختلال یادگیری علاوه بر آموزش در زمینه اختلالات یادگیری دانش اموزان حساب نارسا ، آموزش سازگاری اجتماعی نیز مد نظر گرفته شود.

هدف از پژوهش حاضر تعیین اثر بخشی تمرینات یکپارچگی حسی در بهبود مشکلات نوشتاری در دانش آموزان نارسانویس بود.پژوهش از نوع نیمه آزمایشی و جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان ابتدائی دختر منطقه 9 شهر تهران بود که با بهره گیری از نمونه گیری چند مرحله ای،30 نفر با تشخیص معلمین و با استفاده از غربالگری محقق انتخاب شدند و به مدت 12 جلسه،هفته ای 2 ساعت به آنها تمرینات یکپارچگی حسی آموزش داده شد.با استفاده از آزمون املا به عنوان پیش آزمون و پس آزمون،عملکرد آزمودنی ها مورد بررسی قرار گرفت.نتایج نشان می دهد که آموزش یکپارچگی حسی در بهبود مشکلات نوشتاری دانش آموزان نارسانویس در تمامی مولفه ها به جز در اضافه کردن نقطه تاثیر دارد.

پژوهش حاضر به بررسی اثر بخشی آموزش حرکات درشت وظریف برکاهش علائم نارساخوانی دانش آموزان نارسا خوان مقطع ابتدایی پرداخته است.روش پژوهش نیمه آزمایشی بصورت پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل می باشد. به منظور انجام این پژوهش30 نفر از دانش آموزان نارسا خوان که به مرکز ناتوانیهای یادگیری شهرستان نقده مراجعه کرده بودند به شیوه در دسترس انتخاب شدندودر دوگروه کنترل وآزمایش قرار گرفتند(هرگروه 15نفر).آزمون نارسا خوانی وآزمون رشدحرکتی اوزرتسکی بعنوان پیش آزمون از هر دو گروه بعمل آمد.سپس بر روی گروه آزمایش،روش آموزش حرکات درشت وظریف به مدت 30جلسه مداخله انجام گرفت.بلافاصله پس از اتمام آموزش ، آزمون نارسا خوانی وآزمون رشد حرکتی اوزرتسکی بعنوان پس آزمون ،از هر دو گروه بعمل آمد.پس از جمع آوری داده ها، فرضیه های پژوهش با استفاد ه از نرم افزار spssوآزمونهای پارامتریک نظیر آزمون t برای گروههای همبسته مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند. یافته های پژوهش حاکی از آن بود که مداخله های ترمیمی به روش آموزش حرکات درشت وظریف علاوه بر کاهش علائم نارسا خوانی سبب افزایش مهارتهای حرکتی دانش آموزان نارسا خوان نیز گردیده است.

هدف از پژوهش حاضر مقایسه ادراک دیداری و حافظه بینایی دانش آموزان اختلال یادگیری با دانش آموزان عادی بود. به منظور انجام این پژوهش 30 دانش آموز اختلال یادگیری و 30 دانش آموز عادی در شهر سمنان در سال تحصیلی 90-89 در مقطع ابتدایی انتخاب شدند. روش نمونه گیری در اختلالات به صورت غربالگری اولیه که درمراکز اختلالات یادگیری صورت گرفته و سپس انتخاب تصادفی از بین آنها و دانش آموزان عادی به شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله بود. روش این پژوهش علّی مقایسه ای و ابزار پژوهش عبارت از آزمون یاد داری ـ دیداری بنتون بود.یافته هانشان داد نواقص ادراک دیداری و حافظه بینایی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری بالاتر از دانش آموزان عادی است. واژگان کلیدی : اختلال یادگیری ،ادراک دیداری، حافظه بینایی.

پژوهش حاضر به منظور بررسی کارآمدی توجه در ریتم های سیرکادین (شبانه روزی) دانش آموزان 16-11 ساله، شهر تهران درساعات مختلف روز انجام شد.جهت انجام پژوهش 100 نفراز دانش آموزان (60 دختر و40 پسر) از طریق روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و آزمون های مربعات دنباله دار،استروپ و پرسش نامه ریتم های سیرکادین در چهار زمان از روز (8 تا 10،10 تا 13، 13 تا 16و 16 تا 18 ) در مورد آن ها اجرا شد.روش پژوهش حاضر،از نوع پس رویدادی بود.داده های حاصله با استفاده از روش آماری تحلیل واریانس یک راهه مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج نشان داد : بین کارآمدی توجه در ریتم های سیرکادین دانش آموزان تفاوت معنا دار وجود ندارد.به طوری که تفاوت محسوسی در نمرات چهار گروه وجود نداشت. از طرفی درقسمت انعطاف پذیری ذهنی یعنی میزان خطای ناهمخوان دانش آموزان در ساعات مختلف روز تفاوت معنادار وجود دارد.ولی در میزان توجه ودقت دانش آموزان، با عنایت به صبحگاهی و عصرگاهی بودن آن ها تفاوت معنا داری مشاهده نشد.نتیجه پژوهش نشان می دهد که زمان های مختلف روز، اثری در کارآمدی توجه و دقت دانش آموزان نداشته، ولی انعطاف پذیری ذهنی که یکی از مقوله های توجه است با ریتم شبانه روزی رابطه دارد . واژگان کلیدی: توجه، ریتم های سیرکادین ، انعطاف پذیری

پژوهش حاضر با هدف مقایسه انواع کارکردهای اجرایی در دانش آموزان با اختلالات یادگیری غیرکلامی(nld) و نارساخوان انجام شد. روش: جامعه پژوهش حاضر شامل تمامی دانش آموزان پایه های دوم، سوم و چهارم دوره ابتدایی است که درسال تحصیلی 90-89 در مدارس عادی شهر تهران مشغول به تحصیل هستند و همچنین شامل تمامی دانش آموزان نارساخوان پایه های مذکور مراجعه کننده به کلینیک های اختلالات یادگیری تهران می باشد و نمونه مورد بررسی در این پژوهش 31 دانش آموزان nld و 22 دانش آموز نارساخوان و از روش نمونه گیری غربالگری چند مرحله ای استفاده شد. برای تشخیص اختلال nld از فرم های ارزیابی و مقیاس تشخیصی اختلالات یادگیری گلداستین(2002) و برای تشخیص نارساخوانی از آزمون اختلالات خواندن مرادی،کرمی نوری(1386) استفاده شد و برای ارزیابی کارکردهای اجرایی (حافظه کاری ، برنامه ریزی،انعطاف پذیری و میزان توجه) به ترتیب از آزمون های ویسکانسین و سه خرده آزمون وکسلر(حساب، حافظه ارقام و رمز گردانی) استفاده شد.داده ها با نرم افزار spss و روش های تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: در مولفه برنامه ریزی بین میانگین خرده آزمون های تعداد طبقات در دو گروه دانش آموزان nld ونارساخوان تفاوت معنی داری مشاهده نشد. در شاخص انعطاف پذیری، انعطاف پذیری دانش آموزانnld بیشتر از دانش آموزان نارساخوان است. همچنین در مولفه حافظه کاری،خطاهای غیرتکرار در دانش آموزان nld بیشتر از نارساخوان است. همچنین مولفه توجه بین دانش آموزان nld و نارساخوان تفاوت ندارد.نتیجه گیری: دانش آموزان نارساخوان در کارکردهای اجرایی در زمینه حافظه وضعیت بهتری نسبت به دانش آموزان nld دارند اما در انعطاف پذیری دانش آموزانnld بالاتر از گروه نارساخوان هستندو در دو مولفه دیگر تفاوت معناداری بین دو گروه مشاهده نشد. واژه های کلیدی: کارکردهای اجرایی، اختلالات یادگیری غیرکلامی، نارساخوانی

هدف از این پژوهش تعیین تأثیر نوبتکاری بر خلق و میزان دقت پرستاران شاغل نوبتکار بود. جامعه مورد پژوهش پرستاران شاغل نوبت کار که از بین آنها تعداد 145 پرستار در سه نوبت کاری (صبح، عصر، شب) مورد مطالعه قرار گرفتند. روش پژوهش حاضر از نوع پس رویدادی است، ابزار گردآوری داده ها شامل: پرسشنامه مدیریت زمان، آزمون عاطفه مثبت و منفی(پاناس) و آزمون دقت(تولوز پیرون) بوده است. داده های جمع آوری شده و با روش تحلیل واریانس، مجذورخی وآزمون شفه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین نوبت کاری و مدیریت زمان با عواملی مانند: تغییر در خواب، تغییر در ساعت و سن رابطه وجود دارد. بین خلق مثبت و خلق منفی در بین پرستاران صبح و شب تفاوت معنادار وجود دارد و در میزان دقت پرستاران نوبتهای صبح و شب نیز تفاوت معنادار وجود داشت.

پژوهش حاضر که گامی در جهت کاهش نشانگان اختلال هماهنگی رشدی محسوب می شود به روش آزمایشی و در جامعه آماری کودکان خام حرکت زیر 14 سال کلینیک های توان بخشی شهر تهران و در نمونه ای به حجم 30 نفر که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند ،روش پژوهش با استفاده از طرح آزمایشی پیش آزمون و پس آزمون سه گروهی طراحی و اجرا شده است. نمونه مورد بررسی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند و پس از دریافت پیش آزمون و آموزش حرکات ریتمیک و هنرهای تجسمی ، نسبت به دریافت پس آزمون اقدام شد. جهت سنجش متغیرها نیز از دو ابزار استاندارد ادراک دیداری فراستیک و حرکتی اوزرتسکی استفاده شد و داده ها با استفاده از نرم افزار spss و با روش کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت و یافته های به دست آمده حاکی از آن است که: - حرکات ریتمیک ( تئاتر موزیکال ) در کاهش نشانگان اختلال هماهنگی چشم و دست ، اختلال هماهنگی رشدی، اختلال هماهنگی حرکات ریز و درشت تاثیر معناداری داشته است. - سفالگری در کاهش نشانگان اختلال هماهنگی چشم و دست، اختلال هماهنگی رشدی، اختلال حرکات ریز و درشت تاثیر معناداری داشته است.

هدف: هدف از این پژوهش، بررسی تفاوت انواع کارکردهای اجرایی در دانش آموزان به سندرم داون و عادی است. روش: این پژوهش ، پژوهشی عِلّی- مقایسه ای (پس رویدادی) بود.تعداد 50 نفر دانش آموز(20 نفر سندرم داون و 30 نفر عادی) به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند و برای ارزیابی مولفه های کارکردهای اجرایی (توجه، برنامه ریزی، حافظه کاری، انعطاف پذیری ذهنی) به ترتیب از آزمون مربع دنباله دار و آزمون ویسکانسین، استفاده شدو به این منظور داده های جمع آوری شده با روش تحلیل کواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: نتایج نشان می دهد که در زمینه کارکردهای اجرایی از جمله توجه، برنامه ریزی، حافظه کاری بین دانش آموزان سندرم داون در مقایسه با دانش آموزان عادی تفاوت معناداری وجود دارد و همچنین نتایج نشان می دهد که در زمینه انعطاف پذیری ذهنی بین دانش آموزان سندرم داون و عادی تفاوت معناداری وجود ندارد.نتیجه گیری: انواع کارکردهای اجرایی از جمله توجه، برنامه ریزی و حافظه کاری دانش آموزان سندرم داون در مقایسه با دانش آموزان عادی ضعیف بوده و کارکرد میزان توجه دانش آموزان سندرم داون پایین تر از دانش آموزان عادی بوده و تقویت مهارت های انعطاف پذیری ذهنی به عنوان پایه ای برای شناخت دانش آموزان سندرم داون پیشنهاد می گردد..

پژوهش حاضر با هدف مقایسه انواع کارکردهای اجرایی در دانش آموزان مبتلا به add,adhd و عادی انجام شد. جامعه مورد پژوهش حاضر شامل تمامی دانش آموزان دختر و پسر مبتلا به اختلال add,adhd و عادی در محدوده ی سنی 10-7 در مقطع ابتدایی ، سال تحصیلی 90-89 و نمونه مورد بررسی در این پژوهش 23 دانش آموزان مبتلا به adhd و 22 دانش آموزان مبتلا به add و 20 دانش آموزان عادی از روش تصادفی چند مرحله ای استفاده شد. و بدین منظور از روش علی – مقایسه ای استفاده شد. و برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه شرح حال و جهت تشخیص اختلال add,adhd از آزمون تشخیصی لایتر استفاده شد و برای ارزیابی کارکردهای اجرایی (حافظه کاری ، برنامه ریزی و میزان توجه ) به ترتیب از آزمون های آندره ری ، ویسکانسین و سه خرده آزمون وکسلر(حساب، حافظه ارقام و رمز گردانی) استفاده شد. به این منظور داده های جمع آوری شده با نرم افزار spss و روش های تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و نشان داد که انواع کارکردهای اجرایی از جمله: حافظه کاری، برنامه ریزی و میزان توجه در دانش آموزان مبتلا به add,adhd در مقایسه با دانش آموزان عادی ضعیف بود. کارکرد حافظه کاری دانش آموزان adhd پایین تر از دانش آموزان add و عادی بود و کارکردهای برنامه ریزی و میزان توجه دانش آموزان add پایین تر از دانش آموزان adhd و عادی بود در زمینه کارکردهای اجرایی (حافظه کاری ، برنامه ریزی و میزان توجه ) بین دانش آموزان مبتلا به add, adhd در مقایسه با دانش آموزان عادی تفاوت معنادار وجود دارد.

انگیزش از این لحاظ اهمیت ویژه ای دارد که بدون شناخت انگیزه های رفتار ، درک پدیده های روان شناختی امکان ندارد چون آدمی موجود شگفت انگیزی است که میتواند رویدادها را درک کند و به قضاوت های پیچیده دست بزند و در همه رویدادها به کارگیری استعداد ها منوط به نحوه انگیزش اوست. انگیزش پیشرفت گرایش همه جانبه به ارزیابی عملکرد خود با توجه به عالی ترین معیارها ، تلاش برای موفقیت در عملکرد و برخورداری از لذتی است که با موفقیت در عملکرد همراه است از سوی دیگر هر فرد نیازمند آن است که با تغییرات دائمی که در محیط اطراف خودبه وقوع می پیوندد به تعادل برسد و در راه رسیدن به این تعادل است که بدن استرس را تجربه می کند. استرس به موقعیت درونی فردی اطلاق می گردد که تعهدی را نسبت به وضعیت جسمی و یا آرامش روانی خود احساس کرده باشد یعنی احساس و ادراک فرد و ارزیابی او از محرک های مضر برخواسته از مقایسه بین نیازی که از او انتظار می رود و توانایی او برای برآوردن وسازگاری با این نیازها است مقایسه عبارت است از تلاش های شناختی و رفتاری فرد به منظور غلبه پیدا کردن بر فشار روانی ، تحمل کردن-کاهش دادن یا به حداقل رساندن اثرات آن دو شیوه کاهش استرس یکی انطباق متمرکز بر مساله است که فرد را درگیر نوعی از رفتار حل مساله می کند که برای حل تعاملات استرس زا طراحی شده است درمقابل انطباق متمرکز بر هیجان است که بر کنترل نشانگان استرس تکیه دارد اینکه فردی برای کنار آمدن با استرس بر مساله تاکید کند یا بر هیجان به ارزیابی فرد از قابل کنترل بودن ویا غیر قابل کنترل بودن موقعیت بستگی دارد . یکی از عواملی که می تواند توانایی های اختصاصی و عمومی را در جهت مقابله با استرس و عوارض ناشی از آن در اختیار انسان قرار دهد خودکارآمدی است یعنی احساس های شایستگی که فرد به موجب آن روش هایی را برای تبدیل کردن توانایی های شخصی به عملکرد ثمربخش ابداع می کند و عامل تعیین کننده مهم عملکرد است و خودکارآمدی آموزشی به اعتقاد راسخ مردم درباره قابلیت هایشان برای اجراء موفقیت آمیز یک دوره عمل ( که یک نتیجه مطلوب را هدایت می کند) بر می گردد. در این تحقیق سعی شده به دلیل ارتباط تنگاتنگ انگیزش پیشرفت با دو مولفه خودکارآمدی و شیوه های رویارویی با استرس به ارتباط بین ارتباط بین این سه مولفه پرداخته شود. بین خودکارآمدی و شیوه های رویارویی با استرس در مدارس دولتی و غیر دولتی تفاوت وجود دارد.بین خود کارآمدی و شیوه های رویارویی با استرس رابطه وجود دارد. بین خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت رابطه وجود دارد.بین شیوه های رویارویی با استرس و انگیزش پیشرفت رابطه وجود دارد. در این پژوهش جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر دوم دبیرستان های دولتی و غیر دولتی منطقه 8 تهران است و نمونه آماری شامل 252 نفر می باشد.روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای می باشد و روش توصیفی در نوع همبستگی است ودر این پژوهش در این پژوهش از آمار توصیفی میانگین وانحراف معیار و آمار استنباطی t دو گروه مستقل و manova و رگرسیون گام به گام استفاده شده است. نتیجه اینکه تفاوت معناداری بین خودکارآمدی و شیوه های رویارویی با استرس در مدارس دولتی و غیر دولتی وجود نداشت. بین خودکارآمدی و شیوه های رویارویی بااسترس مساله مدار رابطه مثبت و معنی دار است. خودکارآمدی بالا و شیوه های رویارویی با استرس مساله مدار می توانند انگیزش پیشرفت بالایی را پیش بینی نمایند.

مقدمه :هدف از این پژوهش بررسی تاثیر ریتم های انفرادین در خلق ،توجه وحافظه دانش آموزان بوده است. روش :جامعه ونمونه پژوهش تمامی دانش آموزان دختر پایه های مختلف دبیرستان منطقه ده آموزش و پرورش شهر تهران ،که روش نمونه گیری خوشه ای یکی از دبیرستانها انتخاب و روی تعداد 100دانش آموز آزمونها اجرا شد.ابزار پژوهش آزمون آندره ری ،مقیاس های عاطفه مثبت و منفی پاناس و آزمون استروپ بودند،که در 9ماه سال آزمونها اجرا شدند. یافته های پژوهش با بهره گیری از روشهای آمار توصیفی و آمار استنباطی تک متغیری تحلیل anova مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت .(نوع پژوهش پس رویدادی ازنوع علی ـ مقایسه ای است). یافته ها:یافته های پژوهشی حاکی از آن است که: بین میزان افسردگی دانش آموزان در ماههای مختلف سال تفاوت معنا دار وجود دارد.بین میزان خلق دانش آموزان در سه فصل (بهار ،تابستان ،پاییز)تفاوت معنادار وجود داشت.بین کار کرد حافظه دانش آموزان در بخش روبرداشت حافظه در ماههای مختلف سال و فصول تفاوت وجود دارد. بین میزان توجه دانش آموزان در ماههای مختلف سال و فصول تفاوت معنادار وجود دارد.نتیجه گیری: بر اساس یافته های بدست آمده توجه به ریتم های زیستی و زمان روانشناختی در توزیع فعالیتهای ذهنی از اهمیت به سزایی در امر برنامه ریزی برخوردار است. کلید واژها:ریتم های انفرادین،خلق ،توجه ،حافظه ، زمان روانشناسی.

هدف پژوهش حاضر، بررسی و مقایسه سبک های دلبستگی و پرخاشگری نوجوانان کم بینا و عادی است. به همین منظور 160 نفر از نوجوانان دختر و پسر مقاطع راهنمایی و دبیرستان به صورت تصادفی از میان مدارس عادی و ویژه نابینایان شهر تهران انتخاب شدند. کیفیت دلبستگی نوجوانان به وسیل? آزمون دلبستگی هازن و شیور aaq نسخ? جدید (1993) و میزان پرخاشگری آنها به وسیله آزمون انحراف شخصیت p.d.s سنجیده شد. تحلیل آماری داده ها براساس آمار توصیفی (فراوانی، درصد فراوانی، میانگین و...) و آمار استنباطی، تحلیل واریانس و آزمون های تعقیبی و lsd نشان داد که تفاوت معناداری بین کیفیت دلبستگی و میزان پرخاشگری نوجوانان کم بینا و عادی وجود دارد. بدین ترتیب که میانگین سبک دلبستگی دوسوگرا در نوجوانان کم بینا بیشتر از نوجوانان عادی است. همچنین میانگین پرخاشگری نوجوانان کم بینا بیشتر از نوجوانان عادی است و لذا از بین خرده مقیاس های پرخاشگری دو گروه، مشاهده شد که میانگین خرده مقیاس های درون تنبیهی و سلطه گری در نوجوانان کم بینا بیشتر از نوجوانان عادی است، و نیز طبق نتایج به دست آمده بین دختران و پسران دو گروه کم بینا و عادی از لحاظ سبک های دلبستگی و پرخاشگری تفاوت معناداری وجود ندارد. در ادام? یافته ها، بین میزان پرخاشگری افراد کم بینا بر حسب بیماری های چشمی تفاوتی وجود نداشت و در مقایسه سبک های دلبستگی کم بینایان بر حسب بیماری های کاهند? بینایی بیشترین میزان سبک دلبستگی ایمن متعلق به عارض? چشمی اکتسابی تروما بود. لذا یافته های پژوهش حاضر بر اهمیت بینایی در کسب دلبستگی ایمن در کودکان تأکید می کند.

چکیده: این پژوهش با هدف تعیین رابطه بین روش های تدریس توضیحی و مشارکتی و میزان اضطراب ریاضی در دانش آموزان حساب نارسا و عادی، 36 دانش آموز حساب نارسا در دو گروه (18 دانش آموز حساب نارسا که با روش توضیحی آموزش می دیدند و 18 دانش آموز حساب نارسا که با روش مشارکتی آموزش می دیددند) و 36 دانش آموز عادی در دو گروه (18 دانش آموز عادی که با روش توضیحی آموزش می دیددند و 18 دانش آموز عادی که با روش مشارکتی آموزش می دیدند) در پایه های سوم، چهارم و پنجم مقطع ابتدایی پسرانه شهر تهران را مورد مطالعه قرار داد. به منظور جمع آوری اطلاعات در زمینه روش های تدریس از روش مشاهده و مصاحبه، برای تشخیص حساب نارسایی از آزمون تشخیصی کی مت و برای تشخیص اضطراب ریاضی از پرسشنامه تشخیصی اضطراب ریاضی لانگ استفاده شده. تجزیه و تحلیلی اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از روش تحلیل واریانس و آزمون شفه نشان داد. بین میانگین نمرات اضطراب ریاضی در 4 گروه تفاوت وجود دارد. اما بین اضطراب ریاضی دانش آموزان حساب نارسا با روش مشارکتی با سایر گروه ها تفاوت معنادار وجود دارد و بین اضطراب ریاضی دانش آموزان حساب نارسا با روش توضیحی، دانش آموزان عادی با روش توضیحی و دانش آموزان عادی با روش مشارکتی تفاوت معنادار وجود ندارد. به طور کلی نتایج این تحقیق نشان داد روش تدریس مشارکتی می تواند یکی از دلایل به وجود آورنده اضطراب ریاضی در دانش آموزان حساب نارسا باشد.

چکیده : هدف از تحقیق حاضر بررسی مشکلات خواندن در دانش آموزان نارساخوان یک زبانه ودو زبانه مقطع ابتدایی بوده است .به این منظوربااستفاده از روش نمونه گیری دردسترس ،نمونه ای مشتمل بر 72 دانش آموزپسرنارساخوان یک زبانه(فارس)ودوزبانه(عرب-فارس) دوم تا پنجم ابتدایی دردو گروه 36نفری انتخاب گردیدند.به منظور جمع آوری داده هااز آزمون خواندن و نارساخوانی نوری ومرادی (1387)استفاده شد. داده های بدست آمده با استفاده از آمارتوصیفی (شاخص های مرکزی وپراکندگی )وآمار استنباطی آزمون tمستقل، مورد تحلیل قرار گرفت ،نتایج نشان داد که بین خواندن کلمات،درک متن ،درک کلمات وبیان کلمات باحذف آوای مورد نظر، بین دو گروه پسر یک زبانه ودو زبانه دوم تا پنجم ابتدایی تفاوت وجود داردوگروه یک زبانه(فارس) مهارت بیشتری نشان دادند ،درحالی که در سایرخرده آزمونها تفاوت وجود ندارد. کلید واژه ها:نارساخوان،یک زبانه،دوزبانه،دانش آموزان مقطع ابتدایی

هدف پژوهش حاضر، مقایسه رابطه ی فراشناخت و سبک های مقابله ای در دانش آموزان تیزهوش و عادی مقطع راهنمایی بود. روش نمونه گیری در پژوهش حاضر به صورت نمونه گیری تصادفی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر مشغول به تحصیل در مقطع دبیرستان شهر تهران بودند. تعداد نمونه در گروه تیزهوش 110 نفر و در عادی 100 نفر بود. طرح پژوهش از نوع طرح های پس رویدادی (علی مقایسه ای) بود. به منظور جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه های سبک های مقابله با استرس فرایدنبرگ و لوئیس و حالتهای فراشناختی انیل و عابدی استفاده گردید. به منظور تجزیه و تحلیل آماری، داده ها با استفاده از نرم افزار آماری spss و با آزمونهای توصیفی و استنباطی همچون میانگین، انحراف معیار، همبستگی، آزمون t و رگرسیون چندگانه گام به گام مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته های پژوهش نشان داد که - نظارت بر خویشتن، سبک سازش نایافته و انزوای مأیوسانه در دانش آموزان عادی بالاتر از تیزهوش است. - همچنین بین سبک سازش یافته و حالت فراشناختی در دو گروه همبستگی مستقیم برقرار است. - تحلیل رگرسیون نیز بیانگر سهم معنادار سبک های سازش یافته و انزواطلبی در پیش بینی حالتهای فراشناختی دو گروه تیزهوش وعادی است.

این پژوهش با هدف مقایسه مهارتهای زبان فارسی در دانش آموزان تک زبانه (فارسی) و دو زبانه (ترکی- فارسی) انجام شد. در انجام این پژوهش از آزمون اندازه گیری رشد زبان (p:3 told) استفاده گردید. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان اول ابتدایی شهر تهران بود. نمونه مورد نظر در دو گروه 30 نفر تک زبانه(فارسی) و30 نفر دو زبانه(ترکی- فارسی) انتخاب شد. نتایج حاصل با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت که به شرح زیر می باشد: دانش آموزان دو زبانه در مولفه های واژگان تصویری، واژگان ربطی، واژگان شفاهی ، درک دستوری، تقلید جمله، تکمیل دستوری، تمایز گذاری کلمه، گوش کردن، زبان گفتاری، نسبت به دانش آموزان تک زبانه عملکرد ضعیفتری داشتند. ولی بین این دو گروه دانش آموزان از لحاظ تحلیل واجی، معنی شناسی و تولید کلمه تفاوت معنی داری وجود نداشت.

پژوهش حاضر با هدف شناسایی رابطه اضطراب و انگیزش پیشرفت و سطح سواد والدین در بین دانش آموزان کم آموز انجام شد. جامعه آماری این تحقیق، شامل دانش آموزان کم آموز دختر پایه های اوّل، دوّم، سوّم دبیرستان های شهر مراغه بود نمونه مورد تحقیق شامل 123 دانش آموز دارای کم آموزی بود. روش تحقیق از نوع همبستگی و برای جمع آوری داده ها از 2 پرسشنامه: انگیزه پیشرفت هرمنس، اضطراب کتل استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که رابطه اضطراب و انگیزه پیشرفت در دانش آموزان کم آموز معنادار است و رابطه اضطراب و سطح سواد والدین معنادار نیست و نیز رابطه انگیزش پیشرفت و سطح سواد والدین معنادار نیست و نیز رابطه انگیزش پیشرفت و سطح سواد والدین معنادار نیست به نظر می رسد که تحقیقاتی از این نوع باید با دانش آموزان شهرهای دیگر و نیز پسران انجام گیرد تا بتوان به اظهار نظر قطعی دست یافت. کلید واژه ها: کم آموزی، اضطراب، انگیزه پیشرفت، سطح سواد والدین، پایه تحصیلات رشته تحصیلی.

در این تحقیق، به «تأثیر روش فن بیان در کاهش علائم لکنت زبان» پرداخته شد. روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی بوده که پس از اجرای طرح نمونه گیری تصادفی، تعداد 30 نفر انتخاب و به صورت همتراز انتخاب شدند و یک گروه در معرض اعمال متغیر آزمایشی (گروه آموزش) قرار گرفت. جامعه آماری پژوهش را تمامی کودکان مبتلا به لکنت زبان شهر تهران در سال 90-1389 تشکیل می دهند که در دامنه سنی 7 تا 12 سال قرار دارند و به کلینیک های گفتار درمانی مراجعه کرده اند. روش پژوهش حاضر روش نیمه آزمایشی است. جهت بررسی علائم لکنت زبان، علاوه بر مطالعه پرونده روان شناختی کودکان در مراکز و مصاحبه با مربی و والدین، از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد که شامل 20 سوال سه گزینه ای بوده و دارای چهار حیطه «تکرار کلمات»، «تأخیر در بیان کلمات»، «توقف ناگهانی» و «تنش و تقلا» می باشد. پرسشنامه حاضر دارای ضریب اعتبار 78/0 و روایی صوری، ظاهری و محتوایی است. در نهایت، با استفاده از مدل آماری تحلیل کواریانس، به آزمون سوال های تحقیق پرداخته شد و یافته ها نشان داد که آموزش فن بیان بر کاهش چهار حیطه ذکر شده بالا از علائم لکنت زبان موثر است.

پژوهش حاضر به بررسی تاثیر روش تلفیقی فرنالد و دیویس بر نارساخوانی کودکان مقطع ابتدایی پرداخته است. به منظور انجام این پژوهش30 نفر از دانش آموزان دختر نارساخوان مقطع ابتدایی شهر تهران به شیوه نمونه گیری موردی، پس از اجرای آزمون تشخیصی علائم نارساخوانی (نما)انتخاب شدند ودر دوگروه 15 نفری قرار گرفتند. سپس گروه اول به مدت 8 جلسه تحت آموزش تلفیقی فرنالدو دیویس قرار گرفتند. گروه دوم هیچگونه اموزشی دریافت نکردندوبه عنوان گروه کنترل در نظر گرفته شد. این دو گروه در مراحل پیش آزمون و پس آزمون ارزیابی شدند. نتایج با نرم افزار spss وتحلیل کوواریانس و ازمون t تجزیه و تحلیل شدند. یافته های پژوهش حاکی از آن بود که روش تلفیقی فرنالد و دیویس بر نارساخوانی موثر بوده و سبب کاهش علائم نارساخوانی در کودکان می گردد. کلمات کلیدی:نارساخوانی،روش تلفیقی فرنالدودیویس

هدف: امروزه روش های درمانی مکمل و جایگزین (cam) برای طیف گسترده ای از اختلالات مورد استفاده قرار می گیرد. کرانیوساکرال تراپی یکی از درمان های مکمل و جایگزین محسوب می شود که از مانورهای دستی با نیروهای سبک جهت سلامت استفاده می گردد. در این رویکرد استخوان های جمجمه قابلیت حرکت داشته و تکنیک های این روش انتقال پیام در رشته های عصبی را بهبود بخشیده و ایمنی بدن را با رفع گرفتگی های گره های لنفاوی و افزایش پادتن های بدن، تقویت می کنند. از این رو در این پژوهش اثربخشی کرانیوساکرال تراپی در کاهش علایم نقص توجه و بیش فعالی مورد بررسی قرار گرفت. روش: 24 کودک مبتلا به نقص توجه همراه با بیش فعالی از مرکز کاردرمانی رشد به صورت نمونه در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند. قبل از شروع دوره والدین کودکان موظف به تکمیل پرسشنامه مشکلات رفتاری کودکان کانرز (cprs) و علایم مرضی کودکان csi-4 (فرم والدین) شدند و در پایان دوره نیز این ارزیابی ها مجدداً تکرار گردید. مدت اجرای روش کرانیوساکرال تراپی در گروه آزمایش 15 جلسه به صورت هفتگی و هر هفته دو جلسه بود. سپس داده های حاصل از پرسشنامه ها با نرم افزار spss-16 به روش کواریانس مورد تجزیه و تحلیل و کلیه فرضیه ها مورد تایید قرار گرفت. یافته-ها: نتایج حاصل از آنالیز داده ها نشان داد کرانیوساکرال به صورت معناداری بر افزایش توجه، کاهش بیش فعالی، ضدیت و نافرمانی، اختلال رفتار سلوک، اضطراب و خجالت، مشکلات اجتماعی و مشکلات روان تنی شرکت کنندگان موثر بوده است. نتیجه گیری: بنابراین کرانیوساکرال تراپی نوعی اصلاح بیومکانیکی است که می تواند بهبود علایم در کودکان مبتلا به نقص توجه همراه با بیش فعالی را تسهیل بخشد.

چکیده در پژوهش حاضر به تاثیر تحریکات حسی دست در کاهش اختلالات رفتاری است. روش با توجه به ماهیت موضوع از روش نیمه تجربی و طرح های بلوکی تصادفی ساده استفاده شد. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل دختران و پسران گروه سنی 5-9 با اختلال رفتاری شهر تهران منطقه 12 به تعداد 30 نفر بوده و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده به تعداد 24 نفر در دو گروه آزمایشی و کنترل به شکل تصادفی قرار گرفته اند. در این پژوهش از پرسشنامه راتر برای اندازه گیری تندرستی و عادت و پرسشنامه csi4 برای اندازه گیری علائم مرضی استفاده شد. در تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل واریانس ancova استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد تحریکات حسی در ناخن جویدن، انگشت مکیدن، استمناء، به ترتیب 32/0 و 17% و 10/0. در این پژوهش تحریکات تاثیر حسی در اصلاح رفتاری تاثیر با تحقیقات قبلی نیز هماهنگی دارد. تحریکات حسی ، تغییرات چشمگیر، رفتارهای مورد مطالعه را ایجاد می کند.

چکیده پژوهش حاضر به کاربرد موسیقی و حرکت در کاهش اختلالات گفتاری کودکان پرداخت.جامعه ی پژوهش حاضرشامل کلیه کودکان مبتلا به لکنت زبان شهر تهران می باشد که 24 نفر از آن ها به روش دردسترس انتخاب شده و در 2 گروه 12 نفره ،آزمایش و کنترل قرار گرفته اند .از ابزارهای ارزیابی آزمون بررسی مشکلات آوایی با استفاده از تصاویر و اوزورتسکی استفاده گردید.روش پژوهش، آزمایشی پیش آزمون_پس آزمون با گروه کنترل می باشد.نتایج، با استفاده از روش های آمار توصیفی و مدل آماری تحلیل کوواریانس نشان داد که کاربرد موسیقی و حرکت در کاهش علایم لکنت در این کودکان موثر بوده است،به طوری که با به کارگیری موسیقی و حرکت در بلند مدت می توان شرایطی را فراهم نمود که بهبود کودکان مبتلا به زبان ممکن شود.موسیقی و حرکت ،با فعال نمودن حیطه های کلیدی مغز ،کمک به کاهش علایم اختلالات زبانی و به خصوص لکنت می نماید.

این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین بلوغ عاطفی والدین و سازگاری اجتماعی فرزندان انجام شده است که پژوهشی از نوع همبستگی می باشد.جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر متوسطه شهر تهران و والدین انها بوده و حجم نمونه شامل 450 نفر ( 150نفر والدپدر، 150 نفروالد مادر، 150 نفر فرزندان دختر) نفر از این جامعه می باشد که بصورت نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند.با استفاده از روش رگرسیون و همبستگی پیرسون به تحلیل داده ها پرداخته شده است، یافته های پژوهش نشان می دهد که بین بلوغ عاطفی والدین و سازگاری اجتماعی فرزندان رابطه معنادار وجود دارد. با توجه به تحلیل یافته ها بوسیله رگرسیون و همبستگی پیرسون ،بین مولفه های بلوغ عاطفی (عدم ثبات عاطفی ،بازگشت عاطفی ونا سازگاری اجتماعی) و سازگاری فرزندان رابطه منفی معنادار وجود دارد. همچنین بین فروپاشی شخصیت و سازگاری فرزندان رابطه معکوس (منفی) معنادار وجود دارد. یعنی هر اندازه فروپاشی شخصیت بالا باشد احتمال سازگاری کمتر است و بالعکس. و همچنین نتایج نشان دادکه بین فقدان استقلال و سازگاری فرزندان رابطه معنادار وجود ندارد.

چکیده پایان نامه ( شامل خلاصه، اهداف، روش های اجرا و نتایج به دست آمده): هدف از پژوهش حاضر مقایسه اثر آموزش انفرادی وگروهی بر سلامت عمومی و استرس والدین کودکان دارای اختلالات طیف اتیسم بوده است.روش این پژوهش از نوع آزمایشی بوده که در آن نمونه ای شامل 75 نفر از والدین کودکان مراجعه کننده به بنیاد کودکان اتیسم بود (شامل 50 پدر و مادر در دوگروه آرمایشی و25 پدر و مادر در گروه کنترل ) که از طریق روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند.،و پرسشنامه های سلامت عمومی گلدبرگ و ویلیامز،استرس عابدین، گارس (گیلیام )جهت تشخیص اختلالات طیف اتیسم در مورد آنها اجرا شد.، داده های به دست آمده از طریق روش t همبسته (مقایسه میانگینهای پیش آزمون - پس آزمون ) t مستقل ( مقایسه گروه کنترل - آزمایش )و تحلیل کوواریانس یک طرفه(بررسی میزان اثر بخشی آموزش انفرادی و گروهی بر سلامت عمومی و استرس والدین با تاکید بر گروه کنترل وآزمایش ) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . نتیجه گیری :بین سلامت عمومی و سطح استرس والدینی که آموزش رابصورت انفرادی و والدینی که آموزش رابصورت گروهی دریافت کردند تفاوت وجود ندارد ؛آموزش گروهی و انفرادی هر دو سبب افزایش سلامت عمومی و کاهش سطح استرس والدین شد. واژه های کلیدی: اختلالات طیف اتیسم،والدین کودکان دارای اختلالات طیف اتیسم،آموزش انفرادی ،آموزش گروهی ،سلامت عمومی ، استرس

هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش حافظه فعال برپیشرفت و اضطراب ریاضی دانش-آموزان پایه پنجم ابتدایی بوده است. بدین منظور با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای 30 دانش آموز دختر انتخاب و به صورت کاملاً تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. روش پژوهش در پژوهش حاضر، آزمایشی حقیقی (پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل) بوده است. ابزارهای پژوهش آزمون ایران کی مت(محمداسماعیل،1378) و مقیاس اضطراب ریاضی(لانگ،2001) بود. آزمودنی های گروه آزمایشی به مدت 10 جلسه 45 دقیقه برنامه آموزش حافظه فعال را به صورت کاملاً انفرادی دریافت کردند در حالی که آزمودنی های گروه کنترل تحت تاثیر یک برنامه مداخله نامربوط(نقاشی آزاد) قرار گرفتند. تحلیل آماری با استفاده از روش تحلیل کواریانس نشان داد که آموزش حافظه فعال بر پیشرفت ریاضی تاثیر معناداری دارد اما بین نمرات اضطراب ریاضی دو گروه تفاوت معناداری وجود ندارد. آموزش حافظه فعال می تواند به عنوان یک روش مداخله ای برای پیشرفت ریاضی دانش آموزان با مشکلات ریاضی مورد استفاده قرار گیرد.

هدف: پژوهش حاضر به منظور بررسی تاثیر توان بخشی روانی دوساهو بر کاهش علائم بیش فعالی/ نقص توجه و افزایش مهارتهای اجتماعی انجام شد. روش: این مطالعه به شیوه شبه تجربی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه شاهد و مورد اجرا گردید.24 کودک مبتلا به نقص توجه همراه با بیش فعالی از مرکز کاردرمانی برنا به صورت نمونه در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه شاهد و مورد تقسیم شدند. قبل ازشروع دوره والدین کودکان موظف به تکمیل پرسشنامه مشکلات رفتاری کودکان کانرز (cprs) و علایم مرضی کودکان csi-4 و پرسشنامه مهارتهای اجتماعی (فرم والدین) شدند و در پایان دوره نیز این ارزیابی ها مجدداً تکرار گردید. مدت اجرای دوساهو در گروه آزمایش 12 جلسه به صورت هفتگی و هر هفته دو جلسه در نظر گرفته شد. سپس داده های حاصل از پرسشنامه ها با نرم افزار spss-16 به روش کواریانس مورد تجزیه و تحلیل و کلیه فرضیه ها مورد تایید قرار گرفت. یافته ها: نتایج حاصل از تحلیل کواریانس حاکی از تاثیر معنا دار توانبخشی روانی دوساهو بر تعاملات اجتماعی و علائم بیش فعالی در کودکان مبتلا به اختلال بیش فعالی، نقص توجه بود این پژوهش نشان داد اجرای تکنیک های دوساهو مهارتهای اجتماعی و توجه کودکان مبتلا به اختلال بیش فعالی/ کمبود توجه را افزایش و بیش فعالی و تکانشگری را در این کودکان کاهش می دهد (001%=p). نتیجه گیری: یافته های این پژوهش نشان داد که با استفاده از روش توانبخشی روانی و به کار گیری تلاش و اراده در کودکان مبتلا به اختلال بیش-فعالی نقص توجه می توان به آنها در افزایش مهارتهای اجتماعی و کاهش علائم بیش فعالی یاری رساند، لذا می توان به خانواده ها و دیگر مسئولین تعلیم و تربیت استثنایی، استفاده از این روش را جهت بهبود تعاملات اجتماعی و علائم بیش فعالی این کودکان پیشنهاد کرد. وازه های کلیدی: روش توانبخشی روانی، دوساهو، بیش فعالی نقص توجه، مهارتهای اجتماعی.

هدف از این پژوهش بررسی اثرات آموزش رسمی شطرنج بر میزان حافظه فعال دانش آموزان پیش دبستانی می باشد.یک فرضیه اصلی ، دو فرضیه فرعی ویک سوال در این پژوهش مطرح شده است.جامعه آماری تمامی دانش آموزان دامنه سنی شش تا هفت سال که در کلاس های آموزش رسمی شطرنج شرکت کرده بودند می باشد. و روش نمونه گیری ، نمونه گیری هدفمند است. دو گروه دانش آموزپسر(31 نفر)و دختر(30 نفر) در24 جلسه تحت آموزش رسمی شطرنج زیر نظر مربی فدراسیون قرار گرفته وحافظه فعال آنان با استفاده از ابزار نسخه نوین هوش آزمای تهران- استنفورد- بینه در دو مرحله پیش و پس آزمون اندازه گیری شد. نتایج حاصله در خصوص فرضیه اصلی حاکی از اثر بخشی آموزش شطرنج بر حیطه غیرکلامی ، هوشبهر کل وعامل های استدلال سیال، پردازش دیداری فضایی، استدلال کمی وهمچنین حافظه فعال می باشد.

هدف پژوهش بررسی رابطه رشد اخلاقی و کارکردهای اجرایی در نوجوانان سال اول مقطع متوسطه ی شهرستان ‏رباط کریم بود. روش پژوهش از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان دختر در حال ‏تحصیل در مقطع اول متوسطه در مدارس دولتی شهرستان رباط کریم درسال 91- 1390 و نمونه گیری به صورت ‏تصادفی ساده و تعداد نمونه 163 دانش آموز بود.آزمودنی ها به پرسشنامه رشد اخلاقی معنوی پور(2012) و آزمون ‏های نرم افزاری ویسکانسین(1948) و برج لندن(1982) پاسخ دادند. داده ها با استفاده از آزمون همبستگی و ‏رگرسیون مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد که بین مولفه ی حل مسئله کارکردهای اجرایی و سطح پس ‏عرفی رشد اخلاقی و بین پیشرفت تحصیلی و سطح پس عرفی رشد اخلاقی دانش آموزان رابطه معنی دار و مثبت ‏وجود دارد. ‏ اما بین سایر اجزای کارکردهای اجرایی(برنامه ریزی، انعطاف پذیری، بازداری) و سطوح رشد اخلاقی رابطه ی ‏معناداری مشاهده نشد. نتیجه گیری: این پژوهش، مبیَن نقش موثر بعضی از اجزای کارکردهای اجرایی در رشد ‏اخلاقی دانش آموزان است.‏

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزشهای کلاسی بر توانایی فهم عددی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با و بدون مشکل ریاضی در پایه اول ابتدایی است. از طریق روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای 5 مدرسه انتخاب گردید و با استفاده از آزمون پیشرفت تحصیلی معلم ساخته دانش آموزان به دو گروه با مشکل(30=n ) و بدون مشکل ریاضی(30=n ) تقسیم شدند. پس از همتاسازی توانایی هوشی دانش آموزان، عملکرد آنها در تکالیف فهم عددی بررسی شد. آموزشهای کلاسی به مدت چهار ماه ادامه پیدا کرد و در پایان ترم دوباره آزمون پیشرفت تحصیلی معلم ساخته و فهم عددی از دانش آموزان گرفته شد. نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که تاثیر آموزشهای کلاسی بر فهم عددی با اندازه اثر 13/0 کم بوده است. از سویی دیگر،نتایج نشان داد که آموزشهای کلاسی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، با اندازه اثر 05/0 تاثیر بسیار کمی داشته است. در نهایت نتایج تحلیلکواریانس چند متغیره نشان داد که تاثیر آموزشهای کلاسی بر فهم عددی کودکان بدون مشکل نسبت به دانش آموزان با مشکل بیشتر بوده است و تاثیر آموزشهای کلاسی در مقایسه با دانش آموزان با مشکل بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بدون مشکل، بیشتر بوده است.

هدف پژوهش حاضربررسی تاثیر شن بازی درمانی بر کاهش اضطراب کودکان عقب مانده ذهنی دختر 6 تا12ساله مبتلا به اختلال اضطرابی است.جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه ی دانش آموزان کم توان ذهنی دختر کلاسهای پیش دبستانی تاپنجم ابتدایی شهر سمنان که درسال تحصیلی90-89 مشغول به تحصیل می باشند.روش نمونه گیری از نوع دردسترس می باشدبدین صورت که ازبین دانش آموزان دخترمبتلابه اختلال اضطرابی12کودک که دارای بالاترین نمره در مقیاس تشخیصی پرسشنامه ی علایم مرضی کودکان ( csi4) فرم والدین بودند انتخاب شدندکه به صورت تصادفی 6نفر در گروه آزمایش و6نفردرگروه کنترل جایگزین شدند.طرح پژوهش حاضرازنوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون وپس آزمون باگروه کنترل می باشدوآمارتوصیفی وآمار استنباطی وtوتحلیل کواریا نس یک طرفه جهت تجزیه وتحلیل داده ها استفاده شده است.یافته ها ونتایج حاصله از مقایسه نمرات پیش آزمون وپس آزمون دوگروه آزمایش وگواه نشانگرتاثیرگذاری تکنیک شن بازی درمانی بر کاهش اضطراب کودکان عقب مانده گروه آزمایش است که فرضیه تحقیق در سطح (p<0/001) معنا داراست وتکنیک شن بازی درمانی برکاهش اضطراب دانش آموزان دختر عقب مانده ذهنی موثراست. واژگان کلیدی: دانش آموزان کم توان ذهنی، اضطراب ،شن بازی درمانی

پژوهش حاضر با هدف مقایسه کارکردهای اجرایی در افراد دوزبانه و تک زبانه انجام گرفته است. به منظور انجام این پژوهش دو گروه تک زبانه ها و دوزبانه ها به شیوه نمونه گیری در دسترس جهت اجرای تحقیق مشخص گردید و پس از تهیه آزمونهای ویسکانسین و برج لندن بمنظور گرداوری اطلاعات مربوط به پژوهش و هماهنگی لازم با مسئولین محترم دانشکدههای زبان دانشگاه علوم تحقیقات و تهران مرکز و همچنین مدرسه بین الملل تهران و سعدی پاریس حجم نمونه مورد نظر در تحقیق حاضر( 240 نفر) در آزمونها شرکت نمودند. پس از تکمیل فرمهای شرح حال، آزمونها در شرایط مناسب برای هر 12 گروه 20 نفری انجام شد و با استفاده از مدل آماری تحلیل واریانس سه طرفه و تحلیل واریانس چندمتغیری سه طرفه به آزمون سوالات تحقیق پرداخته شد.«نتیجه کل آزمون» در آزمودنیهایدوزبانهبامیانگین 30/32 و آزمودنیهای زیر 18 سال با میانگین 47/31 و در نهایت، آزمودنیهای مرد زیر 18 سال با میانگین 08/32 بالاتر از دیگر گروههای مورد مطالعه است. نتایج پژوهش نشان داد که کارکردهای اجرایی در افراد دوزبانه نسبت به تک زبانه ها در سطح بالاتری قرار دارند. واژه های کلیدی:کارکردهای اجرایی، دوزبانگی، آزمون برج لندن، آزمون ویسکانسین

نوک پنجه راه رفتن از جمله شایعترین مشکلات حسی کودکان اتیسم به شمار می رود. لذا هدف مطالعه حاضر بررسی اثر بخشی تحریک حسی کف پا بر اصلاح نوک پنجه راه رفتن در کودکان اتیسم است.بدین منظور با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس 13 کودک در بازه سنی 3 تا 7 سال مبتلا به اختلال طیف اتیسم با نوک پنجه راه رفتن از مرکز آموزش و توانبخشی کودکان اتیستیک به آرا انتخاب شدند. 3 نفر به دلیل مشکلات پزشکی از فرایند مطالعه خارج و به صورت تصادفی 5 کودک به گروه مداخله و 5 کودک به گروه کنترل اختصاص داده شد. آزمودنی های گروه آزمایش به مدت 62 جلسه و در هر جلسه 20 دقیقه تحریک حسی با کفش طراحی شده دریافت کردند و در حالیکه گره کنترل این درمان را دریافت نکردند . به منظور بررسی میزان تحریک حسی کف پا از چک لیست ارزیابی راه رفتن با نوک پنجه به عنوان پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده از آمار توصیفی و آزمون کوواریانس یک راهه استفاده شد.تحلیل نتایج نشان داد که شیوه تحریک حسی کف پا از تاثیر مثبت و معنا داری بر بهبود نوک پنجه راه رفتن کودکان اتیسم گروه آزمایش نسبت به کودکان اتیسم گروه کنترل دارد. (01%>p )

چکیده پایان نامه (شامل خلاصه، اهداف، روش های اجرا و نتایج به دست آمده) : پژوهش حاضر با هدف ارتباط بین مولفه های هوشبهر با میزان پرخاشگری و سازگاری اجتماعی کودکان کار در خیابان شهر تهران انجام شد. در این تحقیق از بین 120 کودک دختر و پسر 7 تا 15 ساله تحت پوشش حمایت کانون کودکان کار شهر تهران بر اساس فرمول جدول مورگان تعداد 100 نفر بطور تصادفی انتخاب شدند که 40 کودک پسر و 60 کودک دختر در این نمونه گیری قرار گرفتند ،برای سنجش میزان پرخاشگری و سازگاری اجتماعی آزمودنی ها از پرسشنامه شخصیت سنج آخن باخ استفاده شد و برای سنجش مولفه های هوشبهر کودکان کار در خیابان از مقیاس هوشی وکسلر برای کودکان wisc -iv استفاده شد. یافته ها: مقایسه و تجزیه و تحلیل داده های آزمودنی ها نشان داد که فقط بین نمرات خرده آزمون های رمز نویسی(05/0> p ،249/0- = r ) و درک مطلب (05/0> p ،230/0- = r ) با پرخاشگری در کودکان رابطه منفی معنی دار در سطح کمتر از 05/0 وجود دارد. و همچنین فقط بین نمرات هوشبهر عامل سرعت پردازش با پرخاشگری (05/0> p ،227/0- = r ) در کودکان کار و خیابان رابطه منفی معنی دار در سطح کمتر از 05/0 وجود دارد.همچنین نتایج نشان داد که بین نمرات خرده آزمون های مکعب ها(05/0> p ،20/0 = r ) ، فراخنای ارقام (01/0> p ،264/0 = r )، واژگان (01/0> p ،225/0 = r ) و توالی حرف و عدد (01/0> p ،222/0 = r ) با سازگاری در کودکان کار در خیابان رابطه مثبت معنی دار در سطح کمتر از 05/0 وجود دارد.و همچنین بین نمرات هوشبهر عامل حافظه فعال (01/0> p ،322/0 = r )، سرعت پردازش (05/0> p ،239/0 = r ) و هوشبهر کل (01/0> p ،272/0= r ) با سازگاری در کودکان کار و خیابان رابطه مثبت معنی دار در سطح کمتر از 05/0 وجود دارد. کلید واژه ها: مولفه های هوشبهر، پرخاشگری،سازگاری اجتماعی، کودکان کار در خیابان

بیان مسئله طبق نظریه یادگیری مشاهده ای بندورا ما می توانیم با نگاه کردن به دیگران رفتار آنها را یاد بگیریم و در موقع لزوم از آن ها استفاده کنیم . کودکان هم می توانند رفتاری های والدین خود را الگو قرار دهند و بر اثر یادگیری مشاهده ای آنها در محیط های مختلف اعمال کنند . همین طور که (خانواده در تمایلات بچه ها ، اندیشه و عقاید آنها و طرز برخورد ایشان با دیگران تاثیر گذار است ) ( شریعتمداری ، 1369 ) .

مقدمه پژوهش حاضر با مقایسه درک ریتم (آموزیا) در دانش آموزان نارسا خوان و عادی شهر تهران انجام شد. روش:در این تحقیق که از نوع علی مقایسه ایست 25 دانش آموز پسر عادی و 25 دانش آموز پسر نارسا خوان 8 تا 10 ساله مشغول به تحصیل در پایه دوم و سوم و چهارم ابتدایی منطقه 6 آموزش پرورش شهر تهران در سال تحصیلی 92-1391 بطور تصادفی انتخاب شدند برای سنجش میزان عدم درک ریتم از آزمون ضرب آهنگ استامباک و جهت سنجش نارسا خوانی از آزمون خواندن و نارسا خوان کرمی و نوری استفاده شده است. یافته ها: میانگین نمرات کل درک ریتم و خرده آزمونهای سرعت ارتجالی پدیداری ساختها و درک رمز گرایی در آزمون ضرب آهنگی استامباک در دانش آموزان عادی بالا تر از دانش آموزان نارسا خوان بود. همچنین میانگین نمرات کل آزمون خواندن و تمامی خرده مقیاس های آن به جز خرده مقیاس نامیدن تصاویر در دانش آموزان عادی بالاتر از دانش آموزان نارسا خوان بود. نتایج پژوهش نشان داد که t محاسبه شده درسطح 1? معنا دار است بنابراین بین نمرات درک ریتم در دانش آموزان عادی و نارسا خوان تفاوت معنادار وجود داشت. همچنین بین خرده مقیاس های درک ریتم در دانش آموزان عادی و نارسا خوان نیر تفاوت معنادار وجود دارد و مقایسه میانگین های دو گروه نشان داد که میانگین نمرات خرده مقیاس های درک ریتم در دانش آموزان عادی بالاتر از دانش آموزان نارسا خوان است. کلید واژه: عدم درک ریتم ، نارسا خوان

پژوهش حاضر با هدف بررسی ارتباط بین بازی های رایانه ای بر ادراک بینایی دانش آموزان کم توان ذهنی ناحیه یک شهر کرج به روش نیمه آزمایشی بدون گروه کنترل انجام شد. آزمودنی های این تحقیق 9 دانش آموز13 تا 17 سال مشغول به تحصیل در پایه پنجم ابتدایی مجتمع آموزشی ایمان که در دسترس پژوهشگر بوده اند، انتخاب شدند. برای سنجش میزان ادراک بینایی از آزمون فراستیگ در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. مقایسه و تجزیه و تحلیل داده های آزمودنی ها نشان داد که بازی های رایانه ای بر ادراک بینایی و خرده آزمون های ثبات شکل، ادراک فضایی، ارتباط فضایی،تشخیص شکل و زمینه و هماهنگی حرکتی چشم ها بطور معناداری تاثیر مثبت دارد.مقایسه مراحل پیش آزمون و پس آزمون با استفاده از t وابسته انجام شد. کلید واژه ها : بازی های رایانه ای ، ادراک بینایی، دانش آموزان کم توان ذهنی

چکیده این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین امواج آلفا وتتای مغز در نواحی مختلف مغزی با خلاقیت وتفاوت این مولفه های در دانش آموزان دختر وپسر 6 تا 16 سال در مناطق 3 و5 شهر تهران انجام شد.در این پژوهش تعداد 49 نفر از مراجعه کنندگان به کلینیکهای درمانی نوروفیدبک این مناطق از طریق نمونه گیری در درسترس انتخاب شده وابتدا از آنها یک خط پایه با دستگاهeeg گرفته شد وسپس تست خلاقیت تصویری تورنس از آنها به عمل آمد.داده های حاصله از طریق نرم افزار spss تحلیل شد.نتایج یافته های این پژوهش عبارت بود از : بین «نواحی آهیانه ای در خط میانه سر با «خلاقیت» رابطه مثبت وجود داشت.بین امواج تتا در «نواحی آهیانه ای در خط میانه سر با «بسط» رابطه مثبت معنا دار وجودداشت. بین امواج تتا مغزدر «نواحی پیشانی در نیمکره راست» با «انعطاف پذیری» و«سیالی» رابطه مثبت معنا دار وجود داشت. بین امواج تتا مغزدر «نواحی پیشانی در خط میانه سر» با «انعطاف پذیری» و سیالی رابطه منفی معنا دار بود. بین «نواحی آهیانه ای در خط میانه سر» با «ابتکار» رابطه مثبت معنا دار وجود داشت.میزان امواج تتای مغز تنهادر ناحیه پیشانی مغز دختر وپسر با هم متفاوت بود .بین میزان خلاقیت و امواج آلفا در خط پایان نوروفیدبک در دانش آموزان دختر وپسر تفاوت معنی داری مشاهده نشد. کلید واژه ها : خط پایه نوروفیدبک ، امواج مغزی تتا وآلفا ، خلاقیت

پژوهش حاضر با هدف مقایسه انواع اختلالات رفتاری دانش آموزان سایبربولینگ با دانش آموزان عادی انجام شد. روش پژوهش پس رویدادی از نوع علَی – مقایسه ای بود.جامعه آماری را تمامی دانش آموزان دبیرستان های منطقه 3 آموزش و پرورش شهر تهران تشکیل دادند. جهت انجام پژوهش ، تعداد 180 نفر از دانش آموزان به روش تصادفی انتخاب شدند . ابزار پژوهش شامل پرسشنامه های s.c.l (90)-r وسایبر بولینگ مربوط به گروه تحقیقاتی دانشگاه گلداسمیت لندن بود . تجزیه و تحلیل داده های پژوهش با استفاده از آزمون t مستقل نشان داد که بین اختلالات رفتاری دردوگروه دانش آموزان سایبربولینگ وعادی تفاوت معناداروجودداردبه این معنا که میزان اختلالات رفتاری درگروه دانش آموزان سایبربولینگ بالاترازدانش آموزان عادی است.همچنین یافته ها نشان دادکه اختلالات رفتاری از نوع پرخاشگری ، اضطراب و پارانوئید در گروه دانش آموزان سایبر بولینگ بالاتر از دانش آموزان عادی است. واژه های کلیدی: سایبر بولینگ ، اختلالات رفتاری ، دانش آموزان.

این پژوهش با هدف مقایسه انواع مهارتهای حرکتی در پسران دانش آموزان حساب نارسا، نارساخوان و عادی پایه های سوم تاپنجم ابتدایی انجام شد. آزمودنیهای پژوهش شامل تعداد 60 دانش آموز پایه های سوم، چهارم و پنجم ابتدایی (20حساب نارسا، 20 نارساخوان و 20 عادی) بودند که به روش نمونه گیری تصادفی از بین دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر تهران انتخاب و از نظر ویژگیهای جمعیت شناختی سن ، جنسیت و تحصیلات همتاسازی شدند و سپس بر روی همه آنها مقیاس مهارتهای حرکتی لینکلن- اوزرتسکی اجرا شد. در نهایت داده های بدست آمده بوسیله آزمون تحلیل واریانس یکراهه مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت. نتایج نشان داد که : 1) میان مهارتهای حرکتی کلی دانش آموزان حساب نارسا، نارساخوان و عادی تفاوت معناداری وجود دارد(p<0/01). 2) میان مهارتهای حرکتی درشت دانش آموزان حساب نارسا، نارساخوان و عادی تفاوت معناداری وجود دارد(p<0/01). 3) میان مهارتهای حرکتی ظریف دانش آموزان حساب نارسا، نارساخوان و عادی تفاوت معناداری وجود دارد(p<0/01). 4) میان هماهنگی حرکتی دانش آموزان حساب نارسا، نارساخوان و عادی تفاوت معناداری وجود دارد(p<0/01). همچنین نیاز به توضیح دارد که در بررسی دو به دو افراد نارساخوان و حساب نارسا که بوسیله آزمون توکی انجام شد نیز مشاهده شد که اگرچه در مهارتهای کلی، درشت و هماهنگی حرکتی افراد نارساخوان و حساب نارسا تفاوت معنی داری وجود نداشت اما تفاوت نمرات مهارتهای حرکتی ظریف در دو گروه معنی دار بود.

هدف از پژوهش حاضربررسی تاثیر فیلم آموزشی ((اختلال اتیسم)) بر میزان آگاهی و معلومات معلمین مدارس استثنایی شهر تهران می باشد.جامعه پژوهش ،معلمین مدارس استثنایی شهر تهران بوده که از این افراد تعداد 64 نفر انتخاب و32 از معلمین به عنوان نمونه های گروه کنترل و 32 نفر به عنوان گروه آزمایشی با استفاده از روش تصادفی تقسیم شدند . به هر دو گروه، پرسشنامه محقق ساخته ای که میزان آگاهی و معلومات معلمین را در خصوص اختلال اتیسم مورد ارزیابی قرار می داد ، ارائه شد . بعد از یک هفته فیلم آموزشی که در خصوص اختلال اتیسم تولید شده بود برای گروه آزمایشی پخش شد(1) . پس از یک هفته دوباره پرسشنامه سنجش معلومات به عنوان پس آزمون به هر دو گروه کنترل و آزمایشی ارائه شد . نتایج بدست آمده به صورت توصیفی و استنباطی و با استفاده از آزمون t ، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.نتایج نشان داد استفاده از فیلم آموزشی آگاهی معلمین را از اختلال اتیسم افزایش داد.

در پژوهش حاضر به مقایسه انواع مشکلات خواندن در دانش آموزان دو زبانه و تک زبانه پرداخته می شود. روش با توجه به ماهیت موضوع از تحقیق پس رویدادی از نوع علّی- مقایسه ای است و جامعه آماری پژوهش حاضر شامل 120 دانش آموز دختر تک زبانه و دو زبانه پایه سوم ابتدایی شهرستان ملارد می باشد که در سال 91-90 مشغول به تحصیل بودند. در این پژوهش روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای و سپس به صورت تصادفی ساده انتخاب گردید و از جدول سمن به عنوان ابزار پژوهش استفاده گردید . در تجزیه و تحلیل داده ها از روش آمار توصیفی و مجذور خی دو استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد که میزان اشتباهات مرتبط با عدم فهم معنای جمله در دانش آموزان دختر دو زبانه بیشتر از تک زبانه است و بین میزان وارونه کردن کلمات در دانش آموزان دختر دوزبانه و تک زبانه تفاوت وجود ندارد و میزان فهمیدن محتوای متن اما ناتوانی در پاسخ به پرسشها در دانش آموزان دختر دو زبانه بیشتر از تک زبانه است. واژگان کلیدی: دوزبانگی، تک زبانه، مشکلات خواندن.

هدف از تحقیق مقایسه سبکهای دلــبستگی، خلاقیت و سخت رویی در دانش آموزان کم آموز و بیش آموز در پایه سوم مدارس متوسطه دخترانه شهر مراغه بود. جامعه آماری این تحقیق شامل 60 نفر دانش آموزان کم آموز و 65 نفر دانش آموز بیش آموز دختر پایه های سوم دبیرستانهای شهر مراغه بود. روش تحقیق از نوع علی – مقایسه ای و برای جمع آوری داده ها از سه پرسشنامه ی سبکهای دلبستگی گولینزورید، خلاقیت تورنس و سخت رویی کوباسا استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که مقایسه سبکهای دلبستگی ایمن، اجتنابی، ویژگی های چالش طلبی و تعهد در دانش آموزان بیش آموز و کم آموز معنادار نیست و مقایسه سبکهای دلبستگی دوسوگرا، سخت رویی، احساس کنترل درونی و خلاقیت در دانش آموزان بیش آموز و کم آموز معنادار است. به نظر می رسد تحقیقاتی از این نوع باید با دانش آموزان شهرهای دیگر و نیز پسران انجام گیرد تا بتوان به اظهارنظر قطعی دست یافت. کلید واژه ها: کم آموزی، بیش آموزی، سبکهای دلبستگی، خلاقیت، سخت رویی.

در پژوهش حاضر،اثرات تربیت مخچه بر علائم خواندن دانش آموزان نارسا خوان با روش نیمه آزمایشی مورد بررسی قرار گرفت.به منظور انجام این پژوهش 12 نفر از دانش آموزان نارساخوان از میان جامعه دانش آموزان مقطع ابتدایی دبستان هاتف شهر تهران به شیوه،معرفی توسط مدرسه به عنوان دانش آموز نارسا خوان انتخاب و پس از اجرای پیش آزمون آزمون نارساخوانی کرمی نوری و مرادی دانش آموزان مورد ارزیابی قرار گرفته و سپس طی مدت 32 جلسه تحت آموزش مهارتهای حرکتی و تعادلی،هماهنگی حسی و حرکتی ویکپارچگی حسی قرار گرفته وپس از این جلسات پس آزمون ، بلافاصله پس از آموزش اجرا شده وبا استفاده از مدل آماری t دو گروه همبسته به مقایسه 10 علامت نارساخوانی پرداخته شد. یافته های تحقیق نشان داد،تربیت مخچه بر آزمون قافیه، نامیدن تصویر، درک متن، درک کلمات، خواندن ناکلمات و شبه کلمات و آزمون نشانه های حرف موثر بوده ولی بر خواندن کلمات، زنجیره کلمات، حذف آواها و آزمون نشانه های مقوله موثر نبوده،بدین ترتیب می توان مطرح نمود که تربیت مخچه بر علائم نارساخوانی موثر بوده. کلید واژه ها:تربیت مخچه،نارساخوان،مهات حرکتی و تعادلی،هماهنگی حسی و حرکتی.

کارکردهای اجرایی اصطلاحی است برای کارکردهایی همچون برنامه ریزی، حافظه کاری، بازداری، انعطاف پذیری ذهنی و همچنین به عنوان شروع و نظارت بر عمل. هدف اصلی پژوهش حاضر مقایسه ی انواع کارکرهای اجرایی در دانش آموزان دوزبانه (ترکمن – فارس) و تک زبانه (فارس) کم توان ذهنی 5/7 – 8/10 ساله بود. روش این پژوهش علّی – مقایسه ای بود. به منظور انجام این پژوهش 30 کودک تک زبانه و 25 کودک دوزبانه کم توان ذهنی آموزش پذیر بالای 5/7- 8/10 ساله، از میان جامعه دانش آموزان کم توان ذهنی آموزش پذیر بالا در مدارس استثنایی استان گلستان، به شیوه ی نمونه گیری تمام شماری انتخاب شد. آزمون عصب روانشناختی کولیج، آزمون دسته بندی کردن کارتهای ویسکانسین و حافظ? ارقام وکسلر و از نرم افزار spss و آزمون مانوا (manova) برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد. یافته ها نشان داد که کارکردهای اجرایی در دو گروه دانش آموزان تک زبانه و دوزبانه تفاوت معناداری نسبت به هم ندارند. نتیجه گیری: بین کارکردهای اجرایی دانش آموزان دوزبانه و تک زبانه کم توان ذهنی تفاوت وجود ندارد و دوزبانگی در کودکان کم توان ذهنی تاثیر مثبت معنادار نداشته است.

پژوهش حاضر باهدف ارزشیابی ازدوره کوتاه مدت ضمن خدمت معلمان استثنایی دوره ابتدایی دردرس علوم وتعیین میزان دستیابی به اهداف دوره موردنظر می باشد. دراین پژوهش جامعه آماری شامل کلیه معلمان ابتدایی مدارس استثنایی، اعم ازرسمی ،قراردادی وپیمانی است که تعداد آنها150نفربوده است.ازاینرو،باتوجه به تعدادنسبتا کم معلمان شرکت کننده دراین دوره، کلیه این معلمان موردبررسی قرارگرفتند. دراین پژوهش ازیک پرسشنامه محقق ساخته ویک فرم مشاهده جهت گردآوری داده هااستفاده شد. تجزیه وتحلیل داده های پژوهش بصورت توصیفی صورت گرفت ویافته ها نشان دادکه برگزاری این دوره توانسته است اهداف ششگانه آن رادرمعلمان بهبود بخشد و نشان دهدکه دوره مورد نظر تأثیرگذار بوده است. درعین حال، مشاهده فعالیتهای معلمان درجریان تدریس نشان دادکه تفاوت اندکی بین نظرات معلمان وعملکردآنهاوجودداردوکیفیت تدریس این معلمان درکلاس های موردمشاهده پایئن ترازاظهارنظرآنهادرباره این اهداف است.

هدف از پژوهش حاضر تعیین تاثیر تمرینات نوشتاری توانبخشی اعصاب مبتنی بر شهود بر روی توانمندیهای شناختی کودکان 9-6 سال است به این منظور در چار چوب روش پژوهشی نیمه آزمایشی با استفاده از طرح پیش آزمون و پس آزمون بدون گروه کنترل ،8کودک از طریق نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند،به منظور جمع آوری اطلاعات از آزمون دیداری -حرکتی بندر گشتالت و آزمون هوشی وکسلر استفاده شد. جلسات آموزشی به مدت 25 جلسه 45 دقیقه ای (سه روز در هفته)برای گروه نمونه اجرا شد نتایج با استفاده از شاخصهای مرکزی وپراکندگی ،نمودار میله ای وآزمون شپیر-ویلکز وآزمون t وابسته مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت ؛نتایج نشان داد که روش تمرینات نوشتاری توانبخشی اعصاب مبتنی بر شهود بر روی توانمندی های شناختی کودکان تاثیر معناداری داشته است. بنابراین می توان نتیجه گرفت که روش توانبخشی اعصاب مبتنی بر شهود بر روی توانمندی های شناختی کودکان موثر است.

در پژوهش حاضر، اثربخشی آموزش مهارت های مخچه بر کارکردهای اجرایی کودکان دو زبانه با روش آزمایشی از نوع پیش آزمون و پس آزمون مورد بررسی قرار گرفت. به منظور انجام این پژوهش 30 نفر از دانش آموزان مقطع پیش دبستانی مهد کودک و آمادگی رشد شهر تبریز به شیوه ی تصادفی انتخاب و پس از اجرای پیش آزمون با آزمون های برج لندن و ویسکانسین مورد ارزیابی قرار گرفتند. سپس طی مدت 15 جلسه تحت آموزش مهارت های حرکتی و تعادلی و هماهنگی حسی و حرکتی و یکپارچگی حسی قرار گرفته و پس آزمون، بلافاصله پس از آموزش اجرا شده و با استفاده از مدل آماری t دو گروه همبسته به مقایسه کارکردهای اجرایی انعطاف پذیری، برنامه ریزی، سرعت در حل مسئله و بازداری پاسخ پرداخته شد. یافته های پژوهش نشان داد آموزش مهارت های مخچه بر بازداری پاسخ و برنامه ریزی و سرعت عمل در حل مسئله معنادار بود ولی در شاخص انعطاف پذیری معنادار نبود. واژگان کلیدی: مخچه، کارکردهای اجرایی ، دو زبانگی

چکیده هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه الگوهای امواج مغزی که با استفاده از دستگاه الکتروآنسفالوگرام کمی به دست می آید و علایم تشخیص روانشناختی در کودکان با اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی به منظور تعیین روشهای کمی تر و عینی تر تشخیص این اختلال در کودکان است. در این پژوهش ابتدا تعداد 50 نفر از کودکان که روانپزشک تخشیص اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی گذاشته است به شیوه نمونه گیری در درسترس به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شده است ، سپس طی جلسه ای از مادران این کودکان آزمون رفتاری کودکان راتر فرم a گرفته شده است. در مرحله بعدی ، امواج مغزی کودکان مبتلا به این اختلال با دستگاه qeeg ، 40 کاناله mitsar از 21 نقطه سر ثبت شد. داده های جمع آوری شده از طریق ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل واریانس یکراهه و آزمون t مستقل و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد بین الگوی امواج مغزی در qeeg و علایم روانشناختی اختلال نارسایی توجه و بیش فعالی کودکان رابطه مثبت و معنادار وجود دارد.نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان می دهد که الگوهای امواج مغزی در کودکان با 6/8 درصد واریانس بیش فعالی را تبیین می کند .هم چنین نتایج حاصله بیانگر تفاوت معنادار بین امواج مغزی در qeeg کودکان دارای اختلال add , adhd است. میانگین امواج مغزی در مولفه های دلتا، تتا و آلفا در کودکان دارای اختلال adhd بیشتر از کودکان دارای اختلال add می باشند و در مولفه بتا میزان امواج مغزی کودکان add بیشتر از کودکان adhd ارزیابی شد. واژه های کلیدی: الگوی امواج مغزی، علایم تشخیصی روانشناختی، اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالیadhd))، اختلال نارسایی توجه((add.

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر روش ترمیمی دیویس بر هیجان های تحصیلی دانش آموزان نارسا خوان ابتدایی در زیر آزمون هیجان های تحصیلی پکران بود . پس از اجرای آزمون خواندن برروی 120 نفر دانش آموز که از سوی معلمان خود به عنوان دانش آموزان مشکوک به نارسا خوانی معرفی شده بودند از 15 نفر دانش آموز که دارای کمترین نمره در آزمون خواندن و نارسا خوانی ( نما ) بودند ، جهت بررسی و غربالگری اولیه ، آزمون هوشی وکسلر گرفته شد که 1 نفر به علت کم بودن بهره هوشی از حد نرمال ( 85 ) آن از پژوهش کنار گذاشته شد و پس از آن با تکمیل سیاهه ارزیابی رفتار راتر توسط معلمان گروه باقیمانده 2 نفر نیز به علت مشکلات رفتاری شناسایی شده و از پژوهش خارج گشتند . پس از آن آزمون هیجان های تحصیلی از دانش آموزان باقی مانده در پژوهش گرفته شد و سپس روش ترمیمی دیویس به مدت 16 جلسه 90 دقیقه ای برروی آنان اجرا گردید و پس از پایان مداخلات درمانی از آزمودنی ها پس آزمون خواندن و هیجان های تحصیلی و آزمون پیگیری به عمل آمد . یافته ها نشان می دهد که اولا مداخله با روش ترمیمی دیویس موجب افزایش مهارت خواندن و افزایش هیجان های مثبت تحصیلی گشته است . ثانیا کاربرد روش دیویس موجب کاهش هیجان های منفی دانش آموزان مورد آزمون شده است . ثالثا کاربرد این شیوه درمانی موجب پایداری اثرات درمان در این گروه از کودکان شده است . بر مبنای نتایج این پژوهش می توان به متخصصان اختلال های یادگیری و روان شناسان پیشنهاد نمود که با استفاده از این روش در جهت بهبود عملکرد خواندن و افزایش هیجان های مثبت تحصیلی و کاهش هیجان های منفی تحصیلی دانش آموزان نارسا خوان ابتدایی بکوشند . روش ترمیمی دیویس ، نارسا خوانی ، هیجان های مثبت و منفی تحصیلی

هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی رابطه بین نشانگان آسیب های روانی، ویژگی های شخصیتی و وضعیت خانوادگی بزهکاران جوان مرد با نوع بزه مرتکب شده در شهرستان یزد بوده است. پژوهش توصیفی- پیمایشی می باشد. جامعه ی آماری این تحقیق شامل کلیه ی بزهکاران 18 تا 35 سال مرد زندانهای استان یزد می باشد. روش نمونه گیری به صورت در دسترس بوده و حجم نمونه با توجه به جدول مورگان ونوع پژوهش 252 نفر انتخاب شد. پرسشنامه های بکار رفته عبارت بودند از پرسشنامه شخصیتی چند عاملی neo و چک لیست نشانگان اختلالات روانی (scl-90-r) و پرسشنامه محقق ساخته وضعیت خانوادگی. تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار spss و با استفاده از روش تحلیل رگرسیون، ضریب اتا، ضریب فی و ضریب کرامر انجام گرفت. نتایج نشان داد که که تحصیلات خود و حساسیت در روابط متقابل بهترین پیش بین های نوع بزه مرتکب شده هستند و این دو متغیر 20 درصد از واریانس نوع بزه را تبیین می کنند. همچنین نتایج حاصل از بررسی رابطه بین پنج عامل نئو با نوع بزه مرتکب شده نشان داد که تنها مسئولیت پذیری با نوع بزه مرتکب شده دارای ارتباط است. بررسی رابطه بین نشانگان آسیب های روانی نیز نشان داد که بین نشانگان آسیب های روانی در ابعاد شکایات جسمانی، وسواس و اجبار، حساسیت در روابط متقابل، افسردگی، اضطراب، افکار پارانوئیدی، روان پریشی با نوع بزه مرتکب شده رابطه وجود دارد ولی بین ابعاد ترس مرضی و پرخاشگری با نوع بزه مرتکب شده رابطه وجود ندارد. در زمینه وضعیت خانوادگی نیز نتایج حاکی از این بود که بین ابعاد وضعیت خانوادگی بزهکاران شامل وضعیت تاهل، سن، تعداد خواهر و برادر، درآمد، تحصیلات خود، تحصیلات مادر و تحصیلات پدر با نوع بزه مرتکب شده رابطه وجود دارد ولی بین وضعیت والدین با نوع بزه مرتکب شده رابطه وجود ندارد. کلید واژه ها: آسیب روانی، ویژگی های شخصیتی، بزهکاری، وضعیت خانوادگی

چکیده پایان نامه: هدف پژوهش حاضر مقایسه عوامل حمایت کنند? فردی و هوش هیجانی در بین دو گروه نوجوانان کار و خیابان و عادی است. گروه نمونه شامل 94 نفر از نوجوانان عادی و کار و خیابان شهر تهران، هر گروه(47 نفر) بود که گروه عادی به روش تصادفی طبقه بندی شده چند مرحله ای و گروه کار و خیابان به روش تصادفی در دسترس انتخاب و به پرسشنامه عوامل حمایت کننده فردی و پرسشنامه هوش هیجانی پاسخ دادند. تحلیل واریانس چند متغیری(manova)جهت مقایسه دو گروه در این متغیرها نشان داد، میانگین نمره های صلاحیت فردی، صلاحیت اجتماعی، ارزیابی از هیجانات، مهارت های اجتماعی در بین دو گروه نوجوانان کار و خیابان و عادی تفاوت معنادار وجود دارد. میانگین نمره تعهد اجتماعی، تنظیم هیجان، و کاربرد هیجانات در بین دو گروه نوجوانان کار و خیابان با عادی تفاوت معناداری وجود ندارد. نتایج نشان داد که از میان عوامل حمایت کننده فردی دو عامل صلاحیت فردی و صلاحیت اجتماعی و از میان مولفه های هوش هیجانی ارزیابی از هیجانات و مهارت های اجتماعی در بین نوجوانان کار وخیابان کمتر از نوجوانان عادی است. بنابراین می توان گفت نوجوانان کار و خیابان دارای ویژگیهای درون فردی و مهارتهای ارتباطی متفاوتی نسبت به نوجوانان عادی همسال خود دارند. واژه های کلیدی: عوامل حمایت کننده فردی، هوش هیجانی، نوجوانان عادی و کار و خیابان.

دراین تحقیق به «بررسی ویژگی های روان سنجی فرم بازسازی شده پرسشنامه شخصیتی چند وجهی مینه سوتا-2 نوجوانان بزهکار» پرداخته شده و سوال اصلی تحقیق بدین ترتیب مطرح شده است که آیا فرم بازسازی شده پرسشنامه ویژگی های شخصیتی مینه سوتا نوجوانان (mmpi-arf) در نوجوانان بزهکار از ویژگی های مطلوب روان سنجی برخوردار است یا خیر؟ طرح پژوهش به عنوان مطالعات روان سنجی و تحت عوان زیر مجموعه هایی از روش پژوهش روش شناختی است. جامعه آماری پژوهش را تمامی نوجوانان دختر و پسر بزهکار 14 تا 18 ساله شهر تهران و حومه آن تشکیل میدهند. دراین تحقیق با توجه به جامعه آماری نوجوانانم بزهکار دراستان تهران، تعداد 30 نفر در نسخه مقدماتی، 120 نفر در نسخه آزمایشی و 500 نفر در نسخه استاندارد با روش نمونه گیری هدفمند در دسترس به عنوان نمونه بالینی انتخاب شدند که با 500 نفر از دانش آموزان عادی مورد مقایسه قرار گرفتند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش، پرسشنامه شخصیتی چند وجهی مینه سو تا (mmpi-arf) در راستای سازه شخصیت می باشد که توسط کامکاری و شکرزاده (1388) رواسازی اعتباریابی و استانداردسازی شده است. درنهایت ، از مدل های آماری t تک گروهی، ضریب حساسیت، وضوح گرایی و شاخص شدت اثر جهت بررسی روایی تشخیصی ، تحلیل عامل تاییدی جهت بررسی روایی سازه و ضریب همبستگی پیرسون جهت بررسی روایی همزمان استفاده شد و یافته ها نشان داد که پرسشنامه مورد بررسی دارای نیکویی برازش بوده و روایی سازه دارد. همچنین، تمامی ضرایب بالاتر از 52/0 بوده و مطرح می شود تمامی مقیاس ها دارای روایی همزمان می باشند. لازم به ذکر است، با بررسی ضریب حساسیت و وضوح گرایی و شدت اثر مقیاس های نارسایی تفکر، نارسایی هیجانی، نارسایی رفتار، عقاید گزند و آزار، هیجانات منفی مختل کننده، تجارب عجیب و غریب، فعالیت گرایی هیپومانیک، اضطراب، استعداد خشم، مشکلات سلوکی نوجوانی، پرخاشگری، هیجان پذیری، روان پریشی و بی مسئولیتی دارای روایی تشخیصی می باشند. ضرایب اعتبار نیز با دو روش آلفای کرانباخ و آزمون – با آزمون با اصلاح اسپیرمن- براون بالاتر از 84/0 بوده ونشان دهنده تجانس درونی و ثبات است.

هدف از پژوهش حاضر مقایسه ادراک لامسه و سرعت حرکتی در گروه دانش آموزان با اختلال یادگیری غیرکلامی و عادی می باشد. گروه نمونه این پژوهش 30 نفر از دانش آموزان دارای اختلال یادگیری غیر کلامی و عادی پایه های سوم، چهارم و پنچم مدارس ابتدایی که در سال تحصیلی 92-91 در شهر تهران مشفول به تحصیل می باشند. طرح این پژوهش حاضر از نوع پس رویدادی (علی-مقایسه ای) است. از این 30 دانش آموز 15 نفر دارای اختلال یادگیری غیر کلامی و 15 نفر دانش آموز عادی هستند که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شده اند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش تکلیف ضربه زدن با انگشت و آزمون تمیز دو نقطه می باشد. تبیین فرضیات تحقیق از طریق آزمون تحلیل واریانس چند متغیری و تعقیبی lsd با استفاده از نرم افزار spss انجام شد. نتایج این پژوهش نشان داد که بین دو گروه دانش آموزان با اختلال یادگیری غیر کلامی و عادی در ادراک لامسه و سرعت حرکتی با توجه به آزمون ضربه زدن با انگشت و آزمون تمیز دو نقطه تفاوت معناداری وجود دارد.

هدف پژوهش حاضر مقایسه ویژگی های ترسیمی نقاشی خانواده و سبک های دلبستگی دو گروه کودکان با بی اختیاری ادرار و ناخن جویدن است. به این منظور از مدارس ابتدایی دخترانه و پسرانه مناطق 3 و 12 و جامعه کودکان مراجعه کننده به کلینیک های روانشناسی شهر تهران تعداد 60 کودک(30 کودک با اختلال بی اختیاری ادرار و 30 کودک با اختلال ناخن جویدن) انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این مطالعه به منظور سنجش مشکلات دلبستگی کودکان، پرسشنامه اختلال دلبستگی کودکان راندلف (radq) بود. ویژگی های ترسیمی کودکان نیز از طریق آزمون ترسیم خانواده (daf) ارزیابی شد. داده های بدست آمده از طریق ضریب همبستگی پیرسون و آزمون t برای گروه های مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که پرخاشگری و نارضایتی، اعتماد به نفس و ترس و درخود خزیدگی درگروه ناخن جویدن بیشتر از گروه بی اختیاری ادرار بود. در صورتی که در زمینه اضطراب و تنش، عدم اعتماد به نفس، افسردگی و خستگی و بد بینی، احساس گناه و خجالت در گروه بی اختیاری ادرار بیشتر از گروه ناخن جویدن بود. همچنین سبک دلبستگی ناایمن درگروه ناخن جویدن به مراتب کمتر از گروه بی اختیاری ادرار بود. به نظر می رسد کودکانی که در شروع زندگی شان دلبستگی آشفته و ناایمن داشتند در حین رشد بیشتر در معرض خطر مشکلات جدی نظیر عزت نفس پایین، خشونت و پرخاشگری، ترس و اضطراب و بی اختیاری ادرار و شب ادراری می باشند.

چکیده هدف از این پژوهش اثربخشی برنامه یادگیری حسی بر مهارتهای ادارک بینایی کودکان با اختلال یادگیری می باشد که جامعه آماری کلیه کودکان مقطع ابتدایی می باشد و روش نمونه گیری در دسترس است که 10 نفر از دانش آموزان با اختلال یادگیری با تشخیص روانشناس کودک و متخصص علوم اعصاب به عنوان اختلال یادگیری شناسایی شده بودند به عنوان گروه آزمایش و 10 نفر به عنوان کنترل انتخاب شده اند و مهارتهای ادارک بینایی آنها توسط آزمون tvps و بییری قبل از برنامه یادگیری حسی و بعد از آن مورد ارزیابی قرار گرفت سوالات این پژوهش شامل: آیابرنامهیادگیری حسی تاثیر معنا داری درتمییز دیداری کودکان با اختلال یادگیری دارد؟آیابرنامهیادگیری حسی تاثیرمعنا داری درحافظه دیداری کودکان با اختلال یادگیری دارد؟ آیابرنامهیادگیری حسی تاثیرمعناداری درروابط فضایی-دیداری کودکان با اختلال یادگیری دارد؟آیابرنامهیادگیری حسی تاثیرمعناداری درپایداری شکل کودکان با اختلال یادگیری دارد؟ آیابرنامهیادگیری حسی تاثیرمعناداری درشکل وزمینه کودکان با اختلال یادگیری دارد؟آیابرنامهیادگیری حسی تاثیرمعناداری درحافظه متوالی کودکان با اختلال یادگیری دارد؟ آیابرنامهیادگیری حسی تاثیرمعناداری دراکمال بینایی کودکان با اختلال یادگیری دارد؟آیابرنامهیادگیری حسی تاثیرمعنا داری درهماهنگی حرکتی کودکان با اختلال یادگیری دارد؟ آیابرنامهیادگیری حسی تاثیرمعنا داری درvmi کودکان با اختلال یادگیری دارد؟آیابرنامهیادگیری حسی تاثیر معنا داری در ادراک بینایی کودکان با اختلال یادگیری دارد؟ نتایج پژوهش نشان داد که برنامه یادگیری حسی ،مهارتهای اکمال بینایی،حافظه متوالی،پایداری شکل،حافظه دیداری،تمییز بینایی رادر کودکان با اختلال یادگیری به طور معناداری افزایش داده است .وهمچنین محرکات چند حسی تاثیر چندانی بر تقویت روابط فضایی-دیداری وشکل زمینه این کودکان نداشته است. واژگان کلیدی : اختلال یادگیری، برنامه یادگیری حسی، ادارک بینایی

هدف پژوهش حاضربررسی اثربازی شطرنج بر کارکردهای اجرایی(توجه،انعطاف¬پذیری،حل مساله و برنامه ریزی) دانش آموزان نارسا خوان پایه دوم ابتدایی شهرتهران می باشد.بدین منظور 12 کودک نارساخوان پایه دوم ابتدایی از بین مراجعه کنندگان مراکز اختلال یادگیری از طریق نمونه گیری در دسترس جهت دوره 3 ماهه آموزش شطرنج انتخاب شدند.درابتدای کار از طریق آزمون نرم افزاری ویسکانسین و برج لندن پیش آزمون اجرا گردید وپس از دوره 3 ماهه آموزش شطرنج(هفته ای 2 روز 1ساعته) پس آزمون اجرا شد.پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون -پس آزمون بود.تحلیل داده ها با استفاده از آزمون آماری t وابسته با استفاده از نرم افزار spss انجام شد نتایج نشان داد آموزش بازی شطرنج برکارکردهای اجرایی توجه و انعطاف پذیری تاثیردارد و¬ در مدت 3 ماه کارکرد انعطاف پذیری را کاهش داد در حالیکه کارکرد توجه در دانش آموزان نارسا خوان افزایش یافت. اما ارتباط معناداری بین آموزش شطرنج و کارکردهای حل مساله و بر نامه ریزی یافت نشد. ولی نمرات مربوط به حل مساله و برنامه ریزی در طول دوره 3 ماهه آموزش شطرنج در دانش آموزان افزایش یافت. واژه های کلیدی: کارکردهای اجرایی، نارساخوانی، توجه، انعطاف پذیری، حل مسأله، برنامه ریزی

پژوهش حاضر با هدف تاثیر کاربرد صوت بر بهبود میزان توجه در کودکان با اختلال نقص توجه / بیش فعالی انجام شده است. در این پژوهش آزمون csi4 و پرسشنامه کانرز جهت جمع آوری اطلاعات استفاده شده است. پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون می باشد. جامعه آماری شامل 12 نفر دختر و پسر 6 تا 11 سال شهر تهران که دارای اختلال نقص توجه / بیش فعالی بوده از بین 2 مدرسه به صورت تصادفی انتخاب شدند برنامه صوت درمانی شامل 25 جلسه هر هفته 3 جلسه به مدت یک ساعت بوده است. به منظور تجزیه و تحلیل داده های پژوهش از آزمون t وابسته و آزمون کلموگروف اسمیرنف استفاده شده است. در این پژوهش نتایج نشان داد: صوت درمانی بر بهبود علائم اختلال نقص توجه / بیش فعالی موثر بوده است و می توان از این روش برای درمان نقص توجه استفاده کرد. واژگان کلیدی: صوت درمانی، اختلال نقص توجه / بیش فعالی.

در این تحقیق به بررسی «روایی تشخیصی نسخه نوین هوش آزمای تهران- استانفورد- بینه در کودکان بیش فعال توام با نقص توجه» پرداخته شده و سوال اصلی بدین ترتیب تدوین شد که آیا نسخه نوین هوش آزمایی تهران-استانفورد-بینه در گروه کودکان بیش فعال توام با نقص توجه دارای ضریب حساسیت، ضریب وضوح¬گرایی و ضریب صحت مطلوب است؟ روش تحقیق، زمینه¬یابی بوده و در حیطه تحقیقات توصیفی جای می¬گیرد. جامعه تحقیق را تمامی دانش¬آموزان پایه اول در مراکز شماره 1، 2 و 3 مرتبط با آموزش و پرورش استثنایی شهر تهران، مرکز مشاوره منطقه 5 آموزش و پرورش شهر تهران و مراکز مشاوره شهرستان اسلامشهر تشکیل می¬دهند که از بین آن¬ها با استفاده از روش نمونه¬گیری هدفمند، تعداد 60 نفر انتخاب شدند. ابزار این تحقیق نسخه نوین هوش¬آزمای تهران- استانفورد- بینه (افروز و کامکاری، 1389) می¬باشد که دارای روایی و اعتبار مطلوبی است. در نهایت، با استفاده از مدل آماری t تک¬گروهی، برآورد دامنه¬ای، بهره¬گیری از منحنی راک و با استفاده از نقطه برش و در نهایت روش دیویس به آزمون سوال¬های تحقیق پرداخته شد و یافته¬های تحقیق نشان داد که ضرایب حساسیت، وضوح¬گرایی و صحت نشان¬دهنده وجود روایی تشخیصی نسخه نوین هوش¬آزمای تهران- استانفورد- بینه در راستای تشخیص بیش¬فعالی توأم با نقص توجه می¬باشد. واژه¬های کلیدی: روایی تشخیصی، نسخه نوین هوش¬آزمای تهران- استانفورد- بینه، بیش¬فعالی توأم با نقص توجه

پژوهش حاضر با هدف اثر بخشی آموزش و شنیدن موسیقی بر میزان پرخاشگری کودکان کم توان ذهنی در شهر تهران انجام شد. در این تحقیق که از نوع نیمه آزمایشی بود، 12 دختر 6 تا 12 ساله آموزشگاهای استثنایی صیاد شیرازی و بهشت منطقه 4 تهران که در سال تحصیلی 1392-1391مشغول به تحصیل بودند به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. روش نمونه گیری در دسترس بوده و برای سنجش میزان پرخاشگری فرم کانرز والد و راتر فرم معلم در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. ازمودنی ها 24 جلسه در مدت 3 ماه مورد آموزش و شنیدن موسیقی قرار گرفتند. تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین آموزش و شنیدن موسیقی و میزان پرخاشگری دختران کم توان ذهنی آموزش پذیر همبستگی معنادار وجود داشت. همچنین آموزش و شنیدن موسیقی بر رفتارهای ضد اجتماعی، اضطراب و افسردگی، ناسازگاری اجتماعی و اختلال کمبود توجه آزمودنی ها اثر مثبت داشته است.

هدف از انجام این پژوهش پیش بینی چاقی کودکان بر اساس سطح بازداری،اضطراب کودک و رابطه مادر –کودک در کودکان پیش دبستان و دبستان می باشد . جامعه آماری کلیه دانش آموزان مقطع پیش دبستان و دبستان در کل 124 نفرنمونه آماری می باشند. کلیه آزمودنی ها با آزمون استروپ و گودیناف مورد آزمون قرار گرفتند،قد و وزن کودکان(bmi) اندازه گیری شد و آزمون نقاشی گودیناف توسط کودکان ترسیم شد ومشاهدات و مصاحبه ها یادداشت گردیدند و پرسشنامه ارزیابی رابطه مادر- کودک (mcre) توسط مادران تکمیل گردید. نتایج کلی این پژوهش شامل :رابطه بین ترکیب خطی مولفه های آزمون استروپ (بازداری رفتاری)و چاقی کودکان معنادار است . اضطراب، پیش بینی کننده ی مثبت چاقی در کودکان است و رابطه نمرات اضطراب و نمرات bmi (چاقی) در کودکان یک رابطه دو سویه است . ارتباط بین مادر – کودک تاثیر معنا داری بر چاقی کودکان دارد و با افزایش نمرات خرده مقیاس سهل گیری ،چاقی در کودکان افزایش می یابد. همچنین بین بازداری رفتاری و اضطراب در کودکان و بین رابطه مادر – کودک و اضطراب در کودک رابطه معنادار وجود دارد.

هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش دونیمکره مغز بر خودپنداره و مهارت اجتماعی دانش آموزان بود. دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی در یکپارچگی حسی مشکل دارند که به دلیل عدم پردازش مناسب اطلاعات حسی در نمیکره های مغز می باشد. عدم پردازش مناسب اطلاعات حسی باعث مشکلات رفتاری و هیجانی می شود و خودپنداره و مهارت اجتماعی آنها را تضعیف می کند. در دانش آموزان نارساخوان سلولهای آسیب دیده مغزی وجود دارد که با فعال نمودن سلولهای مشابه در نیمکره غیر غالب می توان جایگزینی را پیدا کرد که یکی از این روش ها آموزش دونیمکره مغز است. آموزش دونیمکره مغز به گروه دانش آموزان نارساخوان به عنوان یک روش کاربردی و نیز موثر به نظر می رسد تا از این طریق بتوان بر خودپنداره و مهارت اجتماعی این دانش آموزان تأثیر گذاشت. این پژوهش از نوع مطالعات نیمه تجربی و با روش پیش آزمون _ پس آزمون با گروه کنترل بود. ابزارهای اندازه گیری مورد استفاده در این پژوهش آزمون خواندن و نارساخوانی (کرمی نوری و مرادی،1384)، آزمون هوش وکسلر کودکان (وکسلر، 1969)، پرسشنامه خودپنداره کودکان(cscs) (یرز-هریس، 1969)، پرسشنامه مهارت اجتماعی (ماتسون، 1983) بود. جهت تجزیه و تحلیل دادها از روش های آمار توصیفی و نیز از شیوه های آمار استباطی (تحلیل کواریانس و آزمون t وابسته) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها حاکی از آن بودکه بعد از اجرای مداخله بین خودپنداره و مهارت اجتماعی در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت زیادی دیده شد و هر دو فرضیه پژوهشگر در سطح 05/0>p معنی دار شده و مورد تأیید قرار گرفت. با توجه به نتایج به دست آمده چنین استنباط می شود که آموزش دونیمکره مغزمی تواند در تغییر خودپنداره و مهارت اجتماعی دانش آموزان نارساخوان موثر باشد و به آن ها کمک کند.

هدف اصلی محقق در این پژوهش بررسی میزان آگاهی معلمان کودکان استثنایی از ناتوانایی های یادگیری دانش آموزان استثنایی بود. روش این پژوهش توصیفی (از نوع پس رویدادی) بود. به منظور انجام این پژوهش از 133 معلم کودکان استثنایی که به روش نمونه گیری تصادفی – خوشه ای انتخاب شده بودند، استفاده شد. ابزار مورد استفاده در این پژوهش، آزمون محقق ساخته ای که شامل 30 سوال از سه گروه ناتوانی یادگیری (ریاضی، خواندن و نوشتن)، می باشد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spss و از آزمونهای t دو گروه مستقل و همبستگی اسپیرمن استفاده شده است. یافته ها نشان داد که میانگین درصد نمرات مولفه های نوشتن، ریاضی و نمره کل بیشتر از 50% است. نتیجه گیری: نتایج نشان داده که آگاهی معلمان کودکان استثنایی از ناتوانی های یادگیری زیاد باشد و همچنین بین معلمان زن و مرد تفاوت معناداری در آگاهی از ناتوانی یادگیری وجود نداشت.

پژوهش حاضر،هدف مقایسه انواع کارکردهای اجرایی در دانش آموزان مبتلا به adhd، اختلال پرخاشگری و عادی انجام شد.جامعه مورد پژوهش حاضر تمامی دانش آموزان دختر و پسر مبتلا به adhd،پرخاشگر و عادی در محدوده سنی 11-7 که دوره ابتدایی، سال تحصیلی 90-89 در مدارس عادی شهر ارومیه مشغول به تحصیل می باشد.و نمونه مورد بررسی در این پژوهش 21 نفر دانش آموز مبتلا adhd، 21 نفر مبتلا به اختلال پرخاشگری،21 نفر دانش آموز عادی می باشد که برای نمونه گیری دانش آموزان عادی از روش خوشه ای چند مرحله ای، برای نمونه گیری از دانش آموزان پرخاشگر و adhd از روش غربالگری استفاده شد،بدین منظور از روش علمی-مقایسه ای استفاده شد. و برای تشخیص اختلال adhd از آزمون تشخیص کانرز و برای تشخیص اختلال پرخاشگری از آزمون 4-csi استفاده شد و برای ارزیابی کارکردهای اجرایی(برنامه ریزی، انعطاف پذیر و میزان توجه) به ترتیب از آزمون کارت های ویکانسن و آزمون عملکرد پیوسته استفاده شد. به این منظور داده های جمع اوری شده با نرم افزار spss و روش تحلیل واریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت نشان داد که: • کارکرد اجرایی میزان توجه در دانش آموزان مبتلا به adhd و اختلال پرخاشگری در مقایسه با دانش آموزان عادی تفاوت معنی دار ندارد. • کارکرد اجرایی برنامه ریزی و انعطاف پذیری بین دانش آموزان adhd،پرخاشگر عادی تفاوت وجود دارد. • در زمینه کارکردهای اجرایی(برنامه ریزی و انعطاف پذیری) بین دانش آموزان مبتلا به adhd و اختلال پرخاشگری در مقایسه با دانش آموزان عادی تفاوت معنا دار وجود دارد.ولی در زمینه توجه بین دانش آموزان adhd پرخاشگر و عادی تفاوت معنی دار وجود دارند

پارابن ها گروهی از مواد نگهدارنده موثری هستند که به طور وسیعی برای کنترل ارگانیسم های میکروبی در انواع گسترده ای از محصولات آرایشی و بهداشتی استفاده می شوند .نشان داده شده است که فنل (در لوازم آرایشی مختلف استفاده می شود) حساسیت زای قوی پوست است و پارابن ها دارای فعالیت استروژنی می باشند. به منظور اطمینان از انطباق با قوانین و مقررات موجود، روش قابل اعتماد برای شناسایی و تعیین کمیت مواد نگهدارنده مورد نیاز است. در این مطالعه، یک استراتژی انتخاب متغیر جدید برای رگرسیون خطی چندگانه (mlr)،الگوریتم تصویرسازی پی در پی (spa)، برای داده های اسپکتروفتومتری در ناحیه طول موج (200-350 نانومتر) برای اندازه گیری هم زمان متیل پارابن و فنل و هیدروکینون در محصولات آرایشی و بهداشتی استفاده شده است. این روش انتخابمتغیر با استفاده از عملیاتی در فضای برداری،متغیر های وابسته را به حداقل می رساندو آن را به یک استراتژی انتخاب متغیر جالب برای کالیبراسیون چند متغیره تبدیل می کند. برای این هدف، انتخاب متغیر spa به منظور به دست آوردن مدل سادهبر اساسmlr، زیر مجموعه کوچکی از طول موج استفاده شد. در این کار، دوازده طول موج برای فنل و هیدروکینونوده طول موج برای متیل پارابن، برای ساخت مدل های کالیبراسیون به منظور حل موفقیت همپوشانیجدی طیفی در نمونه های حاوی این آنالیت ها انتخاب شدند.دامنه غلظت ماتریس کالیبراسیونmgl?10/25-1/0برای فنل وهیدروکینون و 0/1-25/0 (mgl^-1) برای متیل پارابن می باشد. خطاهای نسبی پیش بینی (rep)برای مجموعه اعتبار 2/5%،2/5% و 3/1% به ترتیب برای فنل، هیدروکینون و متیل پارابن می باشد. محصولات آرایشی نیز مورد بررسی و ارزیابی قرار گرفت و مطالعه در صد بازیابی به منظور بررسی دقت و صحت روش ارائه شده با نتایج رضایت بخش (94-105%) انجام شد. روش ارائه شده یک روش اسپکتروفتومتری ساده و کارآمد برای تعیین فنل،هیدروکینونو متیل پارابن به طور مستقیم و به طور هم-زمان در محصولات آرایشی و بدون هر گونه مشتق و یا روش های جداسازی پیچیده است.

چکیده: پژوهش حاضر به کاربرد موسیقی و حرکت بر ادراک فضا و زمان در کودکان حساب نارسا پرداخت. جامعه پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان پایه های دوم و سوم شهر تهران می باشد که 48 نفر از آنها به روش تصادفی انتخاب شده و در دو گروه 24 نفره آزمایش و کنترل قرار گرفتند. از ابزارهای ارزیابی ریاضی ایران کی مت، کپارت و استامباک استفاده گردید. روش پژوهش آزمایشی پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل می باشد. نتایج با استفاده از روشهای آمار توصیفی و مدل آماری تحلیل کوواریانس دوراهه نشان داد که کاربرد موسیقی و حرکت بر ادراک فضا و زمان در کودکان حساب نارسا موثر بوده است، بطوریکه با بکارگیری موسیقی و حرکت در بلند مدت تحت تأثیر قابلیت انعطاف پذیری نورونی و نورون زایی می توان شرایطی را فراهم نمود که بهبود دانش آموزان حساب نارسا ممکن می شود.موسیقی و حرکت نه تنها رشد نورونی و ارتباط بین نورونها را تقویت می کند، بلکه حیطه های کلیدی مغز را بوسیله تقویت این حیطه ها برای یادگیری تحریک می نمایند.

این پژوهش با هدف اثربخشی آموزش مهارت های حرکتی درشت و ظریف بر مهارت های خواندن دانش آموزان کم توان ذهنی با روش تجربی از نوع پیش آزمون و پس آزمون مورد بررسی قرارگرفت . به منظور انجام این پژوهش 30 نفر از دانش آموزان استثنایی دختر مقطع ابتدایی شهر اهواز به شیوه تصادفی انتخاب و در دو گروه 15 نفره آزمایش و کنترل قرار گرفتند. آزمون خواندن ( نما) و آزمون رشد حرکتی لینکن - اوزرتسکی بعنوان پیش آزمون از هر دو گروه بعمل آمد. پس از اجرای پیش آزمون بر روی گروه آزمایش ، مهارت های حرکتی درشت و ظریف به مدت 30 جلسه مداخله انجام گرفت و بلافاصله پس از اتمام آموزش، پس آزمون خواندن و آزمون رشد حرکتی اوزرتسکی بعمل آمد . پس از جمع آوری داده ها و فرضیه های پژوهش با استفاده از نرم افزارspss ، و با آزمون تحلیل کوواریانس یک راهه (مانکوا) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج یافته های پژوهش نشان داد که مداخله های ترمیمی به روش آموزش حرکات ظریف و درشت بر مولفه های خواندن موثر بوده است و تنها در دو مولفه مهارت خواندن ناکلمات و نشانه های مقوله موثر نبوده است همچنین آموزش مهارت های حرکتی ظریف و درشت بر بهبود مهارت های حرکتی آنان موثر بوده است . واژگان کلیدی : حرکات ظریف ، حرکات درشت ، مهارت خواندن ، دانش آموز کم توان ذهنی

پژوهش حاضر با هدف بررسی ارتباط راههای مقابله ای با کیفیت زندگی دانش آموزان معلول جسمی_ حرکتی انجام شد. نمونه آماری 46 دانش آموز پسر معلول جسمی_ حرکتی 16 سال مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 1392-1391 مدرسه استثنایی سروش شهر تهران بودند. برای سنجش راههای مقابله ای از تست مقابله با بحران اندلر و پارکر و برای سنجش میزان کیفیت زندگی از مقیاس کوتاه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی استفاده شد. به منظور محاسبه اعتبار پرسشنامه مقابله با موقعیت های استرس زا، ضریب آلفای کرونباخ برای بررسی هماهنگی درونی سئوالات هر یک از خرده مقیاس های پرسشنامه مقابله با موقعیت های استرس زا بطور جداگانه محاسبه شد که نتایج بیانگر روایی و پایایی مطلوب مقیاس ها بود. به منظور محاسبه اعتبار پرسشنامه کیفیت زندگی، ضریب آلفای کرونباخ برای بررسی هماهنگی درونی سئوالات برای تمام سوالات پرسشنامه کیفیت زندگی محاسبه شد و ضریب آلفای کرونباخ برابر با 889/0 بدست آمد که نشانگر اعتبار خوب سوالات پرسشنامه کیفیت زندگی بود. برای پیش بینی سهم سبک های مقابله ای با استرس در کیفیت زندگی در دانش آموزان پسر معلول جسمی_ حرکتی از روش تحلیل رگرسیون چند متغیری استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده های پژوهش نشان داد بین استفاده از سبک های مساله مدار و اجتنابی با کیفیت زندگی همبستگی مثبت وجود دارد و بین سبک مقابله ای هیجان مدار با کیفیت زندگی همبستگی دیده نشد و نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل رگرسیون چند متغیری نشانگر آن است که مجموع سبک های مقابله ای 30 درصد از واریانس کیفیت زندگی دانش آموزان معلول جسمی_حرکتی را پیش بینی می کند.

این پژوهش با هدف مقایسه کارکردهای دو نیمکره مغز و غلبه طرفی، تواناییهای شناختی و مهارتهای اجتماعی در دانش آموزان با ناتوانی یادگیری غیرکلامی (nld) و حساب نارسا انجام شد. جامعه پژوهش حاضر شامل تمامی دانش آموزان پایه های اول تا پنجم ابتدایی بود که در سال تحصیلی93-92 در مدارس عادی شهر تهران مشغول به تحصیل بودند. نمونه مورد بررسی در این پژوهش 52 دانش آموز (20 دانش آموز با اختلال یادگیری غیرکلامی و 32 دانش آموز حساب نارسا) بود که با استفاده از روش نمونه گیری چندمرحله ای انتخاب شدند. روش پژوهش علی– مقایسه ای بود. فرم های ارزیابی اولیه، مقیاس تشخیصی اختلالات یادگیری گلدشتاین، پرسشنامه ضابطه های تشخیصی حساب نارسایی براساس dsm-iv و آزمون ریاضیات ایران کی مت برای جمع آوری اطلاعات بکار گرفته شد. سپس برروی نمونه پژوهش، آزمون هوشی وکسلر کودکان (wisc-r) آزمون برتری جانبی هاریس و مقیاس رشد اجتماعی واینلند اجرا شد. در نهایت داده های جمع آوری شده با نرم افزار spss و روش های تحلیل کوواریانس، آزمون t، مجذور خی و f دوراهه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاکی از آن است به دلیل بالاتر بودن نمرات مقیاس های عملی آزمون هوش وکسلردر دانش آموزان حساب نارسا نسبت به دانش آموزان nld، بین کارکرد نیمکره راست مغز در دانش آموزان nld و حساب نارسا تفاوت معناداری وجود دارد و با توجه به کمتر بودن نمرات خرده آزمونهای تکمیل تصاویر، الحاق قطعات، طراحی مکعبها و مازها در آزمون وکسلردر دانش آموزان nld نسبت به دانش آموزان حساب نارسا بین تواناییهای شناختی در دانش آموزان nld و حساب نارسا تفاوت معناداری وجود دارد. نتایج ارزیابی مقیاس رشد اجتماعی واینلند نشان می دهد بین مهارتهای اجتماعی در دو گروه دانش آموزان nld و حساب نارسا تفاوت معنی داری وجود ندارد، همچنین نتایج ارزیابی آزمون برتری جانبی هاریس نشان می دهد بین غلبه طرفی مغز در دانش آموزان nld و حساب نارسا تفاوت معنی داری وجود ندارد .

هدف پژوهشگر: بررسی و تأثیر نوع زایمان و خلق روانی مادر (با توجه به پرسشنامه آزمون رنگ) و تأثیر آن روی اختلالات یادگیری کودکان عادی و عقب مانده بین 7 تا 11 سال، جهت پیشگیری از مشکلات قبل از زایمان یا درمان مادران قبل از بارداری. روش نمونه گیری: در این پژوهش از روش نمونه گیری تصادفی استفاده شده. روش پژوهش: روش پژوهش از نوع رویداری یا زمینه ای بوده است. ابزار اندازه گیری: ابزار اندازه گیری یک آزمون )پرسشنامه) محقق ساخته است شامل 20 پرسش و یک آزمون استاندارد لوشر در دو مرحله روی مادر انجام شده و نمره گذاری جهت سلامت روحی مادر شود. نتیجه گیری کلی: نتیجه گیری کلی پژوهش عبارت بود از اینکه بین نوع زایمان سزارین و احتمال بروز اختلالات و یا زایمان سزارین ارتباط معناداری وجود نداشت امّا بین رنگ زایمان و خواسته و ناخواسته بودن کودک ارتباط معنی دار وجود داشت که در فصل 4 به طور مفصل توضیح داده شد.

اختلال نارسایی توجه_بیش فعالی، اختلال عصب روانشناختی است که با سه ویژگی اصلی یعنی نارسایی توجه، بیش فعالی و تکانشگری توصیف می شوند. هدف از مطالعه حاضر، اثر بخشی بازی های رایانه ای بر نقص توجه انتخابی، و نقص توجه مداوم کودکان بیش فعال می باشد.روش پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی است. در این مطالعه کودکان بیش فعال با استفاده از پرسشنامه کانرزفرم والد و معلم آزمون استروپ و آزمون عملکرد پیوسته غربالگری شدند.جلسات انجام بازی رایانه ای "هوتی و ردین" محقق ساخته به مدت 27 جلسه ( هر هفته 3 جلسه ی 1 ساعته) انجام شد. برای تحلیل آماری از نرم افزار spss باآزمون کلموگروف اسمیرنف و t گروههای مستقل، تحلیل واریانس چند متغیری استفاده شد.یافته ها نشان داد که بازی رایانه ای سبب بهبود توجه انتخابی و مداوم گروه آزمایش شد. کلید واژه : کودکان بیش فعال، بازی رایانه ای، توجه انتخابی، توجه مستمر.

هدف ازپژوهش حاضر تعیین ارتباط نوبت کاری والدین و شیوه های فرزند پروری با اعتیاد اینترنتی دانش آموزان بود.جامعه مورد پژوهش تمامی کارکنان شاغل متاهل بیمارستان سینا بود. 60 نفر به عنوان نمونه گرفته شد.و دو گروه 30 نفره که متشکل از والدین نوبت کار و بدون نوبت کاری که فرزندان بالای 9 سال داشتند وهر دو گروه از اینترنت استفاده میکردند انتخاب شدند .روش پژوهش حاضر پس رویدادی از نوع علی- مقایسه ای بود. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه شیوه های فرزندپروری بامریند/،پرسشنامه اعتیاد اینترنتی/کیمبرلی یانگ/ بود .داده های جمع آوری شده با روش تحلیل وارریانس چند متغییری و آزمون t برای گروههای مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.نتایج نشان میدهد شیوه فرزند پروری سهل گیرانه دروالدین نوبت کاربه صورت معناداری بیشتراز والدین بدون نوبت کاری بود، شیوه فرزند پروری مستبدانه دروالدین نوبت کاربه صورت معناداری بیشتراز والدین بدون نوبت کار بود، شیوه فرزند پروری مقتدرانه دروالدین نوبت کاروبدون نوبت کار تفاوت معناداری نداشت، اعتیاد به اینترنت دردانش آموزانی که، والدینشان نوبت کاراست به صورت معناداری بیشتراز اعتیاد به اینترنت دردانش آموزانی بود که، والدین بدون نوبت داشتند، مولفه های بارزبودن ، استفاده مفرط و انتظار دردانش آموزانی که، والدینشان نوبت کاراست به صورت معناداری بیشتراز اعتیاد به اینترنت دردانش آموزانی بود که، والدین بدون نوبت کار داشتند. بین مولفه های اهمال کاری، فقدان کنترل و غفلت از زندگی اجتماعی دردوگروه تفاوت معناداری مشاهده نشد.

پژوهش حاضر، به منظور بررسی تأثیر بازی های گروهی سنتی بر رشد مهارت های حرکتی کودکان دارای اختلال یادگیری غیرکلامی، انجام شد. در تحقیق مورد نظر، از طرح پیش آزمون و پس آزمون با یک گروه استفاده شده است. این طرح زیرمجموعه روش شبه آزمایشی است و نمونه مورد بررسی، 14 نفر از کودکان دارای اختلال یادگیری غیرکلامی ( دختر 8- 10 سال ) بوده اند که به دلیل حجم نمونه ی پایین از نمونه گیری در دسترس استفاده شد. به منظور جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه اولیه غربالگری اختلال یادگیری غیر کلامی( 1390 )، مقیاس اختلال یادگیری غیرکلامی گلداستین ( 1999 )، آزمون هوشی وکسلر کودکان ( 1947 ) و مقیاس رشد حرکتی لینکلن- اوزرتسکی ( 1950 ) استفاده شد. داده های پژوهش با استفاده از آزمون مقایسه میانگین t جفت به وسیله نرم افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد همبستگی معناداری بین بازی های گروهی سنتی و رشد مهارت های حرکتی کودکان دارای اختلال یادگیری غیرکلامی وجود داشت.

هدف از پژوهش حاضر، مقایسه ارزیابی های والدین و گزارش های معلم از اضطراب، بیش فعالی و دقت و تمرکز در دانش آموزان است. به این ترتیب که تعداد 60 دانش آموز از مدارس ابتدایی منطقه 3 شهر تهران با استفاده از نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و سپس پرسشنامه علائم مرضی کودکان csi-4 (اسپرافکین، لانی و گادو) در دو فرم ویژه والد و معلم راجع به این دانش آموزان از طرف والدین و معلمین آنها تکمیل گردید. پایایی و روایی مقیاس ها مورد تأیید قرار گرفت. یافته های پژوهش با بهره گیری از روش های تحلیل واریانس چند متغیری، و آزمون t برای گروه های مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند، که نتایج به دست آمده حاکی از این بود که بین ارزیابی والدین و گزارش معلم از علائم مرضی دانش آموزان ابتدایی تفاوت معنی داری وجود داشت. برآورد معلمین از اضطراب دانش آموزان به صورت معناداری بیشتر از برآورد والدین بود. همچنین گزارش معلمین از اختلال دقت و عدم تمرکز حواس به طور معنی داری بیشتر از گزارش والدین بود و در مورد بیش فعالی نیز برآورد معلمین به صورت معناداری بیشتر از برآورد والدین بود . کلید واژه: ارزیابی های والدین، گزارش معلم، اضطراب، دقت و تمرکز، بیش فعالی، دانش آموزان.

هدف:اثربخشی آموزش مهارت های دهلیزی بر عملکرد مهارت های حل مسئله دانش آموزان دختر با مشکلات ریاضیاست.روش: روش پژوهش از نوع شبه آزمایشی ودر این تحقیق عبارتست از کلیه دانش آموزان دختر7-8 ساله منطقه 14 شهر تهران در در طی 3 ماهه اول سال 1392که به دلیل مشکلات ریاضی که تعداد آنها 24نفر (12 نفر دختر دارای مشکلات ریاضی، 12 نفر گروه کنترل) بودند. نمونه گیری به روش هدفمند و از طریق تست کی مت(اختلال ریاضی)و اوزرتسکی(مهارت حرکتی ظریفو درشت) تشخیص داده شدهکه به عنوان نمونه تحقیق انتخاب شدند.به منظور تجزیه و تحلیل داده ها در این تحقیق از روش آمار توصیفی ( شاخص مرکزی و پراکندگی) و از روش آمار استنباطی از تحلیل کواریانس پرداخته شد.یافته ها :آموزش مهارت های دهلیزی بر عملکرد مهارتهای حل مسئله دانش آموزان دختر با مشکلات ریاضی تاثیر دارد .آموزش مهارتهای دهلیزی بر عملکرد مهارتهای حل مسئله دانش آموزان دختر با مشکلات ریاضی با توجه به مهارتهای حرکتی ظریف و درشت تاثیر دارد . نتیجه گیری:نتایج نشان دادکه آموزش مهارت های دهلیزی بر عملکرد مهارتهای حل مسئله باعث افزایش نمرات ریاضی دانش آموزان دختر با مشکلات ریاضی شده است وآموزش مهارت های دهلیزی بر عملکرد مهارت های حل مسئله باعث افزایش نمرات حرکتی با توجه به کارکرد مهارت های حرکتی ظریف ودرشت در دانش آموزان دختر با مشکلات ریاضی شده است. کلید واژه : مهارت دهلیزی ، مهارت حل مسئله ، مشکلات ریاضی

هدف از پژوهش حاضر مقایسه یادگیری مفاهیم ریاضی در دانش آموزان با روش تلفیقی و عادی می باشد با بهره گیری از روش مقایسه میانگین 60 دانش آموز پسر ( 30 دانش آموز عادی در گروه کنترل و 30دانش آموز مدارس دانش آموز محور در گروه آزمایش) در دامنه سنی 7 سال از پایه اول سال تحصیلی 91 مورد ارزیابی قرار گرفتند . با استفاده از آزمون ایران کی مت تاثیر شیوه آموزش تلفیقی بر مفاهیم ریاضی بررسی و نتایج حاصل با روش آماری t مستقل تحلیل شد. تحلیل نتایج نشان داد که گروه آزمایش که با روش تلفیقی آموزش دیده اند نسبت به گروه کنترل که با روش سنتی آموزش دیده اند در مفاهیم ریاضی عملکرد بسیار بهتری داشتند. نتایج نشان داد نمرات مفاهیم عملیات و کاربرد ریاضی در دانش آموزان با روش آموزش تلفیقی بالاتر از دانش آموزان با روش آموزش عادی می باشد. واژگان کلیدی: آموزش تلفیقی ، مفاهیم ریاضی، دانش آموز محور

هدف پژوهش حاضر، تعیین رابطه بین انواع بازی های رایانه ای و ریتم خواب و بیداری باخلاقیت دانش آموزان پسری است که در سال تحصیلی 94-93 در این دوره مشغول به تحصیل هستند.نمونه مورد نظرشامل 205دانش آموزپسراست که به صورت تصادفی انتخاب شده اند. ابزارهای مورد استفاده،شامل پرسش نامه محقق ساخته بازی های رایانه ای، آزمون خلاقیت تورنس فرم b و آزمون ریتم صبحگاهی عصرگاهی است. داده ها با استفاده از روش تحلیل رگرسیون چند گانه وبا نرم افزار spss مورد تجزیه تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان دادکه بین انجام بازی های رایانه ای و انعطاف پذیری رابطه معنا دارآماری وجود دارد،ولی بین انجام بازی های رایانه ای ومولفه های دیگر خلاقیت ونیز بین بازی های رایانه ای و ریتم خواب و بیداری وبین ریتم خواب وبیداری وخلاقیت از لحاظ آماری رابطه معناداری وجود نداشت.

پژوهش حاضر به منظور بررسی تأثیر قصه گویی بر نشانه های رفتار لجبازی – نافرمانی انجام گردیده است. مطالعه از نوع آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون بود. گروه نمونه این پژوهش متشکل از 20 نفرکودک در سنین 4 تا 6 سال ، که شامل 10 نفر گروه آزمایش و 10 نفر گروه کنترل است، که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس به عنوان کودک دارای نشانه ی لجبازی – نافرمانی شناسایی شده اند. سپس در طول مدت 2 ماه در 13 جلسه ی 60 دقیقه ای شرکت داده شدند. داده ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس بررسی شد. نتایج نشان داد قصه درمانی موجب کاهش نشانه های لجبازی- نافرمانی در آزمودنیها شده است .(p<0/01) این نتیجه با یافته های پژوهشگران دیگر تطابق دارد و قابلیت کاربرد قصه درمانی را در درمان مشکلات رفتاری کودکان نشان می دهد.

چکیده آنتی اکسیدان ها نقش مهمی در پیشگیری از اکسیداسیون انواع مواد غذایی به خصوص روغن ها و چربی ها دارند. برای جلوگیری از پراکسیداسیون مواد غذایی ترجیح داده می شود از آنتی اکسیدان های فنلی سنتزی از جمله هیدروکسی آنیزول بوتیله (bha) و هیدروکسی تولوئن بوتیله ((bht استفاده شود. به دلیل پایداری شیمیایی، قیمت کم و دسترسی آسانی، این مواد کاربرد قابل توجهی در صنایع غذایی دارند. با توجه به لزوم استفاده این مواد در محدوده مجاز تعیین شده توسط نهادهای نظارتی، تعیین مقدار آنتی اکسیدان ها در مواد غذایی امری بسیار ضروری است. در این مطالعه، روش اسپکتروفتومتری برای تعیین هم ‍ زمان دو نگهدارنده bha و bht مورد بررسی قرار گرفت. bha و bht بر اساس خواص سینتیکی مختلف، آهن (iii) را به آهن (ii) تبدیل می کند که در حضور 2 و 2 - بای پیریدین به کمپلکس تریس ( 2 و 2- بای پیریدین) آهن (ii) تبدیل می شود. طیف جذبی کمپلکس حاصل در 560-420 نانومتر اندازه گیری شد. ماتریس داده های سه بعدی به وسیله استفاده از ناحیه طیفی (560-420 نانومتر) به صورت تابعی از زمان برای مخلوطی از غلظت های مختلف bha و bht به کار برده شد. محدوده خطی برای bha، ?g.ml?1 45-1و برای bht، ?g.ml?150-1است. روش های تجزیه ای چند متغیره مختلفی از جمله mlr، pcr، pls1 و n-pls برای ساخت مدل به کار برده شد. مقایسه نتایج حاصل نشان داد که به کار بردن روش آنالیز سه بعدی n-pls بهترین نتایج را ارائه می دهد، ضمن اینکه با توجه به مزیت مرتبه دوم بهترین روش برای آنالیز نمونه حقیقی است. از روش n-pls برای اندازه گیری bht وbha (بدون نیاز به مراحل پیجیده استخراج) موجود در روغن خوراکی با موفقیت استفاده شد. واژگان کلیدی: هیدروکسی آنیزول بوتیله، هیدروکسی تولوئن بوتیله، روش اسپکتروفتومتری، روش های تجزیه ای چند متغیره

آلاینده¬ها حتی در مقادیر خیلی ناچیز هم سمی هستند. اندازه¬گیری مقادیر ناچیز آلاینده¬ها در نمونه-های حقیقی که دارای بافت پیچیده¬ای هستند خیلی دشوار است. ریزاستخراج فاز جامد روشی مفید برای پیش¬تغلیظ آنالیت¬هاست که در آن از هیچ حلالی استفاده نمی¬¬شود. در این روش از یک جاذب با مساحت سطح بالا استفاده می¬شود. در قسمت اول این کار دو ترکیب آلی اتری به نام¬های اتیل¬ترشیوبوتیل¬اتر و بوتیل¬اتیل¬اتر که جزء آلاینده¬های زیست¬محیطی هستند، با استفاده از روش ریزاستخراج¬فازجامد پیش¬تغلیظ و اندازه¬گیری شدند. در بخش دوم نیز آفت¬کش دیازینون با استفاده از همین روش مورد اندازه¬گیری قرار گرفت. در هر دو قسمت کار از پوشش¬هایی که دارای جاذب¬هایی از نوع نانوساختارهای کربنی بودند استفاده شد. برای آلاینده¬های اتری از نانولوله¬های کربنی چنددیواره به عنوان جاذب استفاده شد و با استفاده از تکنیک سل-ژل این جاذب بر روی فیبرهای آهنی پوشش¬دهی شد. برای آنالیز دیازینون نیز از نانوذرات اکسید گرافن¬ به عنوان جاذب و تکنیک سل-ژل جهت پوشش¬دهی فیبرهای مسی استفاده شد. هر دو قسمت کار با استفاده از شیوه¬ی فضای فوقانی انجام شد و دستگاه مورد استفاده، دستگاه کروماتوگرافی گازی با آشکارساز یونش شعله¬ای بود. شرایط بهینه برای آنالیز اتیل¬ترشیوبوتیل¬اتر به این صورت به دست آمد: دما :c °55، درصد نمک: w/v)%) 35 و سرعت چرخش:rpm 450. نمودار درجه-بندی در شرایط بهینه رسم شد، ضریب همبستگی این نمودار 9968/0 و حدتشخیص: 24/0 میکروگرم بر لیتر بود همچنین انحراف استاندارد نسبی روش با 5 بار تکرار آزمایش و غلظت 1میلی¬گرم بر لیتر، 65/7 محاسبه شد. و برای آنالیز بوتیل¬اتیل¬اتر شرایط بهینه:c °55، درصد نمک: w/v)%) 35 و سرعت چرخش:rpm 460 بود. نمودار کالیبراسیون در شرایط بهینه رسم شد، ضریب همبستگی این نمودار 9968/0 و حدتشخیص: 22/0 میکروگرم بر لیتر بود. همچنین انحراف استاندارد نسبی روش با 5 بار تکرار آزمایش در غلظت 1میلی گرم بر لیتر، 17/6 محاسبه شد. بهینه¬سازی¬ها با استفاده از طراحی آزمایش و نرم¬افزار استاتیک گراف انجام شد. شرایط بهینه برای آنالیز دیازینون به این صورت بود: دما: c°40 ، زمان استخراج: 25 دقیقه، درصد نمک:w/v) %)25، 7ph=، سرعت چرخش: rpm600. برای نمودار درجه¬بندی رسم شده، ضریب همبستگی 9987/0 و حدتشخیص: 49/0 میکروگرم بر لیتر بود همچنین انحراف استاندارد نسبی روش با 5 بار تکرار آزمایش برای غلظت 5/0 میلی گرم بر لیتر مقدار 55/6 محاسبه شد.

پژوهش حاضر به مقایسه بین ادراک و حافظه بینایی و شنیداری در کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر دختر با و بدون معلولیت جسمی – حرکتی در شهر تهران می پردازد.. در این پژوهش که بر مبنای روش همبستگی انجام شده است، 44 دانش آموز دختر کم توان ذهنی آموزش پذیر بین 6 تا 12 سال که در سال تحصیلی 1391-92 در تهران در حال تحصیل هستند، به طور تصادفی انتخاب شده اند. آزمون فراستیک برای سنجش ادراک دیداری آنها، آزمون وپمن برای ادراک شنیداری، آزمون آندره ری برای حافظه دیداری و آزمون حافظه اعداد وکسلر برای سنجش حافظه شنیداری استفاده شده است.. تی مستقل در سطح پنج درصد به منظور سنجش همبستگی میان متغیرها استفاده شده و نتیجه یک تفاوت معنادار بین دو گروه دانش آموزان دختر کم توان ذهنی با و بدون معلولیت جسمی را اثبات کرده است، اما تمایز مشخصی بین حافظه دیداری و شنیداری در این دو گروه وجود ندارد.. واژگان کلیدی: ادراک دیداری، ادراک شنیداری، حافظه دیداری، حافظه شنیداری، ناتوانی جسمی، کم توان ذهنی آموزش پذیر

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه هوش هیجانی و رضایت زناشویی مادران با نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای(odd) واختلال سلوک(cd)انجام شد. به این منظور از جامعه آماری دانش آموزان مدارس ابتدایی شهر تهران تعداد 120 نفر دانش آموزان مقطع ابتدایی مناطق4 و8 و14به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند.داده ها به کمک پرسش نامه های هوش هیجانی شرینگ و رضایت زناشویی انریچ و مقیاس اختلا ل های رفتاری کودکان csi-4 که همگی توسط مادران دانش آموزان تکمیل گردیده بود،گردآوری شده وبا استفاده ازروش های آمار توصیفی واستنباطی (ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون چند متغیری وآزمون لوین و آزمون t گروه های مستقل وآزمون تحلیل واریانس یکطرفهanova) تحلیل شدند.یافته ها نشان داد: هوش هیجانی ورضایت زناشویی مادران ومولفه های آنها با نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای و سلوک کودکان رابطه منفی ومعنا دار دارند بجز دو مولفه هوش هیجانی (هوشیاری اجتماعی ومهارت اجتماعی )که بااختلال سلوک رابطه نداشتند.همچنین هوش هیجانی ورضایت زناشویی مادران نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای کودکان را پیش بینی می کند،اما تنها رضایت زناشویی نشانه های اختلال سلوک کودکان را پیش بینی می کند،و نشانه های اختلال نا فرمانی مقابله ای وسلوک در دختران بطور معنا داری پایین تر از پسران است.وسن مادران بر نشانه های اختلا ل نافرمانی تاثیر معنا دار ندارد اما بر نشانه های اختلا ل سلوک تاثیر معنا دار ومنفی دارد.همچنین سواد مادر بر نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای وسلوک هر دو تاثیر معنا دار و منفی دارد.نتایج نشان داد که هوش هیجانی پایین مادر و مواجهه مکرر با تعارض والدین در سطح درون روانی به اختلا ل های نافرمانی مقابله ای و اختلال سلوک کودکان منجر می شود.

هدف از پژوهش حاضر مقایسه ویژگی های شناختی نقاشی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری غیرکلامی و دیکته نویسی می باشد . بدین منظور از مدارس ابتدایی دخترانه منطقه11 شهر تهران تعداد 60 دانش آموز پایه اول تا سوم (30 دانش آموز با اختلال یادگیری غیرکلامی و30 دانش آموز با اختلال یادگیری دیکته نویسی) انتخاب شدند. روش تحقیق از نوع علی – مقایسه ای است و ابزار مورد استفاده پرسشنامه غربالگری اولیه nld و معرفی معلم مربوطه می باشد و در مرحله بعدی مقیاس اختلالات یادگیری غیرکلامی و آزمون دیکته نویسی سیف نراقی و نادری اجرا شد. هم چنین ویژگی های شناختی دانش آموزان از طریق آزمون ترسیم خانواده (daf) ارزیابی شد. نتایج نشان داد که فراوانی شاخص های موضع فرد (عدم تعادل اندام)، عدم واقع گرایی بصری و حذف خود (نا ارزنده سازی) در گروه اختلال دیکته نویسی بیش از گروه اختلال یادگیری غیرکلامی می باشد. واژه های کلیدی : ویژگی های شناختی نقاشی، اختلال یادگیری غیرکلامی، اختلال دیکته نویسی

کروماتوگرافی گازی ابزار مناسبی برای پیش بینی منشأ جغرافیایی روغن های گیاهی می باشد. در این مطالعه پروفایل اسیدهای چرب گردو مبتنی بر کروماتوگرافی گازی برای دسته بندی گردوی ایرانی بر اساس منشأ جغرافیایی آنها به کار برده شد.

هدف از پژوهش حاضر مقایسه ی اثر بخشی بازیهای کامپیوتری مبتنی بر تئوریpassبا تحریکات تعادلی حرکتی مغزی بر کارکردهای عصب روان شناختی و عملکرد خواندن دانش آموزان نارسا خوان بود .روش پژوهش از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود .جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان نارسا خوان پایه سوم و چهارم و پنجم دوره ابتدایی شهر اصفهان بود . برای انتخاب نمونه از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای استفاده شد. بدین منظور از بین مراکز اختلالات یادگیری شهر اصفهان ، مرکز ناحیه 3 به عنوان یک خوشه برگزیده و تعداد 30 نفر از دانش آموزان نارسا خوان به عنوان نمونه انتخاب شدند .ابزار های پژوهش شامل فرم مصاحبه ی بالینی ، آزمون هوش کودکان وکسلر 4 ،آزمون عصب روان شناختی نپسی و آزمون خواندن ونارسا خوانی بود. داده ها با استفاده از تحلیل کواریانس چند متغیره (mancova) مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد که مداخلات بازی های کامپیوتری مبتنی بر تئوری passدر تاثیر بر افزایش کارکردهای حسی حرکتی ،دقت دیداری حرکتی،پردازش بینایی-فضایی موثرتر از تحریکات تعادلی حرکتی مغزی بوده است.همچنین ،بین دو گروه آزمایشی در خرده مقیاس های کارکردهای اجرایی وتوجه وزبان و حافظه دانش آموزان نارسا خوان تفاوت معنا داروجود نداشت وهر دو روش باعث افزایش این کارکردها شده بودند.

هدف مطالعه حاضر بررسی تأثیر آواز ملودیک بر روی اضطراب اجتماعی و مهارت اجتماعی کودکان دبستانی دچار لکنت زبان بود. در این مطالعه از یک طرح آزمایشی همراه به گروه کنترل استفاده شد. برای این منظور30 نفر از دانش آموزان دبستانی با استفاده از مقیاس شدت لکنت (ریلی) برای غربالگری میزان لکنت زبان کودکان شناسایی و بطور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفت و در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون با استفاده از مقیاس درجه بندی مهارت های اجتماعی – نسخه والدین ( ssrs ) و پرسشنامه تشخیص اختلالات اضطراب اجتماعی کودکان ( scared ) مورد سنجش قرار گرفتند. داده های بدست آمده با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج تحلیل نشان داد که در نتیجه درمان با آواز آهنگین ، شدت اضطراب اجتماعی در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل و پیش آزمون کاهش یافت. همچنین میزان مهارتهای اجتماعی کودکان دریافت کنده درمان بهبود معناداری یافته بود. بر این اساس میتوان گفت درمان آواز ملودیک در کاهش اضطراب اجتماعی و افزایش مهارت های اجتماعی موثر بوده است.

چکیده هدف پژوهش حاضر ، مقایسه شیو ه های فرزند پروری و سبک های اسنادی والدین در دانش آموزان با نشانه های نافرمانی مقابله ای و دانش آموزان عادی. روش پژوهش حاضر : مطالع? حاضر از نوع علّی – مقایسه ای است .جامعه آماری شامل تمامی مادران دانش آموزان پسر سال اول دردوره دوّم دبیرستان منطقه14 تهران بود و نمونه ای به حجم 100 نفر از مادران و دانش آموزان با نشانه های لجبازی- نافرمانی ومادران نوجوانان عادی انتخاب گردیدو از لحاظ سن ، سطح تحصیلات و وضعیت اقتصادی همتا سازی شد. ابزارپژوهش شامل سیاه? مشکلات رفتاری آخنباخ (فرم گزارش والدین (cbcl به عنوان ابزار غربالگری؛ پرسشنامه شیو ه های فرزند پروری دیانا باوم ریند و همچنین پرسشنامه سبک اسنادی (asq) پیترسون و سلیکمن (1984)بود.یافته ها: یافته های این پژوهش با بهره گیری از آزمون آماری بیانگر آن بود که بین شیو ه های فرزند پروری مادران دو گروه پژوهش در الگو های تربیتی مقتدرانه ، مستبدانه در(p<0/05 )تفاوت معنی داری وجود داشت.البته در الگوی تربیتی سهل گیرانه تفاوت معنی دار نبود.مادران نوجوانان اختلال لجبازی – نافرمانی نسبت به مادران نوجوانان عادی بیشتر از شیو? فرزند پروری مستبدانه و کمتر از شیو? فرزندپروری مقتدرانه استفاده می کردند ؛ نتایج تحلیل واریانس چند متغیره نشان داد، مادران ،دانش آموزان مبتلا به اختلال لجبازی – نافرمانی در اسناد درونی – بیرونی ، اسناد کلی- اختصاصی و پایدار – ناپایدار با گروه عادی تفاوت معنی داری داشتند ، به این ترتیب که این مادران سبک بدبینانه بیشتری نسبت به گروه عادی داشتند و در سطح (p<0/05 )تفاوت معنی دار بود. کلید واژه ها: سبک های فرزند پروری؛ سبک های اسنادی ؛نشانه های لجبازی – نافرمانی

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه کارکردهای اجرایی و تحریف های شناختی در نوجوانان پرخاشگر و غیر پرخاشگر پسر شهر تهران در قالب یک طرح پژوهشی پس رویدادی (علی – مقایسه ای) انجام گرفته است. نمونه مورد بررسی عبارت بود از 62 نفر نوجوان پرخاشگر که بعد از اجرای پرسشنامه شخصیتی آیزینگ از بین دانش آموزان مقطع ششم ابتدایی، راهنمایی (هر سه پایه) و اول دبیرستان انتخاب شدند و 62 نفر نوجوان غیر پرخاشگر نیز از بقیه دانش آموزان این پایه ها با روش نمونه گیری تصادفی انتخاب گردیدند. برای جمع آوری اطلاعات درباره ی تحریف های شناختی از آزمون باورهای غیر منطقی جونز و جهت جمع آوری اطلاعات درباره ی کارکرد های اجرایی از آزمون-عصب روان شناختی کولیج استفاده شد. برای تحلیل داده ها از روش های آماری ،آزمون t مستقل برای سنجش تفاوت گروه ها و ضریب همبستگی برای بررسی ارتباط بین متغیرها و تحلیل واریانس چند متغیره و تک متغیره استفاده شد. نتایج حاکی از این است که میزان کارکردهای اجرایی در نوجوانان پرخاشگر ضعیف تر از نوجوانان غیر پرخاشگر می باشد ولی تحریف های شناختی در هر دو گروه به میزان بالایی مشاهده می گردد که در نوع غیرپرخاشگران این مورد کمتر ملاحظه می گردد.در ضمن بین کارکردهای اجرایی نوجوانان پرخاشگر و نوجوانان غیر پرخاشگر تفاوت معناداری دیده شد. به گونه ای که به نظر می رسد کارکردهای اجرایی و تحریف های شناختی از جمله متغیرهای زمینه ساز پرخاشگری می باشند. کلید واژه ها: پرخاشگر ی نوجوانان، کارکردهای اجرایی، تحریف های شناختی

چکیده ندارد.