طرح پژوهشی حاضر به لحاظ هدف کاربردی و به لحاظ نحوه جمع آوری داده ها از نوع پژوهش نیمه تجربی پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل است که با هدف بررسی تأثیر آموزش نوروفیدبک بر عملکردهای شناختی انجام گرفت. بدین منظور 30 دانشجو که معیارهای این طرح را داشتند به صورت هدفمند از بین دانشجویان دانشگاه تبریز انتخاب شدند و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و پلاسیبو قرار گرفتند. به منظور سنجش و اندازه گیری شاخص های مورد مطالعه در پژوهش حاضر از ابزارهای زیر استفاده شد: 1) مقیاس و 5)دستگاه ghq 4)آزمون ،(cpt) حافظه وکسلر، 2) آزمون فراخنای حروف-ارقام، 3) آزمون عملکرد مستمر نوروفیدبک. . گروه آزمایشی به مدت 2 ماه تحت 20 جلسه آموزش با نوروفیدبک قرار گرفتند و گروه پلاسیبو نیز طی 20 جلسه جلوی مانیتورنشستند و فیدبکی که دریافت کردند وابسته به عملکرد آنها نبود در واقع هیچ آموزش نوروفیدبک دریافت نکردند. دانشجویان هر دو گروه (آزمایشی و پلاسیبو) در دو مرحله پیش و پس از آموزش با پرسشنامهها و ابزارهای مربوطه مورد ارزیابی و مقایسه قرار گرفتند.برای آزمون فرضیه های پژوهش از روش به منظور کنترل اثر پیش آزمون (mancova) وچندمتغیره (ancova) تحلیل کواریانس یک متغیره استفاده شد. نتایج پژوهش حاکی از آن بود که بعد آموزش نوروفیدبک ، گروه آزمایش تفاوت چشمگیری ازنظر حافظه بینایی ، حافظه کاری و بهره حافظه با گروه پلاسیبو داشتند ولی از نظر توجه ، بازداری عمل و خطا تفاوتی نداشتند. بنابراین نوروفیدبک باعث بهبود حافظه بینایی، حافظه کاری و بهره حافظه می شود اما بربهبود توجه وبازداری عمل و کاهش خطا تاثیر ندارد.به طورکلی می توان گفت که نوروفیدبک شرطی سازی کنشگر امواج مغزی است که از طریق آن افراد یاد می گیرند به صورت ارادی امواج مغزی خود را کنترل کنند و از طریق آن عملکرد های شناختی خود را افزایش دهند.

هدف از این تحقیق تعیین ارتباط بین باورهای انگیزشی (خودکارآمدی، ارزش تکلیف و اضطراب) دانش آموزان و پیشرفت تحصیلی بود. جامعه تحقیق شامل همه دانش آموزان دختر دوره دوم راهنمایی شهر سنندج بود و 325 را با استفاده از روش نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب کردیم. ابزار اندازه-گیری در این تحقیق شامل پرسشنامه های (خودکارآمدی، ارزش تکلیف و اضطراب) بود. دادها را با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون وآنوا تجزیه و تحلیل کردیم نتایج آزمون همبستگی نشان داد که همبستگی معناداری بین باورهای انگیزشی دانش آموزان با عملکرد تحصیلی آنان در درس ریاضی وجود دارد. از دیگر یافته های جانبی این تحقیق این بود که بین وضعیت اقتصادی – اجتاعی دانش آموزان با پیشرفت تحصیلی آنان در درس ریاضی ارتباط معناداری وجود دارد

هدف مطالعه: این مطالعه به تعیین اثربخشی شناخت - رفتار درمانی بر درمان افسردگی پس از زایمان و بررسی سه عامل پویشی تعارضات وابستگی، خشم و مادری در مادران افسرد? پس از زایمان است. جمعیت مورد مطالعه: در این مطالعه پس از غربالگری در بین 361 مادر زایمان کرده در دو هفته بعد از زایمان یک نمونه 64 نفری انتخاب و به دو گروه موازی مداخله (32 نفر) و گروه گواه (32 نفر) گمارش تصادفی شدند. معیارهای ورود: تازه زایمان کرده، تحت پوشش مراکز بهداشتی - درمانی، داشتن افسردگی متوسط تا شدید در مقیاس بک ii، تشخیص مصاحبه ساختار یافته بالینی، تشخیص روانپزشکی. معیارهای خروج: زایمان های بعدی، داشتن دورهای متعدد افسردگی مداخله مورد مطالعه و پیامدهای اولیه: بعد از مداخله شناختی – رفتاری تغییرات در نمرات گروه مداخله و گواه و حفظ این تغییرات در گروه پیگیری در مقیاس افسردگی بک و ادینبرگ با استفاده از تحلیل آنالیز واریانس اندازه گیری های مکرر معنادار بود. ضمنا در بین عوامل پویشی تعارضات مادری که همسان سازی های مشکل دار با والد خود فرد (بیمار) است تفاوت معنادری در دو گروه داشت اما این تفاوت ها در تعارضات خشم و وابستگی مشهود نبود.

در پژوهش پیش¬رو تلاش شده تا با ترکیب دارودرمانگری، نوروفیدبک و برنامه مدیریت رفتاری جنبه¬های مهمی از این اختلال نظیر علائم اصلی adhd و نیز عملکرد هوشی کودکان مبتلا به این اختلال تحت درمان قرار گیرد.در این پژوهش تعداد 40 کودک adhd مراجعه کننده به مطب¬های بالینی به صورت نمونه گیری در دسترس هدفمند انتخاب شدند و پس از تأیید تشخیص اختلال از سوی روانپزشک با دریافت 5 میلی گرم داروی ریتالین در چهار گروه درمانی به صورت تصادفی گمارش شدند. گروه اول دارودرمانگری دریافت کردند و گروه دوم در کنار داروی ریتالین، درمان نوروفیدبک دریافت کردند. برای گروه سوم در کنار داروی ریتالین، برنامه مدیریت رفتاری لحاظ گردید و گروه چهارم ترکیب هر سه درمان دارودرمانگری، نوروفیدبک و برنامه مدیریت رفتاری اعمال شد.یافته¬ها حاکی از اثربخشی بالای دارودرمانگری بر کاهش علائم اختلال کم توجهی – بیش فعالی و بهبود عملکرد هوشی در این کودکان بود. سایر درمان¬ها بر اساس میزان اثربخشی به ترتیب عبارت بودند از: ترکیب دارودرمانگری، نوروفیدبک و برنامه مدیریت رفتاری؛ ترکیب دارودرمانگری و نوروفیدبک و ترکیب دارودرمانگری و برنامه مدیریت رفتاری. واژگان کلیدی: اختلال کم توجهی – بیش فعالی، عملکرد هوشی، دارودرمانگری، نوروفیدبک، برنامه مدیریت رفتاری

اضطراب اجتماعی یک اختلال بسیار ناتوان¬کننده است که می-تواند بسیاری از جنبه¬های زندگی فرد را مختل کند. در این تحقیق پژوهشگر به دنبال درمان با استفاده از روش¬های نوروفیدبک و حضور ذهن به عنوان درمان¬های جدید در حوزه روانشناسی می¬¬باشد. روش: طرح این پژوهش از نوع شبه آزمایشی با پیش آزمون - پس آزمون با دوگروه می¬باشد.جامعه پژوهشی در این تحقیق دانشجویان می¬باشد که با از روش نمونه¬گیری در دسترس و با گمارش تصادفی 20نفر (دختر) به عنوان نمونه انتخاب شدند و به طور تصادفی در دوگروه 10 نفره درمان نوروفیدبک و حضور ذهن قرا گرفتند. روش آماری در این تحقیق استفاده از تحلیل کوواریانس و آزمون t وابسته می¬باشد. یافته¬ها: یافته¬ها نشان می¬دهد که نوروفیدبک و حضورذهن بر اضطراب اجتماعی تأثیر معنی¬داری داشته و باعث کاهش آن شده است. از آنجایی که در این تحقیق از پرسشنامه لایبوتیز استفاده شده است که دارای دو مولفه اضطراب و اجتناب می¬باشد، تحلیل آماری نشان می¬دهد که درمان نوروفیدبک و کاهش استرس مبتنی بر حضور ذهن در کاهش نشانه¬های اضطراب تفاوت معناداری ندارند. ولی در گروه نوروفیدبک کاهش اجتناب بیشتر از گروه حضورذهن بوده است.