چکیده سد بافت در استان کرمان با هدف تامین آب شرب و آب کشاورزی شهرستان بافت در چهار کیلومتری شمال شرقی بافت احداث شده است و از سال 1388 مورد بهره برداری قرار گرفته است. در تحقیق حاضر مطالعات مربوط به لایه بندی حرارتی، شوری و تغذیه گرایی با استفاده از نرم افزار دوبعدی و هیدرودینامیکی ce-qual-w2 با در نظر گرفتن سناریوهای متفاوت آبی (کم آبی، نرمال و پرآبی ) در دوره شاخص 1372- 1368 انجام گرفته است. از جمله نتایج آن، وجود لایه بندی حرارتی در نه ماه از سال است که از اواخر فروردین ماه شروع شده و در ماه های مرداد و شهریور به اوج می رسد (اختلاف دمایی حدود 19 درجه بین رو لایه و زیرلایه) و فرآیند اختلاط عمدتا در ماه های بهمن تا فروردین روی می دهد (در سال کم آبی اختلاط از دی ماه آغاز می شود و دوره لایه بندی کوتاه تر می شود). همچنین نتایج حکایت از عدم مشکل شوری در مخزن بافت دارد که غلظت مقادیر شوری در دوره شاخص شبیه سازی، کمتر از 500 میلیگرم در لیتر (حد استاندارد مطلوب) می باشد. در خصوص تغذیه گرایی، مخزن بافت در گروه مخازن مغذی قرار دارد و برای جلوگیری از ورود این مخزن به ناحیه مغذی شدید باید چاره اندیشی شود. ارایه راهکارهایی مانند کاهش زمان ماند آب در مخزن بافت با تخلیه نسبتا سریع و آبگیری از لایه های تحتانی در اواخر مرداد و اوایل شهریور (برای کاهش اثرات لایه بندی حرارتی بر کیفیت آب ) و نیز اوایل دی ماه (جلوگیری از پخش مواد مغذی در مخزن به دلیل اختلاط) از جمله مهمترین و موثر ترین روش ها می باشند. همچنین جلوگیری از ورود فاضلاب های روستایی و زهاب های کشاورزی (منشا آلودگی فسفات و نیترات) به رودخانه بافت ضروری می باشند. واژه های کلیدی: لایه بندی حرارتی، شوری، تغذیه گرایی، سد بافت، مدل عددی ce-qual-w2

مقدمه علی رغم استفاد? گسترده از آزمون پره- انترنی و اهمیت آن در ارزیابی دانشجویان پزشکی، مطالعه ای که یک تحلیل روان سنجی نظام مند از سوالات و استانداردهای چیرگی این آزمون فراهم کند وجود نداشت. لذا پژوهش حاضر ضمن ارزیابی جامع روان سنجی آزمون پره- انترنی اسفند 1389 با استفاده از مدل های کلاسیک و خصیص? مکنون، استانداردهای چیرگی در آن را از طریق روش های علمی تعیین کرده است. روش در این پژوهش ترکیبی (کمی و کیفی)، تجزیه و تحلیل سوالات آزمون با استفاده از روش های کلاسیک و خصیص? مکنون انجام شد. به منظور ارزیابی ساختاری و محتوایی سوالات و تعیین استانداردهای چیرگی آزمون، از قضاوت متخصصان پزشکی و روان سنجی در قالب 23 پنل تخصصی استفاده گردید. تعیین استاندارد با روش آنگوف تغییر یافته انجام شد و شواهد رویه ای، درونی و بیرونی تعیین استاندارد مورد بررسی قرار گرفت. اعتبار استانداردهای تعیین شده برای موضوعات درسی نیز با استفاده از روش تحلیل مولفه های واریانس و در قالب یک طرح سوال- ارزیاب تعیین شد. نتایج 30 سوال (15 درصد) در باز? قابل قبول ضرایب دشواری و تمیز قرار داشتند. ضریب اعتبار آزمون 913/0 به دست آمد. 73 سوال (%5/36) از لحاظ گزینه های انحرافی دارای ایراد بودند. بررسی بعدیت آزمون نشان داد که آزمون تک بعدی است. با استفاده از مدل سه پارامتری میانگین و انحراف معیار پارامتر دشواری (519/0، 813/1)، پارامتر تشخیص (597/0، 262/0) و پارامتر حدس (235/0 ، 097/0) به دست آمد. بیشترین میزان آگاهی آزمون در سطح توانایی 1/1 قرار داشت و آزمون در نقاط برش از آگاهی کمتری نسبت به سطوح بالاتر توانایی برخوردار بود. براساس ارزیابی ساختاری و محتوایی سوالات، تقریبا 70 درصد سوالات آزمون دارای اشکال ساختاری بودند و با ملاک سهل گیران? 7/0 در حدود نیمی از سوالات ضروری و بقیه مفید و غیرضروری شناسایی شدند. همچنین، 59 سوال (%5/29) دارای تاکسونومی 1، 110 سوال (%55) دارای تاکسونومی 2 و 31 سوال (%5/15) دارای تاکسونومی 3 بودند. استاندارد قبولی آزمون 114 (از 200) و یا 57 (از 100) تعیین شد. استانداردهای پیشنهاد شده از شواهد روایی مطلوبی برخوردار بوده و در اکثر موضوعات درسی (%78 موارد) اعتبار قابل قبولی داشتند. در 22 پنل میانگین همسانی درون- ارزیابان بالاتر از 8/0 قرار داشت و توافق بین- ارزیابان در 21 پنل (%91) در مراحل دوم و سوم نسبت به مرحل? اول افزایش داشت. در تحلیل ناهمسانی درون- ارزیابان با استفاده از نظری? خصیص? مکنون، میانگین خطا برابر با 18/0 و میانگین همسانی برابر 75/0 به دست آمد. بین سه استاندارد قبولی (مطلق، نسبی و آنگوف) تفاوت معنی داری وجود داشت و نوع ملاک در میزان قبولی/ مردودی افراد موثر بود. نتیجه گیری یافته های پژوهش نشان داد که بهره گیری از تحلیل های کمی و کیفی سوالات و تعیین استانداردهای چیرگی در آزمون پره- انترنی می تواند آن را به یک ابزار قوی برای ارزیابی آموخته های دانشجویان پزشکی تبدیل کند.

پایش و مدیریت کیفیت خاک برای پایدارسازی کارکردهای خاک در اکوسیستم ضروری است. خاک¬ورزی یکی از عملیات مدیریتی¬ است که به شدت بر کیفیت فیزیکی خاک تاثیر می¬نهد. از آنجا که روش¬های سنتی خاک-ورزی عموما موجب فروسایی خاک می¬شوند، جایگزین کردن آن با روش¬های نوین خاک¬ورزی پیشنهاد شده است. با این حال، روش¬ خاکورزی واحدی را نمی¬توان برای همه مناطق و خاک¬های گوناگون مناسب دانست. در این پژوهش، تأثیر سه روش خاک¬ورزی شامل خاک¬ورزی با گاوآهن برگردان¬دار (روش سنتی) و خاک¬ورزی با گاوآهن چیزل و بشقابی (روش¬های حفاظتی) و تیمار شاهد (بدون خاک¬ورزی) بر برخی ویژگی¬های فیزیکی خاک بررسی شد. همچنین، حساسیت ویژگی¬های فیزیکی مورد مطالعه در نشان دادن تاثیرات کوتاه¬مدت خاکورزی ارزیابی شد. نتایج نشان داد که عملیات خاک¬ورزی در مقایسه با تیمار شاهد موجب کاهش معنی¬دار ماده آلی(p ≤ 0/05)، جرم ویژه ظاهری (p≤0.01 ) و پایداری خاکدانه¬ها (p ≤ 0/05) در خاک سطحی (عمق 10- 0 سانتی¬متر) شد. عملیات خاک¬ورزی تخلخل خاک سطحی (عمق 10- 0 سانتی¬متر) را بطور معنی¬داری افزایش داد (p≤0.01 ) . با این حال، عملیات خاک¬ورزی اثر معنی¬داری بر هدایت هیدرولیکی اشباع مزرعه¬ای در پروفیل خاک و توزیع اندازه خاکدانه¬ها در عمق 10- 0 سانتی¬متری نداشت (p ≥ 0/05). از نظر مقاومت به فروروی تمامی تیمارهای خاک¬ورزی در مقایسه با تیمار شاهد در همه عمق¬ها تفاوت معنی¬داری (p≤0.01 ) داشتند. بین سیستم¬های گوناگون خاک¬ورزی نیز به¬جز عمق cm4-0 در بقیه اعماق در سه سیستم خاک-ورزی تفاوت معنی¬دار (p ≤ 0/05)مشاهده شد. از نظر شاخص s نیز تفاوت معنی¬داری (p ≥ 0/05) در عمق 5- 0 سانتی¬متر بین تیمارهای گوناگون مشاهده نشد. بطور کلی، روش بدون¬خاکورزی در کوتاه¬مدت در مقایسه با عملیات خاک¬ورزی موجب حفظ کیفیت فیزیکی خاک گردید. بررسی بیشتر در مورد اثرات دراز مدت روش-های مختلف خاکورزی در منطقه، جهت گزینش و اجرای روش مناسب خاکورزی پیشنهاد می¬گردد.

باتوجه به محدودیت منابع سوخت¬های فسیلی و اثرات مخرب زیست¬محیطی حاصل از احداث سدها و همچنین هزینه¬های بالای انتقال انرژی به مناطق دور¬افتاده، پیش بینی می¬شود در آینده استفاده از انرژی جریان رودخانه¬ها برای راه¬اندازی نیروگاه¬های برقابی کوچک گسترش یابد. در این رساله، پتانسیل¬سنجی تولید برقابی از جریان رودخانه،با انجام مطالعات بر روی قسمتی از رودخانه کارون واقع در استان خوزستان مورد توجه قرار گرفته است. از آنجایی که مطالعات مشابه انجام شده در این زمینه بر روی رودخانه¬هایی با حداقل دبی تقریبا 150 مترمکعب بر ثانیه،تراز سطح آب بین تقریبا 2 تا 4 متر و سرعت متوسط جریان بین 1 تا 2 متر بر ثانیه صورت گرفته است، لذا پس از بررسی¬های اولیه بر روی تعدادی از رودخانه¬های کشور، مشخص شد که رودخانه کارون تا حدودی هر سه فاکتور ذکر شده را دارا می¬باشد.از اینرو این رودخانه بعنوان مطالعه موردی برای تحقیق مذکور انتخاب شد. برای انجام تحقیق مذکور ابتدا دبی و عمق ثبت شده در رودخانه از طریق ایستگاه¬های هیدرومتری موجود، مورد بررسی قرار گرفت سپس با استفاده از مدل عددی دو بعدی mike21 ، ابزاری جهت شبیه سازی عددی شرایط هیدرولیکی رودخانه در محدوده مورد بررسی تهیه گردید. با استفاده از این ابزار که بوسیله داده های اندازه گیری مورد ارزیابی و صحت سنجی قرار گرفته است، چگالی انرژی قابل استحصال در نقاط مختلف محدوده مورد بررسی در شرایط هیدرولیکی مختلف شامل حداکثر، متوسط و حداقل دبی ثبت شده محاسبه گردید و در نتیجه مکان¬های با چگالی انرژی مناسب برای تولید انرژی الکتریسیته شناسایی و معرفی شده اند. در پایان ملاحظات مربوط به توان تولیدی و همچنین توربین¬های مناسب برای استفاده مورد بررسی قرار می¬گیرند.

این پژوهش به صورت طرح پیش آزمون ـ پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه پژوهش شامل تمامی زنان مطلقه مراجعه کننده به مرکز مداخله در بحران شهرستان شیروان بود.با توجه به ملاک های تعیین شده شاما داشتن سن بین 20 تا 40 سال سطح تحصیلات سیکل تا لیسانس.گذشت یک سال از تاریخ طلاق.کسب نمره 20 تا 28 از پرسشنامه افسردگی بک نسخه 2.و کسب نمره بالاتر از 50 در پرسشنامه احساس تنهاییucla. آموزش روایت درمانی در 8 جلسه 90 دقیقه ای اجراشد. داده ها از طریق آزمون t تفاضل دو گروه تحلیل شد. نتایج نشان داد هر دو فرضیه تایید شد. بنابراین آموزش روایت درمانی به شیوه گروهی باعث کاهش نشانه های افسردگی شد روایت درمانی با ساخت شکنی داستان فرد افسرده و بازنویسی مجدد آن باعث کاهش افسردگی شد. همچنین روایت درمانی و قرار گرفتن در گروه به زنان فرصت داد تا فرضهای ذهنی خود را تغییر داده و بر روی نتایج منحصر به فرد تمرکز کند و با بیرونی کردن مشکل داستان متفاوتی را خلق کند. اعضا به دلیل اینکه تجربه یکسانی در یک سال اخیر داشته اند مشکلاتشان را با اعتماد بیان می کنند و نوعی همدلی بین اعضا شکل می گیرد از آنجا که در این رویکرد رابطه درمانگر و اعضا به دور از سلسه مراتب است اعضا رابطه صمیمی را تجربه می کنندو این رابطه به بازسازی ارتباطشان با دیگران کمک می کند. و کمتر احساس تنهایی کنند.

پژوهش حاضر به بررسی سهم مهارت های ارتباطی و مهارت حل مسأله در پیش بینی خودمتمایز سازی نوجوانان دختر دبیرستانی شهر گرگان در سال تحصیلی 93-94پرداخته است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه ی دوم و سوم دبیرستان های دولتی در سال تحصیلی 94-93 شهرگرگان بوده است. نمونه ی پژوهش شامل 360 نفر دانش آموز که به روش خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و مورد مطالعه قرارگرفته اند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های مهارتهای ارتباطی جرابک و مهارت حل مسأله هپنر و پترسون و خودمتمایزسازی اسکوورون واسمیت استفاده شده است. همچنین برای تجزیه و تحلیل آماری از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه (همزمان) استفاده شده است. نتایج به دست آمده بیانگر همبستگی مثبت و معنی دار مهارتهای ارتباطی با خودمتمایز سازی شده است اما بین مهارت حل مسأله با خودمتمایزسازی همبستگی معنی داری وجود ندارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد از بین متغیرهای پیش بین مهارتهای ارتباطی و مهارت حل مسأله، متغیر مهارتهای ارتباطی توانسته است خودمتمایزسازی دانش آموزان را پیش بینی کند و مهارت حل مسأله به دلیل عدم معنی-داری از معادله رگرسیون حذف شده است. در نتیجه مهارتهای ارتباطی دانش آموزان در دوره نوجوانی بر تمایزیافتگی آنان موثرمی باشد.

یکی از عمده ترین مسائل شغلی که معمولاً به شکل واکنش در برابر فشارهای شغلی- سازمانی در میان کارکنان دیده می-شود پدیده فرسودگی شغلی است که نشان دهنده کاهش قدرت سازگاری فرد با عوامل تنش زای محیط کار است. بطور کلی فرسودگی یکی از عوامل ایجاد درگیری، تغییر و یا کناره گیری از کار است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر آموزش مدل طرح واره محور به شیوه گروهی بر کاهش فرسودگی شغلی کارکنان شرکت زغال سنگ طبس انجام شد. برای این منظور، از روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون– پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. تعداد 30 نفر از کارکنانی که بالاترین میزان فرسودگی شغلی را داشتند، انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. سپس گروه آزمایش به مدت 6 جلسه 90 دقیقه ای تحت آموزش مدل طرح واره محور قرار گرفتند و گروه کنترل آموزشی دریافت نکردند. شرکت کنندگان هر دو گروه قبل و بعد آموزش فرم 22 سوالی پرسشنامه فرسودگی شغلی مسلش (1981) را تکمیل کردند. نتایج تحلیل کواریانس و آزمون t تفاضل، نشان داد که جلسات آموزش گروهی مدل طرح واره محور به طور معنی داری باعث کاهش فرسودگی شغلی و ابعاد خستگی هیجانی، مسخ شخصیت و فقدان موفقیت فردی شده است (05/0>p).

چکیده ندارد.