بررسی رابطه علّی کمال گرایی و اهمال کاری تحصیلی با واسطه گری خودتنظیمی انگیزشی، شناختی و فراشناختی اهمال کاری به عنوان تأخیر غیر ضروری در انجام دادن کاری که فرد در نهایت قصد تکمیل کردن و به انجام رساندن آن را دارد، تعریف شده است. باوری رایج درباره ی ماهیت رفتار اهمال کارانه این است که ریشه در استانداردهای خیلی بالا دارد. تحقیقات تجربی بسیاری از وجود رابطه بین اهمال کاری و کمال گرایی حمایت می کنند با این حال اطلاعات اندکی درباره مکانیسم زیربنایی این ارتباط وجود دارد. هدف پژوهش حاضر فراهم ساختن درک بهتری از ارتباط بین سازه های کمال گرایی مثبت و منفی و اهمال کاری تحصیلی با بررسی نقش سازه خودتنظیمی با ترتیبی متوالی در قالب سه نوع خودتنظیمی انگیزشی، خودتنظیمی شناختی و خودتنظیمی فراشناختی بعنوان واسطه این ارتباط می باشد. شرکت کنندگان پژوهش 850 دانشجوی کارشناسی بودند که با روش نمونه گیری خوشه ای به روش اندازه به تناسب احتمالی از دانشکده های مختلف دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارسنجان انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش در این مطالعه عبارت بودند از :مقیاس " اهمالکاری تحصیلی"، "مقیاس چند بعدی کمال گرایی هویت و فلت"، "مقیاس چند بعدی کمال گرایی فراست" و "پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری". برای بررسی پایایی ابزارها ضریب آلفای کرونباخ و برای تعیین روایی روش تحلیل عامل مورد استفاده قرار گرفت. نتایج حاکی از کفایت لازم این ابزارها برای استفاده در پژوهش بود. به منظور بررسی فرضیه تحقیق روش آماری پیشنهاد شده توسط فرایزر، تیکس و بارون (2004) و هویل و اسمیت (1994) مورد استفاده قرار گرفت همچنین روش مدل یابی معادلات ساختاری برای آزمون نقش واسطه ای بکار رفت. در تحلیل مقدماتی از داده های پژوهش مشخص شد متغیرهای نهفته خودتنظیمی شناختی و خودتنظیمی فراشناختی مشکل همبستگی چندگانه دارند. برای حل این مشکل، دو متغیر نهفته خودتنظیمی شناختی و خودتنظیمی فراشناختی ترکیب شدند و مدل جدید با متغیر جدید خودتنظیمی شناختی- فراشناختی مورد تحلیل قرار گرفت. یافته های تحلیل مدل اندازه گیری نشان داد که مورد نظر از روایی و پایایی و برازش مطلوبی برخوردار است. یافته های تحلیل مدل ساختاری نیز نشان داد که (الف) کمال گرایی مثبت و کمال گرایی منفی پیش بینی کننده مستقیم اهمال کاری تحصیلی می باشند. (ب) خودتنظیمی انگیزشی بطور کامل واسطه ارتباط بین هر دو نوع کمال گرایی و خودتنظیمی شناختی-فراشناختی می باشد (ج) کمالگرایی مثبت هم به طور مستقیم و هم با طور غیر مستقیم (با واسطه خودتنظیمی انگیزشی و خودتنظیمی شناختی – فراشناختی) اهمال کاری تحصیلی را پیش بینی می کند درحالی که کمال گرایی منفی تنها بطورمستقیم پیش بینی کننده اهمالکاری تحصیلی می باشد. همه شاخص های برازش برای مدل پیشنهادی مطلوب بود.

در نظریه ی حلقه ی توابع پیوسته یکی از اهداف اصلی ایجاد پلی میان فضای توپولوژیک ، حلقه ی جابه جایی c(x) و خواص آن ها می باشد.