چکیده ندارد.

هدف فراگیرند? این تحقیق یافتن نوع نگرش، استراتژی و انگیزه نسبت به یادگیری خودخوان داننشجویان دانشگاه و زبان آموزان موسسات می باشد. مطالع? فعلی دارای چهار سوال تحقیقی می باشد. (1) دانشجویان دانشگاه رازی و زبان آموزان موسسات چه نوع نگرش، استراتژی و انگیزه ای نسبت به یادگیری خودخوان دارند؟ (2) چه رابطه ای، در صورت وجود، بین نگرش، استراتژی و انگیزه نسبت به یادگیری خودخوان و مهارت درک مطلب وجود دارد؟ (3) چه رابطه ای، در صورت وجود، بین جنسیت و نگرش، استراتژی و انگیزه نسبت به یادگیری خودخوان وجود دارد؟ (4) آیا تفاوتی در نگرش، استراتژی و انگیزه نسبت به یادگیری خودخوان بین دانشجویان دانشگاه رازی کرمانشاه و زبان آموزان موسسات کرمانشاه وجود دارد؟ به این منظور، پرسشنام? طراحی شده توسط gan (2003) و یک بخش درک مطلب برگزیده شده از یک تست تافل میان 30 نفر از دانشجویان دانشگاه رازی و 30 نفر از زبان آموزان که در یکی از موسسات زبان های خارجی در استان کرمانشاه مشغول یادگیری زبان انگلیسی بودند، توزیع گردید. داده های بدست آمده بوسیل? آنالیز توصیفی تجزیه و تحلیل شد. یافته ها نشان داد که که هردو گروه دانشجویان دانشگاه رازی و زبان آموزان موسسات نسبت به یادگیری خودخوان زبان گرایش دارند. رابطه ای معنادار بین مهارت درک مطلب و نگرش، استراتژی و انگیزه نسبت به یادگیری خودخوان زبان بود. در نهایت، نتایج حاکی از تفاوت معناداری بین دانشجویان دانشگاه و زبان آموزان موسسات در رابطه با نگرش، استراتژی و انگیزه نسبت به یادگیری خودخوان داشت. دانشجویان دانشگاه رازی نسبت به زبان آموزان موسسات دارای نگرش مثبت تر، استفاد? بیشتر از استراتژی، و سطح بالاتری از انگیزه نسبت به یادگیری خودخوان زبان نگلیسی بودند. نتایج دیگر، و همچنین کاربرد این تحقیق در انتهای این پایان نامه مورد بحث قرار می گیرد.

ارزشیابی پویا ریشه در آثار روانشاس روس، لو ویگوتسکی (????-????) دارد. این پایان نامه از گونه ای از ارزشیابی پویا به نام ارزشیابی پویای رایانه ای بهره می گیرد تا مهارت خواندن و درک مطلب را در دانشجویان زبان انگلیسی ایرانی در معرض خطر مورد بررسی قرار دهد. در این پژوهش، ?? نفر از فارغ التحصیلان رشته آموزش زبان انگلیسی در مقطع کارشناسی از دانشگاه آزاد اسلامی واحد مریوان انتخاب شدند. به منظور نیل به اهداف چندگانه این تحقیق، از دو نرم افزاری استفاده شد که توسط محقق برای بررسی عملکرد دانشجویان در موقعیتی جدید و پیچیده تر (tr) ساخته شده بودند. از فرمول قابلیت خواندن به منظور تعیین میزان پیچیدگی متون استفاده شده در tr بهره گرفته شد. یافته های به دست آمده حاکی از پیشرفت دانشجویان در کل فرایند ارزشیابی پویای رایانه ای بودند و ضمن رد کردن تمرکز بر صرف نمرات پیش آزمون برای اتخاذ تصمیم درمورد دانشجویان، نمره پتانسیل یادگیری آن ها را بسیار حائز اهمیت درنظر می گرفت. در نتیجه، مشخص شد که یادگیرندگان درمعرض خطر نیز توانایی پیشرفت دارند و حتی ممکن است در صورت فراهم بودن شرایط (یعنی میانجی گری مرتبط با نیاز) از افرادی که در پیش آزمون بالاترین نمرات را کسب کرده اند نیز عملکرد بهتری داشته باشند.