این تحقیق با هدف «بررسی نگرش دبیران آموزش متوسطه مدارس دولتی شهرستان تبریز در مورد نظام ارزشیابی موجود و ارائه راهکارهای پیشنهادی» در سال 1387 و با استفاده از روش تحقیق توصیفی - پیمایشی انجام گرفته است. جامعه ی آماری پژوهش، شامل 2716 نفر بوده که طبق جدول مورگان تعداد 338 نفر (200 نفر زن و 138 نفر مرد) بوده است که به روشهای نمونه گیری ، خوشه ای و تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع آوری داده های مورد نیاز یک پرسشنامه 31 سوالی بسته پاسخ توسط پژوهشگر تدوین و در بین نمونه آماری توزیع و جمع آوری گردید. برای تعیین روایی پرسشنامه از نظر اساتید و متخصصان استفاده شد و نتایج حاکی از روایی محتوایی مطلوب بوده است.در مطالعه مقدماتی پایایی آن از طریق ضریب همسانی درونی محاسبه و الفای کرونباخ حاصل شده به میزان 94/. بوده است. پژوهش حاضر با هفت سوال پژوهشی 1) میزان تحقق اهداف نظام ارزشیابی 2) تبیین و تحت پوشش قرار گرفتن مسائل عملکردی توسط این نظام 3) میزان تاثیر در ارتقاء معیارهای توسعه ی دبیران 4) میزان اثرگذاری در ارتقاء معیارهای رفتار شغلی و اخلاقی 5) میزان اثر بازخورد نتایج حاصل از اجرای نظام ارزشیابی در بهبود عملکرد دبیران 6) استفاده مناسب از نتایج حاصل از اجرای نظام ارزشیابی 7) میزان کفایت و صلاحیت مجریان در اجرای نظام ارزشیابی، که وضعیت نظام ارزشیابی موجود در مولفه های هفتگانه فوق از دیدگاه دبیران مورد ارزیابی قرار داده و اطلاعات حاصل از طریق آمار توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و نتایج حاصل از آمار توصیفی و اجرای آزمون t تک نمونه ای نشان داد که: میانگین نظرات افراد نمونه در تمام متغیر های مورد سنجش از میانگین فرضی مورد مقایسه کمتر می باشد یعنی دبیران میزان جامعیت ، اثربخشی ، کارآمدی و موفقیت نظام ارزشیابی عملکرد موجود را کمتر از میزان متوسط ارزیابی می کنند و نسبت به آن خوشبین نیستند .

موضوع انگیزش بالقوه شغل و رابطه آن با رضایت شغلی از مقوله های مهم و حیاتی در سازمانهای امروزی است. هدف از انجام این تحقیق بررسی رابطه انگیزش بالقوه شغل و رضایت شغلی در بین کارکنان صف و ستاد شهر قزوین بوده است. متغیر پیش بین در این تحقیق، انگیزش بالقوه شغل و مولفه های آن شامل «تنوع مهارتها، اهمیت وظیفه، هویت وظیفه، استقلال عمل و بازخورد شغلی» و متغیر ملاک، رضایت شغلی بود. همچنین در این تحقیق رابطه میان جنسیت، پست سازمانی و دوره های تحصیلی سه گانه با متغیر انگیزش بالقوه شغل و رضایت شغلی مورد بررسی قرار گرفت. روش تحقیق، توصیفی- همبستگی و جامعه آماری پژوهش شامل کلیه کارکنان شاغل صف و ستاد شهر قزوین در سال تحصیلی 87-1388 بوده است. که تعداد آنها 5953 نفر می باشد. حجم نمونه 485 نفر بود که به شیوه نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. ابزار گرد آوری داده ها دو پرسشنامه انگیزش بالقوه شغل و رضایت شغلی بود که ضریب همسانی آنها به ترتیب(81 /0 و 0/93) به دست آمد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spss و روشهای آمار توصیفی مانند ضریب همبستگی پیرسون و آمار استنباطی شامل رگرسیون چند متغیره، تحلیل واریانس یکراهه، آزمون شفه و آزمونt استفاده شد. یافته های پژوهش این تحقیق عبارتند از : 1- بین انگیزش بالقوه شغل و رضایت شغلی کارکنان صف و ستاد آموزش و پرورش رابطه مثبت وجود دارد(0/289 =r) 2- از بین مولفه های انگیزش بالقوه شغل متغیرهای تنوع مهارت و استقلال شغلی بیشترین تأثیر را بر رضایت شغلی داشته اند. 3- رضایت شغلی کارکنان زن از کارکنان مرد بیشتر بود. 4- انگیزش بالقوه شغل کارکنان صف از کارکنان ستادی بیشتر بود. 5- انگیزش بالقوه شغل و رضایت شغلی معلمان دوره متوسطه از معلمان دوره ابتدایی و راهنمایی کمتر است.

داشتن یک نظام تربیت دبیر مطلوب، ضامن داشتن دبیرانی کارآمد و توانا در امر تدریس و یادگیری است. این در حالی است که متاسفانه برنامه درسی تربیت دبیر در کشور ما چندین سال بدون تغییر و بازنگری در حال اجرا است. بی شک می توان یکی از مهمترین دلایل عملکرد ضعیف دانش آموزان ایرانی، در آزمون های تیمز را در دبیران کشورمان جستجو کرد. آنها به خوبی برای انجام وظایف خود آماده سازی نشده اند. هدف از این تحقیق، شناخت ویژگی های برنامه تربیت دبیر مطلوب، یافتن نقاط ضعف در برنامه درسی تربیت دبیر در کشورمان و رفع معایب آن است. به همین منظور با مطالعه تطبیقی، چهار جنبه دانش محتوای ریاضی، دانش پداگوژیکی ریاضی، دانش پداگوژی عمومی، و کاروزی، از برنامه درسی تربیت دبیر کشورهای آمریکا، ژاپن، سنگاپور، کره و ایران را مورد بررسی قرار داده ایم. علت انتخاب این کشورها، عملکرد بالای دانش آموزان ژاپنی، کره ایی و سنگاپوری، در آزمون های تیمز و مطالعه وسیع کشور آمریکا در زمینه برنامه های آماده سازی معلم بوده است. نتایج این تحقیق نشان می دهد که متاسفانه کمبودهای اساسی در برنامه آماده سازی دبیران ریاضی در کشورمان وجود دارد که مسلما رفع آنها در بهبود فرآیند یاددهی و یادگیری تاثیر گذار است. برنامه درسی تربیت دبیر در کشور ما نمی تواند دانشجو معلمان ما را برای تدریس به روش های نوین و مطابق با نظریه های نوین آموزشی آماده کند. ایران نسبت به چهار کشور دیگر تاکید بیشتری بر دانش محتوای ریاضی و دانش پداگوژی عمومی دارد. دانش پداگوژیکی ریاضی، یکی از مهمترین شاخص ها در برنامه درسی تربیت دبیر، و دوره های کارورزی، در ایران نسبت به دیگر کشورها کمرنگ تر است. در انتها راهکارهایی برای بهبود برنامه تربیت دبیر در کشورمان ذکر می گردد. کلمات کلیدی: دانشجو معلمان- برنامه درسی- دانش محتوا- دانش پداگوژیکی محتوا- دانش پداگوژی عمومی- کارآموزی

تحقیق حاضر با هدف بررسی را بطه مهارت سازمانی مدیریت زمان و استرس شغلی مدیران مدارس راهنمایی و متوسطه شهر دورود در سال تحصیلی 88- 1378 انجام شده است . بدین منظور برای بررسی متغیرمهارت سازمانی مدیریت زمان شش مولفه هدفگذاری ، اولویت بندی اهداف و فعالیتها ، برنامه ریزی عملیاتی ، تفویض اختیار، مدیریت ارتباطات و مدیریت جلسات مورد توجه قرار گرفته است . روش تحقیق به کار رفته در این پژوهش ، توصیفی از نوع همبستگی می باشد . جامعه آماری شامل 98 مدیر از کلیه مدارس راهنمایی و متوسطه شهر دورود است که به علت محدودبودن جامعه آماری نمونه گیری، بصورت سرشماری انجام گرفت . ابزارگردآوری داده ها در این پژوهش ، پرسشنامه مهارت سازمانی مدیریت زمان (کرمی مقدم) با 39 سوال و پرسشنامه استرس شغلی (کشاورز) با 24 سوال که هر دو ابزار ، بر اساس مقیاس 5 درجه ای لیکرت طراحی گردیده است. روایی این پرسشنامه ها با استفاده از روایی محتوا تعیین گردید و پایایی پرسشنامه ها با استفاده از برآرود ضریب آلفای کرو نباخ توسط نرم افزار spss محاسبه شده که ضریب آلفای کرو نباخ برای پرسشنامه مهارت سازمانی مدیریت زمان برابربا 0/88و برای پرسشنامه استرس شغلی برابر با 0/86به دست آمده است. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها ، علاوه بر استفاده از شاخص های آمار توصیفی ، از روش های آمار استنباطی نظیر ضریب همبستگی پیرسون ، آزمون t مستقل ، تحلیل واریانس یک عاملی، آزمون کروسکال والیس و تحلیل رگرسیون چند گانه استفاده شده است. به طور کلی یافته های پژوهش نشان دادکه : - بین مهارت سازمانی مدیریت زمان واسترس شغلی رابطه معنادار وجوددارد. - بین مولفه های شش گانه مهارت سازمانی مدیریت زمان و استرس شغلی رابطه منفی و معنا دار وجود دارد . - بین متغیرهای سابقه مدیریت و خدمت ، رشته تحصیلی ،سطح تحصیلات ومهارت سازمانی مدیرت زمان مدیران مورد مطالعه تفاوت معنادار وجود ندارد . - بین مهارت سازمانی مدیریت زمان مدیران مورد مطالعه برحسب متغیرهای مقطع و جنسیت تفاوت معنادار وجود دارد. - بین استرس شغلی مدیران مورد مطالعه بر حسب متغیر مقطع (راهنمایی و متوسطه) تفاوت معنادار وجود دارد. - بین استرس شغلی مدیران مورد مطالعه بر حسب متغیر جنسیت تفاوت معنادار وجود ندارد. در پایان نتایج بدست آمده مورد بحث قرار گرفته و پیشنهاد هایی برای تحقیقات آتی ارائه شده است .

امروزه با رشد سریع علم و تکنولوژی و پیچیده شدن محیط سازمان ها از جمله سازمان آموزش و پرورش و مدارس مفهوم نوینی تحت عنوان "سازمان یاد گیرنده" مطرح می شود. هر چقدر عدم اطمینان محیطی( پیچیدگی و تغییر) بیشتر باشد سازمـان ها نیاز بیشتری به یادگیری و تغییر پیدا می کنند تا بتوانند خود را با تغییر و تحولات محیطی تطبیق دهند و اگر سازمانی کندتر از محیط یاد بگیرد محکوم به شکست است. پژوهش حاضر بر اساس نظریه پیترسنگه ابداع کننده سازمان های یادگیرنده بنا شده است که این سازمان هارا با پنج ویژگی: مهارت های شخصی،الگوهای ذهنی، چشم انداز مشترک، یادگیری تیمی و تفکرسیستمی مشخص کرده است. هدف کلی این تحقیق " بررسی میزان برخورداری دبیرستان های دولتی دخترانه شهر تهران از ویژگی های سازمان یادگیرنده و ارائه پیشنهادات مناسب جهت برخورداری از آن ویژگی ها" است جامعه آماری این پژوهش، کلیه کارمندان آموزشی، پرورشی و اداری در دبیرستان های دولتی دخترانه مناطق 19 گا نه شهر تهران در سال تحصیلی 88 -87بوده است که مجموع آنها 11189نفردر291 دبیرستان پراکنده بوده اند که از میان آنها تعداد 27 مدرسه از مناطق3،5،11،13،17 و از هر مدرسه14کارمند(شامل1مدیر، 6 کارمند اداری، آموزشی و پرورشی و7 دبیر) مجموعا" 378 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای و تصادفی انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری این تحقیق، سه پرسشنامه از نوع محقق ساخته بود که پنج عامل مهارت های شخصی، الگوهای ذهنی، آرمان های مشترک، یادگیری تیمی و تفکر سیستمی را در نمونه مورد نظر موردسنجش قرارداده است. برای محاسبه ضریب پایایی پرسشنامه ها از روش آلفای کرونباخ استفاده شد که ضریب مذکور94/0بدست آمد. اطلاعات بدست آمده در دو بخش توصیفی و استنباطی مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند، برای تجزیه و تحلیل داده های آماری از نرم افزار spss استفاده شد و در ابتدا ازآمار توصیفی نظیر فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار و واریانس برای توصیف مشخصات پاسخ گویان وتوصیف هریک از مولفه های ابعاد سازمان یادگیرنده استفاده شد. برای بررسی و آزمون سوالات پژوهش نیزاز آزمون t تک متغیره،تحلیل واریانس وآزمون تعقیبی توکی استفاده شده است. یافته های پژوهش، نشان داد که دبیرستان های دولتی دخترانه شهر تهران از 5 ویژگی سازمان یادگیرنده برخوردار هستند. در عین حال، در ویژگیهای مهارت شخصی و تفکر سیستمی تفاوت معناداری بین میانگین سه گروه مدیران، کارمندان و دبیران وجود ندارد . همچنین در ویژگی های الگوهای ذهنی، چشم انداز مشترک و یادگیری تیمی تفاوت معناداری بین میانگین سه گروه کارکنان مشاهده شد به طوری که در هر سه ویژگی بالاترین میانگین مربوط به کارمندان بوده است و پایین تر ین میانگین در ویژگی الگوهای ذهنی و چشم انداز مشترک مربوط به مدیران و در یادگیری تیمی مربوط به دبیران بوده است اما در نهایت این تفاوت چندان معنادارنبود .در پایان با توجه به نتایج حاصل از پژوهش و تجربیات محقق پیشنهاداتی ارائه شده است.

امروزه فناوری اطلاعات و ارتباطات، نقشی اساسی در حوزه های گوناگون بازی می کند. یکی از حوزه هایی که با ورود فناوری اطلاعات، دچار تحول اساسی شده است، حوزه ی آموزش می باشد. معلم به عنوان یکی از مهم ترین عوامل آموزش و پرورش نیز تحت تأثیر شرایط جدید قرار می گیرد. در این شرایط وظایف جدیدی برای معلم تعریف می شود و از معلم انتظار می رود دانش آموز را برای ایفای نقش در عصر فناوری اطلاعات آماده نماید. بنابراین ورود فناوری اطلاعات و ارتباطات به تربیت معلم، از اساسی ترین شروط لازم برای توسعه ی این فناوری ها در نظام آموزش و پرورش است و این دو سرنوشتی درهم تنیده با یکدیگر دارند. اما به منظور تلفیق فناوری در فرآیند آموزش موانع و چالش هایی برای معلمان وجود دارد. پژوهش حاضر قصد دارد تا نظر دانشجویان دبیری ریاضی را درباره ی ضرورت استفاده از ict و میزان استفاده از آن را در برنامه ی درسی آن ها و موانع و مشکلاتی که برای تلفیق ict با برنامه درسی آن ها وجود دارد، بررسی کند. روش تحقیق مورد استفاده توصیفی- پیمایشی بوده و جامعه آماری شامل 100 دانشجو معلم کارشناسی و کارشناسی ارشد دبیری ریاضی در دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی می باشد. تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی صورت گرفت. یافته های این پژوهش نشان می دهد 89% دانشجو معلمان از ضرورت وجود برنامه های ict در برنامه های درسی خود اطلاع و آگاهی دارند، 88% دانشجویان اعتقاد دارند که میزان استفاده از نرم افزارهای مناسب و استاندارد برای آموزش ریاضیات (از لحاظ محتوا، ازلحاظ محتوا، استفاده از ict به منظور آموزش ریاضی، امکانات سخت افزاری و نرم افزاری، استفاده از نرم افزار های آموزش ریاضی) در برنامه ی درسی تربیت معلم باید افزایش یابد، 82% دانشجو معلمان اعتقاد داشتند که تلفیق ict با برنامه های درسی تربیت معلم ریاضی باعث یادگیری بیشتر دروس ریاضی می شود، 90% دانشجو معلمان موانع و مشکلات تلفیق ict با برنامه های درسی دبیری ریاضی را به ترتیب اولویت عدم محتوای درسی مناسب برای تلفیق ict با آموزش ریاضی، کمبود امکانات سخت افزاری، کمبود امکانات نرم افزاری، کمبود نیروی انسانی متخصص در زمینه ی ict و آموزش ریاضی، عدم آشنایی استفاده از رایانه توسط دانشجویان، سخت و پیچیده بودن به کارگیری رایانه برای آموزش ریاضی می دانند.

چکیده این پژوهش با عنوان " مقایسه میزان تفاوت رشد خلاقیت کودکان تحت تعلیم معلمان آموزش دیده و ندیده در زمینه خلاقیت بین کودکان پایه اول ابتدایی استان خراسان در سال تحصیلی 89-88 "، انجام شده است. جامعه ی آماری این پژوهش، شامل تمام کودکان پایه اول ابتدایی استان خراسان که در سال 89- 88 در این پایه اشتغال به تحصیل داشتند، بود که 180 نفر آنان به تفکیک جنسیت (90 نفر گروه آزمایش و 90 نفر گروه کنترل)، از 12 مدرسه در سه مرکز استان(شهرهای بجنورد، مشهد و بیرجند)، که به ترتیب مراکز استان های خراسان شمالی، رضوی و جنوبی را تشکیل می دادند، ( از هر شهر 60نفر از 4 مدرسه واز هر مدرسه یک کلاس و از هر کلاس 15 نفر) به شیوه ی نمونه گیری خوشه ای تصادفی، انتخاب شدند. ابزار این پژوهش فرم ب آزمون خلاقیت تصویری تورنس بود که در دو مرحله ی پیش آزمون (در مهر ماه 88 )و پس آزمون (در آذر ماه 88) بر روی آنان اجرا گردید. گروه آزمایش شامل شاگردان آن دسته از معلمانی بودند که توسط سازمان سما، در یک دوره 24 ساعته طی سه روز آموزش خلاقیت دیده بودند و گروه گواه یا کنترل در برگیرنده شاگردان آن دسته از معلمانی بودند که آموزشی در راستای خلاقیت ندیده بودندو هدف از پژوهش مقایسه این دو گروه به لحاظ بررسی تأثیر آموزش خلاقیت به معلم بر روی روند و میزان رشد سطح خلاقیت کودکان تحت تعلیم معلم آموزش دیده در زمینه خلاقیت در مقایسه با کودکانی که معلمانشان در این زمینه آموزشی ندیده بودند، صورت پذیرفت. داده های این پژوهش، با بهره گیری از آمار توصیفی و استنباطی و با استفاده از روش t دو گروهی مستقل، بررسی و مقایسه میانگین ها، تفاوت معناداری را در سطح اطمینان %99، در کلیه فرضیه های پژوهش، نشان داد. یعنی با %99 در صد اطمینان و در سطح آلفای %1 می توان گفت: میزان رشد خلاقیت کودکان پایه اول ابتدایی استان خراسان در سال تحصیلی 89-88 ، که تحت تعلیم معلمان آموزش دیده در زمینه خلاقیت بوده اند، نسبت به کودکانی که معلمانشان در این زمینه آموزشی ندیده اند، بیشتر است که به لحاظ آماری این تفاوت معنادار می باشد.

بحث خلاقیت در آموزش علوم در حقیقت به کل برنامه درسی مربوط می شود. اشیاء و لوازم زیادی باید پیرامون دانش آموزان را فرا گیرد تا او را به تفکر خلاق درباره اشیاء وا دارد. او باید انتقاد سازنده از کار خویش و آثار دیگران را بیاموزد تا معیارهای رسیدن به تفکر خلاق را در خود بالا ببرد. این گونه انتقاد ماهیت منفی ندارد و الزاماً به وجود نوعی درک کاملاً حساس در کودکان وابسته نیست زیرا این جنبه ها را نیز می توان تحت شرایط مختلف، از جمله تجربه و هدایت والدین و معلمان ایجاد کرد. در پرورش زمینه تفکر علمی و خلاق باید این آمادگی را دانش آموزان بوجود آوریم که بتوانند مسائل را بررسی کنند، دیده ها را مشاهده کنند، خودشان مسائل را شناسایی و مشخص کنند و برای راه حل آنها درصدد یافتن راه حل مناسب باشند. برای این منظور بعضی از محققین و روانشناسان مراحلی را برای خلاقیت ارائه داده اند. اندروز، سه مرحله را برای خلاقیت عنوان کرده است. 1. کودک و قدرت خلاقیت: احساسات و قوه تخیل او. 2. کنش و تکامل متقابل خلاقیت. 3. نحوه بروز آن در کودک

در این تحقیق مدلی ساده و انعطاف پذیر بر مبنای تکنیک مدل توزیع شده نقطه ایی به منظور بیان تغییرات شکل و ظاهر ریه ارایه شده است. در این راستا، محدوده مرزی ریه در تصاویر پزشکی سی تی توسط مجموعه ایی از نقاط راهنما مشخص شده و پراکندگی تغییرات از تفاوت نحوه-ی توزیع این نقاط راهنما بین میانگین اشکال و شکل ریه در هر تصویر تعیین شده است. همچنین در این تحقیق، توصیفی از سطح خاکستریِ پیکسل های اطراف هر نقطه راهنما نیز به مدل توزیع شده نقطه ایی اضافه شده است. در ادامه از این مدل به منظور سگمنت سازی ریه در تصاویر سی تی با به کارگیری الگوریتم مدل پویای شکل استفاده شده است. روش ارایه شده بر روی مجموعه ایی نسبتاً بزرگ، شامل 247 تصویر سی تی از قفسه سینه آزمایش گردیده است. نتایج بدست آمده کارایی مناسب روش ارایه شده را اثبات می نماید. همچنین بر اساس نتایج بدست آمده، به منظور بهبود هرچه بیشتر عملکرد الگوریتم مدل پویای شکل، مقادیر بهینه پارامترهای آزاد این الگوریتم تحلیل و معرفی گردیده است. روشی که در این تحقیق به منظور سگمنت سازی ریه معرفی گردید، ساده، بهینه و در عین حال قابل انعطاف است. کلاس نسبتاً بزرگی از تصاویر سی تی از قفسه سینه توسط میانگین محل قرارگیریِ مجموعه ایی از نقاط راهنما و نحوه ی پراکندگی تغییرات حول این میانگین، مدل شده اند. در مدل پویای شکل تغییر جداگانه هر پارامتر ، نقاط مدل را در یک خط مستقیم جابجا می کند. لذا این مدل برای بیان تغییرات غیرخطی نظیر خمیدگی یا چرخش دو زیرمجموعه نسبت به هم موثر و کارا نمی باشد. امّا همانطور که واضح است شکل ریه، هیچ زیر مجموعه خاصی ندارد و برای بیان آن یک مدل خطی ساده کافی است و احتیاجی به ساخت مدل های پیچیده تر نمی باشد. لازم به یادآوری است مزیت اصلی این مدل دارا بودن پیچیدگی محاسباتی خطی از مرتبه o(n) است.

در حاشیه نویسی تصاویر پزشکی معمولاً تولید چهار بخش اطلاعاتی در مورد تصاویر لازم است. این بخش ها، شامل اطلاعاتی درباره ی تکنیک تهیه تصویر، اندام، جهت عکس برداری و سیستم بیولوژیکی است. حاشیه نویسی خودکار تصاویر با استفاده از سیستم یادگیری ماشین برای دسته بندی تصاویر به کلاس های مختلف انجام می شود، به طوری که هر کلمه معرف یک دسته است. ورودی سیستم یادگیری ماشین ویژگی های مستخرج از تصویر است. در حاشیه نویسی تصاویر پزشکی اگر تنها از یک دسته بندی کننده برای تولید هر چهار بخش اطلاعاتی تصویر استفاده شود، برای رسیدن به کارایی مناسب باید از تعداد بیش تری ویژگی مستخرج از تصویر استفاده کرد. این موضوع منجر به بالا رفتن طول بردار ورودی دسته بندی کننده می شود. در این رساله از چهار سیستم یادگیری ماشین مجزا برای تولید چهار حاشیه (بخش) برای هر تصویر استفاده شده است. بردار ورودی هر سیستم تنها شامل ویژگی های مناسب برای یک بخش است. استخراج ویژگی ها از طریق عمل گر الگوی باینری محلی، روش های مبتنی بر شکل، فیلتر گابور، ماتریس وقوع وsift انجام شده است. به منظور تولید سیستم بهینه برای هر بخش ابتدا ویژگی های مناسب هر بخش انتخاب شده است. این انتخاب براساس تأثیر ویژگی یا مجموعه ویژگی ها در تشخیص بخش مربوطه با استفاده از دسته بندی کننده های svm و adaboost انجام می شود. در مرحله ی بعد به منظور بهبود نتایج از دسته بندی کننده های ترکیبی با معماری پیشنهادی و بردارهای ورودی انتخاب شده، استفاده شده است. بنابراین برای هر بخش تنها ویژگی های مرتبط به کار رفته است. نتایج حاصل گویای تولید سیستمی کارا است که در مقایسه با کارهای انجام شده، با وجود استفاده از بردارهای ویژگی با طول کم تر (حداکثر 331) دقتی معادل 715/92 درصد دارد.

سالیان متمادی است که بشر می کوشد به راز بیماری ها پی برده و علت وجودی آن ها را دریابد .امکان بهره گیری از علم و فن آوری سایر علوم، دانشمندان عرصه بیولوژی را بر آن داشت که تحقیقات خود را متوجه کوچک ترین واحد زنده یک ارگانیسم، یعنی سلول نمایند. sechenaدر سال 1996 روشی را ارائه نمود که بر مبنای آن محققین قادر شدند به طور هم زمان ژن های موجود در دو بافت سالم و سرطانی را مطالعه نمایند. این تکنولوژی که به ریزآرایه شهرت یافت، برخلاف روش های قبلی، که تنها مطالعه یک ژن را میسر می نمود، در یک تحول شگرف دانشمندان را قادر ساخت که در یک لحظه بیان هزاران ژن را تحت مطالعه قرار دهند. بسیاری ظهور این تکنولوژی را انقلاب و تحولی بزرگ در تشخیص و درمان بیماری ها به ویژه سرطان تلقی می نمایند. این تکنولوژی که در سال 1996 برای اولین بار توسط schena معرفی گردید و بعدها توسط golub ‎و alizadeh ‎ برجسته شد، فرصت گران بهایی را برای دانشمندان فراهم آورده تا بتوانند با اندازه گیری میزانmrna تولیدی در هر سلول، میزان بیان اختصاصی ژن ها را سنجیده و در صورت لزوم با یکدیگر مقایسه کنند .تحلیل داده های ریزآرایه چالش های جدیدی را پیش روی روش های داده کاوی قرار داده است. تحقیقات بسیاری در ارتباط با تحلیل داده های ریزآرایه ها انجام شده که می توان آنها را در سه دسته کلی: انتخاب ژن ها ، خوشه بندی ژن ها و پیش بینی قرار داد .

چکیده پژوهش: پژوهش حاضر به بررسی تاثیر آموزش وپرورش پیش از دبستان بر پیشرفت تحصیلی وسازگاری اجتماعی دانش آموزان دوزبانه (ترک زبان) می پردازد. برای اندازه گیری سازگاری اجتماعی از پرسشنامه سازگاری اجتماعی اسحق نیا"وبرای سنجش پیشرفت تحصیلی از میانگین نمرات آزمون های پیشرفت تحصیلی محقق ساخته استفاده گردید.روش انجام پژوهش علی-مقایسه ای و جامعه آماری شامل دانش آموزان دوزبانه پایه اول شهرستان خدابنده درسال تحصیلی 89-1388بوده که از بین آنان 120 نفر شامل60 دختر و60 پسرکه از هرکدام 30 نفر پیش دبستان رفته و30 نفر پیش دبستان نرفته به صورت تصادفی خوشه ای چند مرحله ای بعنوان افرادنمونه تحقیق انتخاب شدند.داده های حاصله بااستفاده از شیوه های آمار توصیفی وآمار استنباطی مورد تجزبه وتحلیل قرار گرفت.نتایج حاصل از پژوهش نشان داد 1- بین دانش آموزان دوزبانه پایه اول شرکت کننده درآموزش های پیش از دبستان با دانش آموزان فاقد این تجربه درمتغیرهای سازگاری اجتماعی وپیشرفت تحصیلی تفاوت معناداری وجود دارد.2- دانش آموزان پسر دوزبانه پایه اول پیش دبستان رفته نسبت به دختران از سازگاری اجتماعی بیشتر وپیشرفت تحصیلی بالاتری برخوردارند.3-تفاوت میانگین نمرات پیشرفت تحصیلی درس فارسی نسبت به سایر دروس معنادارتراست.

امروزه بخش عظیمی از تصاویر پزشکی به فرم دیجیتال تولید و ذخیره می شوند، این امر سبب شده است مدیریت پایگاه های داده پزشکی بزرگ، به صورت یک چالش در علم پزشکی نمایان شود. رشد روزافزون پایگاه داده های با حجم بزرگ در زمینه های مختلف پزشکی همچون تشخیص به کمک کامپیوتر، تحقیقات و آموزش کادر پزشکی، نیاز به سیستم های بازیابی تصویر بر اساس محتوا را بیش از پیش مشخص می-کند. در این تحقیق، یک چارچوب برای بازیابی تصاویر از یک پایگاه داده خیلی بزرگ تصاویر اشعه x ، شامل تصاویری از نواحی آناتومی مختلف بدن، با جهت ها و سیستم فیزیولوژی متفاوت، ارایه شده است. در این بررسی با استفاده از مجموعه ای از ویژگی های سطح خاکستری ، شکل و بافت ، اطلاعات با ارزشی از محتویات تصویر استخراج می شود. ویژگی ها با الگوریتم انتخاب رو به جلو انتخاب شده اند، و سپس با یک الگوریتم بهینه سازی و کاهش ابعاد ویژگی مبتنی بر الگوریتم ژنتیک، وزن هر ویژگی در بردار ویژگی مشخص شده است تا ویژگی های ضعیف از بردار ویژگی حذف شود. یکی از مهم ترین مراحل در بازیابی تصاویر، دسته بندی تصاویر است، که سبب کاهش زمان بازیابی تصویر می شود. در سیستم ارایه شده برای دسته بندی تصاویر، از یک دسته بندی کننده ترکیبی کارا استفاده شده است، که ازترکیب دسته بندی کننده های ماشین بردار پشتیبان چند کلاسه و دسته بندی کننده شبکه عصبی ، بهره گرفته است. جهت افزایش کارایی بازیابی، از بازخورد ربط استفاده شده است. سیستم ارایه شده در این تحقیق تحت یک پایگاه داده بزرگ، شامل 11000 تصویر اشعه x در 116 کلاس مختلف، مورد ارزیابی قرار گرفته است. نتایج به دست آمده کارایی بالای این سیستم را اثبات می نماید

پیش نیاز وب معنایی که با هدف ایجاد ارتباط و تعامل مستقیم ماشین ها بدون دخالت بشر طرح شد، وجود مقدار زیادی آنتولوژی و داده های حاشیه نویسی است. با وجود پیشرفت های قابل توجه در ابزارها و راه حل های نیمه خودکار، به میزان کافی از نیروی انسانی و هوش افراد برای ساخت آنتولوژی، حاشیه نویسی داده ها در انواع بعدها و قالب ها و تنظیم کردن اجزای مفهومی در آنتولوژی های متعدد، نیاز است. سری بازی های هدف دار برای استفاده ی مجانی از وقت، هوش و توانایی افراد برای نخستین بار به وسیله ی لوئیس ون آهِن (در سال 2002) ارائه شد. ایده ی استفاده از بازی های هدف دار در درست کردن وب معنایی، به وسیله ی کاترینا سیورپائس (در سال 2006) مطرح شد. سیورپائس، چند بازی را برای حاشیه نویسی معنایی در دامنه های مختلف، ارائه داده است. این رساله، به دنبال آن است که به طور گسترده تری از بازی های هدف دار در ساخت وب معنایی استفاده کند؛ بنابر این، به بررسی آنتولوژی و آنتولوژی فازی، حاشیه نویسی داده ها بر اساس آنتولوژی های موجود و تنظیم اجزای مفهومی در آنتولوژی ها می پردازد. با بررسی مراحل تولید آنتولوژی و آنتولوی متغیر زبانی فازی، مراحلی که انجام شان نیازمند نیروی انسانی بودند، شناسایی و بازی هایی برای انجام برخی از این مراحل، پیشنهاد می شود. در نهایت، یکی از بازی های پیشنهادی با نام واژه معنا (lingogame) که برای پیدا کردن مقادیر متغیرهای زبانی است، پیاده سازی و نتایج حاصل از آن، بررسی می شود.

باتوجه به ذات پویای سیستم های چندپیشکاره وب معنایی و وجود پیشکارهای مختلف در آن، شناسایی پیشکارهای قابل اعتماد یکی از چالش های ایجاد ارتباط بین پیشکارها در وب معنایی است. ارزیابی اعتماد در این سیستم ها براساس رفتار گذشته ی پیشکارها انجام می شود. دو منبع اصلی برای کسب اطلاعات از رفتار گذشته ی پیشکارها وجود دارد: ارتباط مستقیم بین پیشکارها و اطلاعات به دست آمده از سایر پیشکارهای اجتماع. باوجود پیشکارها با سلیقه ها و نظرات مختلف، مدل اعتماد پیشنهادی باید بتواند مطابق با نیازهای پیشکارها تنظیم شود. به علاوه برای محاسبه ی اعتبار پیشکارها باید اطلاعات مربوط به رفتار آن ها در گذشته از جامعه ی پیشکارها جمع آوری شود. همچنین اعتماد ابعاد مختلفی دارد و ممکن است میزان اعتماد به پیشکار مفروضی در ابعاد مختلف متفاوت باشد. این رساله برای حل هر یک از این چالش ها راه حلی پیشنهاد می دهد. مدل پیشنهادی این رساله از روش توزیع شده ای مبتنی بر شبکه های اجتماعی برای جمع آوری اطلاعات از محیط استفاده می کند و با بهره گیری از شبکه های عصبی مصنوعی میزان اعتبار را براساس مشاهدات جمع آوری شده ارزیابی می کند. شبکه های عصبی در طول زمان مطابق دیدگاه پیشکار آموزش می بینند، بدین ترتیب میزان اهمیت توصیه های جمع آوری شده باتوجه به دیدگاه پیشکار ارزیابی کننده ی اعتماد تنظیم شود. همچنین مدل پیشنهادی در این رساله برای نمایش میزان اعتماد از آنتولوژی ها بهره می گیرد، بدین وسیله میزان اعتماد در ابعاد مختلف محاسبه می شود. این رساله برای بررسی کارایی مدل پیشنهادی، بستری با استفاده از میان افزار jade پیاده سازی می کند و کارایی مدل به طور عملی در آن آزمایش می شود.

در این تحقیق، روشی ترکیبی به منظور بازیابی موثر تصاویر ارائه شده که نتایج با استفاده از ویژگی های متنی و بصری، بازیابی شده و به صورت مرتب به کاربر ارائه می گردد. در روش پیشنهادی، از حاشیه نوشته های موجود در کنار تصاویر برای استخراج ویژگی های معنایی و از محتوای بصری تصاویر، به منظور استخراج ویژگی های بصری و آموزش مدل مرتب سازی استفاده می شود. مدل مرتب سازی تابعی است که تصاویر پرس وجو و مجموعه داده را به عنوان ورودی دریافت کرده و نتایج را به صورت مرتب شده بر روی خروجی می فرستد. در روش پیشنهادی، ماژول بصری ، ورودی اش را از ماژول متنی دریافت نموده و خروجی آن، به منظور تولید و بهبود نتایج نهایی، با نتایج ماژول متنی ترکیب می شود. از آنجا که معیار ارزیابی مورد استفاده، به ازای هر پرس وجو محاسبه می شود، در روش ارائه شده، از فرآیند آموزشیِ تکراری استفاده شده که در آن، معیار ارزیابی هر پرس وجو، در تمامی مراحل فرآیند تأثیرگذار است. در آموزش ماژول بصری، از وزن دهی پرس وجوها و به روز رسانی وزن ها در هر تکرار، به منظور تمرکز و تأکید بیشتر بر پرس وجوهایی که نتایج قابل قبولی ارائه نداده و موجب افت کارایی نهایی سیستم بازیابی می شوند، استفاده شده است. نتایج به دست آمده از اعمال روش ارائه شده بر روی مجموعه داده iapr tc-12، نشان دهنده کارایی بالای این روش در مقایسه با سایر تحقیقات قبلی انجام شده است.

پ‍ژوهش حاضر با عنوان « تاثیر فعالیتهای زبان آموزی دوره ی پیش از دبستان بر رشد زبان گفتاری دانش آموزان پایه ی اول ابتدایی شهرستان شوش دانیال(ع)»است، که دوره ی پیش دبستانی را گذرانده اند و دانش آموزانی که این دوره را نگذرانده اند، در سال تحصیلی 89-1388 انجام شد. برای انجام این پژوهش از روش زمینه ای استفاده شد. تعداد جامعه آماری در این پژوهش 1879نفر(پسر و دختر) بودند که بر اساس پژوهش های مشابه انجام شده تعداد100 نفر بعنوان نمونه انتخاب شدند، که 50 نفر (25 نفر پسرو25 نفر دختر)دوره ی پیش دبستانی را گذرانده اند و 50 نفر دیگر (25 نفر پسر و 25 نفر دختر) این دوره را نگذرانده بودند. در این پژوهش از روش نمونه گیری چند مرحله ای استفاده شد و سپس داده های مورد نظر از طریق پرونده های دانش آموزان و اجرای آزمون told-p:3 و خرده آزمونهای آن ، بدست آمد. بررسی داده ها از طریق آمار توصیفی و تجزیه و تحلیل آنها از طریق آمار استنباطی(آزمون t) صورت گرفت و نتایج بدست آمده نشان داد که: زبان گفتاری که شامل مهارتهای واژگانی و مهارتهای دستوری است در دانش آموزان پیش دبستانی گذرانده بیشتر از دانش آموزان پیش دبستانی نگذرانده است، و این تفاوت به لحاظ آماری معنادار است. همچنین نتایج این پژوهش نشان داد که تحصیلات والدین تاثیر مثبتی بر رشد زبان گفتاری دانش آموزان دارد. به عبارت دیگر دانش آموزانی که والدین آنها از تحصیلات بالایی برخوردار هستند، در مقایسه با دانش آموزانی که والدین آنها دارای تحصیلات پایین تری هستند، از لحاظ رشد زبان گفتاری به طور معناداری جلوتر هستند. علاوه بر این، در این پژوهش تفاوت معناداری بین دختران و پسران از لحاظ رشد زبان مشاهده نگردید.

چکیده هدف از این پژوهش ، مطالعه تطبیقی برنامه درسی آموزش فنی و حرفه ای دوره متوسطه کشورهای ژاپن ، آلمان ، انگلستان و آمریکا با ایران است. اهداف ویژه تحقیق نیز بر اساس متغیرهای تحقیق شامل توصیف و مقایسه عناصر برنامه درسی آموزش فنی و حرفه ای( اهداف ، فرایند یاددهی – یادگیری ، شیوه های ارزشیابی وشایستگیهای معلمان آموزش فنی و حرفه ای) دوره متوسطه ا ست. این مطالعه از نوع پژوهشهای توصیفی – تحلیلی است و محقق با استفاده از روش جرج بردی ، به سوالات تحقیق پاسخ داده است .نتایج حاصل از این پژوهش نشان میدهد کشورهای منتخب در اهداف جهت گیری جامعه شناسانه نسبت به اشتغال و در آمدزایی در مقایسه با ایران داشته و نسبت به فرهنگ سازی در خصوص تحصیل این نوع آموزشها مخصوصاً دوره متوسطه بدلیل در دسترس بودن ، تأکید کرده اند. در بخش عاطفی به ایجاد اعتماد بنفس در دانش آموزان توجه داشته اند و مهمتر از همه به ارتقاء صلاحیتهای آنان اندیشیده اند. اما در ایران چه بسا در تدوین اهداف مشکلاتی مشاهده شده است، در خصوص وصول به اشتغال، فرهنگ سازی و شناسایی استعدادها و هدایت آنها هم ناموفق بوده است. فرایند یاددهی – یادگیری در ایران شواهدی دال بر ماندن دررویکردهای سنتی گذشته را نشان میدهد. رویکرد حاکم در طراحی برنامه های درسی نیز ، مدرسه محوری است. آنچه در رویکردهای برنامه درسی آموزش فنی و حرفه ای کشورهای منتخب دیده میشود ، شایستگی محوری و استفاده از روش حل مسئله و مشارکتی و ترکیبی در فرایند تدریس است. طبق نظر هکر، آبلی و پروفسور رینالدریوایز مگر میشود در آموزشی که با واژه ای بنام عمل آمیخته است، این موارد را نادیده گرفت ؟ در روشهای ارزشیابی رویکرد توسعه ارزشیابی آموزش های فنی و حرفه ای در آمریکا و بتبع آن کشورهای دیگر را به سمت توجه به نقش معلم در فرایند ارزشیابی و پررنگ شدن نقش حمایت کننده تا نظارت کننده و همچنین مستمر بودن آن،کشاند. در ایران ابزارهای ارزشیابی مانندکشورهای دیگر است ، ولی ضریب تأثیر امتحان تئوری بیشتر است. در ثانی ارزیابی در کشورهای موفق توسط هیأت ممتحنین، اما در ایران توسط معلم انجام میپذیرد. در خصوص تربیت معلمان رویکردهای مبتنی بر شایستگی در کشورهای منتخب بجز ایران قابل مشاهده است. این رویکرد به جذب معلمان با شایستگیهای فنی ، اجتماعی و یادگیری نظر دارد اما ایران ، هنوز برای استخدام اینگونه معلمان تصمیم نگرفته است. تجربه کاری یکی از شرطهای اساسی در این رویکرد است که در ایران برای استخدام نیز ضروری نیست. در برنامه های درسی تربیت معلم ایران سهم آموزشهای نظری بیشتر است، بطور کلی سه فاز مطرح شده برای ارتقاء شایستگیهای معلمان فنی ( قبل از ورود ، استخدام، ضمن خدمت )، در کشورهای منتخب قابل توجه است . در پایان هم با توجه به یافته های تحقیق پیشنهاداتی برای بهبود برنامه درسی آموزش فنی و حرفه ای در کشور داده شده است. واژه های کلیدی: برنامه درسی ، آموزش فنی و حرفه ای دوره متوسطه ، بررسی تطبیقی

چکیده هدف از این پژوهش ، مطالعه تطبیقی برنامه درسی آموزش فنی و حرفه ای دوره متوسطه کشورهای ژاپن ، آلمان ، انگلستان و آمریکا با ایران است. اهداف ویژه تحقیق نیز بر اساس متغیرهای تحقیق شامل توصیف و مقایسه عناصر برنامه درسی آموزش فنی و حرفه ای( اهداف ، فرایند یاددهی – یادگیری ، شیوه های ارزشیابی وشایستگیهای معلمان آموزش فنی و حرفه ای) دوره متوسطه ا ست. این مطالعه از نوع پژوهشهای توصیفی – تحلیلی است و محقق با استفاده از روش جرج بردی ، به سوالات تحقیق پاسخ داده است .نتایج حاصل از این پژوهش نشان میدهد کشورهای منتخب در اهداف جهت گیری جامعه شناسانه نسبت به اشتغال و در آمدزایی در مقایسه با ایران داشته و نسبت به فرهنگ سازی در خصوص تحصیل این نوع آموزشها مخصوصاً دوره متوسطه بدلیل در دسترس بودن ، تأکید کرده اند. در بخش عاطفی به ایجاد اعتماد بنفس در دانش آموزان توجه داشته اند و مهمتر از همه به ارتقاء صلاحیتهای آنان اندیشیده اند. اما در ایران چه بسا در تدوین اهداف مشکلاتی مشاهده شده است، در خصوص وصول به اشتغال، فرهنگ سازی و شناسایی استعدادها و هدایت آنها هم ناموفق بوده است. فرایند یاددهی – یادگیری در ایران شواهدی دال بر ماندن دررویکردهای سنتی گذشته را نشان میدهد. رویکرد حاکم در طراحی برنامه های درسی نیز ، مدرسه محوری است. آنچه در رویکردهای برنامه درسی آموزش فنی و حرفه ای کشورهای منتخب دیده میشود ، شایستگی محوری و استفاده از روش حل مسئله و مشارکتی و ترکیبی در فرایند تدریس است. طبق نظر هکر، آبلی و پروفسور رینالدریوایز مگر میشود در آموزشی که با واژه ای بنام عمل آمیخته است، این موارد را نادیده گرفت ؟ در روشهای ارزشیابی رویکرد توسعه ارزشیابی آموزش های فنی و حرفه ای در آمریکا و بتبع آن کشورهای دیگر را به سمت توجه به نقش معلم در فرایند ارزشیابی و پررنگ شدن نقش حمایت کننده تا نظارت کننده و همچنین مستمر بودن آن،کشاند. در ایران ابزارهای ارزشیابی مانندکشورهای دیگر است ، ولی ضریب تأثیر امتحان تئوری بیشتر است. در ثانی ارزیابی در کشورهای موفق توسط هیأت ممتحنین، اما در ایران توسط معلم انجام میپذیرد. در خصوص تربیت معلمان رویکردهای مبتنی بر شایستگی در کشورهای منتخب بجز ایران قابل مشاهده است. این رویکرد به جذب معلمان با شایستگیهای فنی ، اجتماعی و یادگیری نظر دارد اما ایران ، هنوز برای استخدام اینگونه معلمان تصمیم نگرفته است. تجربه کاری یکی از شرطهای اساسی در این رویکرد است که در ایران برای استخدام نیز ضروری نیست. در برنامه های درسی تربیت معلم ایران سهم آموزشهای نظری بیشتر است، بطور کلی سه فاز مطرح شده برای ارتقاء شایستگیهای معلمان فنی ( قبل از ورود ، استخدام، ضمن خدمت )، در کشورهای منتخب قابل توجه است . در پایان هم با توجه به یافته های تحقیق پیشنهاداتی برای بهبود برنامه درسی آموزش فنی و حرفه ای در کشور داده شده است. واژه های کلیدی: برنامه درسی ، آموزش فنی و حرفه ای دوره متوسطه ، بررسی تطبیقی

چکیده هدف اصلی از پژوهش حاضر "تحلیل محتوای کتاب فارسی اول ابتدایی بر اساس عوامل خلاقیت گیلفورد" بوده است. بر این اساس جامعه آماری محتوای کتاب فارسی تعین گردیده است و ابزار و اندازه گیری، محتوای دو کتاب فارسی یعنی کتاب بخوانیم و بنویسیم و فرم محقق ساخته می باشد. به منظور تحلیل محتوا از روش واحد ثبت در زمینه استفاده شده است و با استفاده از جداول، فراوانی و درصد به توصیف و تحلیل داده ها پرداخته شده است. روایی ابزار اندازه گیری از طریق فرمول اسکات و با روش ضریب توافق متخصصان به میزان 90% توافق و پایایی ابزار بر اساس روش ضریب توافق زمانی طی 3ماه متوالی با استفاده از فرمول هم بستگی پیرسون و نرم افزار spss انجام پذیرفت. تحلیل و تفسیر داده ها بر اساس شاخص های آمار توصیفی و از فرمول آزمون تفاوت فراوانی با اتکا بر فرمول کای اسکو ئر (خی دو ) تک متغیر مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج این پژوهش نشان داد که: بیشتر محتوای کتاب فارسی "بخوانیم و بنویسم" پایه اول ابتدایی در حافظه شناختی قرار دارد و در مقایسه با آن، به سطح تفکر واگرا کمتر توجه شده است. در ضمن بر این اساس: نتایج به دست آمده در زمینه فعالیت ها و تمرینات هر دو کتاب؛ نشان داده است که این فعالیت ها بیشتر در دو سطح حافظه شناختی و تفکر هم گرا بوده و سطح تفکر واگرا از تناسب کمترین برخوردار بوده است. با توجه به اهمیت تصاویر و دست ورزی ها باید یادآور شد که در مقوله دست ورزی و تصاویر هر دو کتاب بیشتر به سطح حافظه شناختی توجه شده است و در سطح تفکر هم گرا به چند مورد نادر و در مورد تفکر واگرا و ارزشیاب نمونه خاصی عنوان نگردیده است. در ضمن باید توجه داشت که: محتوا و تمرینات و فعالیت ها، دست ورزی ها و تصاویر بیشتر در یکی از عوامل ذهنی گیلفورد (روانی) طراحی گردیده است و به عوامل دیگر واگرایی یعنی اصالت و انعطاف پذیری توجه کمتری شده و فراوانی آنها در محتوای کتاب از تناسب مناسبی برخوردار نمی باشد.

چکیده این تحقیق برای سنجش میزان رابطه بین محتوای کتاب های زبان و ادبیات فارسی تازه تالیف دوره ی راهنمایی با اهداف مندرج در برنامه ی درسی آنها در حیطه های (شناختی، عاطفی، روانی و مهارتی) در شهر تهران، با استفاده از نظر دبیران، مناطق منتخب، مولفان و صاحب نظران به روش توصیفی و پیمایشی انجام گرفت. نمونه ی جامعه آماری مورد استفاده در این پژوهش عبارت بودند از 360 نفر دبیر (برای هر کتاب 120نفر) که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند و 60 نفر از مولفان و صاحب نظران، در دسترس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی. (برای هر کتاب 20 نفر) نظر شرکت کنندگان از طریق پرسش نامه های محقق ساخته جمع آوری گردید. لازم به ذکر است برای افزایش اعتبار پرسش نامه ها، از افراد صاحب نظر راهنمایی های لازم گرفته شد و سپس بازبینی ها و اصلاحات لازم اعمال گردید و برای افزایش پایایی پرسش نامه هاآنها در نمونه های کوچکی از جامعه مورد نظر، در چند مرحله ی متوالی به مورد اجرا گذاشته شدند که تقریباً نتایج حاصل نزدیک به هم بودند. سپس نتایج حاصل از اجرای نهایی پرسش نامه ها، با استفاده از روش کمی (آمار توصیفی و آزمون t تک متغیری) تحلیل شد. نتایج حاصل نشان داد که اکثریت شرکت کنندگان (بین 60 تا 70 ) درصد معتقدند در تالیف کتاب های زبان و ادبیات فارسی دوره ی راهنمایی، در گزینش محتوا به اهداف آموزشی (شناختی، عاطفی، روانی و مهارتی) توجه گردیده است. اما از نظر دبیران در محتوای این کتاب ها بیشتر به اهداف شناختی و روانی و مهارتی توجه گردیده است و هم پوشانی بین محتوا و اهداف عاطفی ضعیف تر از دو حیطه دیگر است. صاحب نظران در مورد دو کتاب اول و دوم از لحاظ میزان توجه به اهداف عاطفی با دبیران هم نظر هستند و فقط کتاب سوم را از لحاظ میزان توجه به اهداف عاطفی در رتبه دوم قرار داده اند. درضمن در مقایسه ی بین میانگین های بدست آمده دبیران از کتاب دوم بیشترین و از کتاب سوم کمترین رضایت را دارند و صاحب نظران از کتاب سوم بیشترین و از کتاب دوم کمترین رضایت را دارند. و میانگین های دو گروه در مورد کتاب اول تقریباًً به هم نزدیک است.وتفاوت چندانی با هم ندارند .

هدف از انجام این پژوهش بررسی تأثیرروش تدریس بدیعه پردازی بر خلاقیت و پیشرفت تحصیلی درس مهارتهای زندگی دانش آموزان دخترسال اول متوسطه شهر سنندج بوده است، روش تحقیق در این مطالعه نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون -پس آزمون با گروه گواه می باشد، جامعه ی آماری این پژوهش شامل کلیه ی دانش آموزان دختر سال اول متوسطه شهر سنندج درسال تحصیلی 90- 1389 می باشد، حجم نمونه متشکل از60 نفر دانش آموز دخترسال اول متوسطه است که30نفرآن هاگروه آزمایش و30 نفر گروه گواه بوده است و با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند، ابزارهای اندازه گیری به کار رفته در این پژوهش شامل 1- آزمون هوش ریون2- آزمون خلاقیت عابدی 3-آزمون پیشرفت تحصیلی (دانشی و مهارتی) 4-پرسشنامه ی نگرش سنج محقق ساخته بر اساس مطالب درس مهارتهای زندگی دوره متوسطه بوده است. در ابتدا از هر دوگروه آزمایش وگواه، پیش آزمون خلاقیت وپیشرفت تحصیلی به عمل آمد، سپس متغیر آزمایشی (مهارتهای زندگی به روش بدیعه پردازی) در12جلسه به گروه آزمایش آموزش داده شد و در پایان، پس آزمون بر روی هردو گروه انجام شد. برای تجزیه وتحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار) ودر بخش استنباطی از تحلیل کوواریانس استفاده گردید. نتایج به دست آمده نشان دادکه میزان خلاقیت وپیشرفت تحصیلی درس مهارتهای زندگی گروه آزمایشی که با شیوه ی بدیعه پردازی آموزش دیده بودند نسبت به گروه گواه که به روش سنتی آموزش داده شدند بیشتر وتفاوت بین میانگین های آن ها معنادار است. همچنین از بین 4مولفه ی خلاقیت، تفاوت میانگین دوگروه آزمایش وگواه درمولفه های سیالی، ابتکارو بسط معنادار است ودراین مولفه ها دانش آموزان گروه آزمایش پیشرفت بهتری داشتند، اما در مولفه ی انعطاف پذیری تفاوت میانگین مشاهده نشد ودو گروه از لحاظ میزان انعطاف پذیری تقریباً معادل بودند. همچنین در بررسی تأثیر روش تدریس بدیعه پردازی بر میزان دانش ها، مهارت ها و نگرش های کسب شده دانش آموزان نیز، نتایج نشان داد که تدریس مهارتهای زندگی به روش بدیعه پردازی بر نگرش هاو دانش ها و مهارت های دانش آموزان تأثیرمثبت دارد.

چهره یکی از مولفه های بیومتریک بسیار مهم انسان به شمار می رود که از طریق آن اطلاعات مفیدی از جمله نژاد، هویت، سن، جنسیت و حالات چهره قابل استخراج است. در این بین تشخیص جنسیت بسیار حائز اهمیت بوده و نقش بسیار مهمی را در ارتباطات اجتماعی ایفا می کند. یک سیستم تشخیص جنسیت خودکار می تواند دارای کاربردهای متعددی در تعامل انسان و کامپیوتر، روانشناسی، مسائل امنیتی، دموگرافی و تجاری داشته باشد. در این پایان نامه یک سیستم تشخیص جنسیت با قابلیت پیاده سازی بلادرنگ پیشنهاد شده است. در این سیستم از تعمیم و بهبود عملگر استخراج مشخصه الگوی باینری محلی استفاده شده است. این عملگر بهبود یافته قادر است اطلاعات مربوط به بافت تصویر را از همسایگی ای با شعاع دلخواه جمع آوری کند. همچنین این عملگر توانسته است مشکلات رایجِ مربوط به افزایش شعاع همسایگی که شامل افزایش بیش از حد تعداد حالات ممکن و یا غیرمعتبر شدن الگو های استخراجی می شود، مرتفع سازد. نتایج به دست آمده نشان دهنده کارایی سیستم و مقاوم بودن آن به نویز بوده و دقت اندازه گیری شده برابر 97.51 درصد است.

چکیده هدف از پژوهش حاضر، بررسی میزان ارتباط عمودی محتوای کتاب های درسی علوم تجربی دوره راهنمایی تحصیلی، براساس شاخص های برنامه ریزی درسی ازدیدگاه دبیران و کارشناسان شهرستان کرمانشاه در سال تحصیلی90-1389 می باشد. روش تحقیق پژوهش حاضر، توصیفی از نوع پیمایشی می باشد جامعه آماری در این تحقیق شامل کلیه دبیران و کارشناسان علوم تجربی شهرستان کرمانشاه می باشد که برابر 249 نفر می باشد. جهت انتخاب کارشناسان، با توجه به محدود بودن جامعه آماری آنها، حجم نمونه برابر با جامعه در نظرگرفته شده که از این تعداد، کارشناسان 18 نفر بودندکه از روش نمونه گیری کامل استفاده گردید و حجم نمونه دبیران 106 نفر به صورت تصادفی ساده انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه استفاده گردید. برای تجزیه و تحلیل داده های پژوهش و همچنین بررسی نظرات دبیران و کارشناسان از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است و جهت تحلیل داده ها از نرم افزار spssاستفاده گردید در نهایت نتایج تحقیق نشان داد که: 1--بین محتوای کتب علوم تجربی دوره راهنمایی ارتباط عمودی قابل توجهی وجود دارد و ارتباط عمودی بین محتوای کتاب علوم تجربی پایه دوم با کتاب علوم تجربی پایه سوم، بیشتر از ارتباط عمودی کتاب پایه اول با پایه دوم است. 2-در خصوص رعایت عوامل موثر در سازماندهی و تنظیم عمودی محتوای کتب علوم تجربی اکثریت دبیران و کارشناسان معتقدند که عوامل ارتباط مفهومی و پیوستگی مطالب، عامل ایجاد آمادگی برای یادگیری فصول بعدی، پایه ای بودن مطالب برای یادگیری مستمر در حد متوسط، و گستردگی و عمق مفاهیم در سازماندهی عمودی محتوای کتب علوم تجربی در حد متوسط به بالا رعایت شده است. 3-در خصوص به کارگیری انواع توالی در سازماندهی عمودی محتوای کتب علوم تجربی اکثریت دبیران و کارشناسان معتقدند که توالی های عینی به ذهنی، کل به جزء در حد زیاد، ازساده به مشکل، مارپیچی، در حد متوسط، و توالی های از مسأله تا کشف در حد متوسط به بالا، جز به کل در حد کم، و توالی ترتیب زمانی در حد خیلی کم مورد استفاده قرار گرفته اند.

هدف پژوهش حاضر تحلیل محتوای کتاب های علوم تجربی دوره ی راهنمایی از دیدگاه الگوی آموزشی خلاقیت پلسک است. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع تحلیل محتوا می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل 3 جلد کتاب های علوم تجربی دوره ی راهنمایی در سال تحصیلی 90-1389 می باشد. حجم نمونه برابر با حجم جامعه انتخاب گردید. در این تحقیق به منظور اعتبار یابی و روایی صوری از دیدگاه های صاحبنظران و متخصصان تعلیم و تربیت استفاده شده است و جهت پایایی با توجه به پایایی هولستی ، ضریب توافق بین کد گذاران 94% به دست آمده است .ابزارهای این تحقیق فرم تحلیل محتوا ی با توجه به الگوی آموزش خلاقیت پلسک می باشد. برای تحلیل محتوای کتاب های علوم تجربی از یک فرم کد گذاری شده استفاده گردید، این کار در سه مرحله انجام شد: در مرحله ی اول واحدهای فعال و غیر فعال کتاب ها مشخص گردید و در مرحله ی دوم واحد های غیر فعال حذف گردید و در مرحله ی سوم واحد های فعال بر مبنای شاخص های چرخه ی خلاقیت هدایت شده ی پلسک، کد گذاری شدند و داده های حاصل از یافته های تحقیق با استفاده از شیوه های آمار توصیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصل حاکی از آن بود که میزان درگیری با شاخص های الگوی خلاقیت پلسک در کتاب های علوم تجربی پایه های اول تا سوم دوره ی راهنمایی بسیار کم بوده و بر اصول خلاقیت پلسک منطبق نیستند و کمتر می توانند در ایجاد و پرورش خلاقیت در یاد گیرندگان موثر باشند. کلید واژه ها: تحلیل محتوا، خلاقیت، الگوی آموزش خلاقیت پلسک، محتوای کتاب های درسی، کتاب علوم تجربی، دوره ی راهنمایی

پژوهش حاضربا عنوان " تحلیل محتوای کتاب درسی علوم تجربی سال دوم راهنمایی بر اساس عوامل خلاقیت گیلفورد " انجام شده است . روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع تحلیل محتوا و کاربردی می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل محتوای کتاب درسی علوم تجربی دوم راهنمایی در سال تحصیلی 90- 1389 می باشد . حجم نمونه برابر با حجم جامعه آماری انتخاب گردید . ابزارهای این تحقیق فرم تحلیل محتوای محقق ساخته با توجه به الگوی عوامل خلاقیت گیلفورد می باشد . برای تحلیل محتوای کتاب درسی علوم تجربی دوم راهنمایی از یک طرح کد گذاری استفاده گردید . این کار در سه مرحله انجام شد : در مرحله اول محتوای کتاب به چهار قسمت ( متن، تکالیف و فعالیت ها، تصاویر و جداول) تقسیم شد . در مرحله دوم کلیه واحدها در تمامی قسمت ها با طبقه مورد نظر، از نظر شاخص های خلاقیت گیلفورد مطابقت داده شده و در جداول مربوطه ثبت گردیدند و در مرحله سوم واحدهایی که در سطح بالای عوامل خلاقیت گیلفورد قرار داشتند شناسایی و شمارش گردیدند.روایی ابزار تحقیق بر اساس نظرات متخصصان تعلیم و تربیت قابل توجه بود و پایایی بر اساس فرمول هولستی 93% ، مورد محاسبه قرار گرفت. داده های حاصل با استفاده از آمار توصیفی ( شامل فراوانی و درصد) مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت . نتایج حاصل از پژوهش نشان داد : که کتاب درسی علوم تجربی دوم راهنمایی تأکید بیش از حد به سطح حافظه شناختی و تفکر همگرا داشته و به تفکر واگرا و تفکر ارزشیاب در حد ضعیفی توجه نموده و نتایج گویای این نکته است که درمحتوای کتاب درسی علوم تجربی دوم راهنمایی بین سطوح مختلف خلاقیت گیلفورد تعادل مناسبی وجود ندارد . کلید واژه ها: تحلیل محتوا ، محتوا ، کتاب درسی علوم تجربی ، دوره راهنمایی ، خلاقیت ، عوامل خلاقیت گیلفورد

در دنیای امروز با توسعه و گسترش سریع تصویرسازی دیجیتال و دردسترس بودن ابزار آن ازجمله دوربین های دیجیتال، حجم بالایی از اطلاعات در قالب تصویر موجودند. مدیریت و بازیابی کارا و موثر این تصاویر به ویژه توسط ماشین ها یکی از چالش های موجود در این زمینه است. بنابراین سیستم هایی مورد نیاز است که بتوانند این اطلاعات با حجم زیاد را، با دقت بالایی مدیریت و بازیابی کنند. در بسیاری از مواقع موتورهای جست وجو نتایجی را برمی گردانند که مورد نظر کاربر نیست. هدف این رساله تولید یک سیستم حاشیه نویسی خودکاری براساس مفهوم است که قادر به افزودن تعدادی متادیتا به تصاویر است، به طوری که موتورهای جست وجو و سایر سیستم های بازیابی، با استفاده از حاشیه های افزوده شده، بازیابی تصاویر را با دقت بالاتری انجام دهند. با این فرض که معمولاً همراه هر تصویر متنی وجود دارد و البته این متن مرتبط با تصویر است، متن همراه تصویر به منظور حاشیه نویسی استفاده می شود. برای افزایش کیفیت حاشیه های تصویر و به دست آوردن روابط بین مفاهیم موجود در متن ضمیمه ی تصاویر، پس از انجام پیش پردازش های لازم بر روی متون، همراه تکنیک های متن کاوی، از آنتولوژی مرتبط با دامنه و مجموعه وردنت استفاده می شود. سپس به کمک تکنولوژی بازی های هدف دار و طراحی بازی آنلاین تصویر -معنا، سعی می شود که دقت حاشیه ها افزایش یابد. برای این کار از یک مجموعه آزمایشی شامل 3121 خبر گردآوری شده از سایت بی بی سی، همراه تصاویرشان استفاده شده است که در نهایت دقت قابل قبولی روی این مجموعه آزمایشی به دست آمد.

چکیده: الف)موضوع وطرح مسئله(اهمیت موضوع وهدف): پژوهش حاضر با عنوان ارزیابی محتوای کتاب مطالعات اجتماعی سال اول متوسطه براساس پرورش مهارتهای زندگی از دیدگاه دبیران شهر اردبیل انجام شد. ازآنجایی کتاب اغلب تنها فرآورده در نظام آموزشی متمرکز خصوصا نظام آموزشی ایران است و ازطرف دیگر چون آموزش مهارتهای زندگی در دنیای امروزی امری ضروری ولازم است لذا پرداختن به این موضوع و بررسی میزان موفقیت کتب در رسیدن به این اهداف امری ضرروری و اهمیت خاصی دارد تا مورد استفاده مولفان و برنامه ریزان کتب درسی قرارگیرد. ب :مبانی نظری شامل مرورمختصری از منابع، چهارچوب نظری و پرسشها و فرضیه ها مهارت های زندگی، مجموعه ای از توانایی های روانی- جسمانی هستند که قدرت سازگاری و رفتار مثبت و کارآمد را افزایش داده و باعث می شوند که افراد مسئولیت های مربوط به نقش اجتماعی خود را پذیرفته و بدون صدمه زدن به خود و دیگران، با چالش ها و مشکلات رو به رو شده و انتخاب ها و رفتارهای سالمی در سراسر زندگی داشته باشند.پرسشهای تحقیق شامل شش سوال می باشد که میزان موفقیت کتاب مطالعات اجتماعی را در پرورش مهارتهای مسئولیت پذیری، تصمیم گیری فردی، برقراری ارتباط با دیگران، مدیریت هیجانات - خشم و همدلی را مورد بررسی قراردادند. پ: روش تحقیق شامل تعاریف مفاهیم، روش تحقیق، جامعه مورد تحقیق، نمونه گیری و روشهای نمونه گیری، ابزار اندازه گیری، نحوه اجرای آن ، شیوه ی گردآوری و تجزیه و تحلیل داده ها: روش تحقیق تحلیل محتوا براساس مقوله بندی(پدیده درمتن) و زمینه یابی است، جامعه آماری کتاب مطالعات اجتماعی سال اول متوسطه در سال تحصیلی 90 (تکنیک تحلیل محتوا) و کلیه ی دبیران این درس در شهر اردبیل می باشند(زمینه یابی) که در روش اول کل محتوا مورد بررسی واقع شد و در روش دوم شیوه نمونه گیری خوشه ای جهت تعیین نمونه به کارگرفته شد. ابزار گردآوری اطلاعات در روش اول فرم محقق ساخته تحلیل محتوا و درروش دوم پرسشنامه محقق ساخته می باشد. تجزیه و تحلیل اطلاعات مربوط به روش اول با استفاده از روشهای آمار توصیفی مانند فراوانی و درصد و در روش دوم از آزمون ناپارامتریک خی دو(x2) استفاده شد. ت:یافته های پژوهش: نتایج تحقیق حاکی از هردو روش نشان داد که از بین مهارتهای مورد بررسی در کتاب مذکور به مهارت مسئولیت پذیری، تصمیم گیری فردی و برقراری ارتباط با دیگران توجه شده است، اما به مهارت مدیریت هیجانات –خشم و همدلی توجه نشده است، ث:نتیجه گیری و پیشنهادات: درتجدیدنظر کتاب درسی پیشنهاد می شود به مهارتهای مدیریت هیجانات- خشم و همدلی توجه خاصی مبذول شود، مولفان محتوای کتب را براساس طیف گسترده مهارتها تدوین کنند که دانش آموز رشد همه جانبه پیدا کند، در خصوص پرورش مهارت تصمیم گیری، موقعیت هایی مطرح شود که دانش آموزان با اصول تصمیم گیری صحیح آشنایی پیداکنند تا بتوانند در موقعیت های حساس زندگی تصمیم درست و منطقی اتخاذ کنند. ، محتوای کتاب مطالعات اجتماعی در میزان توجه به آموزش مهارت های زندگی در سه حوزه؛ شناختی، عاطفی و مهارت های اجتماعی، به طور موثر عمل نکرده است لذا پیشنهاد می شود مسئولان تألیف کتاب مذکور در بازبینی کتاب مربوطه، به این مسأله توجه اساسی داشته باشند. صحت اطلاعات مندرج در این فرم براساس محتوای پایان نامه و ضوابط مندرج درفرم را گواهی می نمایم

چکیده الف. موضوع و طرح مسئله (اهمیت موضوع و هدف): پژوهش حاضر با عنوان ارزیابی محتوای کتب تعلیمات اجتماعی بر اساس پرورش انواع مسئولیت پذیری و فرهنگ عمومی از دیدگاه معلمان شهرستان خوی می باشد. از آنجا که برنامه ها و فرصت های پیش بینی شده در محتوای کتابهای درسی باید دانش آموزان را انسانهایی فعال و مسئولیت پذیر تبدیل نماید تا بتوانند به ایفای نقش اجتماعی خود بپردازد. از این رو بررسی محتوای کتب که اغلب تنها فرآورده نظام های آموزشی متمرکز، بخصوص نظام آموزشی کشورمان هست از جهت پرورش حس مسئولیت پذیری و فرهنگ عمومی اهمیت و ضرورت می یابد. ب. مبانی نظری شامل مرور و مختصری از منابع، چارچوب نظری و پرسشها و فرضیه ها: مسئولیت پذیری یک مهارت اجتماعی است و دامنه وسیعی از رفتارهای نوجوانان را از جمله میزان فعالیتهای مشارکتی، احترام گذاشتن به مقررات و حقوق دیگران، رعایت ادب، وظیفه شناسی، امانت داری، نظم پذیری، تصمیم گیری آگاهانه و تعهد را دربرمی گیرد. ملکی (1388) بیان می کند؛ فرهنگ، مجوعه ای از ارزش، هنجار و رفتارها است که شیوه زندگی انسان را معین می کند و به کلیه فعالیت های فردی و جمعی او جهت می دهد. سوالات پژوهش: آیا در محتوای کتب تعلیمات اجتماعی دوره ی راهنمایی به رشد انواع مسئولیت پذیری دینی، اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی- مدنی، زیست محیطی توجه شده است؟ آیا در محتوای کتب به فرهنگ شهروندی، پرورش حس یگانگی نسبت به فرهنگ ملی و به پرورش فرهنگ خانواده توجه شده است؟ پ. روش تحقیق شامل تعریف مفاهیم، روش تحقیق، جامعه مورد تحقیق، نمونه گیری و روشهای نمونه گیری، ابزار اندازه گیری، نحوه اجرای آن، شیوه گردآوری و تجزیه و تحلیل داده ها: روش تحقیق توصیفی- پیمابشی می باشد جامعه تحقیق شامل کلیه معلمان کتب تعلیمات اجتماعی شهرستان خوی، روش نمونه گیری خوشه ای و ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته می باشد. تجزیه و تحلیل اطلاعات با استفاده از آزمونهای ناپارامتریک ( آزمون علامت، فریدمن و من ویتنی) انجام شد. ت. یافته های تحقیق: نتایج تحقیق حاکی از آن است که از بین شش سوال مطروحه در طرح تحقیق به رشد مسئولیت پذیری دینی(سوال اول)، مسئولیت پذیری زیست محیطی(سوال سوم)، پرورش حس یگانگی نسبت به فرهنگ ملی خود( سوال پنجم) و پرورش فرهنگ خانواده(سوال ششم) در حد متوسط توجه شده است و به مسئولیت پذیری اجتماعی، اقتصادی، سیاسی، فرهنگی – مدنی(سوال دوم) خیلی خوب توجه شده است ولی به پرورش فرهنگ شهروندی( سوال چهارم) توجهی نشده است. ث. پیشنهادات: مفاهیم مربوط به فرهنگ عمومی در قالب خاطرات، داستان ها، اشعار و مفاهیم جذاب اجتماعی جهت دریافت بهتر و تأثیرپذیری بیشتر توسط دانش آموزان ارائه شود. از آنجا که به مقوله فرهنگ شهروندی توجه کمتری شده است، در بحث آموزش مفاهیم تربیت شهروندی، آموزش اندیشیدن به صورت انتقادی و داشتن دید نقادانه به وقایع اجتماعی، سیاسی و حقوق اجتماعی می تواند به افزایش محتوای آموزش مباحث کمک کند. استفاده از نتایج پژوهش حاضر در واقع می تواند راهنمایی هایی را برای بهبود برنامه های رسانه های گروهی در اختیار مسئولان صدا و سیما قرار دهد.

چکیده تحقیق تحقیق حاضر با عنوان ارزیابی محتوای کتاب فارسی(بخوانیم و بنویسیم) پایه ی چهارم ابتدایی براساس عوامل خلاقیت گیلفورد انجام شد. روش تحقیق تحلیل محتوا کتاب برحسب عوامل خلاقیت گیلفورد(حافظه شناختی، تفکرهمگرا، واگرا و ارزشیاب) وجامعه آماری کل محتوای کتاب فارسی(بخوانیم و بنویسیم) که شامل محتوا، فعالیت ها، تمرین ها و تصاویر در سال تحصیلی 90-89 می باشد. ابزارگردآوری داده های این تحقیق فرم تحلیل محتوای محقق ساخته با توجه به طبقات الگوی خلاقیت گیلفورد می باشد که روایی آن با اخذ نظرات اساتید برنامه ریزی درسی و دو نفر از معلمین با سابقه در این حوزه به دست آمد و پایایی ابزارپس از یکپارچه کردن و تعریف عملیاتی شاخص های خلاقیت گیلفورد و انتخاب 20% از محتوای کتاب مذکور، از دو نفرخواسته شد که گویه های انتخاب شده از محتوا را کدگذاری کنند که طی این فرایند میزان توافق کدگذاران با استفاده از فرمول پایایی هولستی، ضریب پایایی 85/0به دست آمد . هدف کلی تحقیق" ارزیابی محتوای کتاب فارسی(بخوانیم و بنویسیم) براساس عوامل خلاقیت گیلفورد است که در قالب هفت سوال فرعی بررسی شد . نتایج حاکی از آن است که طی بررسی که در قالب این هفت سوال فرعی در زمینه میزان تطبیق محتوا، فعالیت ها، تمرینات و تصاویربا عوامل خلاقیت انجام شد می توان گفت که کتاب حاضر به سطح حافظه ی شناختی با 14/85% بیشترین اهمیت را داده است و بعد از آن تفکر همگرا با 32/8% درصد بعد از حافظه ی شناختی مورد توجه بوده است، تفکر واگرا با 32/6% و تفکر ارزشیاب با 32/0 درصد کمترین مقدار را به خود اختصاص داده اند.. همان طورکه از نتایج مشاهده می شود در طراحی مقوله های محتوا، فعالیت ها، تمرینات و تصاویر در کتاب فارسی( بخوانیم و بنویسیم) به حافظه ی شناختی توجه بیشتر و به سطوح بالای خلاقیت توجهی چندانی نشده است.

این تحقیق با عنوان " بررسی ساختار و ویژگی های برنامه درسی پایه پنجم دوره ی ابتدایی از دیدگاه معلمان ابتدایی شهرستان الشتر" انجام گرفته که به منظور بررسی ساختار و ویژگی های برنامه درسی پایه پنجم دوره ی ابتدایی از دیدگاه معلمان ابتدایی شهرستان الشتر انجام شده است. روش این تحقیق توصیفی پیمایشی است و جامعه آماری آن شامل تمام معلمان شهری و روستایی و زن و مرد شهرستان است که 120 معلم هستند. نمونه آماری تحقیق شامل 60 معلم، که از طریق نمونه گیری خوشه ای انتخاب شده اند. ابزار گردآوری اطلاعات در این تحقیق پرسشنامه محقق ساخته است که به کمک صاحبنظران روایی آن مورد تأیید قرار گرفت و به استفاده از نرم افزار spss پایایی آن محاسبه شد که ضریب آلفای کرنباخ 87.4 %بدست آمد. پرسشنامه شامل 23 سوال است که به ترتیب وضوح عناصر برنامه درسی، ارتباط برنامه درسی با سطوح دیگر، میزان پرورش ابعاد مختلف یادگیرنده، اجراپذیری و توازن برنامه درسی پایه پنجم را می سنجد. از میان دروس پایه پنجم ابتدایی سه درس فارسی، علوم تجربی و ریاضی به عنوان نمونه دروس پایه برای بررسی انتخاب شدند و پس از جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل آنها به وسیله آمار توصیفی و استنباطی در مورد کل پایه بر اساس این سه درس نتیجه گیری شد. نتایج بدست آمده به قرار زیر است: با توجه به پاسخهای داده شده به سوالات پرسشنامه عناصر برنامه درسی پایه پنجم ابتدایی در حد مطلوب واضح و بدون ابهام بیان شده اند. اهداف و محتوای برنامه درسی پایه پنجم دوره ی ابتدایی با اهداف و محتوای برنامه های درسی پایه های قبلی و بعدی در حد متوسطی ارتباط دارد. در مورد میزان توجه به پرورش ابعاد مختلف یادگیرنده مشخص شد که برنامه درسی پایه پنجم در حد متوسطی به این موضوع توجه کرده است. در مورد اجراپذیری برنامه درسی معلوم شد که برنامه درسی پایه در وضعیت متوسط قرار دارد. برنامه درسی در مناطق شهری در حد مطلوب و در مناطق روستایی در حد متوسطی اجرا می شود. در مورد میزان توازن و تناسب عناصر یادگیری برنامه درسی مشخص شد که این عامل در برنامه درسی در حد بین متوسط و مطلوب رعایت شده است. کلید واژه ها: برنامه درسی، ساختار و ویزگیهای برنامه درسی، پایه پتجم ابتدایی

امروزه با توجه به فراگیری استفاده از نامه های الکترونیکی مسأله ای به نام هرزنامه ها به وجود آمده که علاوه بر هدر دادن زمان کاربران، مشکلات دیگری از جمله تحت تاثیر قرار دادن پهنای باند و استفاده ی نادرست از فضای ذخیره سازی را به همراه دارد. لذا، طراحی سیستم های کارا جهت فیلترکردن موثر هرزنامه ها از اهمیت فوق العاده ای برخوردار است. در این پایان نامه، هدف تجزیه و تحلیل، طراحی و پیاده سازی یک سیستم کارا و انعطاف پذیر مقابله با هرزنامه ها مبتنی بر روش های آماری و یادگیری ماشین است. در این راستا، با توجه به پیچیدگی های ذاتی مسأله ی فیلترکردن هرزنامه ها و به کارگیری مستمر روش های بدیع توسط تولیدکنندگان هرزنامه ها جهت جلوگیری از تشخیص و شناسایی این گونه ایمیل ها، تاکید بر استفاده از معماری های چند لایه ای ترکیبی به جای دسته بندی کننده های منفرد است. ویژگی های سیستم پیشنهادی? فیلترکردن هرزنامه، عبارت های موجود در متن ایمیل ها بوده و از آنجا که تعداد این ویژگی ها بسیار زیاد است، یک روش ترکیبی انتخاب ویژگی به منظور پیدا کردن زیرمجموعه ی بهینه ی ویژگی ها به کار گرفته شده است. برای دسته بندی ایمیل ها یک روش ترکیبی مبتنی بر الگوریتم های درخت تصمیم، ماشین بردار پشتیبان و پرسپترون چندلایه معرفی شده و روی مجموعه داده ی lingspam پیاده سازی شده است. نتایج به دست آمده نشان دهنده ی کارایی بالای سیستم نسبت به دسته بندی کننده های منفرد است. صحت اندازه گیری شده برابر 99 درصد است.

مفهوم «شناخت» و «استدلال» هسته‏ی علوم‏شناختی و هوش‏مصنوعی است. برخی از علوم مانند فلسفه، منطق، روان‏شناسی، عصب‏شناسی و غیره همواره به‏دنبال این هستند که دریابند این فرآیندها دقیقاً چگونه در ذهن انسان انجام می‏شوند. آنچه که قطعی است یا دست‏کم توسط مشاهدات تجربی تایید می‏شود این است که مفهوم شناخت در طبیعت همواره با مفاهیم «یادگیری» و «تکامل» درآمیخته است. طبق مشاهدات طبیعی، بیشتر جانداران درابتدای زندگی شناخت کمی از خود و دنیای اطراف خود دارند. اما در طول زمان به نوعی تکامل شناختی دست می یابند. این مفهوم بسیار حیاتی است زیرا هیچ مدل شناختی کاملی از جهان در ابتدای زندگی جانداران دراختیار آنان نیست و هیچ راه مستقیمی هم برای دستیابی سریع به آن وجود ندارد. بلکه شناخت باید در طول زمان حاصل شود. این پایان‏نامه براساس مفهوم تکامل شناختی که در طبیعت وجود دارد، یک مدل/چارچوب کلی برای یادگیری و تکامل شناختیِ پیشکارها/سیستم‏های هوشمند مصنوعی پیشنهاد و ارائه می دهد. زیربنای تئوریک مدل چند فرضیه‏ی شناختی است که در این رساله پیشنهاد می‏شود. هسته مرکزی این چارچوب نیز یک دستگاه مختصاتی مفهومی چندبُعدی است که پیشنهاد شده و ذهن مجازی پیشکار را شکل می‏دهد. فرآیند یادگیری مفهومی به‏صورت بدون ناظر و توسط الگوریتم‏های خوشه‏بندی مفهومی و الگوریتم‏های پیشنهادی این رساله جهت ساخت و تکامل آنتولوژی انجام می‏شود. در نهایت ارزیابی‏های عملی مدل/چارچوب نتایج مطلوبی را نشان داد.

وب امروزی اطلاعات را به صورت پراکنده و بدون درنظر گرفتن معنایشان در وب سایت های مختلف قرار داده است. اگر شخصی بخواهد به دنبال کالا و یا مفهوم خاصی در وب بگردد، باید به وب سایت های مختلف مراجعه کرده و اطلاعات آن ها را با هم مقایسه کند. اگر بتوان اطلاعات موجود در وب در زمینه ای خاص را به صورت یکپارچه و معنادار در کنار یکدیگر قرار داد، در وقت و هزینه ی کاربر صرفه جویی می شود. برای انجام این کار باید ابتدا اطلاعات موجود در وب استخراج شده و سپس به صورت یکپارچه در کنار یکدیگر قرار گیرند. این رساله برای استخراج اطلاعات، از وب سرویس ها و برای یکپارچه سازی آن ها از وب معنایی استفاده کرده است. این رساله به طور خاص از آنتولوژی استفاده کرده و آنتولوژی کتاب را تهیه کرده است. بدین صورت که ابتدا یک آنتولوژی اولیه ساخته شده است. سپس اطلاعات موجود در وب در مورد کتاب از طریق وب سرویس ها استخراج شده و در قالب یک آنتولوژی ذخیره شده است. در مرحله ی بعد این آنتولوژی ها باید با یکدیگر تطبیق یابند تا یک آنتولوژی یکپارچه ساخته شود. جهت انجام این کار باید مشابهت های معنایی، رشته ای و ساختاری این آنتولوژی ها درنظرگرفته شود. این رساله برای بررسی مشابهت معنایی و رشته ای از اطلاعات زمینه ای (فرهنگ لغت هایی) مثل ویکی پدیا، وُردنِت، گوگل و غیره استفاده کرده و برای بررسی مشابهت ساختاری از درختِ این آنتولوژی ها استفاده کرده است. در نهایت، آنتولوژی یکپارچه ی نهایی ساخته و نمونه سازی می شود.

سرطان سینه شایع ترین سرطان در بین زنان است و دومین عامل مرگ و میر آن ها محسوب می شود. در حال حاضر هیچ راه موثری برای پیش گیری از سرطان سینه وجود ندارد اما تشخیص به موقع این سرطان در مراحل اولیه ی پیشرفتِ آن می تواند شانس بیمار را برای درمان و زنده ماندن افزایش دهد. سیستم های شناسایی و تشخیص به کمک کامپیوتر (cad) به رادیولوژیست ها کمک می کنند تا بتواند توده ها را از روی تصاویر ماموگرافی در مراحل اولیه تشخیص دهد. در این پژوهش پس از پیش پردازش به استخراج نواحی مشکوک پرداخته می شود. با استفاده از الگوی باینری محلی ویژگی ها از نواحی مشکوک استخراج می شود. این ویژگی ها به یک ماشین بردار پشتیبان داده می شود تا نواحی مشکوک به دو دسته، بافت نرمال و توده تقسیم شوند. اگر ناحیه مشکوک، توده تشخیص داده شود آن گاه برای تشخیص خوش خیمی و بدخیمی آن، دسته ی دوم ویژگی ها از طریق ماتریس هم اتفاقی استخراج می شوند. ویژگی هایی که از ماتریس هم اتفاقی استخراج می شوند به دسته بندی کننده ی ترکیبی rotation forest داده می شوند. از مجموعه داده mias برای ارزیابی روش پیشنهادی استفاده شده است. دقت 94.17 درصدی این روش نشان دهنده ی قدرت ویژگی های بافت در شناسایی و تشخیص توده ها می باشد.

هدف اصلی این پژوهش، استخراج و گردآوری آراء امام خمینی(ره) پیرامون نقش خانواده در تربیت کودک و تدوین آن در قالبی نوین جهت رهیابی جامعه به سوی کمال و تعالی می باشد. که در این راستا سعی شده که تا حد امکان آراء تربیتی ایشان بویژه حول موضوع تربیت کودک مورد پژوهش قرار گیرد. اهداف تربیت، اصول، و روش های آن، و در ادامه عوامل موثر در تربیت و نقش والدین در آن از دیدگاه امام خمینی مورد بررسی قرار گرفته است. روش استفاده شده در این پژوهش، روش کتابخانه ای و تحلیل محتوای متن می باشد که در تحقیقات اسنادی از روش های متداول به شمار می رود. در سیره نظری و عملی و رفتاری امام خمینی در تربیت کودک، نگاه جامعی وجود دارد که آغاز دغدغه تربیت را دوران طفولیت و حتی دوران انعقاد نطفه نمی بیند. بلکه این دغدغه از زمان انتخاب همسر آغاز می شود. و به دنبال آن خانواده در فرایند تربیت از نقشی اساسی و مادر از جایگاهی ویژه برخوردار است.

هدف: پژوهش حاضر، به منظور بررسی اثر بخشی برنامه مهارت آموزی حرفه ای بر کارآمدی دانش آموزان کم توان ذهنی در دور?متوسطه ازدیدگاه دبیران مدارس استثنایی انجام گرفت. در این پژوهش 100 نفر از دبیران به عنوان افراد مورد مطالعه به روش تصادفی ساده از میان 135نفراز آن شاغل در مدارس استثنایی شهر تهران انتخاب شدند. روش شناسی: با استفاده از روش تحقیق پیمایشی و بوسیله پرسشنامه محقق ساخته، تاثیر برنامه های حرفه آموزی بر کارآمدی دانش آموزان کم توان ذهنی از منظر معلمان مورد مطالعه قرار گرفت. بدین صورت اطلاعات و داده های مورد نیاز مربوط به متغیرهای پژوهش جمع آوری شدند و بوسیله شاخص های آمارتوصیفی و روش های آماری خی دو مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته ها: یافته های پژوهش نشان دادند که برنامه های حرفه آموزی و مهارت آموزی از نظر دبیران در ابعاد ارتقای مهارت های زندگی، خودکفایی فردی، اجتماعی و اقتصادی و ایجاد انگیزش تاثیر کمی داشته است. . تنها در بعد افزایش نگرش مثبت تاثیر زیادی در دانش آموزان کم توان ذهنی داشته است. نتیجه گیری: نتایج این پژوهش نشان داد که برنامه های مهارت آموزی حرفه ای در ابعاد ارتقای مهارت های زندگی، خودکفایی فردی، اجتماعی و اقتصادی و ایجاد انگیزش در حدکمی می تواند کارآمدی دانش آموزان کم توان ذهنی را تحت تاثیر قرار دهد. ولی بعد نگرش مثبت را می تواند به مقدار زیادی افزایش دهد. همچنین یافته های پژوهش شواهدی را پیشنهاد می کنند که برنامه های مهارت آموزی حرفه ای که توسط مدارس استثنایی برای دانش آموزان کم توان ذهنی اجرا می شود بنا به روش اجرا، عوامل اجرایی، ماهیت و اهدافی که دارند نمی توانند تمام ابعاد کارآمدی دانش آموزان را تحت تاثیر قرار دهند.

این پژوهش به منظور بررسی عواما موثر در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در دوره متوسطه نظری و موانع بهبود آن در منطقه 1و2 شهرستان اردبیل انجام شد. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع پیمایشی است. جامعه آماری شامل کلیه ی دبیران متوسطه نظری ناحیه 1و2 شهر اردبیل که بالغ بر 950 نفر بوده اند و همچنین ده نفر از مشاوران و مدیرانی که در سال 91-90 مشغول تدریس و فعالیت بوده اند را در بر می گیرد.جهت نمونه گیری ابتدا نمونه گیری خوشه ای از مناطق(جمعا دو منطقه)شهر اردبیل و سپس با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی 80 نفر از 950 نفر معلم متوسطه این شهرستان از دو ناحیه انتخاب شدند.ابزار اندازه گیری پرسشنامه و برگه مصاحبه بود که روایی آن از طریق بررسی نظرات استاد راهنما و مشاور و پایائی آن نیز از طریق ضریب الفای کرونباخ 92/. بدست آمد. در روش تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی،فراوانی، میانگین و غیره استفاده گردید. برای پاسخ گویی به سوالات تحقیق به غیر از سوال اول تحقیق که مربوط به عوامل موثر در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی بود، در سوالهای4،3،2 ابتدا با بررسی وضع موجود ارزشیابی،در حیطه های مربوط به اشکال ارزشیابی، ابعاد یادگیری و همچنین توجه به سطوح بالای شناختی در ارزشیابی، به بررسی موانع مربوط به این حیطه ها در قالب توزیع برگه مصاحبه پرداخته شد. با توجه به نتایج بدست آمده از سوال یک تحقیق، از بین عوامل یادشده(رسیدن به هدف، میزان کوشش دانش آموزان،میزان مشارکت دانش آموزان در ارزشیابی، میزان انجام تکالیف در منزل و میزان توجه و فعالیت دانش اموز در کلاس درس بیش از سایر عوامل در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی موثر بودند.طبق یافته های سوال دوم،امتحانات اصلی و معلم ساخته بیشترین اشکال ارزشیابی هستند که مورد استفاده قرار می گیرند و موانع مربوط به عدم استفاده از اشکال دیگر را کارشناسان، عدم آگاهی معلمان از اشکال و شیوه های ارزشیابی و عدم مهارت معلمان تشخیص داده اند.طبق یافته های سوال سوم تحقیق،از بین ابعاد یادگیری، معلمان بیشتر به بعد شناختی در ارزشیابی توجه می کردند و موانعی که باعث می شد تا معلمان به ابعاد دیگر بیشتر توجه نکنند، پایین بودن سطح سواد معلمان تشخیص داده شد. طبق یافته های سوال چهارم تحقیق، از بین سطوح شناختی، معلمان بیشتر به سطح دانش در ارزشیابی توجه می کردند و مانعی که باعث می شد به سطح بالاتر توجه نکنند عدم آشنایی معلمان با سطوح بالای شناختی تشخیص داده شد.

هدف اصلی این تحقیق شناسایی باورهای معرفت شناختی و جهت گیری های تدریس معلمان دوره متوسطه استان خراسان رضوی (14643=n) شاغل به تدریس در سال تحصیلی90-89، و تبیین رابطه بین این باورها و جهت گیری ها بود. هدف دوم آن بود که بررسی شود آیا بین باورهای معرفت شناختی؛ جهت گیری های تدریس؛ رابطه بین باورها و جهت گیری های معلمان؛ و ویژگی های فردی آنان (جنسیت، رشته تحصیلی و سطح تحصیلات) رابطه ای وجود دارد؟ داده های پژوهش با استفاده از پرسشنامه باورهای معرفت شناختی شومر (1998) و پرسشنامه اصلاح شده جهت گیری های تدریس ساموئلوویچ (1999) از 403 نفر از معلمان که به روش خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده بودند، با روش میدانی جمع آوری و با روش های آماری تحلیل واریانس عاملی، آزمون تفاوت معنی دار آماری بین ضرایب همبستگی و آزمون همبستگی پیرسون در نرم افزار spss نسخه 19 تحلیل شد. نتایج نشان داد 53% معلمان دارای باورهای معرفت شناختی خام و 55% دارای جهت گیری تدریس- محور هستند و بین باورهای معرفت شناختی و جهت گیری های تدریس آنها همبستگی معنی دار متوسط منفی وجود دارد. در این دو متغیر بین معلمان برحسب جنسیت تفاوت آماری معنی دار وجود نداشت. معلمانِ دارای سطح تحصیلات فوق دیپلم و پایین تر در رشته فنی و مهندسی نسبت به معلمان رشته های علوم انسانی، و معلمان رشته علوم انسانی نسبت به معلمان رشته های علوم پایه، به ترتیب از باورهای معرفت شناختی خام تری برخوردار بودند. در عوض، معلمانِ دارای سطح تحصیلات فوق لیسانس و بالاتر در رشته فنی و مهندسی نسبت به معلمان رشته های علوم پایه، و معلمان رشته علوم پایه نسبت به معلمان رشته های علوم انسانی به ترتیب از باورهای معرفت شناختی پیچیده تری برخوردار بودند. به نظر می رسد چارچوب رشته های علوم پایه و علوم انسانی در مقاطع بالاتر چندان شرایط تحول فکری ورودی های خود را تأمین نمی کنند و این وضعیت در رشته های علوم انسانی شدیدتر است. معلمان دارای سطح تحصیلات فوق لیسانس و بالاتر نسبت به معلمان دارای سطح تحصیلات لیسانس گرایش بیشتری به جهت گیری یادگیری- محور داشتند. به نظر می رسد دوره تحصیلات تکمیلی، تأثیر عمده ای بر نوع نگاه معلمان به کارشان در کلاس دارد. معلمان رشته های فنی و مهندسی در مقایسه با معلمان سایر رشته ها، بیشترین گرایش را به جهت گیری تدریس- محور داشتند و معلمان رشته های علوم پایه در مقایسه با معلمان رشته های علوم انسانی گرایش بیشتری را به جهت گیری یادگیری- محور نشان دادند. تفاوت ضرایب همبستگی بین باورهای معرفت شناختی و جهت گیری های تدریس در دو گروه معلمان دارای سطح تحصیلات لیسانس و معلمان دارای سطح تحصیلات فوق لیسانس و بالاتر از نظر آماری معنی دار بود. یعنی معلمان لیسانس از معلمان فوق لیسانس در باورهای معرفت شناختی، خام تر در و جهت گیری به تدریس، تدریس- محورتر بودند. استدلال شد این امر ناشی از تحصیلات پایین تر است. این نتیجه در خصوص معلمان دارای سطح تحصیلات فوق دیپلم و پایین تر و معلمان دارای سطح تحصیلات فوق لیسانس و بالاتر نیز تأیید شد.

ایجاد رفتارهای مشارکتی در سیستم های چندپیشکاره یکی از مسائل مهم در طراحی این گونه سیستم ها است. برای این منظور روش های بسیاری معرفی شده اند که در آنها طراح نیازمند پیاده سازی دستی این گونه رفتارها در پیشکارهاست. برای راحت تر شدن طراحی این گونه سیستم ها می توان از ایده یادگیری از طریق مشاهده استفاده کرد. در این حالت پیشکارها به مشاهده یک تیم خبره می پردازند تا در محیط جدید رفتارهای آن ها را تقلید کنند. مشکل اصلی در این روش ها عدم امکان مشاهده حالت ذهنی افراد خبره است. به همین خاطر رفتارهای یادگرفته شده وابسته به حالت محیط خواهند بود و این رفتارها برای محیط های پیچیده که در آن افراد خبره به صورت هدفمند و هوشمندانه به دنبال تحقق اهداف خود هستند، کارایی بالایی ندارد. برای حل این مشکل و همچنین یادگیری رفتارهای مشارکتی از طریق مشاهده، در این رساله از ترکیب ایده های یادگیری از طریق مشاهده و برنامه ریزی موردی استفاده شده است که در آن پیشکارهای یادگیرنده با دریافت اندکی دانش صریح دامنه می توانند داده های مشاهده شده را تحلیل کنند و به جای رفتارهای ساده وابسته به حالت، برنامه های پیچیده برای انجام وظایف را فرا بگیرند. پیاده سازی و ارزیابی این روش در محیط پیچیده مسابقات شبیه سازی شده ربوکاپ حاکی از موفقیت روش پیشنهادی در یادگیری رفتارهای مشارکتی و هدفمند دارد.

هدف از انجام پژوهش حاضر، شناخت مبانی اجتماعی متناسب برنامه درسی دوره ابتدایی بوده است، روش تحقیق تحلیلی – اسنادی بوده و با استفاده از شیوه تحقیق کمی – کیفی یا روش آمیخته انجام پذیرفته است. یافته های مطالعه حاضر از طریق پرسشنامه محقق ساخته که دارای روایی بوده و پایایی آن به وسیله متخصصان برنامه درسی مورد اعتبار سنجی قرار گرفته و با 89% اطمینان تایید گردیده است. جامعه ی آماری این پژوهش شامل متخصصان برنامه ریزی درسی جمهوری اسلامی ایران می باشد که در راستای کار؛کلیه اسناد، کتب و مطالب مرتبط با مبانی اجتماعی مورد بررسی قرار گرفته است . نمونه کیفی این پژوهش از چهار منبع ( آثار شهید مطهری – طرح ملی دکتر فتحی و اجارگاه – سند تحول راهبردی و برنامه درس ملی ) تشکیل شده و از نظر کمی نمونه ی این پژوهش شامل بیست نفر از صاحب نظران و متخصصان برنامه ی درسی می باشد که نمونه های این پژوهش به صورت هدفمند انتخاب شده اند . مبانی اجتماعی مناسب برنامه درسی دوره ی ابتدایی کدامند ؟ این پرسش سوال کلی پژوهش حاضر را تشکیل می دهد و سوالات فرعی پژوهش شامل یازده سوال می باشد که، زیر مولفه ها و اجزاء مناسب مولفه های اصلی ( مبانی ) اجتماعی برنامه ی درسی دوره ی ابتدایی کدامند ؟ را شامل می شود .در این پژوهش ابتدا مبانی اجتماعی اسناد چهارگانه بالا استخراج، و سپس در یک جدول همجواری مورد مقایسه قرار گرفت تا سند نهایی که شامل موارد مشابه و نیز موارد متفاوت اما دارای فراوانی در اسناد مربوطه بوده اند استخراج گردید. جدول نهایی مبنای تعیین مبانی اجتماعی مبانی درسی دوره ابتدایی قرار گرفت و متناسب با نظریه رشد شناختی ژان پیاژه ( دوره عملیات عینی) مولفه ها و زیر مولفه ها و اجزاء مبانی اجتماعی دوره ابتدایی استخراج گردیده و نهایتا به وسیله 20 نفر از متخصصان مورد اعتبار سنجی قرار گرفت. نتایج اعتبار سنجی تایید مولفه های تعیین شده پژوهش توسط متخصصان برنامه درسی می باشد.

چکیده: هدف پژوهش حاضر بررسی میزان توجه به مولفه های شخصی کارآفرینی در اجرای عناصر برنامه های درسی در دانشکده های مختلف دانشگاه شهید رجایی از دیدگاه اساتید و دانشجویان می باشد. این پ‍ژوهش در پی پاسخ به این سئوال است که تا چه اندازهدر اجرای عناصر برنامه های درسی شامل اهداف، محتوا، روش تدریس، مواد آموزشی و ارزشیابی به مولفه های شخصی کارآفرینی توجه می شود؟ جامعه آماری پژوهش حاضر شامل 3725 دانشجو و 174نفر استاد می باشد که در سال تحصیلی 89-88 در این دانشگاه مشغول فعالیت بوده اند. روش نمونه گیری این پژوهش تصادفی ساده بوده و با توجه حجم جامعه آماری هر دانشکده با استفاده از جدول مورگان و کرجسی حجم نمونه تعیین شده است. ابزار مورد استفاده این تحقیق پرسشنامه می باشد و از پرسشنامه محقق ساخته برای بررسی دیدگاه دانشجویان با الفای کرانباخ 84/0 و برای بررسی دیدگاه اساتید هم از پرسشنامه محقق ساخته با الفای کرانباخ 78/0 استفاده گردید که روایی آن به تأیید متخصصان امر و اساتید راهنما و مشاور رسیده استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل آماری داده های پژوهش از روشهای آمار توصیفی توزیع فراوانی، درصد و میانگین و آمار استنباطی واریانس و t مستقل برای مقایسه دیدگاه دانشجویان و اساتید استفاده شده است. نتایج پژوهش حاضر نشان داد که از دیدگاه اساتید دانشگاه شهید رجایی در اهداف برنامه های درسی به مولفه های شخصی کارآفرینی در حد کمی توجه شده است و در سایر عناصر برنامه های درسی یعنی در محتوا، روش تدریس، موادآموزشی و ارزشیابی برنامه های درسی به مولفه های شخصی کارآفرینی توجه شده است. همچنین نتایج این پژوهش نشان می دهد که از دیدگاه دانشجویان دانشگاه شهید رجایی در محتوای برنامه های درسی به مولفه های شخصی کارآفرینی توجه شده است ولی در سایر عناصر برنامه های درسی یعنی در اهداف، روش تدریس، مواد آموزشی و ارزشیابی برنامه های درسی مولفه های شخصی کارآفرینی در حد کمی توجه شده است.

در مراکز پیش دبستانی کشور ایران بیشتر مربیان دارای مدرک تحصیلی دانشگاهی نمی باشند همچنین امکانات رفاهی در مراکز خصوصی برای مربیان در حد پایینی است که سبب بی انگیزه بودن مربیان می شود. از نظر برنامه آموزشی هم برنامه ها منطبق با اهداف هستند و متاثر از آموزه های دینی هستند ولی به بعد عاطفی و جسمانی کمتر توجه شده است. از نظر هزینه و سرمایه گذاری در ایران دولت درصد کمی اعتبار به این نظام میدهد

ارزشیابی توصیفی به عنوان یک شیوه جدید طبق مصوبه شورای عالی آموزش وپرورش به صورت پلکانی در کلیه مدارس سطح کشور مورد اجرا قرار گرفته است بطوریکه در حال حاضر در پایه های اول ودوم وسوم ابتدائی این طرح جایگزین روش ارزشیابی کمی (سنتی ) گردیده است. رسیدن به اهداف مورد نظر این روش مبتنی بر عوامل مختلفی خواهد بود که یکی از مهمترین آنها نگرش و دیدگاه مجریان مستقیم آن می باشد. لذا به منظور بررسی میزان موفقیت طرح ارزشیابی توصیفی پس از اجرای آن در سالهای اخیر تصمیم گرفته شد تاثیر عملکرد طرح ارزشیابی توصیفی از منظر معلمین پایه های اول تا سوم ابتدائی مدارس ابتدائی دولتی منطقه 3 آموزش وپرورش شهر تهران به عنوان نمونه ای از شهر تهران مورد بررسی قرار گیرد. اهداف: جهت بررسی تاثیر اجرای طرح ارزشیابی توصیفی اهداف پژوهش پرسشنامه ای در شش محور شناخت استعدادهای دانش اموزان ، بهبود فرآیند یادگیری دانش آموزان ،سلامت روحی وروانی دانش آموزان، بهبود عملکرد معلمین ، کاهش اضطراب و استرس دانش اموزان ومیزان تعامل دانش آموزان و والدین با اولیای مدرسه تنظیم شده است. روش وابزار مطالعه : جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه معلمین پایه های اول و دوم وسوم مدارس دولتی منطقه 3 آموزش و پرورش را تشکیل می دهند.که تعداد این معلمین برابر آمار ارائه شده در حدود 160 نفر بوده است. در این پژوهش جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته شامل 30 سوال استفاده شده است که به تعداد 120 پرسشنامه به صورت نمونه گیری تصادفی در زمستان 1390 در میان معلمین پایه های اول تا سوم ابتدایی منطقه 3 آموزش وپرورش تهران توزیع گردید که تعداد100 پرسشنامه طی یک ماه توسط مدارس عودت داده شد. این پرسشنامه بر اساس مقیاس شش گزینه ای لیکرت تهیه شده و دو ویژه گی اساسی پایایی ( اعتبار ) و روایی مورد اندازه گیری قرار گرفته است. برای تحلیل آماری فرضیه های پژوهش از آزمونt تک نمونه ای، آزمون تحلیل واریانس یکطرفه و آزمونt برای مقایسه میانگین گروه های مستقل ، ضریب همبستگی پیرسون و آزمون کلموگروف -اسمیرونف برا ی بررسی نرمال بودن توزیع مولفه ها ی رضایت مندی استفاده شد. نتایج : در بررسی تاثیر عملکرد طرح ارزشیابی توصیفی از منظر معلمین پایه اول تا سوم ابتدائی، به طور کلی بیانگر تأثیرمثبت طرح ارزشیابی توصیفی بر میزان رضایت مندی معلمین است. در ارزیابی تاثیر طرح ارزشیابی توصیفی بر جنبه های مختلف رضایت مندی شامل ، افزایش سلامت روحی و روانی دانش آموزان ، بهبود عملکرد معلمین و کاهش اضطراب و استرس روانی دانش آموزان تاثیر بالا وبر شناخت استعدادهای دانش آموزان ، بهبود فرآیند یادگیری دانش آموزان تاثیر نسبتا بالا و بر میزان تعامل دانش آموزان و والدین با اولیاء مدرسه تاثیر متوسط داشته است. همچنین سن و سابقه کاری معلمین و سطح تحصیلات آنها در دیدگاه آنها نسبت به طرح ارزشیابی توصیفی بدون تاثیر بوده است.

منابع انسانی با ارزشمند ترین منبع برای سازمان ها هستند، و آموزش کارکنان یک امر حیاتی و اجتناب ناپذیر است که باید بطور مستمر با مجموع فرایندهای مدیریت مورد توجه قرار گیرد و نقاط ضعف و قوت آن مورد ارزیابی قرار گیرد. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی می باشد. و با هدف بررسی اثر بخشی دوره های آموزش ضمن خدمت کارکنان شرکت خودرو سازی زامیاد و در نمونه ای به حجم 303 نفراز کارگران، کارمندان، کارشناسان و سرپرستان بوده که بصورت تصادفی طبقه ای و بر حسب درصد توزیع افراد بر جامعه انتخاب شده اند، طراحی و اجرا شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات، پرسشنامه ای محقق ساخته مشتمل بر 26 سوال در طیف لیکرت با روایی مناسب و ضریب آلفای کرونباخ، برای اعتبار یابی معادل 78/0 است. و در تجزیه و تحلیل آماری نیز در سطح توصیفی با استفاده از شاخص های فراوانی (فراوانی، در صد فراوانی،درصد تراکمی و...) ودر سطح استنباطی ضمن جمع بندی سوالات مربوط به هر متغیر ضمن ارائه جداول توزیع فراوانی با استفاده از آزمون t تک نمونه ای به تناسب برای هر مولفه استفاده شده است. و یافته ها حاکی از آن است که: 1) بین دوره های آموزشی برگزار شده و میزان افزایش دانش کارکنان رابطه معنا داری وجود دارد، یعنی دوره های برگزار شده در شرکت زامیاد بر روی افزایش دانش کارکنان تأثیر مثبتی دارد. 2) بین دوره های آموزشی برگزار شده، و تغییر نگرش کارکنان رابطه معنا داری وجود دارد، یعنی دوره های برگزار شده در شرکت زامیاد بر روی تغییر نگرش کارکنان تأثیر مثبتی دارد. 3) بین دوره های آموزشی برگزار شده و بالا رفتن مهارت شغلی و میزان دقت کارکنان رابطه معنا داری وجود ندارد، یعنی دوره های برگزار شده در شرکت زامیاد بر بالا رفتن مهارت شغلی و میزان دقت کارکنان تأثیر مثبتی داشته است. 4) بین دوره های آموزشی برگزار شده و میزان افزایش تولیدات شرکت رابطه معنا داری وجود ندارد، یعنی دوره های برگزار شده در شرکت زامیاد بر روی افزایش تولیدات شرکت تأثیر مثبتی ندارد. کلید واژه: اثربخشی، آموزش ضمن خدمت، کارکنان شرکت زامیاد

بررسی تطبیقی برنامه درسی فناوری اطلاعات و ارتباطات در دوره های ابتدایی ومتوسطه در کشور جمهوری اسلامی ایران و کشور استرالیا این پژوهش با پاسخ به چهار سوال در اهداف ، محتوی ، روش های یاددهی و یادگیری و نحوه ارزشیابی در برنامه درسی با رویکرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در دو مقطع تحصیلی ابتدایی و متوسطه به بررسی نکات مشترک و برجسته سازی نکات افتراق و چالش های موجود در برنامه درسی کشور عزیزمان می پردازد. روش تحقیق این پژوهش با استفاده از روش کیفی ، جزء تحقیقات توصیفی از نوع تطبیقی مدل "جرج بردی "است که دارای چهار مرحله توصیف، تفسیر ، همجواری و مقایسه است. جامعه آماری این پژوهش را نظام آموزش و پرورش کشور جمهوری اسلامی ایران و کشور استرالیا در دو مقطع ابتدایی و متوسطه تشکیل می دهد. حجم نمونه اسناد و مدارک برنامه درسی فناوری اطلاعات وارتباطات در دوره های ابتدایی و متوسطه در دو کشور منتخب است و جمع آوری اطلاعات از طریق فیش برداری با روش اسنادی است. یافته های این پژوهش نشان می دهد که در دوره ابتدایی بطور زیاد و در دوره متوسطه به طور خیلی زیاد،برنامه های درسی بر پایه فناوری اطلاعات مورد نیاز است و در جداول همجواری چالش های اساسی در اهداف و محتوی و به دنبال آن روش های یاددهی-یادگیری و ارزشیابی برنامه درسی کشور ایران بدلیل تمرکز گرایی ودیدگاه سنتی موجود است که نتایج آن می تواند ضمن ارزیابی میزان موفقیت برنامه درسی فناورانه در کشور استرالیا به تامین اطلاعات لازم برای برنامه ریزان و تصمیم گیرندگان آموزشی در سازمان آموزش و پرورش بپردازد تا آنکه هر چه سریعتر و با آگاهی بیشتر گام های سنجیده تری در جهت ترسیم آینده ای روشن تر برای نظام آموزشی کشور عزیزمان برداریم.

این رساله روشی را برای نگهداری موثر داده‏های‏پیوندی مبتنی‏بر آنتولوژی فراهم می‏آورد؛ به‏گونه‏ای که بتوان با کارایی مناسب در حداقل فضای نگهداری این داده‏ها را ذخیره کرد و مورد پرس‏وجو قرار داد. این رساله با استفاده از تجزیه‏ی ساختار آنتولوژی‏های owl، نگاشتی خودکار بین اجزای ساختاری آنتولوژی و الگوی پایگاه‏‏داده‏ی رابطه‏ای ترتیب می‏دهد و با تقسیم جدول‏های بزرگ شامل سه‏تایی‏های rdf به جدول‏های کوچک‏تر نوعی طبقه‏بندی روی داده‏های‏پیوندی به‏وجود می‏آورد. این طبقه‏بندی باعث انسجام داده‏ها می‏شود و حاصل آن بهینه‏سازی پرس‏وجوهایی است که روی داده‏ها اجرا می‏شود. در طراحی پایگاه‏داده‏ی متناظر با آنتولوژی تلاش‏ بر انتخاب ساختارهایی است که بتوان داده‏های‏پیوندی را به‏سادگی در آن‏ها ذخیره و در مرحله‏ی بازیابی داده‏ها با اجرای ساده‏ترین دستورات sql بدون نیاز ‏به انجام پیوند بین جدول‏هایی با حجم داده‏ای زیاد، با سرعت و دقّت بالا داده‏ها را بازیابی کرد. استفاده از شاخص‏گذاری روی خاصیت‏های مورد پرس‏وجو به افزایش سرعت و بهره‏گیری از برخی مکانیزم‏های استنتاج، سهم عمده‏ای در دقّت روش پیشنهادی داشته است. این رساله از بخش جعبه‏ی‏اطلاعات مربوط‏ به مجموعه‏‏داده‏ی dbpedia نسخه‏ی 3.7 برای ارزیابی روش پیشنهادی خود بهره می‏گیرد. این مجموعه‏داده‏ جزء بزرگ‏ترین مجموعه‏‏داده‏ها برای داده‏های‏پیوندی است که دارای بیش از 14,000,000 سه‏تایی rdf است و در آنتولوژی خود بیش از 3.64 میلیون موجودیت، 259 کلاس و 1200 ویژگی دارد.

چکیده 1- هدف پژوهش: بررسی باور دینی به عنوان یک عامل مرتبط وموثر با انگیزه ی پیشرفت وجستجوی راه های موثر در افزایش انگیزه ی پیشرفت دانش آموزان دبیرستانی به عنوان نیرو های بالقوه ،توانا وخلاق جامعه از میان آموزه ها و باور های دینی 2- روش نمونه گیری : گروه نمونه714 نفر از دانش آموزان دختر دبیرستانی مناطق 19 گانه شهر تهران که به صورت تصادفی (خوشه ای چند مرحله ای با واحد کلاس) انتخاب شدند. 3- روش پژوهش: از نوع همبستگی، متغیر مستقل باور دینی متغیر وابسته انگیزه پیشرفت است. 4- ابزار اندازه گیری: پرسشنامه های انگیزه پیشرفت هرمنس و پرسشنامه باور دینی 5- طرح پژوهش : شامل5 فصل : مقدمه، پیشینه پژوهش ، طرح پژوهش ، تجزیه و تحلیل داده های حاصل از اجرای پرسشنامه به کمک نرم افزار آمار spss-13 که شامل آمار توصیفی (فراوانی، درصد، درصد تراکمی و .... ) و در سطح آمار استنباطی (تحلیل همبستگی) می باشد با استفاده از فرمول های میانگین، انحراف استاندارد و واریانس و ضریب همبستگی و تحلیل رگرسیون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. 6- نتیجه کلی : با توجه به ضریب همبستگی 346/0 در سطح آلفای برابر با01/0. بین نمره باور دینی دانش آموزان دختر دبیرستانی شهر تهران و انگیزه پیشرفت آنان رابطه معنادار و مثبت وجود دارد.

چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی تطبیقی حمایت و خدمات آموزشی کودکان کم توان ذهنی در نظام آموزش و پرورش ایران و ایالات متحده امریکا بود. بدین منظور برنامه های حمایت و خدمات آموزشی سازمان آموزش و پرورش استثنایی و سازمان بهزیستی ایران؛ وزارت آموزش و پرورش، گروه کم توان ذهنی و سازمان رفاه ایالات متحده امریکا با استفاده از تحقیق توصیفی _تحلیلی مبتنی بر تجزیه و تحلیل مقایسه ای بر اساس روش "جرج بردی" و روش توصیفی "تیزن و ادامز" مورد مطالعه قرار گرفت. جامعه آماری در این پژوهش، کلیه برنامه های حمایت و خدمات آموزشی کودکان کم توان ذهنی که تحت پوشش سازمان آموزش و پرورش و سازمان بهزیستی یا سازمان رفاه، در ایران و ایالات متحده بودند. نمونه آماری و جامعه آماری یکی بود. ابزار گردآوری اطلاعات شامل: اسناد و مدارک و منابع دست اول، تحقیقات انجام شده، اسناد موجود در اینترنت، مجلات معتبر علمی و مصاحبه بود. در جهت بررسی سوال های پژوهش، اطلاعات جمع آوری، توصیف و تشریح شد، شباهت ها و تفاوت های مشخص شده با هم مقایسه شد و مورد تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان داد که در ایالات متحده حمایت و خدمات شامل: برنامه آموزش فردی، کمک به حفظ زندگی خانوادگی و اجتماعی این کودکان، تنوع و تراکم بیشتر حمایت و خدمات، سیستم مداخله اولیه، شروع مداخله از بدو تولد، برنامه انتقال برای ورود به محیط کار، سیاست گذاری های دولت های وقت در حمایت مستقیم و خاص از این افراد بود، در ایران این برنامه ها لحاظ نشده بود. با این وصف بین برنامه حمایت و خدمات آموزشی ایران و ایالات متحده در زمینه سیاست ها، اهداف، و نوع خدمات هم شباهت و هم تفاوت وجود دارد، و در جایی که سیاست ها باهم متفاوت بودند به دنبال آن اهداف و نوع خدمات هم باهم فرق می کردند. با این نظر می توان با توجه به شرایط فرهنگی ایران، در زمینه اقتباس برنامه های متفاوت ایالات متحده به منظور دست یابی به شرایط بهتر برای کودکان کم توان ذهنی اقدام کرد. کلمات کلیدی: تطبیق ، کودکان کم توان ذهنی ، حمایت و خدمات ، آموزش ، نظام آموزش و پرورش

بحث تولید و بازیابی محتوای آموزشی یکی از بحث های مهم در آموزش الکترونیکی است. از طرفی باافزایش محتوا روی وب تلاش برای دسترسی به مفاهیم مرتبط با یک حوزه ی درسی و آموزشی؛ برای مثال مفاهیم مرتبط با حوزه ی سیستم های فازی کاری وقت گیر، هزینه بر و مشکل است و ممکن است جست وجو روی وب، محقق را به نتیجه ی دلخواه نرساند. بنابراین در بسیاری از تحقیقات اخیر سعی بر این است که روش هایی برای دسته بندی و نمایش مفاهیم مرتبط به صورت کلی و یکپارچه ارائه شود. در این تحقیق سعی شده است که با استفاده از پایگاه دانش های عمومی به مفاهیم مرتبط با حوزه ی دلخواه دسترسی پیدا کرده و به صورت دسته بندی شده براساس سطح سختی به دانش ورزان در قالب یک پایگاه دانش ارائه شود. در سال های اخیر به کارگیری تکنیک های وب معنایی برای تولید و نمایش دانش در آموزش الکترونیکی توجه بسیاری را به خود جلب کرده است. این رساله، سیستمی برای تولید و نمایش دانش ارائه می کند که مبتنی بر مفاهیمِ نقشه ی مفهوم، مدل داده ای چارچوب توصیف منابع و آنتولوژی است. از آن جهت که این مفاهیم می توانند دانش مورد نظر را بهتر نشان دهند و معنا را نیز دربرمی گیرند. در روش پیشنهادی از پایگاه دانش عمومیِ dbpedia که مبتنی بر موجودیت های ویکی پدیا است برای استخراج مفاهیم آموزشی، از نقشه ی مفهوم برای ایجاد گرافی از مفاهیم و ارتباطات میان آن ها و از ابزارهای ویرایش گر آنتولوژی مانند پروتگ برای ساخت پایگاه دانش از نقشه ی مفهوم به زبانِ آنتولوژی وب استفاده شده است. همچنین از آن جاکه ساخت مواد آموزشی کاری وقت گیر، مشکل و پرهزینه است، این رساله برای بازیابی مواد آموزشی با استفاده از مدل پیشکارهای وب معنایی از موتورهای جستجوگر وب و وب سرویس های کتابخانه های دیجیتال استفاده می کند. روش پیشنهادی برای ایجاد پایگاه دانش از مفاهیم موجود در حوزه ی سیستم های فازی و بازیابی مواد آموزشی برای هر مفهوم استفاده می کند. ارزیابی سیستم با استفاده از مقایسه ی طرح پیشنهادی با کارهای پیشین و نظرسنجی دانش ورزان انجام می شود. براساس این دو ارزیابی می توان به معنادار بودن، نشانه گذاری ساده، قابلیت پویایی ساده، کامل بودن و قابلیت اشتراک پایگاه دانش حاصل در تمامی سیستم های آموزشی، دسترسی سریع و دسته بندی شده به مفاهیم و سرفصل های آموزشی و دسترسی به منابع بیشتر اشاره کرد.

پژوهش حاضر به منظور تعیین میزان انطباق کتاب های درسی پیام های آسمان دوره راهنمایی با اصول و معیارهای انتخاب و سازماندهی محتوا از دیدگاه دبیران دینی و قرآن شهرتهران با استفاده از روش توصیفی – پیمایشی ، انجام گرفته است . جامعه آماری این پژوهش شامل دبیران دینی و قرآن مناطق 19 گانه آموزش و پرورش شهرتهران می باشد . که در سال تحصیلی 91 - 90 مشغول به تدریس بوده و حجم این جامعه 989 نفر می باشد . نمونه آماری با استفاده از فرمول تعیین حجم و به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی به تعداد 300 نفر (برای هر پایه 100 نفر ) از مناطق 1 – 5 – 10 – 14 و 19 آموزش و پرورش تعیین گردید . برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه براساس مقیاس لیکرت که شامل 40 سوال بوده و روایی و پایایی آن از طریق نظرخواهی از کارشناسان و صاحب نظران و استفاده از روش آلفای کرانباخ سنجیده شد،استفاده شده است .از بین اصول انتخاب و سازماندهی محتوا 10 اصل که تقریباً در اغلب کتاب های برنامه ریزی (وهمین طور راهنمای برنامه درسی تعلیم و تربیت دینی دوره راهنمائی ) مشترک بوده و دربرنامه درسی ملی نیز آمده است انتخاب گردید که شامل اصول ( علاقه ، اهمیت ، قابلیت یادگیری ، اعتبار ، سودمندی) برای انتخاب محتوا ، و (وحدت ، مداومت ، توالی ، وسعت و تعادل) برای سازماندهی محتوا می باشد. برای سنجش هر یک از اصول چهار سوال درنظر گرفته شد که پس از جمع آوری اطلاعات به منظور پاسخگویی به سوالات پژوهش علاوه بر استفاده از آمار توصیفی (میانگین ، فراوانی ، انحراف استاندارد و ... ) ؛ در آمار استنباطی به منظور تحلیل داده ها از آزمون t تک نمونه ای و تحلیل واریانس یک راهه استفاده گردیده که نتایج حاصل از پژوهش نشان می دهد که طبق نظردبیران دینی و قرآن شهرتهران کتابهای درسی پیامهای آسمان دوره راهنمایی با اصول و معیارهای انتخاب وسازماندهی محتوا انطباق دارد و تفاوت بین کتابهای سه پایه از نظر توجه به اصول و معیارهای انتخاب و سازماندهی محتوا معنادار است. کلید واژه ها : کتاب پیام های آسمان، سازماندهی محتوا، انتخاب محتوا، دوره راهنمایی

هدف کلی این پژوهش" بررسی رابطه سبک رهبری تحولی و مولفه های سازمان یادگیرنده در دبیرستان های دولتی پسرانه مشهد در سال تحصیلی 91 - 90 "است. چارچوب نظری برای بررسی و سنجش سازمان یادگیرنده و سبک رهبری تحولی در این پژوهش به ترتیب نظریه های پیتر سنگه (1990) و باس و آولیو (1997) می باشد. ابزار اندازه گیری دو پرسشنامه ی سازمان یادگیرنده و سبک رهبری تحولی بود که پایایی آنها به روش آلفای کرونباخ و تنصیف بترتیب 95/0 و 91/0 بدست آمد. روش تحقیق، پیمایشی است که جنبه ی توصیفی دارد و چون بررسی ارتباط بین دو متغیر، مد نظر است از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش، کلیه دبیران در دبیرستان های عادی - دولتی پسرانه نواحی 7 گا نه شهرستان مشهد می باشد که مجموع آنها 1414 نفربوده و در 188 دبیرستان اشتغال داشتند. برای انتخاب نمونه آماری پژوهش از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای استفاده شد. بدین منظور ابتدا تعداد 31 مدرسه از نواحی 1،3،7 و از هر مدرسه10 دبیر بصورت اتفاقی انتخاب شد که مجموعا" 299 نفر به پرسشنامه ها پاسخ دادند. اطلاعات بدست آمده به کمک نرم افزار spss و در دو بخش توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. تجزیه و تحلیل استنباطی به کمک آزمون های کالموگروف – اسمیرنف و تاو کندال انجام شد. یافته های پژوهش نشان داد که:1 - بین سبک رهبری تحولی و تمام مولفه های سازمان یادگیرنده رابطه معنادار و مثبتی وجود دارد. 2 – مدارس در مولفه آرمان مشترک بهترین عملکرد و در مولفه یادگیری تیمی ضعیف ترین عملکرد را داشته اند. کلیـد واژه‎ها: سبک رهبری تحولی، سازمان یادگیرنده، مهارت های شخصی، الگوهای ذهنی، چشم انداز مشترک، یادگیری تیمی، تفکر سیستمی

پس از آن که در سال 1996 سشنا تکنولوژی ریزآرایه را کشف کرد، به یک باره حجم انبوهی از داده های مربوط به ژن انسان در اختیار محققین قرار گرفت. همین امر سرآغاز ایجاد شاخه ی جدیدی در علم بیوانفورماتیک برای تشخیص بیماری ها بویژه سرطان گشت. محققین توانستند با تحلیل داده های ریزآرایه و کلاس بندی ژن ها به نتایج مقبولی در زمینه ی تشخیص انواع مختلف سرطان برسند اما همچنان با چالش تعداد بسیار زیاد ویژگی های نامرتبط در داده های ریزآرایه روبرو هستند. از این رو تا به امروز روش های مختلفی برای انتخاب ژن های مرتبط با انواع بیماری ها معرفی و آزمایش شده اند که طبیعتاً هیچ کدام کامل و بدون خطا نبوده اند. علاوه بر انتخاب ژن ها، تکنیک استفاده شده برای دسته بندی داده ها نیز تأثیر مستقیمی بر نتایج نهایی خواهد گذاشت.به طور مثال، تکنیک های منفرد معمولاً در مقابل تکنیک های ترکیبی خطای بیشتری در تشخیص بیماری و دسته بندی داده ها دارند. از این رو این پایان نامه در صدد یافتن تکنیکی ترکیبی برای انتخاب ویژگی و دسته بندی داده ها است که علاوه بر حذف ویژگی های نامرتبط و ارائه ی دسته بندی قابل قبول دارای هزینه ی محاسباتی بالایی نباشد و با حداقل صرف زمان، بهترین نتیجه را فراهم آورد.?بدین منظور، ابتدا با استفاده از یک روش انتخاب ویژگی از نوع هیبرید مرتبط ترین ژن ها انتخاب شده و سپس با استفاده از یک تکنیک پیشنهادی دسته بندی کننده ی ترکیبی بر پایه ی ترکیب جنگل های تصادفی به دسته بندی داده ها پرداخته ایم و در نهایت نتایج اعمال این تکنیک را بر روی ? مجموعه داده ی ریزآرایه ی واقعی بررسی و این نتایج با ? روش دیگر انتخاب ویژگی و دو روش دسته بندی مقایسه گردید که در اکثر حالات، تکنیک پیشنهادی نتایج قابل قبول تری را فراهم آورده است.

چکیده این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین صلاحیت های شناختی پداگوژیکی معلمان علوم تجربی دوره راهنمایی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان انجام شده است. روش تحقیق مورد استفاده دراین پژوهش،روش مطالعه اسنادی ، توصیفی- پیمایشی وهمبستگی بوده است.جامعه آماری پژوهش شامل تمامی معلمان علوم تجربی و دانش آموزان دوره راهنمایی تحصیلی شهرستان بویراحمد شامل 72 معلم و11286 دانش آموزمی باشد.حجم نمونه وجامعه معلمان یکسان بوده است.نمونه آماری دانش آموزان نیز به صورت تصادفی طبقه ای ازبین دانش آموزان پایه های اول،دوم وسوم راهنمایی جمعاًبه تعداد 350 نفرانتخاب شده اند.برای ارزیابی صلاحیت های شناختی پداگوژیکی معلمان از یک پرسشنامه محقق ساخته با110گویه استفاده شده است.پیشرفت تحصیلی دانش آموزان نیز ازطریق آزمون پیشرفت تحصیلی محقق ساخته مورد ارزیابی قرارگرفت.پایایی پرسشنامه سنجش صلاحیت های پداگوژیکی معلمان ازطریق محاسبه ضریب آلفای کرانباخ 83/0 محاسبه گردید.پایایی آزمون پیشرفت تحصیلی علوم تجربی دوره راهنمایی نیز ازطریق محاسبه ضریب آلفای کرانباخ درپایه اول87/0 ،پایه دوم84/0 وپایه سوم93/0 محاسبه گردید. برای تجزیه وتحلیل داده های این تحقیق ازروش های آمارتوصیفی و استنباطی(t تک گروهی، t مستقل وتحلیل واریانس یکراهه)استفاده شده است.یافته های حاصل ازاین پژوهش منجربه شناسایی 127 مورد ازعناصرصلاحیت های شناختی پداگوژیکی معلمان علوم تجربی دوره راهنمایی شد.یافته های این پژوهش نشان می دهد به ترتیب دانش پداگوژی، دانش پداگوژی محتوا ودانش محتوا بیشترین سهم ودانش فناوری محتواکمترین سهم رادرصلاحیت های معلمان موردمطالعه دارد.همچنین نتایج این پژوهش نشان دادکه میزان دانش فناوری معلمان مردبیشترازمعلمان زن می باشدودرنهایت بین مجموعه صلاحیت های پداگوژیکی معلمان علوم تجربی وپیشرفت تحصیلی دانش آموزان دردرس علوم تجربی رابطه معنی دارو مثبت وجوددارد. به عبارت دیگرباافزایش صلاحیت های شناختی پداگوژیکی معلمان علوم تجربی، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان افزایش می یابد. کلمات کلیدی: ،علوم تجربی، ،پیشرفت تحصیلی وصلاحیت های شناختی پداگوژیکی معلمان.

چکیده: این پایان نامه با هدف بررسی تاثیر روش تدریس بدیعه پردازی بر افزایش خلاقیت و پیشرفت تحصیلی درس تعلیمات اجتماعی دانش آموزان پسر سال دوم دوره ی راهنمایی شهرستان بویین زهرا90-91 انجام شده است. نمونه این پژوهش شامل42 نفر دانش آموز پسر سال دوم راهنمایی (22نفرگروه آزمایش و20نفرگروه گواه) بوده که ازبین مدارس راهنمایی شهرستان بویین زهرا یک مدرسه انتخاب شد، و سپس 2کلاس برای حجم نمونه انتخاب شدکه دانش آموزان آن به صورت تصادفی در 2کلاس گواه(20نفر) و آزمایش(22 نفر) درساعات تدریس تعلیمات اجتماعی جای داده شدند. از دو گروه پیش آزمون خلاقیت و پیشرفت تحصیلی اجرا شد. گروه آزمایش به طور جداگانه 12 جلسه ی 45 دقیقه ای روش تدریس بدیعه پردازی دریافت کردند و پس از طی این دوره ی آموزشی از دو گروه پس آزمون خلاقیت و پیشرفت تحصیلی گرفته شد. به منظور تجزیه تحلیل داده ها از روشهای آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار) ودر بخش استنباطی از تحلیل کواریانس استفاده شدکه نتایج آن به شرح زیر است: روش تدریس بدیعه پردازی باعث افزایش خلاقیت دانش آموزان شده است. روش تدریس بدیعه پردازی بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس تعلیمات اجتماعی تاثیر مثبت دارد. روش تدریس بدیعه پردازی باعث افزایش میزان مولفه های خلاقیت (سیالی،ابتکار، بسط و انعطاف پذیری) دانش آموزان شده است. روش تدریس، بدیعه پردازی، تعلیمات اجتماعی، خلاقیت، پیشرفت تحصیلی

تصاویر شامل چهره برای تعامل هوشمند انسان کامپیوتر و کاربردهایی در حوزه ی پردازش چهره شامل شناسایی چهره، شناسایی حالات چهره، ردیابی چهره، تشخیص جنسیت و نژاد و موارد بسیار دیگر ضروری است. بسیاری از کاربردهای ذکر شده مکان چهره در تصاویر را تعیین شده فرض می کنند؛ ازاین رو به منظور ساخت سیستم خودکاری که اطلاعات درون یک تصویر چهره را تحلیل کند، الگوریتم های مقاوم و موثر تشخیص چهره مورد نیاز است. درحقیقت، تشخیص چهره اولین و مهمترین گام از هر سیستم پردازش چهره است. یک تصویر داده می شود، هدف تشخیص چهره مشخص کردن تمام بخش هایی از تصویر است که صرف نظر از شرایط متفاوت محیطی و ظاهری چهره، شامل چهره باشد. هر سیستم تشخیص چهره دارای دو مولفه ی کلیدی استخراج ویژگی و الگوریتم یادگیری است. در این پایان نامه یک سیستم تشخیص چهره با قابلیت پیاده سازی بلادرنگ پیشنهاد شده است. عملگر استخراج ویژگی این سیستم، یک نسخه ی بهبودیافته از عملگر الگوی دودویی محلی چند بلاکی است. این ویژگی قابلیت استخراج ویژگی های برجسته ی چهره در هر مکان و مقیاسی را دارد. همچنین باتوجه به کارایی و سرعت الگوریتم های یادگیری بوستینگ از سه نسخه ی real، gentle و logit آدابوست استفاده شده است. کارایی سیستم پیشنهادی روی دو مجموعه تست استاندارد cmu+mit و bioid ارزیابی شده که به ترتیب دارای دقت 91 و 96 درصد است. علی رغم تعداد بسیار کم ویژگی های استفاده شده در ساخت سیستم پیشنهادی، نتایج بدست آمده نشان دهنده ی کارایی قابل مقایسه ی سیستم در مقایسه با سیستم های موجود است.

با پیشرفت سریع تکنولوژی های مبتنی بر شبکه، تهدیدهای فرستندگان هرزنامه ها، مهاجمان و فعالیت های بزه کارانه نیز هم گام با آن رشد کرده است. تکنیک های پیشگیرانه سنتی مانند احراز اصالت کاربر، رمزگذاری داده ها و دیواره آتش به عنوان اولین خطوط دفاعی امنیت کامپیوتری استفاده می شوند. با این وجود، نفوذگران می توانند از این ابزارهای امنیتی پیشگیرانه عبور کنند. بنابراین سطح دوم دفاعی که توسط ابزارهایی مانند ضدویروس و سیستم تشخیص نفوذ فراهم می شود ضروری به نظر می رسد. یک آی. دی. اس اطلاعات را از نواحی مختلف درون میزبان ها یا شبکه جمع آوری و تحلیل می کند تا زیرمجموعه فعالیت هایی که سیاست امنیتی را نقض می کنند شناسایی کند. لذا طراحی آی. دی اس های سریع و کارا از اهمیت فوق العاده ای برخوردار است. تحقیق در حوزه آی. دی. اس به طور عمده ای بر استراتژی تحلیل این سیستم ها تمرکز یافته است. در این پایان نامه، هدف تجزیه و تحلیل، طراحی و پیاده سازی یک سیستم کارا و انعطاف پذیر مبتنی بر روش های آماری و یادگیری ماشین به منظور شناسایی نفوذها است. در این راستا، با توجه به پیچیدگی ذاتی مسئله ی تشخیص نفوذ و استفاده مستمر روش های بدیع توسط نفوذگران، جهت تشخیص نفوذها، تاکید بر استفاده از مدل های ترکیبی و معماری های چندلایه است. ویژگی های سیستم پیشنهادی از مجموعه داده معروف کا. دی. دی است. جدیدترین نسخه این مجموعه داده یعنی اِن. اس. ال-کا. دی. دی در آزمایشات این تحقیق به کار رفته است. چندین روش انتخاب ویژگی با فرض دو کلاسی و چند کلاسی بودن، روی این مجموعه داده اعمال و از میان آن ها بهترین روش انتخاب شده است. در مرحله دسته بندی نیز چندین روش منفرد و ترکیبی اعمال شده و یک معماری ترکیبی موازی نیز مورد استفاده قرار گرفته است. نتایج به دست آمده نشان دهنده ی کارایی بالای سیستم پیشنهادی نسبت به دسته بندهای منفرد و ترکیبی رایج است. در بهترین حالت این سیستم توانسته است به دقت 95/82 و نرخ هشدارهای نادرست 0/79 دست یابد.

با رشد چشم گیر استفاده از اینترنت، حجم اسناد متنی دیجیتال موجود نیز به صورت نمایی افزایش می یابد. از این رو، یافتن اطلاعات مفید از این اسناد متنی در کاربردهای بسیاری اهمیت پیدا کرده است که رده بندی خودکار متون، تکنولوژی کلیدی برای این منظور است. به ازای هر سند متنی، واژه‎ها نقش ویژگی را در رده بندی ایفا می کنند که با توجه به حجم زیاد واژه در زبان طبیعی، این مسأله منجر به ایجاد مشکل ابعاد زیاد ویژگی می شود. بنابراین، در رده بندی متون علاوه بر انتخاب یادگیرنده ی مناسب، انتخاب ویژگی نیز از اهمیت ویژه ای برخوردار است. در این پایان نامه، هدف طراحی یک سیستم رده بندی کارا است که با حداقل ویژگی، کارایی نهایی یادگیرنده را افزایش دهد. در این سیستم یک روش ترکیبی همگن، مبتنی بر زیرمجموعه های متفاوت ویژگی بررسی می شود که باعث بهبود کارایی رده بند پایه در حداقل تعداد ویژگی می-گردد. به منظور تولید زیرمجموعه ها از تکنیک های فیلتری استفاده شده تا زمان ایجاد کامل مدل نسبت به تکنیک های پوششی به حداقل برسد. در مرحله ی یادگیری، سه رده بند ماشین بردارپشتیبان، رگرسیون لجستیک بیزی و درخت تصمیم بررسی شده اند. نتایج به دست آمده بر روی مجموعه داده ی رویترز-21578، بر اساس دو معیار میکرو-f1 و ماکرو-f1، نشان دهنده ی کارایی بالای سیستم ارائه شده نسبت به رده بندهای منفرد و حتی سیستم ترکیبی ناهمگن است. بالاترین کارایی مربوط به سیستم مبتنی بر ماشین بردار پشتیبان و روش ترکیب کمینه، با مقدار 0.97 برای میکرو-f1 و 0.921 برای ماکرو- f1 است.

در دنیای امروز سرعت چشم گیر رشد علم و دانش، همچنین تغییر شکل داده به مفاهیم در دانش و افزایش روز افزون مفاهیم و ارتباط بین آنها قابل چشم پوشی نیست. در نتیجه نیاز به ساختاری برای نمایش دانش ضروری است. آنتولوژی یک ساختار بنیادی برای مفهوم دانش است که به خوبی مفاهیم و ارتباط بین آنها را نشان می دهد. از آنجاکه مفاهیم و ارتباط بین آنها روز به روز گسترده تر و بیشتر می شوند و در گذر زمان تغییر می پذیرند و همچنین فراگیرتر شدن استفاده از آنتولوژی در حوزه های مختلف تکامل آنتولوژی تبدیل به یک مسئله مهم شده است. با توجه به اهمیت موضوع هدف این پایان نامه ارائه روشی برای تکامل خودکار آنتولوژی است. همچنین نظر به مزایای استفاده از پیشکارهای هوشمند، در این پایان نامه روشی برای تکامل خودکار آنتولوژی در محیط چندپیشکاره هوشمند ارائه است. آنتولوژی به گونه ای تکامل می یابد که قابل استفاده باشد. پیشکارهای هوشمند با استفاده از دریافت هایی که از محیط دارند تغییرات را احساس می کنند، سپس تغییرات را روی آنتولوژی اعمال می کنند و آنتولوژی تکامل می یابد. پس از ارزیابی آنتولوژی حاصل، ملاحظه می شود که روش پیشنهادی از دقت قابل قبولی برخوردار است.

چکیده هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی عوامل موثر بر بین المللی کردن برنامه های درسی دانشگاه تربیت دبیرشهیدرجایی از دیدگاه اعضای هیأت علمی و مدرسین این دانشگاه است. جامعه آماری پژوهش را 246 نفر از اعضای هیأت علمی و مدرسین دانشگاه تربیت دبیرشهیدرجایی تشکیل می داد که از این تعداد 127 نفر به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسش نامه محقق ساخته بود که در 32 گویه طراحی گردید. روایی این پرسشنامه توسط چند تن از اساتید برنامه ریزی درسی دانشگاه شهید رجایی مورد تایید قرار گرفت و پایایی این پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برابر 93 /0 محاسبه گردید. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها علاوه بر استفاده از شاخص های آمار توصیفی از روش آمار استنباطی (آزمون تی تک نمونه ای و آزمون فرید من و خی دو) استفاده شده است.نتایج پژوهش نشان داد عوامل مدیریتی- محتوایی – تجهیزاتی- ارتباطی- تولید دانش- دسترسی به منابع متنوع یادگیری- اعتبار بخشی مدارک تحصیلی به عنوان عوامل موثر بر بین المللی سازی برنامه درسی دانشگاه تربیت دبیرشهیدرجایی می باشند.

چکیده هدف پژوهش حاضر تحلیل محتوای کتاب ریاضی پایه ی ششم ابتدایی از دیدگاه الگوی آموزش خلاقیت پلسک است. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع تحلیل محتوا می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل 1 جلد کتاب ریاضی پایه ی ششم ابتدایی در سال تحصیلی 92-1391 می باشد. حجم نمونه برابر با حجم جامعه انتخاب گردید. در این تحقیق به منظور اعتبار یابی و روایی صوری از دیدگاه های صاحبنظران و متخصصان تعلیم و تربیت استفاده شده است و جهت پایایی با توجه به روش همبستگی پیرسون، ضریب توافق بین کدگذاران 89/0 به دست آمده است. ابزارهای این تحقیق فرم تحلیل محتوا با توجه به الگوی آموزش خلاقیت پلسک و روش تجزیه وتحلیل آنتروپی شانون می باشد. برای تحلیل محتوای کتاب ریاضی پایه ششم ابتدایی از یک فرم کدگذاری شده استفاده گردید، این کار در چهار مرحله انجام شد: در مرحله ی اول واحدهای فعال و غیر فعال کتاب ها مشخص گردید و در مرحله ی دوم واحد های غیر فعال حذف گردید و در مرحله ی سوم واحد های فعال بر مبنای شاخص های چرخه ی خلاقیت هدایت شده ی پلسک، کدگذاری شدند و در مرحله چهارم داده های حاصل از یافته های تحقیق با استفاده از شیوه های آمار توصیفی و روش تجزیه وتحلیل آنتروپی شانون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصل حاکی از آن بود که میزان توجه و درگیری با شاخص های الگوی خلاقیت پلسک و مقدار ضریب اهمیت هر یک از این شاخص ها در کتاب ریاضی پایه ی ششم ابتدایی بسیار کم بوده و محتوای درسی کتاب مذکور بر اصول خلاقیت پلسک منطبق نیست و مطابق این دیدگاه کمتر می توانند در ایجاد و پرورش خلاقیت در یاد گیرندگان موثر باشند.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه کیفیت زندگی کاری و رضایت شغلی از دیدگاه معاونان مدارس متوسطه شهر اهواز انجام شده است. مولفه های کیفیت زندگی کاری از نظر والتون شامل پرداخت منصفانه و کافی حقوق، محیط کار ایمن و بهداشتی، تأمین فرصت رشد و امنیت مداوم، قانون-گرایی در سازمان، وابستگی اجتماعی زندگی کاری، فضای کلی زندگی، یکپارچگی وانسجام اجتماعی در سازمان، و توسعه ی قابلیت های انسانی می باشد. روش پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی و جامعه آماری شامل تمام معاونان مدارس شهر اهواز در سال تحصیلی 92-91 بود که تعداد آن ها حدود 511 نفر می باشد و از میان آنان تعداد 226 نفر (100زن و 126مرد) به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه های استاندارد، کیفیت زندگی کاری والتون با 27 گویه و پرسشنامه ی رضایت شغلی فیلد و روث با 19 گویه می باشد. مقدار آلفای کرونباخ پرسشنامه های کیفیت زندگی کاری و رضایت شغلی به ترتیب 85/0 و 78/0 محاسبه شد. عمده ترین یافته های پژوهشی حاکی از آن بود که رگرسیون همزمان نشان داد از میان ابعاد هشت گانه ی کیفیت زندگی کاری، ابعاد پرداخت منصفانه و کافی حقوق، تأمین فرصت رشد و امنیت مداوم، فضای کلی زندگی، وابستگی اجتماعی زندگی کاری، یکپارچگی و انسجام اجتماعی در سازمان و توسعه ی قابلیت های انسانی توانایی پیش بینی رضایت شغلی را داشتند. همچنین نتایج رگرسیون گام به گام نشان دادکه از میان ابعاد کیفیت زندگی کاری، بُعد وابستگی اجتماعی زندگی کاری بهترین پیش بینی کننده ی رضایت شغلی بود. در پایان، نتایج آزمون t مستقل نشانگر این بود که بین معاونان زن و مرد در رضایت شغلی تفاوت معنی داری وجود نداشت. با توجه به این یافته ها می توان نتیجه گیری کرد که با افزایش نمره ی کیفیت زندگی کاری، رضایت شغلی در معاونان مدارس افزایش پیدا می کند.

یکی از مهم ترین بخش ها در تصاویر شبکیه چشم، دیسک نوری است. با بررسی دیسک نوری، می توان به وجود برخی بیماری های شبکیه پی برد. همچنین، در تصاویر شبکیه، برای شناسایی بخش های دیگر، ابتدا باید دیسک نوری را تشخیص داد. بنابراین، یکی از اعمال ضروری در پردازش تصاویر شبکیه ی چشم، تشخیص و جداسازی دیسک نوری است که برای تولید و توسعه ی برنامه های تصویربرداری از شبکیه استفاده می شود. در این پایان نامه، فرایند تشخیص دیسک نوری را به دو بخش تقسیم کرده ایم. بخش اول، یافتن مکان تقریبی دیسک نوری است که این عمل توسط روشی جدید، با استفاده از کانال های مختلف در فضاهای رنگی متفاوت انجام شده است. بخش دوم، یافتن محدوده ی دقیق دیسک نوری است که برای آن، یکی از روش های کانتور فعال هندسی را به کار برده ایم. برای داشتن نتیجه ی بهتر، تغییری در یکی از توابع کانتور فعال ایجاد کرده ایم. روش ارائه شده را بر روی مجموعه تصاویر مِسیدور به کار برده ایم که نتایج آن در این پایان نامه ارائه شده است.

هدف پژوهش حاضر تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی پایه ی ششم ابتدایی از دیدگاه الگوی آموزش خلاقیت پلسک است. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع تحلیل محتوا می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل 1 جلد کتاب علوم تجربی پایه ی ششم ابتدایی در سال تحصیلی 92-1391 می باشد. حجم نمونه برابر با حجم جامعه انتخاب گردید. در این تحقیق به منظور اعتبار یابی ابزار تحقیق و روایی صوری از دیدگاه های صاحبنظران و متخصصان تعلیم و تربیت استفاده شده است و جهت پایایی با توجه به روش همبستگی پیرسون، ضریب توافق بین کدگذاران 87/0 به دست آمده است. ابزارهای این تحقیق فرم تحلیل محتوا با توجه به الگوی آموزش خلاقیت پلسک و روش تجزیه وتحلیل آنتروپی شانون می باشد. برای تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی پایه ششم ابتدایی از یک فرم کدگذاری شده استفاده گردید، این کار در چهار مرحله انجام شد: در مرحله ی اول واحدهای فعال و غیر فعال کتاب مشخص گردید و در مرحله ی دوم واحد های غیر فعال حذف گردید و در مرحله ی سوم واحد های فعال بر مبنای شاخص های چرخه ی خلاقیت هدایت شده ی پلسک،کدگذاری شدند و در مرحله چهارم داده های حاصل از یافته های تحقیق با استفاده از شیوه های آمار توصیفی و روش تجزیه وتحلیل آنتروپی شانون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصل حاکی از آن بود که میزان توجه و درگیری با شاخص های الگوی خلاقیت پلسک و مقدار ضریب اهمیت هر یک از این شاخص ها در کتاب علوم تجربی پایه ی ششم ابتدایی بسیار کم بوده و محتوای درسی کتاب مذکور بر اصول خلاقیت پلسک منطبق نیست و مطابق این دیدگاه این کتاب کمتر می تواند در ایجاد و پرورش خلاقیت در یاد گیرندگان موثر باشد.

چکیده: هدف از این پژوهش، بررسی محتوای کتاب های درسی آموزش هنر دوره راهنمایی بر اساس عوامل خلاقیت است که به روش تحقیق، تحلیل محتوای کمی انجام شده است. جامعه آماری پژوهش، شامل کتاب های آموزش هنر دورهی راهنمایی در سال تحصیلی 90-1389 میباشد. حجم نمونه به روش نمونه گیری هدفمند، برابر با حجم جامعه انتخاب گردید. برای مطالعه این پژوهش از فرم تحلیل محتوای محقق ساخته الگوی خلاقیت گیلفورد استفاده شد. روایی این ابزار توسط صاحب نظران و متخصصان تعلیم و تربیت مورد تایید قرار گرفت؛ و پایایی آن با استفاده از فرمول پایایی هولستی 92/0 بدست آمد. برای تحلیل محتوای کتاب درسی آموزش هنر دوره راهنمایی از یک طرح کد گذاری استفاده گردید و داده ها به کمک آمار توصیفی (فراوانی، درصد و میانگین) و روش های تحلیلی (تحلیل و تفسیر فراوانی و درصدها) مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد که از میان مولفه های خلاقیت گیلفورد محتوای هر سه کتاب بیشترین سهم را به تفکر همگرا (میانگین 57.5 درصد) و کمترین سهم را به تفکر ارزشیاب (میانگین 5.51 درصد) داده است. تفکر واگرا درصد نسبتاً خوبی (میانگین 34.67 درصد) را در محتوای کتاب ها دارد و حافظه شناختی بیشتر در متون هر سه کتاب مورد توجه قرار گرفته (میانگین 19.24 درصد) و در تصاویر و فعالیت ها کمتر (میانگین 6.24 درصد) لحاظ شده است؛ لذا می توان نتیجه گرفت که کتاب های هنر هر سه پایه نسبت به کتب دیگری که توسط محققین دیگر مورد تحلیل قرار گرفته است از واگرایی بیشتری برخوردار بوده است ولی با توجه به اینکه تفکر ارزشیاب نیز جز مولفه های مهم در خلاقیت محسوب می شود و به میزان خیلی کم در هر سه کتاب به آن پرداخته شده است می توان گفت شکافی اساسی بین برنامه درسی هنر و خلاقیت وجود دارد که باید بازنگری شود. کلید واژهها: خلاقیت، هنر و خلاقیت، کتاب درسی هنر، کتاب هنر راهنمایی، الگوی خلاقیت گیلفورد

مغز به عنوان پیچیده ترین عضو بدن و ویژگی رهبری کننده آن از دیرباز مورد توجه بسیاری از محققین بوده است. امروزه واسط مغز-کامپیوتر، عنوان کلی از روش هایی است که به منظور برقراری ارتباط مغز با دنیای اطرافش پیشنهاد شده اند. لذا اگر سیستمی بتواند سیگنال های ثبت شده از تعدادی فعالیت ذهنی را از یکدیگر تفکیک کند، آن فعالیت ها یک الفبای ساده را تشکیل می دهند، که فرد می تواند با انجام ترکیب های مختلفی از آن ها، با دنیای اطراف ارتباط برقرار کند. یک سیستم به عنوان واسط مغز و کامپیوتر از قسمت های مختلفی مانند ثبت سیگنال، پردازش، رابط کاربری و غیره تشکیل شده است. در این پایان نامه پیش پردازش و دسته بندی سیگنال های مغزی در زمان انجام برخی از فعالیت های ذهنی با استفاده از روش های یادگیری ماشین مورد بررسی قرار می گیرد. برای تفکیک سیگنال های مغزی، به مراحل متعددی اعم از استخراج، انتخاب و بهینه سازی ویژگی ها، انتخاب و طراحی تفکیک کننده ی مناسب و غیره نیاز است؛ که در این پایان نامه روش های مختلفی برای هر یک از این مراحل به کار گرفته خواهد شد. همچنین به منظور حذف اثر نویزهایی مانند پلک زدن، که بر ثبت سیگنال های مغزی موثرند، از الگوریتم های آنالیز اجزای مستقل مقید سریع و الگوریتم قطری سازی تقریبی ترتیبی به عنوان الگوریتم های پیش پردازش، استفاده شده است. علاوه بر این دسته بندی این سیگنال ها با استفاده از دسته بند ی کننده ترکیبی انجام می شود. روش پیشنهادی به طور میانگین، دقتی در حدود 90 درصد را نتیجه می دهد.

در سال های اخیر، تکنیک های فیلتر محتوایی دانش محور مبتنی بر پایگاه دانش و آنتولوژی به روش هایی کارا و قابل قبول برای فیلتر اطلاعات تبدیل شده اند. در این تحقیق از ساختار آنتولوژی و پایگاه دانش های ویکی پدیا، وردنت و bnc برای عمل فیلتر اسناد، بهبود نمایش اولویت های کاربری و محتوای اسناد و محاسبه شباهت معنایی استفاده می شود. همچنین سامان دهی علایق کاربری و محتوای اسناد در پروفایل ها امکان استخراج دانش درباره ی علایق احتمالی کاربران و محتوای اسناد را با استفاده از آنتولوژی و پایگاه دانش فراهم می آورد. این تحقیق روشی نوین و منحصر به فرد در ساختار ترکیب خبرگان برای فیلتر اسناد ارائه می کند و مجموعه ای از بهترین و کاراترین روش های فیلتر را پیاده سازی و با هم یکپارچه می کند. ارزیابی سیستم در دو مرحله ارزیابی روش های محاسبه شباهت معنایی و روش های فیلتر محتوایی با استفاده از مجموعه داده های میلر- چارلز و 20newsgroup انجام می شود. نتایج ارزیابی، همبستگی زیاد روش های محاسبه ی شباهت معنایی میان مفاهیم را با قضاوت بشر نشان می دهد. روش مبتنی بر ویکی پدیا با میزان همبستگی 0.779 نه تنها از دیگر روش های پیاده سازی شده بهتر عمل می کند بلکه از روش های مشابه و شناخته شده ای مانند codc با میزان همبستگی 0.693 و روش esa با میزان همبستگی 0.58 بهتر عمل می کند. به علاوه در ارزیابی روش های فیلتر دانش محور ملاحظه می شود که روش مبتنی بر آنتولوژی با نرخ صحت و کارآیی 98.9 و 98 درصد و روش مبتنی بر ویکی پدیا با نرخ صحت و کارآیی 98.2 و 96 درصد نتایج بهتری نسبت به دیگر روش های مشابه و شناخته شده مانند nb-svm hybrid دارند. همچنین نتایج ارزیابی روش مبتنی بر ساختار ترکیب خبرگان با نرخ صحت و کارآیی 99.4 و 98.9 درصد نشان می دهد که این روش نه تنها از تک تک روش های پیاده سازی شده کارآیی و صحت بالاتری دارد، بلکه می تواند خطاهای عمل فیلتر را تصحیح کند. براساس این نتایج، سیستم پیاده سازی شده می تواند به عنوان رویکرد جدیدی در فیلتر محتوایی و به عنوان چارچوبی برای استفاده در کاربردهای فیلتر اطلاعات استفاده شود

چکیده آموزش از راه دور روشی مناسب برای پاسخگویی به نیاز کسانی است که به هر دلیل نمی توانند در نظام آموزش سنتی به تحصیل بپردازند. از آنجایی که این نوع آموزش دارای ویژگی ها و روش های خاصی است. سعی شده است با 31 سئوال پرسش نامه که در راستای اجرای برنامه آموزش ازراه دور تهیه شده است به 3 سوال پژوهش درراستای ارزشیابی اجرای برنامه آموزش ازراه دور پرداخته شود که به شرح زیر می باشد. آیا اجرای برنامه آموزش ازراه به منظور فردی کردن آموزش موفق بوده است؟ آیا اجرای برنامه آموزش از راه دور به منظور مکملی برای آموزش رسمی در زمینه توانمند سازی علمی دانش آموزان بدرستی به اجرا در آمده است؟ آیا اجرای برنامه آموزش ازراه دور برای استفاده از فرصت دوم آموزشی برای محدودیت های آموزشی موفق بوده است؟ نتایج به دست آمده در این پژوهش از روش تحقیق توصیفی – پیمایشی استفاده شده است. ابزار اصلی جمع آوری داده ها، پرسش نامه بوده و تجزیه وتحلیل داده ها با استفاده از فنون آمار توصیفی و استنباطی صورت گرفته است.به طور کلی نتایج آزمون -t تک نمونه ای درسطح اطمینان 99% ، سه سوال اصلی تحقیق رامعنادار نشان دادند.براساس نتایج به دست آمده بیش از 4/81% پاسخ دهندگان توافق متوسط به بالا دارند که اجرای برنامه آموزش ازراه دور منجربه فردی کردن آموزش گردیده است ودرسطح اطمینان 99% یافته ها، تفاوت معنی دار سئوال اول رانشان داد. براساس نتایج به دست آمده بیش از 2/94% پاسخ دهندگان توافق متوسط به بالا دارند که اجرای برنامه آموزش ازراه دور به منظور مکملی برای آموزش رسمی در زمینه توانمند سازی علمی دانش آموزان بوده است ودرسطح اطمینان 99% یافته ها، تفاوت معنی دار سئوال دوم را نشان می دهد. همچنین براساس نتایج به دست آمده بیش از100% پاسخ دهندگان توافق متوسط به بالا دارند که اجرای برنامه آموزش ازراه دور برای استفاده از فرصت دوم آموزشی برای محدودیت های آموزشی موفق بوده و درسطح اطمینان 99% یافته ها، تفاوت معنی دار سئوال سوم رانشان داد. در کل می توان اظهار داشت که اجرای برنامه آموزش ازراه دور با 31 سئوال اجرایی که در قالب 3 سئوال اصلی پژوهش دسته بندی شده است اجرای برنامه آموزش از راه دور را مطلوب و موثر ارزشیابی کرده اند.

با توجه به استفاده ی روزافزون از شبکه ی اینترنت و لزوم وجود ابزارهایی جهت کنترل و مدیریت ترافیک شبکه ها و نیز پیدایش مداوم کاربردهایی که با استفاده از تکنیک های بدیع و پیچیده ی مبهم سازی قصد فریب این ابزارها را دارند، طراحی دقیق سیستم های شناسایی و دسته بندی کاربردهای مختلف شبکه از اهمیت زیادی برخوردار است. هدف این پایان نامه طراحی و پیاده سازی یک سیستم هوشمند و کارا جهت شناسایی و دسته بندی ترافیک شبکه، مبتنی بر تکنیک های یادگیری ماشین و هوش محاسباتی است. ساخت چنین سیستمی شامل سه مرحله است؛ مرحله ی اول مربوط به ساخت مجموعه داده و مرحله ی دوم شامل اقدامات پیش پردازشی از قبیل انتخاب ویژگی است. در این مرحله انتخاب ویژگی های مناسب به وسیله ی یک مدل سه لایه ی پیشنهادی انجام می شود. در مرحله ی سوم یعنی مرحله ی دسته بندی، روش های ترکیبی پایه شامل بگینگ، آدابوست و استکینگ و همچنین یک روش پیشنهادی روی داده ها اعمال شده اند. نتایج مقایسات، نشان از دقت بالای سیستم پیشنهادشده دارد. روش پیشنهادی، ترافیک udp را با دقت 21/91 و ترافیک tcp را با دقت 64/99، شناسایی و دسته بندی می کند. همچنین این پژوهش از نخستین کارهایی است که روش استکینگ را در زمینه ی دسته بندی ترافیک شبکه به کار گرفته است.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه هوش معنوی و انگیزه پیشرفت معلمان متوسطه شهرستان قدس انجام گرفته است . جامعه آماری تحقیق شامل کلیه معلمان متوسطه شهرستان قدس در سال تحصیلی 1392-1391 بوده که در آن واحد مشغول به کار بوده اند، بر اساس ضوابط نمونه گیری ابتدا از روش نمونه گیری طبقه ای (زن و مرد) و سپس از روش تصادفی ساده استفاده شد. بدین منظور 161 نفر زن و 91 نفر مرد انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه هوش معنوی جامع و انگیزه پیشرفت هرمس استفاده شد ه است، مولفه های هوش معنوی که در این پژوهش مورد بررسی قرار گرفته:(کنترل خود- آگاهی- پذیرش و قبول خود- قدر شناسی وتوجه به زیبایی های اطراف- صلح و آرامش- تقدس و پاکی) طرح تحقیق از نوع توصیفی و همبستگی بود، و اطلاعات جمع آوری شده توسط ضریب همبستگی پیرسون و روش رگرسیون چندگانه و تحلیل واریانس یکراهه مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان می دهد بین هوش معنوی و انگیزه پیشرفت همبستگی مثبت و معنی داری وجود دارد. با توجه به نتایج به دست آمده به طورکلی می توان گفت، رابطه مثبت و معنی داری بین مولفه های هوش معنوی و انگیزه پیشرفت دبیران وجود دارد. اما در بررسی رابطه بین مولفه های هوش معنوی و انگیزه پیشرفت دبیران ،مشاهده نمودیم مولفه "تقدس و پاکی، قدرشناسی و پذیرش" بیشترین تاثیر را نسبت به سایر مولفه ها نشان می دهد. واژه های کلیدی: هوش معنوی، انگیزه پیشرفت

چکیده پایان نامه (شامل خلاصه، اهداف، روش های اجرا و نتایج به دست آمده) : هدف از این تحقیق، بررسی رابطه بین کارکردهای منابع انسانی با خلق و انتقال دانش در سازمان امور مالیاتی کشور بوده است. روش تحقیق، از نوع همبستگی بوده و جامعه آماری این تحقیق نیز مشتمل بر تمامی کارمندان ستادی سازمان امور مالیاتی کشور شامل 420 نفر می باشدکه با استفاده از جدول مورگان نمونه 130 نفری به صورت تصادفی انتخاب شده اند. پرسشنامه توزیع شده در بین افراد نمونه که شامل 30 نفر بودند نشان از پایایی (0.902) مناسب داشته( با استفاده از روش آلفای کرونباخ ) و روایی پرسشنامه نیز توسط اساتید راهنما و مشاور مورد تائید قرار گرفت. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی پیرسون می باشد. نتایج پزوهش حاکی از همبستگی معنی دار بین کارکردهای منابع انسانی با خلق و انتقال دانش می باشد. نتایج حاصل از این پژوهش ها نشان داده اند که : 1- بین کارکردهای مدیریت منابع انسانی و خلق دانش رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. 2- بین کارکردهای مدیریت منابع انسانی و انتقال دانش رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. 3- بین "آموزش و توسعه"،" ارزیابی عملکرد "، " حقوق و دستمزد " و " استخدام " با "خلق و انتقال دانش" در سازمان امور مالیاتی کشور رابطه معنی دار و مثبتی وجود دارد. کلید واژه: کارکردهای منابع انسانی، خلق و انتقال دانش

در نگاهی کلی به کتاب های ریاضی دوره راهنمایی ،ملاحظه می شود که کتاب های ریاضی سال اول ودوم وسوم راهنمایی بیشتربه اصل اول"اصل توجه "پرداخته اندوهم چنین به اصل دوم اصل" گریز"درسه کتاب ریاضی دوره راهنمایی کم وبیش توجه شده امادر مورد اصل سوم اصل "تحرک"در تمام کتاب های ریاضی دوره راهنمایی حلقه ی گمشده ی خلاقیت هدایت شده است.

تغییرات صورت گرفته در اکثر کشورهای پیشرفته و در حال توسعه جهان و در خصوص ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان باعث یک تحول در نظام ارزشیابی اکثر این کشورها گردیده که کشور عزیزمان ایران نیز از طرح ارزشیابی توصیفی به عنوان یک شیوه جدید بهره گرفته است.این شیوه با توجه به کارشناسی های انجام شده و تطبیق مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش به صورت پلکانی در کلیه مدارس کشور مورد اجرا قرار گرفته است.به طوری که در حال حاضر در پایه های اول و دوم و سوم ابتدایی این طرح جایگزین روش در ارزشیابی کمی(سنتی)گردیده است.رسیدن به اهداف مورد نظر در این روش می تواند بر عوامل مختلفی بستگی داشته باشد که از جمله مهمترین آنها نگرش و دیدگاه مجریان مستقیم آن می باشد.لذا به منظور بررسی میزان کارآیی و موفقیت اجرای این طرح که در چندین سال قبل مورد اجرا قرار گرفته شد و تاثیر عملکردی آن از منظر معلمان پایه های اول تا سوم ابتدایی مدارس ابتدایی منطقه 7 آموزش و پرورش تهران به عنوان نمونه ای از شهر تهران مورد بررسی قرار گرفته شد.هدف اصلی پژوهش بررسی برنامه ارزشیابی توصیفی از دید معلمان در مدارس ابتدایی منطقه 7 آموزش و پرورش شهر تهران. هدف: هدف از این پژوهش ، بررسی طرح ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان منطقه 7 آموزش و پرورش شهر تهران در سه پایه اول و دوم و سوم ابتدایی بوده است. روش و ابزار مطالعه: روش آماری استفاده شده در این پژوهش خی دو بوده است. واز طریق فرمول خی 2 نظرات را با میانگین جامعه مقایسه کرده ام. نتایج این طرح نشان داد که طرح ارزشیابی توصیفی: 1/ طرح ارزشیابی توصیفی بر میزان دانش نگرش ومهارت دانش آموزان تاثیر مثبتی دارد/2 طرح ارزشیابی توصیفی در بهبود فرآیند یاددهی-یادگیری دانش آموزان پایه های اول تا سوم ابتدایی موثر بوده است3/ طرح ارزشیابی توصیفی،بر بهبودعملکرد معلمان موثر بوده است/4 طرح ارزشیابی توصیفی بر سلامت روحی و روانی دانش آموزان پایه اول تا سوم ابتدایی موثر بوده است/5 عملکرد طرح ارزشیابی توصیفی بر کاهش اضطراب و استرس خانواده هاموثر بوده است که در قالب سوالات تحقیق گنجانیده شده ونتایج فوق به دست آمده است.واژهای کلیدی عبارتند از: تعریف و مقایسه ارزشیابی توصیفی و سنتی ؛ ارزشیابی توصیفی؛ یادگیری ؛دیدگاه ومنظر ؛معلم ؛اضطراب واسترس؛ مهارت پایه؛ دانش آموز؛ نگرش؛ کلاس. نتایج:در بررسی تاثیر عملکرد ارزشیابی توصیفی از منظر معلمین پایه اول تا سوم ابتدایی منطقه 7آموزش و پرورش شهر تهران ،به طور کلی بیانگر این نکته می باشد که طرح ارزشیابی توصیفی تاثیر مثبتی بر میزان رضایت معلمان داشته است.در ارزیابی تاثیر طرح ارزشیابی توصیفی بر جنبه های مختلف رضایتمندی شامل:افزایش سلامت روحی روانی دانش آموزان،بهبود عملکرد معلمان و کاهش اضطراب و استرس روانی دانش آموزان تاثیر بالا و بر شناخت استعدادهای دانش آموزان ،بهبود فرآیند یادگیری دانش آموزان تاثیر نسبتا بالا و بر میزان تعامل دانش آموزان و والدین با اولیای مدرسه تاثیر متوسط داشته است.همچنین سن و سابقه کاری معلمان و سطح تحصیلات آنها در دیدگاه آنان نسبت به طرح ارزشیابی توصیفی بدون تاثیر بوده است.

پژوهش حاضر با هدف بررسی عوامل موثر در انتخاب رشته های فنی و حرفه ای از سوی دانش آموزان پسر در استان سمنان صورت پذیرفته است. روش پژوهش از نوع تحقیقات توصیفی ،پیمایشی است که جامعه آماری آن را کلیه هنرجویان پسر سال دوم و سوم هنرستان های کاردانش و فنی و حرفه ای استان سمنان تشکیل میدهد. با توجه به حجم وسیع جامعه، با استفاده از جدول مورگان ، نمونه ای 351 نفره به صورت تصادفی خوشه ای از میان هنرجویان هنرستانهای فنی و حرفه ای و کاردانش استان سمنان انتخاب گردید. ابزار پژوهش ، پرسشنامه محقق ساخته از نوع مقیاس پنج درجه ای لیکرت بوده که حاوی 30 سئوال جهت بررسی سئوالات دوازده گانه تحقیق می باشد. نتایج این پژوهش نشان می دهد که بین عوامل هدایت تحصیلی، گروه همسالان و احتمال قبولی آسانتر در دروس فنی و حرفه ای با گرایش به رشته های فنی و حرفه ای و کاردانش رابطه معناداری وجود دارد و بین سایر عوامل از قبیل نگرش خانواده ها، نظرات دبیران، امید به اشتغال، عدم ادامه تحصیل در مقاطع بالاتر، محتوای دروس، نیاز جامعه، عوامل اقتصادی ،امکانات کارگاهی و علاقه به امورفنی با گرایش به رشته های فنی و حرفه ای رابطه معناداری به دست نیامد.

توسعه سریع انتقال داده از طریق اینترنت باعث سهولت در ارسال دقیق و سریع داده به مقصد می شود. امنیت ارتباط یکی از مهم ترین جنبه های تکنولوژی اطلاعات و ارتباط است. تکنیک پنهان نگاری به منظور امنیت استفاده می شود. پنهان نگاری هنر و علم ارتباط نامرئی است. تحقیق ما به پنهان نگاری در تصویر می پردازد. تاکنون روش های متعددی برای پنهان نگاری در تصویر ارائه شده است. بسیاری از این روش ها از جاسازی در بیت های کم ارزش پیکسل ها استفاده می کنند. پنهان نگاری برای پنهان کردن داده های سری باید به اندازه کافی قوی باشد و باعث تغییرات اساسی در حامل نشود. استفاده از بیت های کم ارزش باعث تغییرات اساسی در تصویر نمی شود اما باعث تغییر در هیستوگرام می شود که یکی از روش های کشف پنهان نگاری است. در این تحقیق دو روش برای حل این مشکل پیشنهاد می شود. روش اول استفاده از دسته بندی هیستوگرام و تعیین دسته ماکزیمم برای جاسازی اطلاعات است. در روش دوم، تصویر میزبان به بلوک های مساوی تقسیم می شود، سپس مرکز هر بلوک محاسبه شده و اطلاعات در همسایه های مرکزها جاسازی می شوند. روش های پیشنهادی همراه با روش کلاسیک، روش وفقی پرظرفیت و روش لبه یابی با نرم افزار متلب پیاده سازی شده و میزان تغییرات هیستوگرام محاسبه شده است، نتایج پیاده سازی برتری روش های پیشنهادی را نشان می دهد.

هدف از این تحقیق بررسی میزان موفقیت اجرای برنامه درسی پایه ششم از دیدگاه معلمان آن پایه و مدیران ابتدایی شهرستان بافق در سال تحصیلی 92-1391 می باشد . این تحقیق به صورت توصیفی پیمایشی انجام شده ، جامعه آماری آن کلیه معلمان پایه ششم و کلیه مدیران مقطع ابتدایی شهرستان بافق می باشند . که شصت نفر از آنها به صورت تصادفی انتخاب و با استفاده از ابزار محقق ساخته پژوهش که شامل پرسشنامه می باشد مورد آزمون قرار گرفتند . روایی این پرسشنامه با استفاده از نظرات اساتیدمحترم راهنما و مشاور مورد بررسی قرار گرفت و پایایی آن با آزمون روی گروه آزمایشی سی نفره انجام گردیدوضریب پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برابر 833% می باشد برای پژوهش حاضر از آماره های توصیفی شامل میانگین و درصد و آمار استنباطی شامل خی دو و مان ویتنی استفاده گردیده است .نتایج پژوهش نشان می دهد مدیران و معلمان پایه های ششم ابتدایی شهرستان بافق در اجرای برنامه درسی شامل اهداف ، محتوای کتب درسی، مواد درسی ، ساعات درسی ، حجم کتب درسی ،روشهای یاددهی –یادگیری و ارزشیابی و تناسب آنها با شرایط رشدی دانش آموزان را موفق وتناسب تجهیزات مورد نیاز برنامه درسی پایه ششم را غیر موفق ارزیابی نموده اند. همچنین کتب راهنمای معلم و دوره های آموزشی ضمن خدمت را موثر در اجرای موفق برنامه درسی پایه ششم موثر میدانند. واژه های کلیدی: برنامه درسی ، اجرای برنامه درسی ، پایه ششم ابتدایی ، معلمان ابتدایی ، مدیران مدارس ابتدایی.

هدف از این تحقیق بررسی تاثیرآموزش هنر بر خلاقیت دانش آموزان پسرمقطع ابتدایی شهرستان تاکستان بود ، روش اجرای کار نیمه آزمایشی است با استفاده از طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل.جامعه آماری در این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان پسر دوره ابتدایی شهرستان تاکستان که در سال تحصیلی 92-91 به تحصیل اشتغال داشتند و نمونه مورد مطالعه تعداد 120 نفراز دانش آموزان پسر پایه پنجم و ششم از 3 مدرسه می باشد که به روش تصادفی از 12 مدرسه پسرانه انتخاب شده و به روش تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند.ابزار مورداستفاده در این پژوهش، آزمون تصویری خلاقیت تورنس (فرمa) بود.مدت آموزش برابر یک دوره آموزش هنر 20 جلسه برای گروه آزمایش بود.قبل از شروع دوره آموزش از هردو گروه پیش آزمون بعمل آمد سپس بعد از اجرای متغیر مستقل در مورد گروه آزمایش، پس آزمون در مورد هردو گروه اجرا شد، نتایج بدست آمده نشان داد که بین نمرات پیش آزمون و پس آزمون عامل سیالی، انعطاف پذیری، ابتکار، بسط اختلاف معناداری وجود دارد یعنی روش آموزش هنر تاثیر معنی داری بر خلاقیت دانش آموزان داشت. کلید واژه: خلاقیت، آموزش هنر، سیالی، انعطاف پذیری، ابتکار، بسط

با افزایش سرعت خطوط ارتباطی و نیز مطرح شدن کیفیت سرویس‏های ارائه شده توسط شبکه، جدا کردن جریان‏های متمایز در مسیریاب‏های اینترنت به عنوان یکی از راهکارهای بالا بردن سرعت و کارایی مسیریاب‏ها همواره مورد توجه بوده که هدف اصلی این تحقیق نیز، هست. در این فرآیند که دسته‏بندی ترافیک اینترنت نامیده می‏شود، کلیه‏ی بسته‏های متعلق به یک جریان مشخص، تحت تأثیر یک قانون خاص قرار گرفته و به‏صورت یکسان پردازش می‏شوند. به‏عبارت دیگر، جریان‏ها براساس یک یا چند مشخصه مانند آدرس مبدأ، آدرس مقصد، پورت مبدأ، پورت مقصد و شماره‏ی پروتکل از همدیگر متمایز شده و با هر کدام براساس قوانین تعریف شده برخورد می‏شود. در این پایان‏نامه، هدف به‏کارگیری روش‏های یادگیری ماشین به‏منظور دسته‏بندی کارای ترافیک اینترنت است. در این راستا، از مجموعه‏داده‏ی جمع‏آوری شده در مرکز تحقیقاتی دانشگاه کمبریج استفاده شده است. در ابتدا، عملیات پیش‏پردازش بر روی داده‏ها اعمال شده و از آن‏جا که این مجموعه‏داده نامتوازن است یعنی، نسبت داده‏ها در کلاس‏های متفاوت با هم اختلاف زیادی دارد، از یک الگوریتم انتخاب ویژگی مناسب براساس محاسبه‏ی ضریب بایاس ویژگی‏ها، استفاده شده است. سپس، از یک روش دسته‏بندی ترکیبی جهت دسته‏بندی جریان‏ها و تخصیص آن‏ها به کاربردهای خاص، پیشنهاد و پیاده‏سازی شده که کارایی آن برابر 99.51% ارزیابی شده است.

وب به عنوان یک منبع بزرگ اطلاعاتی، روز به روز انباشته تر شده و به همین دلیل دسترسی کاربران به اطلاعات دلخواه شان دشوارتر می شود. تاکنون راه حل های متفاوتی جهت جست و جو در وب ارائه شده است که از میان آن ها وب معنایی مقبولیت بیشتری دارد. در وب معنایی نیز همچون وب سنتی، جست و جو به عنوان یکی از اساسی ترین و پرکاربرد ترین نیازمندی کاربران، اهمیت فراوانی دارد. موتور جست و جوی متن باز و معنایی واتسون بستری برای گسترش نرم افزارهایی است که در محیط وب معنایی به بهبود بخش های مختلف می پردازند. علاوه بر بستر فوق واتسون ابزاری برای جست و جوی کاربران نیز فراهم کرده است که کاربر کلمه کلیدی مورد نظر خود را وارد کرده و لینک های معنایی وابسته به کلمه را مشاهده می کند. موتور جست و جوی واتسون بدون پیش پردازش روی کلمه کلیدی (ورودی)، لینک ها (خروجی) را به صورت غیر مرتب به کاربر نمایش می دهد. این امر باعث می شود کاربر در یافتن لینک مفید زمان زیادی را صرف نماید. علاوه بر این اگر کاربر چند کلمه ی کلیدی را به موتور جست و جو دهد، موتور جست و جو بدون درنظر گرفتن درجه ی اهمیت آن ها، صفحاتی را که شامل تمام مفاهیم عنوان شده توسط کاربر است نمایش می دهد. در این پژوهش با استفاده از منطق فازی الگوریتمی جهت بهینه سازی واتسون با قابلیت هایی شامل تعیین درجه اهمیت کلمات کلیدی، اعمال عملگر مکمل گیری، اعمال عملگرهای منطقی، رتبه بندی لینک های خروجی براساس ابرداده های وزن و چگالی کلمه کلیدی و دسته بندی نتایج براساس نام سایت پیشنهاد شده است. خروجی این الگوریتم از نظر تعداد لینک ها، رتبه بندی و اعمال نظر کاربر نسبت به نتایج واتسون بهبود یافته است.

زمینه و هدف: عملکرد سازمانی متغیر مهمی در پیشبرد اهداف سازمان و نیز اثباتی در جهت تحقق اهداف بشمار می رود. بنابراین سازمان ها برای بهبود عملکرد خود نیازمند شیوه های جدیدی هستند تا با استفاده از این شیوه ها و راهبردها عملکرد خود را در سازمان ارتقا دهند، که یکی از این شیوه ها مدیریت دانش و نقش ابعاد آن بر عملکرد سازمان می باشد. بر این اساس، هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر بکارگیری مولفه های مدیریت دانش بر عملکرد سازمانی در مدارس کار و دانش منطقه قرچک می باشد. روش: روش پژوهش فوق توصیفی از نوع پیمایشی است که برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. روش نمونه گیری در این پژوهش نمونه گیری تصادفی ساده بود. با توجه به نوع پژوهش، جهت تحلیل داده ها از آزمون tتک نمونه ای به منظور پی بردن به وجود یا عدم وجود تفاوت معنادار بین متغیرها استفاده شد. یافته ها: طبق بررسی های صورت گرفته، از نظر کارکنان مدارس کار و دانش منطقه قرچک، مدیریت دانش و مولفه های مدیریت دانش به میزان نسبتا متوسطی بر عملکرد سازمانی تاثیر دارند. واژگان کلیدی: مدیریت دانش، عملکرد سازمانی

هدف از این پژوهش، بررسی عوامل اصلی موثر در تربیت دینی و روابط حاکم در بین این عوامل برای رسیدن به مدلی مطلوب در این زمینه بوده است. در مرکزیت مدل تربیت دینی قلب قرار دارد که اصلی ترین و مهم ترین عامل در تربیت دینی است. بعد از این عامل، عامل عقل ارزشی عاملی اصلی و اساسی است که در واقع همان وجدانیات محکم شده در درون انسان است که معیار تشخیص حق از باطل می‏باشد. جایگاه روییدن عقل ارزشی قلب است. در تربیت دینی باید به عامل علم نیز توجه کرد که از نگاه دین علم چیست و چگونه آن علم مورد تعلیم، تولید می‏شود. در این پژوهش انسان دینی نیز تعریف شده است که در واقع باید خروجی این مدل باشد که عوامل متکثری بر روی آن تاثیر می‏گذارند. البته عقلی که در مغز فعالیت می کند و پردازش حواس را بر عهده دارد به کنترل فرآیند تربیت دینی و منطقی بودن وجدانیات و هماهنگ بودن وجدانیات با ظواهر دین کمک شایان توجهی می‏کند. در نهایت برای کنترل قلب و رویش نهال عقل ارزشی بر روی قلب باید ورودی‏ها و خروجی‏های قلب را کنترل کرد و به پیش شرط رضای خدا برای فرمانده وجود آدمی (قلب) نیز توجه ویژه‏ای کرد. در این پژوهش از روش کتابخانه‏ای و مصاحبه‏های کیفی استفاده شده است. برای کنترل ورودی‏ها و خروجی‏های قلب باید از روش‏های مشارطه، مراقبه، محاسبه، معاتبه و معاقبه استفاده کرد. تصمیم گیری در قلب مراحل تصور، تصدیق، میل، شوق و رغبت، اراده و عمل را طی می‏کند. در این تحقیق قسمت کنشی فرآیند تصمیم گیری از درون قرآن و روایات ائمه معصومین(ع) مورد بررسی و مداقه بیشتری قرار گرفته است. از هر کدام از مفاهیم نیمرخ نظری تهیه شده است که نگارنده را با جنبه‏های مختلف مفهوم آشنا کرده است.

وب مخزن عظیم و رو به گسترش داده هاست و اغلب منابع اطلاعاتی آن توسط پایگاه داده های رابطه ای ذخیره و مدیریت می شود. امروزه ماشین فهم کردن و دسترسی معنایی به این حجم عظیم از داده ها، یک ضرورت است. در این میان فناوری وب معنایی با هدف ایجاد قابلیت پردازش روی داده های وب پیشنهاد شده است. ساخت آنتولوژی نقش محوری را در وب معنایی برعهده دارد، اما استخراج آنتولوژی از پایگاه داده های رابطه ای موجود تحت وب به طوری که امکان پرس و جوی معنایی فراهم شود، با مشکلاتی روبروست. این مشکلات ناشی از تفاوت های بین مدل رابطه ای و آنتولوژی و همچنین عدم دسترسی مستقیم به پایگاه داده های رابطه ای تحت وب است. در این پایان نامه شباهت ها و تفاوت های بین مدل رابطه ای و آنتولوژی به طور دقیق بررسی شده است. همچنین از آن جایی که به طور طبیعی دسترسی مستقیم به پایگاه داده های رابطه ای تحت وب برای ایجاد آنتولوژی مُیسر نیست، بنابراین روشی نیمه خودکار برای ایجاد آنتولوژی مبتنی بر پیمایش صفحات html مرتبط با پایگاه داده های رابطه ای در دامنه ای مفروض پیشنهاد شده است. این روش که «استخراج آنتولوژی با پیمایش صفحات html» نام دارد، ابتدا شبه پایگاه داده رابطه ای براساس الگوی موقعیت داده ها در صفحات html به عنوان مدل میانی ایجاد و سپس توسط خزنده تاپل های این شبه پایگاه داده رابطه ای از صفحات html بازیابی می شود و در ادامه آنتولوژی دامنه و نمونه های آن به کمک قوانین سیستم انتقال از این شبه پایگاه داده رابطه ای استخراج می شود. در روش پیسنهادی به دلیل استفاده از صفحات html مبتنی بر سیستم مدیریت محتوا، مشکلات ساخت آنتولوژی از روی صفحات html مانند تغییر دائمی صفحات، داده های نامرتبط و ساختار گوناگون صفحات html تا حد زیادی برطرف شده است. آنتولوژی دامنه اساتید رشته کامپیوتر دانشگاه های ایران توسط این روش استخراج شده است. دقت و صحت آنتولوژی استخراج شده به ترتیب توسط کارشناس دامنه و استدلالگر ++fact ارزیابی شده و درنهایت پرس و جوهای معنایی به زبان sparql روی آن اعمال می شود. دقت و فراخوانی نتایج حاصل از پرس وجوها روی آنتولوژی استخراج شده، جامعیت قوانین سیستم انتقال، درکنار اجرایی بودن روش پیشنهادی، موفقیت روش پیشنهادی را تأیید می کند.

چکیده: این مطالعه با هدف «بررسی میزان آشنایی مربیان از نیازهای آموزشی -رشدی کودکان پیش دبستانی شهر ری» صورت گرفته است. جامعه ی آماری هدف این مطالعه، 80 نفر از مربیان پیش دبستانی شهری و روستای شهر ری در سال تحصیلی 93-92 بوده است که به شیوه ی «سرشماری» صورت گرفته است. ابزار اندازه گیری متغیرهای مورد مطالعه در این پژوهش یک آزمون محقق ساخته بوده است. که میزان آشنایی مربیان با رشد جسمی – حرکتی، عاطفی - اجتماعی، شناختی – ذهنی، زبانی گفتاری و خلاقیت فراگیران و نیز روشها و شیوه های آموزشی در دوره پیش دبستان، مورد ارزیابی قرار می دهد. روایی ابزار مورد نظر به دو شکل «صوری و محتوایی» با استفاده از نظر کارشناسان آموزشی در حیطه آموزش کودکان پیش دبستانی و متخصصان روان شناسی، تعیین گردید. و پایایی آن نیز به شیوه ی بازآزمایی و محاسبه ی ضریب همبستگی پیرسون تعیین گردید که ضرایب حاصل شده به شکل کلی و تمام مؤلفه های آن، نشان از پایایی ابزار و از حد بحرانی 70 درصد بالاتر بود. تجزیه و تحلیل داده های حاصل در بررسی سؤالات با استفاده از آزمون تی تک نمونه ای، نشان داد که میزان آشنایی مربیان با نیازهای کودکان پیش دبستانی به شکل کلی (000/0=sig ، 11/17=t)، نیازهای رشد جسمی – حرکتی (000/0=sig ، 54/12=t)، نیازهای رشد عاطفی – اجتماعی (000/0=sig ، 37/6=t)، نیازهای رشد شناختی –ذهنی (000/0=sig ، 13/10=t)، نیازهای رشد زبان و گفتار (000/0=sig ، 94/9=t)، به شکل معناداری بالاتر از حد وسط میانگین ها می باشد. اما میزان آشنایی مربیان با نیازهای رشد خلاقیت نزدیک به میانگین و از لحاظ آماری از معناداری برخوردار نبود (834/0=sig ، 211/0-=t). ضمن اینکه میزان آشنایی مربیان با روش ها و شیوه های آموزشی و پرورش در کودکان پیش دبستانی، به شکل معناداری پایین تر از حد وسط میانگین ها، بود (000/0=sig ، 42/4-=t). واژگان کلیدی:نیازهای آموزشی، مربیان پیش دبستانی، کودکان پیش دبستانی

هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی مواد چندرسانه ای بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی بوده است. بدین منظور در میان مدارس آموزش و پرورش شهر تهران، آموزش و پرورش منطقه 4، به طور تصادفی انتخاب شد. سپس، مدرسه دولتی پسرانه شهید خداقلی که در آن تعداد 5 کلاس درس با تعداد 29 دانش آموز پسر مشغول به تحصیل در پایه پنجم دبستان بودند، به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شد و پس از همتا سازی، تعداد 2 کلاس به شیوه کاملاً تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش قرار گرفت. در ادامه پیش آزمون برای هر دو گروه آزمایش و کنترل، مورد استفاده قرار گرفت. سپس آموزش به وسیله سی دی چندرسانه ای به مدت 10 جلسه، برای گروه آزمایش اجرا گردید. گروه کنترل نیز تحت آموزش های سنتی رایج در مدارس ابتدایی شهر تهران قرار گرفتند. پس از پایان 10 جلسه آموزشی، پس آزمون برای هر دو گروه اجرا شد و برای تجزیه و تحلیل داده‏ها‏ی این پژوهش از آزمون t مستقل (توزیع تفاوت بین دو میانگین) استفاده گردید. طبق نتایج به دست آمده در این پژوهش، مشاهده شد که بین میانگین نمرات دانش آموزان دو گروه آزمایش و کنترل در پیش آزمون تفاوت معناداری وجود ندارد.در حالی که بین میانگین نمرات دانش آموزان گروه آزمایش و کنترل در پس آزمون تفاوت معناداری وجود دارد. بنابراین استفاده از چندرسانه ای ها بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی تأثیر مثبت داشته است.

ارائه فناوری ریزآرایه در سال های اخیر، امکان مانیتورینگ بیان هزاران ژن را به طور همزمان فراهم نموده است. تحلیل هایی که در زمینه داده های ریزآرایه صورت گرفته است، بیانگر قدرت این فناوری در زمان تشخیص بسیاری از بیماری ها، از جمله سرطان است. چالشی که در این زمینه مطرح است، تعداد بالای ژن ها (ویژگی ها) و ازطرفی تعداد پایین نمونه ها است. در این پایان نامه، دو روش با دو رویکرد متفاوت به منظور ارائه یک سیستم کارای تشخیص سرطان ازطریق تحلیل داده های ریزآرایه ارائه شده است. در روش اول، چندین روش ترکیبی در راستای دستیابی به روشی مقاوم با یکدیگر ترکیب شده اند و درنهایت ترکیب نتایح توسط رأی گیری اکثریت صورت پذیرفته است. روش پیشنهادی دوم به منظور ارتقاء کارایی مرحله انتخاب ژن روش اول، از یک روش ترکیبی در مرحله انتخاب ژن سود جسته است که این روش ترکیبی، از ترکیب فیلترها و راپرها تشکیل شده است. درحقیقت به کارگیری فیلترها در گام ابتدایی این روش، زمینه را برای اعمال راپرها در گام بعدی در راستای بهبود دقت نتایج فراهم نموده است. نتایج حاصل از روش های پیشنهادی بر روی 11 مجموعه داده ریزآرایه، بیانگر کارایی بسیار بالای روش های پیشنهادی در راستای تشخیص دقیق بیماری سرطان است.

یادگیری از مهم ترین مسائل مطرح در سیستم های چندپیشکاره است. این سیستم ها شامل چندین پیشکار هستند که با یکدیگر تعامل دارند. در چنین سیستم هایی رفتار پیشکار ها قابل پیش بینی نیست، بنابراین لازم است که پیشکارها از محیط اطرافشان بیاموزند و خود را با آن سازگار کنند. پیشکارها برای یادگیری، نیازمند مدل ها و الگوریتم های یادگیری هستند. در این پایان نامه مدل یادگیری مبتنی بر مشاهده، که با نام یادگیری تقلیدی نیز شناخته می شود بررسی می شود. استدلال مبتنی بر مورد، یکی از معمول ترین روش ها برای پیاده سازی یادگیری تقلیدی است. ملاحظه می شود که در محیط های پیچیده ارائه مدلی از یادگیری ضرورت دارد.این تحقیق ابتدا با استفاده از یادگیری تقلیدی پیشکار را در محیط دو بعدی فوتبال شبیه سازی کرده، سپس به منظور افزایش کارایی در یادگیری، از الگوریتم های تکاملی برای تخمین مقدار بهینه پارامترهااستفاده می شود. برای این منظور از ترکیب مناسبی از الگوریتم های تکاملی، یعنی الگوریتم ژنتیک و تبرید تدریجی استفاده می شود. نتایج نشان می دهد که استفاده از این الگوریتم ها، سبب افزایش سرعت پردازش، کارایی و نرخ همگرایی سیستم می شود.

هدف تحقیق حاضر، تحلیل محتوای کتابهای مطالعات اجتماعی و جامعه شناسی دورهی متوسطه بر اساس آراء تربیت اجتماعی نامه‏ی 31 نهج‏البلاغه می باشد. روش تحقیق در این پژوهش کاربردی، توصیفی از نوع تحلیل محتوا می باشد. جامعه آماری پژوهش کتابهای مطالعات اجتماعی و جامعه شناسی دورهی متوسطه، در سال تحصیلی 93-9213 میباشد. در این تحقیق حجم نمونه برابر با حجم جامعه انتخاب گردیده است و به منظور اعتباریابی ابزار تحقیق و روایی صوری از دیدگاه های صاحبنظران تعلیم و تربیت استفاده شده است و پایایی پژوهش نیز با توجه به فرمول پایایی هولستی محاسبه گردیده که بر اساس این فرمول، ضریب توافق بین کدگزاران، 94% به دست آمده است. روش جمع‏آوری اطلاعات، مطالعه و کتابخوانی به روش تحلیل محتوا بوده و از ابزار تحقیق محقق ساخته استفاده شده است. دادههای حاصل از تحلیل محتوا با استفاده از شاخصهای آمار توصیفی، فراوانی و درصد فراوانی مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفته است. با توجه به سوالات تحقیق که بر اساس هدف تحقیق طراحی گردیده، یافتههای پژوهش نشان می دهد که: میزان توجه محتوای کتابهای مطالعات اجتماعی و جامعه شناسی دورهی متوسطه به آراء تربیت اجتماعی نامهی 31 نهج البلاغه، در قسمت متن، فعالیتها، تصاویر و جداول، با میانگین کلی زیر 5 درصد، تالیف گردیده است. که این درصد در مباحث بسیار مهمی همچون: امر به معروف و نهی از منکر، دوستیابی، مسریابی، شغل مناسب و موارد مشابه، نزدیک به صفر و یا حتی صفر می باشد.

هدف از پژوهش حاضر ارائه روشی برای تشخیص و جداسازی تصاویر غیراخلاقی از تصاویر معمولی است. تشخیص تصاویر غیراخلاقی برای فیلتر مفاهیم نامناسب در اینترنت لازم و ضروری است. به¬خصوص در مواردی همچون فیلتر مفاهیم نامناسب در شبکه¬های اجتماعی و اشتراک¬گذاری تصویر، که از فیلتر کل سایت پرهیز می شود. تنوع در مناظر، پس¬زمینه¬ی شلوغ و نواحی غیراخلاقی کوچک در تصویر از چالش¬های این مسئله هستند. تشخیص تصاویر غیراخلاقی برپایه بسته¬های کلمات بصری یک رویکرد امیدوارکننده است زیرا می¬تواند کاستی¬های روش¬های سنتی را جبران کند. با این حال انتخاب¬های بسیاری برای ساخت کلمات بصری وجود دارد که در ایجاد موازنه بین سرعت و کارایی، حیاتی هستند. دراین پژوهش روش جدیدی برای ساخت بسته¬های کلمات surf و mser در نواحی هم¬رنگ پوست و ترکیب آن با ویژگی¬های عمومی استخراج شده از نرخ پوست ارائه کرده¬ایم. نشان دادیم نتایج سیستم با ترکیب این ویژگی¬ها بهبود می¬یابد. tf-idf روش معمول وزن¬دهی به کلمات است اما به آن بسنده نکردیم و برای یافتن بهترین روش وزن¬دهی، روش¬های مختلف وزن-دهی محلی، سراسری و نرمال سازی را برای هرکدام از واژه¬نامه¬های surf و mser آزمایش کردیم. برای هر ویژگی بهترین الگوریتم دسته بندی را انتخاب کرده و در سیستم ترکیبی پیشنهادی استفاده کردیم. نتایج نشان¬ می دهد سیستم ترکیبی پیشنهادی می تواند تصاویر غیراخلاقی را با نرخ بازیافت (مثبت صحیح) 96.1 درصد تشخیص دهد درحالی که تنها نرخ مثبت اشتباه 5.7 درصد را نشان می¬دهد.

هدف این پژوهش بررسی تأثیر آموزش علوم تجربی با رویکرد زمینه- محور بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بوده است، روش تحقیق نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه می باشد، جامعه ی آماری شامل کلیه ی دانش آموزان پسر پایه هفتم دوره اول متوسطه شهرستان بهارستان درسال تحصیلی 93- 1392 می باشد، حجم نمونه متشکل از67 نفر دانش آموز پسر پایه هفتم است. ابزارهای اندازهگیری آزمون پیشرفت تحصیلی بوده است. در ابتدا از هر دوگروه آزمایش وگواه، پیش آزمون پیشرفت تحصیلی به عمل آمد، سپس متغیر آزمایشی در12جلسه به گروه آزمایش آموزش داده شد وگروه گواه با رویکرد سنتی آموزش دیدند در پایان، پس آزمون بر روی هر دو گروه انجام شد. برای تجزیه وتحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی و استنباطی ( تحلیل کواریانس) استفاده گردید. نتایج نشان دادکه میزان پیشرفت تحصیلی درس علوم تجربی گروه آزمایشی نسبت به گروه گواه بیشتر و تفاوت بین میانگین های آن ها معنادار است.

هدف از این پژوهش ، بررسی تأثیر هوشمندسازی کلاس بر سرعت یادگیری دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه شهرتهران در سال تحصیلی 93-1392 می باشد. تحقیق حاضر از لحاظ روش جزء تحقیقات توصیفی (غیرآزمایشی) و از نوع پژوهش پیمایشی است . جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه مدارس هوشمند شده شهرتهران در سال تحصیلی 93-1392 می باشد. حجم نمونه پژوهش حاضر 314 نفر بود. جهت تعیین حجم نمونه از جدول مورگان استفاده شده است . روش نمونه گیری، نمونه گیری تصادفی ، خوشه ای مرحله ای استفاده شده است . ابزار اندازه گیری بکار رفته در این تحقیق پرسشنامه محقق ساخته می باشد. تعداد گویه های این پرسشنامه 25 گویه است. محتوای پرسشنامه دارای 5 مولفه می باشد. نحوه امتیاز و نمره دهی پرسشنامه براساس لیکرت از پنج درجه (خیلی زیاد-زیاد-متوسط- کم و خیلی کم) به ترتیب 5و4و3و2و1 انجام شده است. جهت تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده ، از روش های آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است . از این رو پس از استخراج یافته ها ، جهت ترسیم جداول و نمودارها از آمار توصیفی استفاده شده است . به منظور آزمون آماری سوال های پژوهشی از آمار استنباطی استفاده گردید که نوع آزمون آماری ، آزمون t تک گروهی می باشد . نتایج پژوهش نشان داد که استفاده از تابلوهای هوشمند و استفاده از رایانه و اینترنت و استفاده از مواد فن آورانه در کلاس و استفاده از مطالب علمی متنوع موجود در وب سایت و همچنین آشنایی و هدایت دانش آموزان در استفاده از امکانات هوشمندسازی بر سرعت یادگیری دانش آموزان موثر است .

هدف پژوهش حاضر ارزیابی محتوای کتاب های زیست شناسی رشته تجربی دوره آموزش متوسطه براساس الگوی آموزش خلاقیت پلسک است. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع تحلیل محتوا می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل 3 جلد کتاب های زیست شناسی رشته تجربی در سال تحصیلی 93-1392 می باشد. حجم نمونه برابر با حجم جامعه انتخاب گردید.ابزارهای این پژوهش فرم تحلیل محتوا ی با توجه به الگوی آموزش خلاقیت پلسک می باشد. برای تحلیل محتوای کتاب های زیست شناسی از یک فرم کد گذاری شده استفاده گردید، این کار در سه مرحله انجام شد: در مرحله ی اول واحدهای فعال و غیر فعال کتاب ها مشخص گردید و در مرحله ی دوم واحد های غیر فعال حذف گردید و در مرحله ی سوم واحد های فعال بر مبنای شاخص های چرخه ی خلاقیت هدایت شده ی پلسک، کد گذاری شدند و داده های حاصل از یافته های پژوهش با استفاده از شیوه های آمار توصیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصل حاکی از آن بود که میزان درگیری با شاخص های الگوی خلاقیت پلسک در کتاب های زیست شناسی رشته تجربی آموزش متوسطه بسیار کم بوده و بر اصول خلاقیت پلسک منطبق نیستند و کمتر می توانند در ایجاد و پرورش خلاقیت در یاد گیرندگان موثر باشند.

افزایش کاربران ایمیل، منجر به افزایش چشمگیر هرزنامه ها در طی سال های اخیر شده است. تولید کنندگان هرزنامه همواره تلاش می کنند که راهکارهای به روزتری به منظور گریز از فیلترهای موجود بیابند. بنابراین ضرورت دارد که فیلترهای جدیدی متناسب با این هرزنامه ها توسعه یابد. عموماَ مهم ترین ابزار به منظور فیلترکردن هرزنامه ها بر اساس طبقه بندی متون کار می کنند. تاکنون روش های زیادی به منظور مقابله با هرزنامه پیشنهاد شده است، اما با توجه به بکارگیری مستمر تکنیک های جدید توسط تولیدکنندگان هرزنامه ها، نیاز بیش از پیش به استفاده از تکنیک های جدید و هوشمند مقابله با این هرزنامه ها احساس می شود. روش های جامع برای مقابله با هرزنامه، معمولاَ چندین روش را به منظور طراحی یک روش قدرتمند، با هم ترکیب می کنند. هدف این پایان نامه بررسی روش های موجود فیلترکردن هرزنامه ها و توسعه و پیاده سازی یک روش جدید و کارای فیلترکردن هرزنامه بر اساس روش های ترکیبی یادگیری ماشین می باشد. این پایان نامه از مجموعه دادهlingspam و spamassassin استفاده کرده است و شامل سه بخش آماده سازی داده، دسته بند های منفرد و دسته بندهای ترکیبی است. در بین نتایج دسته بندهای منفرد، الگوریتم های svm، smo و logistic regression بهترین عملکرد را ارائه نموده اند. در نهایت، با بررسی نتایج دسته بندهای ترکیبی، با توجه به معیارهای صحت، دقت و بازخوانی، مدل پیشنهادی ارائه شده است.

پژوهش حاضر با هدف بررسی کیفیت خدمات آموزشی دانشگاه تربیت دبیر شهیدرجایی بر مبنای مدل سرکوال انجام شده است. روش پژوهش از لحاظ هدف کاربردی، از لحاظ چگونگی جمع آوری اطلاعات از جمله پژوهش های توصیفی و از میان انواع پژوهش های توصیفی جز تحقیقات پیمایشی می باشد. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دوره تحصیلات تکمیلی دانشگاه شهید رجایی(n=1062) می باشد. و با استفاده از جدول کرجسی و مورگان حجم نمونه برابر با 240 نفر انتخاب و برای نمونه گیری از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای استفاده شده است. ابزار پژوهش پرسشنامه موجود سرکوال بوده که روایی و پایایی آن تأیید شده است. عمده ترین یافته های پژوهش حاکی از آن بود که انتظارات دانشجویان از کیفیت خدمات آموزشی در مولفه های پاسخگویی و همدلی در حد بالایی قرار دارد و دانشگاه توانایی برآوردناین انتظارات را داشته است و در سه مولفه اطمینان، تضمین و عوامل ملموس انتظارات دانشجویان در سطح بالایی بود که دانشگاه نتوانسته بود این انتظارات را برآورده کند.

این پژوهش با هدف ارزشیابی اثربخشی دوره های آموزش ضمن خدمت معلمان در استان کهگیلویه و بویراحمد، بر اساس سطح اول و دوم مدل کرک پاتریک در سال تحصیلی 93-1392انجام شده است. روش پژوهش از لحاظ هدف کاربردی، از لحاظ چگونگی جمع آوری اطلاعات از جمله پژوهش های توصیفی-پیمایشی است. جامعه آماری شامل کلیه معلمان دوره ابتدایی اداره آموزش و پرورش منطقه چاروسا (162=n) در سال تحصیلی 93-1392 بود که به صورت سرشماری، نمونه تحقیق انتخاب شده اند. ابزار تحقیق، پرسشنامه محقق ساخته مبتنی بر طیف پنج ارزشی لیکرت بوده که روایی و پایایی آن مورد تایید قرار گرفته است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های آماری t تک نمونه ای و آزمون اولویت بندی فریدمن استفاده شده است. یافته های تحقیق حاکی از آن بود که بر اساس سطح اول و دوم الگوی کرک پاتریک، طرز واکنش و یادگیری، هرچه انگیزه و اشتیاق شرکت کنندگان نسبت به شرکت در دوره ها بیشتر باشد به همان اندازه یادگیری افزایش می یابد. پنج مولفه اثربخشی بر اساس مدل کرک پاتریک شامل : سبک تدریس، ارزشیابی، هدف گذاری، امکانات و زمان بندی دوره های آموزشی و محتوای مطرح شده در دوره ها، در افزایش اثربخشی دوره های آموزشی به لحاظ آماری در سطح 05/0 معنادار بوده است.

پ‍ژوهش حاضر با عنوان « تاثیر فعالیتهای زبان آموزی دوره ی پیش از دبستان بر رشد زبان گفتاری دانش آموزان پایه ی اول ابتدایی شهرستان شوش دانیال(ع)»است، که دوره ی پیش دبستانی را گذرانده اند و دانش آموزانی که این دوره را نگذرانده اند، در سال تحصیلی 89-1388 انجام شد. برای انجام این پژوهش از روش زمینه ای استفاده شد. تعداد جامعه آماری در این پژوهش 1879نفر(پسر و دختر) بودند که بر اساس پژوهش های مشابه انجام شده تعداد100 نفر بعنوان نمونه انتخاب شدند، که 50 نفر (25 نفر پسرو25 نفر دختر)دوره ی پیش دبستانی را گذرانده اند و 50 نفر دیگر (25 نفر پسر و 25 نفر دختر) این دوره را نگذرانده بودند. در این پژوهش از روش نمونه گیری چند مرحله ای استفاده شد و سپس داده های مورد نظر از طریق پرونده های دانش آموزان و اجرای آزمون told-p:3 و خرده آزمونهای آن ، بدست آمد. بررسی داده ها از طریق آمار توصیفی و تجزیه و تحلیل آنها از طریق آمار استنباطی(آزمون t) صورت گرفت و نتایج بدست آمده نشان داد که: زبان گفتاری که شامل مهارتهای واژگانی و مهارتهای دستوری است در دانش آموزان پیش دبستانی گذرانده بیشتر از دانش آموزان پیش دبستانی نگذرانده است، و این تفاوت به لحاظ آماری معنادار است. همچنین نتایج این پژوهش نشان داد که تحصیلات والدین تاثیر مثبتی بر رشد زبان گفتاری دانش آموزان دارد. به عبارت دیگر دانش آموزانی که والدین آنها از تحصیلات بالایی برخوردار هستند، در مقایسه با دانش آموزانی که والدین آنها دارای تحصیلات پایین تری هستند، از لحاظ رشد زبان گفتاری به طور معناداری جلوتر هستند. علاوه بر این، در این پژوهش تفاوت معناداری بین دختران و پسران از لحاظ رشد زبان مشاهده نگردید.

با توجه به استفاده ی روزافزون از شبکه ی اینترنت و لزوم وجود ابزارهایی جهت کنترل و مدیریت ترافیک شبکه ها و نیز پیدایش مداوم کاربردهایی که با استفاده از تکنیک های بدیع و پیچیده ی مبهم سازی قصد فریب این ابزارها را دارند، طراحی دقیق سیستم های شناسایی و دسته بندی کاربردهای مختلف شبکه از اهمیت زیادی برخوردار است. هدف این پایان نامه طراحی و پیاده سازی یک سیستم هوشمند و کارا جهت شناسایی و دسته بندی ترافیک شبکه، مبتنی بر تکنیک های یادگیری ماشین و هوش محاسباتی است. ساخت چنین سیستمی شامل سه مرحله است؛ مرحله ی اول مربوط به ساخت مجموعه داده و مرحله ی دوم شامل اقدامات پیش پردازشی از قبیل انتخاب ویژگی است. در این مرحله انتخاب ویژگی های مناسب به وسیله ی یک مدل سه لایه ی پیشنهادی انجام می شود. در مرحله ی سوم یعنی مرحله ی دسته بندی، روش های ترکیبی پایه شامل بگینگ، آدابوست و استکینگ و همچنین یک روش پیشنهادی روی داده ها اعمال شده اند. نتایج مقایسات، نشان از دقت بالای سیستم پیشنهادشده دارد. روش پیشنهادی، ترافیک udp را با دقت 21/91 و ترافیک tcp را با دقت 64/99، شناسایی و دسته بندی می کند. همچنین این پژوهش از نخستین کارهایی است که روش استکینگ را در زمینه ی دسته بندی ترافیک شبکه به کار گرفته است.

با توجه به استفاده ی روزافزون از شبکه ی اینترنت و لزوم وجود ابزارهایی جهت کنترل و مدیریت ترافیک شبکه ها و نیز پیدایش مداوم کاربردهایی که با استفاده از تکنیک های بدیع و پیچیده ی مبهم سازی قصد فریب این ابزارها را دارند، طراحی دقیق سیستم های شناسایی و دسته بندی کاربردهای مختلف شبکه از اهمیت زیادی برخوردار است. هدف این پایان نامه طراحی و پیاده سازی یک سیستم هوشمند و کارا جهت شناسایی و دسته بندی ترافیک شبکه، مبتنی بر تکنیک های یادگیری ماشین و هوش محاسباتی است. ساخت چنین سیستمی شامل سه مرحله است؛ مرحله ی اول مربوط به ساخت مجموعه داده و مرحله ی دوم شامل اقدامات پیش پردازشی از قبیل انتخاب ویژگی است. در این مرحله انتخاب ویژگی های مناسب به وسیله ی یک مدل سه لایه ی پیشنهادی انجام می شود. در مرحله ی سوم یعنی مرحله ی دسته بندی، روش های ترکیبی پایه شامل بگینگ، آدابوست و استکینگ و همچنین یک روش پیشنهادی روی داده ها اعمال شده اند. نتایج مقایسات، نشان از دقت بالای سیستم پیشنهادشده دارد. روش پیشنهادی، ترافیک udp را با دقت 21/91 و ترافیک tcp را با دقت 64/99، شناسایی و دسته بندی می کند. همچنین این پژوهش از نخستین کارهایی است که روش استکینگ را در زمینه ی دسته بندی ترافیک شبکه به کار گرفته است.

هدف پژوهش حاضر تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی پایه ششم ابتدایی بر اساس مولفه های تفکر انتقادی لیپمن می باشد. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع تحلیل محتوا می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل یک جلد کتاب علوم تجربی در سال تحصیلی 93-92 می باشد. حجم نمونه برابر با حجم جامعه می باشد. ابزار جمع آوری داده ها در این تحقیق فرم تحلیل محتوا می باشد که این فرم با توجه به مولفه های تفکر انتقادی لیپمن تهیه شده است. به منظور تعیین روایی ابزار تحقیق از دیدگاه صاحبنظران و متخصصان تعلیم و تربیت استفاده گردید. پایایی ابزار تحقیق با استفاده از فرمول هولستی 90/0محاسبه گردید. برای تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی پایه ششم ابتدایی از یک فرم کدگذاری شده استفاده گردید، در مرحله اول واحدهای فعال و غیر فعال کتاب های علوم تجربی پایه ششم ابتدایی مشخص گردید، در مرحله دوم واحدهای غیرفعال حذف گردید و در مرحله بعد واحدهای فعال بر مبنای مولفه های تفکر انتقادی لیپمن کدگذاری شدند و در مرحله بعد داده های حاصل از یافته های تحقیق با استفاده از آمار توصیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصل از پژوهش حاکی از آن است که به مولفه های تفکر انتقادی لیپمن در محتوای کتاب علوم تجربی پایه ششم ابتدایی ابتدایی به میزان متعادل توجه نشده است. در کتاب علوم تجربی پایه ششم ابتدایی به مولفه مهارت سوال کردن بیشتر از سایر مولفه های تفکر انتقادی توجه شده است. کمترین توجه به مولفه مهارت قضاوت صحیح درباره مسئله ها شده است.

1- هدف پژوهشگر:هدف اصلی پژوهش، بررسی نحوه گذران اوقات فراغت دانش آموزان دوره دبیرستان شهرستان ورامین و تاثیر آنبر پیشرفت تحصیلی آنان در سال تحصیل 93-1392 2- روش نمونه گیری: نمونه ای به حجم350 نفر که به روش طبقه ای، تصادفی از بین دانش آموزان دختر و پسر دوره متوسطه که درسال 93-92 در مدارس دولتی شهرستان ورامین مشغول به تحصیل بودند صورت گرفت و بااستفاده از فرمول نمونه گیری کوکران تعیین شده اند. 3- روش پژوهش : پیمایشی می باشد و ترکیبی از روش های میدانی، کتابخانه ای، بررسی اسنادی و مقایسه ای استفاده شده است. 4- ابزار اندازه گیری (ابزار جمع آوری اطلاعات): شامل پرسشنامه محقق ساخته از 60سوال «باز و بسته» که از سوی اساتید جهت بررسی نحوه گذران اوقات فراغت می باشد. ضمن اینکه اندازه گیری پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با استناد بر نتایج امتحانات پایانی نیمسال اول 93-1392 صورت گرفته است تکمیل گردیده است. 5- تجزیه و تحلیل داده های پژوهش: با بهره گیری از آزمون های t گروه های مستقل، تحلیل واریانس و ضریب همبستگی اسپیرمن صورت گرفته است. 6- نتیجه کلی: بر اساس یافته های تحقیق دانش آموزان دوره متوسطه که از کلاس های زبان انگلیسی آموزشگاه های خصوصی استفاده می کنند در سطح 0/01 به طور معناداری از پیشرفت تحصیلی بالاتری نسبت به سایر دانش آموزان برخوردارند. دانش آموزان دوره متوسطه که در کلاس های ورزشی و فعالیت های گروهی وتفریحی شرکت می کننددر سطح 0/01 به طور معناداری از پیشرفت تحصیلی پایین تری نسبت به سایر دانش آموزان برخوردارند تفاوت پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شرکت کنندهدر کلاس های کنکور با سایر دانش آموزان در سطح 0/01 معنادار نمی باشد . اثرگذاری شرکت در کلاس های زبان انگلیسی آموزشگاه های خصوصی، اثر مثبت و معناداری در نمرات درسی زبان انگلیسی دانش آموزان داشته، در حالیکه ، در کلاس های ورزشی خارج از مدرسه در پیشرفت تحصیلی درس تربیت بدنی در سطح 0/01 اثر معنادار نداشته و شرکت در فعالیت های گروهی و تفریحی در سطح 0/01به طور معنداری موجب کاهش نمرات در درس علوم اجتماعی و جامعه شناسی شده است.

در این پایان نامه برای بازشناسی کلمات دستنویس فارسی و عربی برون خط، دو مدل ترکیبی جدید پیشنهاد شده است. با داشتن تعداد زیادی از کلمات، رویکردهای کاهش واژه نامه، روش های قدرتمندی برای هرس ابتدایی کلمات محسوب می شوند. دو مدل پیشنهادی، مبتنی بر روش های کاهش واژه نامه اند و مراحل پیش پردازش، قطعه بندی، استخراج ویژگی و طبقه بندی را در بر می گیرند. ویژگی هایی که از تصاویر کلمات استخراج می شوند را می توان به دو گروهخصوصیت نقاط کلمه و خصوصیت بدنه کلمهدسته بندی کرد.غالب مدل هایی که تاکنون ارائه شده است، تنها یک گروه از ویژگی ها را بکار می برند و توانایی کار با گروه دیگر را ندارند،اما مدل هایی که در این پایان نامه پیشنهاد شده، جهت افزایش کارایی، از هر دو گروهویژگی استفاده می کنند. مدل های پیشنهادی بر روی پایگاه داده ifn/enit که متشکل از بیست و شش هزار تصویر کلمه دستنویس است آزمایش شده و با دقت 95%، نرخ کاهش 89.6% و 96.2% بدست آمده است.

هدف این تحقیق بررسی میزان اثربخشی مولفه¬های برنامه درسی (هدف، محتوا، تجارب یادگیری، روشهای ارزشیابی) کار و فناوری پایه اول متوسطه از نظر معلمان پایه اول متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 93-1392 می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل همه معلمان زن و مرد اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران می باشد که تعداد آنها 3019 می باشد. با استفاده از جدول مورگان تعداد 346 معلم به عنوان نمونه انتخاب گردیدند. روش نمونه¬گیری در این پژوهش روش نمونه گیری تصادفی خوشه¬ای چند مرحله¬ای می¬باشد. ابزار گردآوری داده ها در این پژوهش، پرسش نامه محقق ساخته می باشد. که روایی این پرسش نامه با استفاده از نظرات کارشناسان و متخصصان تعلیم و تربیت مورد تأیید قرار گرفت. پایایی این ابزار نیز با استفاده از روش آلفای کرونباخ محاسبه گردید. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی (میانگین،انحراف استاندارد و...) و آمار استنباطی (آزمون t تک نمونه ای، t مستقل و تحلیل واریانس یک¬راهه) استفاده گردید. نتایج این پژوهش نشان می دهد که کتاب کار و فناوری پایه اول متوسطه از دیدگاه معلمان شهر تهران اثربخش بوده است.

آنچه در این پایان نامه مطرح می شود نقد و بررسی نظریه مازلو در باره نیاز های انسان در قرآن می باشد. انسان موجودی است جسمانی و روحانی با نیازهای مادی و معنوی.ابتدایی ترین نیاز که هر فرد در اولین وهله آن را می یابد نیازهای مادی است. نیازهای مادّی آن نیازهایی هستند که فقدان آنها یا اختلال در آنها، بقا و سلامت مادی و ظاهری انسان را مخدوش می کنند؛ اما در ادامه حیات انسان به گروهی دیگر از نیازها با عنوان نیازهای معنوی نیازمند می گردد. رمز موفقیت یک مکتب در این است که با همه جانبه نگری، از یک سو واقعیات ملموس و بظاهر پیش افتاده زندگی را نادیده نگیرد و از سوی دیگر به جنبه های معنوی زندگی انسان بپردازد، و راهکارهای لازم را ارائه دهد. مازلو روانشناس آمریکایی نیازهای اساسی انسان را در یک هرم جای داده است که دارای 5 طبقه است. طبقات پایین تر هرم نیازهای حیاتی تر و ساده تر و طبقات بالاتر نیازهای پیچیده تر ولی کمتر حیاتی را نشان می دهند. نیازهای طبقه های بالاتر فقط وقتی مورد توجه فرد قرار می گیرند که نیازهای طبقه های پایین تر برطرف شده باشند. در این پژوهش ابتدا نظریه مازلو را بیان کرده، سپس نیازهای انسان بر اساس آیات را بیان کردیم و در پایان به نقد و بررسی نظریه مازلو بر اساس آموزه های قرآن و این که مازلو نیازهای انسان را تنها به صورت کلی بیان کرده و خودشکوفایی و کمال انسان را محدود دانسته است و حرفی از فطرت به میان نیاورده است، پرداختیم. اهتمام آموزه های دینی به نیازهای مادی و معنوی، واقع نگری اسلامی را به نمایش می گذارد؛ قرآن کریم از یک سو به نیازهای مادی توجه داشته و غفلت ننموده و از سوی دیگر نیازهای معنوی را مطابق فطرت در جهت رشد و کمال بیان کرده است. و این از ویژگی های همه جانبه نگری دین آسمانی اسلام می باشد.

پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر آموزشهای برگزار شده در مراکز فنی و حرفه ای سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور بر تقویت روحیه کارآفرینی کارآموزان انجام شده است. روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی است. جامعه آماری در این پژوهش کلیه جامعه آماری در پژوهش حاضر شامل کلیه کارآموزان شرکت کننده در دوره های آموزش برگزار شده در سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور می باشد که در سال تحصیلی 93-94 در این دوره ها شرکت کرده اند. که بر اساس آخرین آمار و ارقام تعداد این افراد 19489 بودند. در این تحقیق از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم جامعه استفاده شده است. در نهایت از جامعه آماری مذکور، نمونه ای به حجم 377 نفر با به کارگیری فرمول کوکران و با استفاده جدول گرجسی مورگان انتخاب شد. به منظور سنجش متغیرهای مورد استفاده در پژوهش از پرسشنامه سنجش روحیه کارآفرینی هوشمندان مقدم و همکاران (1390) استفاده گردید. روایی محتوایی و صوری پرسشنامه ها مورد تأیید متخصصان قرار گرفت. پایایی پرسش¬نامه بر اساس ضریب آلفای کرونباخ، 0/92 برآورد گردید. برای تجزیه و تحلیل از روش های آماری توصیفی و آمار استنباطی(t تک متغیره، t مستقل و تحلیل واریانس یک راهه) استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که دوره های آموزش برگزار شده در سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور بر روحیه کارآفرینی و تمامی ابعاد آن- ریسک¬پذیری، موفقیت طلبی، نوآوری، کنترل پذیری، ابهام پذیری و استقلال طلبی- تأثیر مثبت و معناداری دارد. نتایج همچنین نشان داد که بین نظرات کارآموزان در مورد تأثیر آموزش های برگزار شده در سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور بر روحیه با توجه به متغیرهای جمعیت شناختی (جنس و سن) تفاوت معناداری وجود ندارد، اما با توجه به تحصیلات و بخش های مختلف اقتصادی تفاوت معناداری وجود دارد.

پژوهش حاضر با هدف بررسی کیفیت خدمات آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی بر مبنای مدل سروکوآل انجام شده است. روش پژوهش از لحاظ هدف کاربردی، از لحاظ چگونگی جمع آوری اطلاعات از جمله پژوهش های توصیفی و از میان انواع پژوهش های توصیفی جز تحقیقات پیمایشی می باشد. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی (18000 n=) می باشد که با استفاده از فرمول کوکران حجم نمونه برابر با 376 تَن انتخاب و برای نمونه گیری از روش نمونه گیری تصادفی ساده استفاده شده است. ابزار پژوهش، پرسشنامه محقق ساخته (با اقتباس از مدل سروکوال) بوده که روایی و پایایی آن تایید شده است. عمده ترین یافته های پژوهش حاکی از آن بود که انتظارات دانشجویان از کیفیت خدمات آموزشی در حد بالایی قرار داشت در حالی که ادراکات آنها از کیفیت خدمات آموزشی در حد پایینی قرار دارد. همچنین بین ادراکات و انتظارات دانشجویان در رابطه با کیفیت خدمات آموزشی دانشگاه تفاوت معناداری وجود دارد و دانشگاه در هیچکدام از ابعاد کیفت خدمات آموزشی به خوبی جوابگوی انتظارات دانشجویان نبوده است.

با توجه به حجم زیاد داده های تصویری ذخیره شده در پایگاه داده ها، طراحی سیستمی که پرس وجوهای کاربران را به نحوی دقیق و کارا پاسخ دهد، به عنوان چالشی مهم مطرح شده است. در این راستا پرس وجوی کاربران می تواند به صورت تصویر، نوشته یا ترکیبی از این دو صورت گیرد. هدف این پایان نامه طراحی سیستمی است که دو دسته ویژگی های بصری و معنایی را از پرس وجوها و نمونه های درون پایگاه داده استخراج کند و با تصمیم گیری براساس آن ها، نزدیک ترین پاسخ ها را به پرس وجو بازگرداند. در این تحقیق یک معماری دو مرحله ای بدین منظور ارائه شده است. در مرحله ی اول فرآیند کلاس بندی پرس وجوها انجام شده و در مرحله ی دوم عملیات یافتن تصاویر مشابه به پرس وجوی ورودی براساس مشابهت برچسب های معنایی ارائه شده است. نتایج به دست آمده از پیاده سازی سیستم پیشنهادی برروی مجموعه داده ی nus-wide بیانگر دقتی برابر 80/06 درصد است.

هدف از انجام این پژوهش مقایسه وضعیت حرفه ای ونظام تربیت معلم کلاسهای چندپایه ایران باکشورهای کانادا،یونان واندونزی،جهت ارائه ی راهکارهایی برای بهبودنظام تربیت معلم کشورمان بوده است.پژوهش حاضر یک پیمایش تطبیقی بوده و در آن از الگوی بردی بهره گرفته شده است.با استفاده از شیوه نمونه گیری هدفمند،از میان کشورهای توسعه یافته، کانادا از آمریکا و یونان از اروپا، و از کشورهای در حال توسعه، اندونزی و ایران از آسیا انتخاب شدند و اطلاعات مورد نیاز از طریق اسناد، مدارک، منابع مکتوب، جستجو در شبکه های اینترنتی مرتبط و سایت های آموزش و پرورش و مراکز تربیت معلم کشورهای مورد مطالعه، گردآوری شد. نتایج پژوهش نشان داد که در همه کشورهای مورد مطالعه، معلمان چندپایه همان تربیت معلم آموزش ابتدایی عادی را می گذرانند. با این تفاوت که در کانادا و اندونزی، دانشجو-معلمان آموزشهای حرفه ای نظری و عملی لازم را در رابطه با برنامه ریزی و سازماندهی، مدیریت واستراتژیها و روش های تدریس در کلاس های چندپایه می بینند. آموزشهای عملی ممکن است در مدارس واقعی و یا مدارس تجربی ارائه شوند. همه داوطلبان حرفه¬ی معلمی در همه این کشورها،جهت پذیرش و به کارگماری، بایستی در آزمون ورودی دانشگاه ومصاحبه شرکت و موفقیت لازم را کسب نموده، دارای گواهینامه¬ی دیپلم، سلامت کامل جسمی و روانی باشند و سابقه محکومیت کیفری و جزایی نداشته باشند. علاوه بر این، مواردی از قبیل نوشتن قرآن در اندونزی، ارائه ی توصیه نامه، اظهارنامه در کانادا و توانایی درزبان انگلیسی در همه کشورها به غیر از ایران جهت پذیرش ضروری است. در ایران و دوکشور توسعه یافته یونان و کانادا، داوطلبان بلافاصله پس از فارغ التحصیلی موفق به دریافت گواهی تدریس می شوند.اما در اندونزی دریافت گواهی تدریس منوط به موفقیت در آزمون صدور گواهینامه است.در کشورهای مورد مطالعه به غیر از ایران زمان بیشتری به آموزش های عملی اختصاص، و توجه بیشتری به ادغام برنامه های تئوری و عملی می شود. برگزاری دوره های حضوری یکی از راه های آموزش ضمن خدمت معلمان چند پایه در کشورهای مورد مطالعه است. همچنین روشهای غیر حضوری مانند برنامه های زنده تلویزیونی، وبسایت های مختلف،پروژهها، برگزاری سمینارها،کنفرانسها،کارگاهها برای آموزش معلمان چندپایه در همه کشورها به غیر از ایران به کار گرفته می شود.درپایان و براساس یافته ها، پیشنهادهایی برای اصلاح نظام تربیت معلم درایران ارائه شده است. کلاسهای چندپایه،نظام تربیت معلم، وضعیت حرفه ای، مطالعه تطبیقی

هدف پژوهش حاضر بررسی جایگاه مولفه های تفکر انتقادی درکتاب های درسی پایه ی ششم ابتدایی است. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع تحلیل محتوا می باشد و جامعه آماری پژوهش شامل 8 جلد از کتاب های درسی پایه ی ششم ابتدایی در سال تحصیلی 93-1392 است. در این پژوهش حجم نمونه برابر با حجم جامعه انتخاب گردید و به منظور اعتباریابی و روایی صوری و محتوایی ابزار تحقیق، از دیدگاه متخصصان علوم تربیتی استفاده شده است. پایایی پژوهش نیز با توجه به فرمول پایایی هولستی محاسبه گردید و ضریب توافق بین کدگذاران 86/0 به دست آمده است. ابزارهای این پژوهش فرم تحلیل محتوا می باشد که بر اساس مولفه های تفکر انتقادی لیپمن تنظیم شده است. نتایج حاصل حاکی از آن بود که در کتاب های درسی پایه ی ششم ابتدایی بیشترین فراوانی مربوط به مولفه ی پرسشگری(%20) و کمترین فراوانی مربوط به مولفه ی صراحت داشتن(%6) می باشد و همچنین از مجموع کل واحدهای دارای مولفه های تفکر انتقادی و فاقد آن در کتاب های درسی پایه ششم ابتدایی که 3276 واحد متن و فعالیت و تصویر می باشد1890 واحد آن یعنی(%58) دارای مولفه های تفکر انتقادی می باشد. بنابراین در جهت پرورش هر چه بهتر تفکر انتقادی باید به اصل تناسب در به کارگیری مولفه ها و همچنین محتوای متن و فعالیت و تصاویر توجه بیشتری شود.

هدف این پژوهش بررسی رابطه بین رهبری تحول آفرین، حمایت سازمانی ادراک شده و رفتار شهروندی سازمانی در مدارس شهرستان بهارستان استان تهران بود. جامعه آماری آن معلمان مدارس مقاطع (دبستان،متوسطه اول،متوسطه دوم) شهرستان بهارستان در نظر گرفته شد. براساس جدول مورگان، تعداد 306 نفر با روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی انتخاب شدند. برای اندازه گیری رهبری تحول آفرین از گویه های ابزار استاندارد چند عاملی رهبری باس واَولیو(2000)؛ برای اندازه گیری حمایت سازمانی ادراک شده از پرسشنامه حمایت سازمانی ادراک شده آیزنبرگ وهمکاران (1996) و برای اندازه گیری رفتار شهروندی سازمانی از پرسشنامه پادساکوف (1990) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آمار توصیفی و ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیری گام به گام صورت گرفت. نتایج پژوهش نشان داد بین رهبری تحول آفرین مدیران و مولفه های آن با رفتار شهروندی سازمانی رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. همچنین بین حمایت سازمانی ادراک شده با رفتار شهروندی سازمانی معلمان رابطه مثبت و معنی داری به دست آمد. ابعاد ملاحظات فردی، انگیزش الهام بخش و رفتارهای آرمانی رهبری تحول آفرین، توانایی پیش بینی رفتار شهروندی سازمانی را داشتند. حمایت سازمانی ادراک شده پیش بینی کننده مطلوبی برای رفتار شهروندی سازمانی معلمان جامعه مورد پژوهش نمی باشد.

تحلیل اطلاعات با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون حاکی از این است که رابطه بین سبک رهبری تحول و رهبری تبادلی با عملکرد شغلی معلمان معنادار است بعلاوه تمامی مولفه های رهبری تحولی با عملکرد شغلی معلمان رابطه معناداری دارند . همچنین تحلیل چند عاملی بیانگر این است که از میان مولفه های رهبری تحولی ، مولفه انگیزش الهام بخش و تحریک ذهنی بیشترین تأثیر را در عملکرد شغلی معلمان دارند . و از بین مولفه های رهبری تبادلی ، مولفه مدیریت فعال بیشترین تأثیر را بر عملکرد شغلی معلمان دارد . یافته های پژوهش نشان داد که بین اخلاق حرفه ای مدیران و عملکرد شغلی معلمان رابطه ی معناداری وجود دارد و از بین مولفه های اخلاق حرفه ای مدیران ، مولفه اخلاق خیراندیشی بیشترین تأثیر را بر عملکرد شغلی معلمان دارد . و از نتایج دیگر این پژوهش این است که بین میانگین عملکرد شغلی در معلمان زن و مرد تفاوت معناداری وجود ندارد و همچنین میانگین اخلاق حرفه ای بین مدیران زن و مرد تفاوت معناداری وجود ندارد .

پژوهش ها و مطالعات متعدد داخلی و گزارش نهایی بررسی تحقیقات انجام شده در خصوص مسایل آموزش و پرورش ایران نشان می دهند که در دوره ی ابتدایی کیفیت یادگیری به دلیل نبودن یا کمبود معلمان اثر بخش کاهش یافته است و بر اساس اسناد بالا دستی نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران ، باید بر تربیت و آموزش معلمان حرفه ای و اثر بخش روی آورد. در این پژوهش نویسنده، با استفاده از منابع معتبر کتابخانه ای و با استفاده از روش توصیفی - تحلیلی به اثربخشی معلمان در یادگیری مطلوب پایه ششم پرداخته شده است. در این مقاله، کوشش بر آن بود تا از رهگذر پرسشنامه و مصاحبه حضوری به تحلیل و تبیین اثربخشی معلمان و یادگیری مطلوب دانش آموزان پایه ششم پرداخته شده است.

سیستم توصیه گر یک فناوری مبتنی بر شبکه است که به شکل فعالی کالا های مورد علاقه کاربران را بر اساس رفتارهای عینی آن ها، یا آن چه صراحتاً به عنوان اولویت خود بیان می کنند، ارائه می کند. یکی از مهم ترین چالش های پیش روی سیستم های توصیه گر، مشکل شروع سرد است. در این تحقیق مدلی ترکیبی ارائه شده است که به کمک تکنیک های معنایی این مشکل را بر طرف می کند.این روش با سایر روش ها مقایسه و برای اعتبارسنجی از روش kتایی متقابل استفاده شده است. مدل ارائه شده مشکل شروع سرد را با دقت بالایی بهبود می بخشد.

هدف از تحقیق حاضر ارزیابی میزان محبوبیت معلمان در بین دانش آموزان مقطع ابتدائی منطقه 5 شهر تهران و بررسی نقش آن بر پیشرفت تحصیلی آنان بوده است. تحقیق حاضر از نظر هدف، یک تحقیق کاربردی؛ از نظر نحوه گردآوری داده ها و اطلاعات و روش تجزیه و تحلیل یک تحقیق توصیفی و از نظر نحوه اجرا از نوع پیمایشی می باشد. جامعه آماری تحقیق حاضر نیز شامل کلیه دانش آموزان مقطع ابتدائی منطقه 5 شهر تهران است که تعداد آنها برابر با 3681 بوده است. از این بین، 348 نفر از دانش آموزان به روش نمونه گیری تصادفی ساده به عنوان نمونه تحقیق انتخاب شدند. به منظور مطالعه اهداف تحقیق حاضر از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. روایی محتوایی این پرسشنامه به تأیید خبرگان این حوزه رسیده و میزان پایایی آن نیز به کمک آزمون آلفای کرونباخ مورد تأیید قرار گرفت. در پایان نتایج حاصل از پرسشنامه تحقیق به کمک آزمون های آماری تی تک نمونه و رگرسیون خطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که میزان محبوبیت معلمان و پیشرفت تحصیلی در بین دانش آموزان مقطع ابتدائی منطقه 5 شهر تهران در سطح مطلوبی (p<0/01) قرار دارد. همچنین نتایج نشان داد که بین محبوبیت معلمان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدائی منطقه 5 شهر تهران رابطه معنی داری وجود (p<0/01) دارد.

مهم ترین چالش سیستم های چند پیشکاره، نحوه ی آموزش پیشکارها به صورت بهینه است. در این پایان نامه مدل یادگیری مبتنی بر مشاهده، که با نام یادگیری تقلیدی نیز شناخته می شود بررسی می شود. برای این منظور از معماری جدید از الگوریتم رقابت استعماری استفاده می شود. سپس برای بهبود، مجموعه ای از قوانین براساس منطق مرتبه اول برای بهینه سازی عملکرد به صورت مستقیم به سیستم اضافه می شود.

با توجه به نقش روز افزون تربیت نیروی متخصص و ماهر در پیشرفت جوامع کنونی و لزوم اهمیت نیروی فعال کارآمد وکار آفرین جهت توسعه اقتصادی وبا توجه به آموزشهای فنی و حرفه ای هدف از پژوهش حاضر بررسی عوامل موثر بر نگرش والدین و دانش آموزان دبیرستانی به شاخه فنی و حرفه ای می باشد. این پژوهش از نوع توصیفی پیمایشی بوده و بر روی 317 نفر از دانش آموزان دختر پایه اول دبیرستان های دولتی که به روش تصادفی مرحله ای انتخاب شده بودند اجرا گردید. عوامل مورد بررسی شامل وضعیت شغلی و تحصیلات والدین, وضعیت تحصیلی دانش آموزان, آشنایی والدین و دانش آموزان با شاخه فنی و حرفه ای, وضعیت درآمد و وضعیت استخدام فارغ التحصیلان فنی و حرفه ای بود. ابزار پژوهش شامل دو پرسشنامه محقق ساخته ازنوع مقیاس پنج درجه ای لیکرت بوده, که برای والدین و دانش آموزان بطورجداگانه تهیه شدو روایی ان توسط اساتید محترم تایید شد و پایایی آنها با روش آلفای کرونباخ 83/0 محاسبه گردید. داده های حاصل از پرسشنامه ها بصورت توصیفی و استنباطی با آزمون f مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان داد که بجز وضعیت تحصیلی و شغلی والدین که در نگرش آنها به صورت معنی داری تاثیر گذار نمی باشد سایر عوامل در نگرش والدین تاثیر گذار است بدین ترتیب که که والدین ( میانگین = 24 و انحراف استاندارد = 08/5 ) نگرش بهتری از دانش آموزان ( میانگین = 78/22و انحراف استاندارد = 36/5) نسبت به این شاخه دارند. این حالت در وضعیت استخدام هم دیده شده بدین ترتیب, والدینی که معتقد به عدم استخدام فارغ التحصیلان فنی و حرفه ای بودند بصورت معنی داری, دارای دانش آموزانی با نگرش منفی نسبت به این شاخه و برعکس بودند. در خصوص درآمد فارغ التحصیلان نیز این حالت وجود داشت. در مورد وضعیت تحصیلی دانش آموزان مشاهده گردید که افرادی که وضعیت تحصیلی نامناسب و خیلی نامناسب دارند به شاخه فنی و حرفه ای روی آورده اند.

چکیده ندارد.

آنچه پیش رو دارید پژوهشی است که به منظور بررسی کارآمدی برنامه درسی فیزیک سال سوم رشته ریاضی فیزیک انجام گردیده است. جامعه ی آماری پژوهش حاضر شهر تهران است که به طور تصادفی5 منطقه و از هر منطقه 2 دبیرستان و از هر دبیرستان دو کلاس پسرانه انتخاب گردیده است ، ضمنا دبیران فیزیک دبیرستان های مربوطه و نیز 10 تن از کارشناسان آموزش علوم و برنامه ریزی درسی نیز به عنوان نمونه انتخاب شدند . ابزار گردآوری دادها ، پرسشنامه محقق ساخته ، جهت نظرخواهی از دانش آموزان ، دبیران و کارشناسان بوده است . روش تحقیق، توصیفی واز نوع پیمایشی می باشد . ابزار تجزیه و تحلیل استفاده از روش های آماری توصیفی(فراوانی،درصد،...) و برخی روش های آماری استنباطی(خی دو) است نتایج پژوهش به شرح زیر است : - دبیران وکارشناسان و دانش آموزان نسبت به اهمیت، برنامه درسی کتاب فیزیک سال سوم در حد کمی نگرش مثبت دارند . - از نظر دانش آموزان ، دبیران و کارشناسان راهبردهای آموزشی موجود در مواد آموزشی تا حد کمی یادگیرندگان را در جهت برآورده شدن اهداف برنامه درسی هدایت می کند . - از نظر دبیران ، کارشناسان و دانش آموزان زمان پیش بینی شده برای این درس تا حدخیلی زیادی مناسب است. - از نظر دبیران و کارشناسان، محتوای کتاب تا حدزیادی متناسب با اهداف قصد شده برنامه درسی می باشد . -از نظر دبیران ، کارشناسان و دانش آموزان نحوه ی ارزشیابی (تکوینی و مجموعی) پیش بینی شده در برنامه درسی تا حد زیادی بریادگیری دانش آموزان موثر است .

این تحقیق با هدف «بررسی نگرش دبیران آموزش متوسطه مدارس دولتی شهرستان تبریز در مورد نظام ارزشیابی موجود و ارائه راهکارهای پیشنهادی» در سال 1387 و با استفاده از روش تحقیق توصیفی - پیمایشی انجام گرفته است. جامعه ی آماری پژوهش، شامل 2716 نفر بوده که طبق جدول مورگان تعداد 338 نفر (200 نفر زن و 138 نفر مرد) بوده است که به روشهای نمونه گیری ، خوشه ای و تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع آوری داده های مورد نیاز یک پرسشنامه 31 سؤالی بسته پاسخ توسط پژوهشگر تدوین و در بین نمونه آماری توزیع و جمع آوری گردید. برای تعیین روایی پرسشنامه از نظر اساتید و متخصصان استفاده شد و نتایج حاکی از روایی محتوایی مطلوب بوده است.در مطالعه مقدماتی پایایی آن از طریق ضریب همسانی درونی محاسبه و الفای کرونباخ حاصل شده به میزان 94/. بوده است. پژوهش حاضر با هفت سؤال پژوهشی 1) میزان تحقق اهداف نظام ارزشیابی 2) تبیین و تحت پوشش قرار گرفتن مسائل عملکردی توسط این نظام 3) میزان تاثیر در ارتقاء معیارهای توسعه ی دبیران 4) میزان اثرگذاری در ارتقاء معیارهای رفتار شغلی و اخلاقی 5) میزان اثر بازخورد نتایج حاصل از اجرای نظام ارزشیابی در بهبود عملکرد دبیران 6) استفاده مناسب از نتایج حاصل از اجرای نظام ارزشیابی 7) میزان کفایت و صلاحیت مجریان در اجرای نظام ارزشیابی، که وضعیت نظام ارزشیابی موجود در مولفه های هفتگانه فوق از دیدگاه دبیران مورد ارزیابی قرار داده و اطلاعات حاصل از طریق آمار توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و نتایج حاصل از آمار توصیفی و اجرای آزمون t تک نمونه ای نشان داد که: میانگین نظرات افراد نمونه در تمام متغیر های مورد سنجش از میانگین فرضی مورد مقایسه کمتر می باشد یعنی دبیران میزان جامعیت ، اثربخشی ، کارآمدی و موفقیت نظام ارزشیابی عملکرد موجود را کمتر از میزان متوسط ارزیابی می کنند و نسبت به آن خوشبین نیستند .