عنوان پایان نامه تاثیر آموزش معنا محور بر مهارت خواندن زبان آموزان سطح متوسط ایرانی است. طی سالهای اخیر با ارائه نظریات جدید آموزشی تمرکز از فرم به معنا تغییر کرده است. همراه با نظریه استفان کرشن مبنی بر ارائه مطالب قابل فهم برای آموزش زبان روشهای جدیدی همچون content-based instruction و task based instruction پا به عرصه وجود گذاشتند که همه جزو روشهای communicative می باشند. در این تحقیق با انتخاب 60 نفر از زبان آموزان سطح متوسط از بین کلیه زبان آموزان سطح متوسط دو آموزشگاه به کمک یک آزمون مهارت و تقسیم آنها به گروههای آزمایشی و کنترل و تدریس به دو روش مختلف سنتی و جدید و برگزاری آزمون های pre test و posttest و مقایسه واریانسها تاثیر یا عدم تاثیر روش یاد شده نسبت به روشهای متداول مورد بررسی قرار می گیرد. با انجام این تحقیق امید است به روش جدید و موثرتی جهت آموزش مهارت خواندن که در کشور ما مهارت مهمی تلقی میشود دست یابیم.

هدف از این تحقیق بررسی اثر تدریس استراتژیهای تست زنی بر روی نحوه عملکرد زبان آموزان ایرانی در بخش شنیداری آزمون آیلتس می باشد.بعد از برگزاری آزمون آیلتس (آزمون اولیه) زبان آموزان با سطح زبانی متوسط غربال شدندو به دوگروه کنترل و آزمایشی اختصاص یافتند.گروه اول از طریق آموزش استراتژیهای تست زنی برای آزمون ایلتس آماده شد در حالیکه گروه دوم همان آموزش مرسوم که با تاکید بر درک مطلب بود دریافت کرد. بعد از اتمام جلسات آموزشی هر دو گروه در یک آزمون ثانویه که فقط شامل قسمت شنیداری آیلتس بود شرکت کردند که در انتهای آزمون زبان آموزان پرسشنامه ای را نیز جهت بررسی تاثیر تدریس استراتژیها پرکردند. تحلیل نتایج تاثیر استراتژیهارا اشکار ساخت .این استراتژیها به زبان آموزان گروه اول کمک کرده است تا عملکرد بهتری نسبت به زبان آموزان گروه دوم داشته باشند.بر اساس یافته ها به کلیه مدرسین آزمونهای بین المللی در ایران و سایر کشورها می توان بکارگیری و تدریس این استراتژی ها را برای کمک به متقاضیان این آزمون و دریافت نمرات بالاتر توصیه کرد.

چکـــیده هدف از این تحقیق بررسی چگونگی تأثیر آزمون ورودی دانشگاهها بر شیوه تدریس معلمین زبان انگلیسی دوره دبیرستان در ایران است. در راستای محقق شدن این هدف، محقق چگونگی تأثیر آزمون ورودی دانشگاهها بر شیوه تدریس را از هفت معلم با تجربه دبیرستان مورد سوال قرار داد. مصاحبه به عنوان روشی برای جمع آوری اطلاعات اولیه مورد نیاز تحقیق استفاده شد. با توجه به اینکه شیوه انجام این تحقیق تئوری زمینه ای (grounded theory) بوده است، تأثیر آزمون ورودی دانشگاهها بر شیوه تدریس معلمین به عنوان هسته ی اصلی انتخاب شد که خود شامل هشت زیر مجموعه دیگر با عناوین: تکنیک تدریس برای تست، استفاده از کتاب های جانبی، رفتارهای یادگیری دانش آموزان، فشارهای خارجی بر تدریس، منابع تدریس، نوع مدرسه: دولتی / خاص، اولویت بندی مهارت ها و مقطع درسی دانش آموزان می باشد. با توجه به نتایج به دست آمده، تقریبا همه معلمین شرکت کننده در این تحقیق؛ با کنار گذاشتن تجربه آنها در امر آموزش، پیشینه ی تحصیلی آنها و جنسیت، به طور مشابهی اثرات منفی از تأثیر آزمون بر آموزش گزارش کرده اند. آنچه مشخص شد این بود که تجربه معلمین در امر تدریس و پیشینه تحصیلی آنها در به کارگیری شیوه های موثر تدریس در کلاس درس نقشی خنثی ایفا می کنند، بنابر این اگر آزمون ورودی دانشگاهها در جهت تشویق معلمین در استفاده از شیوه های نوین تدریس، تغییر نکند؛ صرف میلیون ها ریال هزینه جهت تربیت و افزایش سطح دانش معلمین در دانشگاهها و مراکز تربیت معلم سودی نخواهد داشت. کلید واژه ها : تأثیر باز شویی، آزمون ورودی دانشگاهها، فعالیت های کلاسی معلمین زبان انگلیسی، تئوری زمینه ای.

هدف این تحقیق بررسی دیدگاه های معلمین زبان انگلیسی پیرامون کتاب سوم دبیرستان که توسط وزارت آموزش و پرورش تعیین شده می باشد. این تحقیق به ارزیابی کتابی می پردازد که تصور می شود یکی از ارکان اساسی آموزش زبان انگلیسی در ایران می باشد. برای جمع آوری اطلاعات ، محقق ده معلم زبان انگلیسی مقطع دبیرستان را مورد مصاحبه قرار داده است. برای انتخاب این معلمین از نمونه برداری بر اساس تئوری (theoretical sampling) استفاده شده است. محقق برای انجام این تحقیق از روش تئوری برگرفته از اطلاعات (grounded theory method) استفاده کرده است. مصاحبه های آزاد بعنوان ابزار جمع آوری اطلاعات استفاده شده است. تمامی اطلاعات بدست آمده به متن تبدیل شده، کد گذاری شده و دائماً با یکدیگر مقایسه گردیده است. سپس مفاهیم دسته بندی شده و دقیقاً تجزیه و تحلیل شده است. کد گذاری دقیق این روش منتج به بدست آمدن یک هسته مرکزی، تحلیل کتاب زبان سوم دبیرستان، و هشت دسته فرعی که شامل ظاهر کتاب، تمرین، گرامر، متون، مکالمه، تلفظ، واژگان و مهارت بوده، شده است تا دیدگاه های معلمین زبان را پیرامون این کتاب دربرگیرد. معلمین شرکت کننده در این تحقیق، نظرات خود را پیرامون محاسن و معایب این کتاب عمیقاً بیان کردند. نظرات این معلمین نسبت به این کتاب بطور کلی منفی بوده است. محقق بر اساس یافته های این تحقیق، پیشنهاداتی را برای نویسندگان کتب ، دفتر برنامه ریزی و تألیف کتب درسی وزارت آموزش و پرورش و انجام تحقیقات بیشتر ارائه کرده است.

این تحقیق مبتنی بر نظریه یادگیری زایشی است که توسط merlin c. wittrock (1992) مطرح شد. در این نظریه زبان آموزان نقشی محوری در فرایند یادگیری خود دارند. هدف از انجام این تحقیق، بررسی تأثیر فرادیدآوری بر درک مفاهیم و یاداوری داستانهای کوتاه از سوی فراگیران زبان خارجی می باشد. یکی از تکنیکهای فرادیدآوری که در این تحقیق مورد ارزیابی قرار گرفت ، تأثیر وجود تصویر در متن است. در ابتدای تحقیق، آزمون بسندگی مهارت خواندن میشیگان میان 75 نفر از زبان آموزان موسسه زبان پاراکس مشهد اجرا شد. از بین این تعداد 54 نفر بعنوان جامعه آماری این تحقیق انتخاب شدند. در مرحله بعدی این 54 نفر به دو گروه مساوی هریک شامل 27 نفر تقسیم شدند (گروه آزمایش و گروه شاهد). نمرات این افراد در بخش درک مطلب آزمون بسندگی مهارت خواندن میشیگان بعنوان پیش آزمون درک مطلب درنظر گرفته شد. هدف از این آزمون آن بود که مشخص شود آیا بین شرکت کنندگان تفاوتی از نظر مهارت خواندن وجود دارد یا خیر. بررسیهای آماری نشان داد که قبل از اجرای تحقیق بین این افراد تفاوت معناداری در مهارت خواندن وجود ندارد. سپس به اعضای هر گروه سه داستان کوتاه داده شد. داستانها به دو صورت مصور و غیر مصور تهیه شده بودند. به اعضای گروه آزمایش داستانهای مصور و به اعضای گروه شاهد داستانهای غیرمصور داده شد. پس از این مرحله که سه هفته بطول انجامید، بمنظور مقایسه مهارت درک مطالب و همچنین یاداوری در هر دو گروه آزمونهای مرتبطی اجرا شد. بررسی آماری این آزمونها نشان داد که گروه آزمایش که داستانهای مصور در اختیار داشتند، در هر دوآزمون عملکرد بهتری نسبت به گروه شاهد داشتند. این امر بیانگر تأثیر وجود تصویر بر تقویت مهارت درک مطلب و همچنین یاداوری می باشد.

برای جمع آوری اطلاعات، محقق ده زبان آموز زبان انگلیسی را مورد مصاحبه قرارداد. برای انتخاب این زبان آموزان از نمونه برداری براساس تئوری (theoretical sampling) استفاده شد. محقق برای انجام این تحقیق از روش تئوری برگرفته ازاطلاعات (grounded theory method) استفاده کرد.مصاحبه های آزاد به عنوان ابزار جمع آوری اطلاعات استفاده شد. تمامی اطلاعات بدست آمده به متن تبدیل شد، کد گذاری شد و دائماً با یکدیگر مقایسه گردید. سپس مفاهیم، دسته بندی شده ودقیقاً تجزیه وتحلیل شد. کد گذاری دقیق این روش منتج به بدست آمدن یک هسته مرکزی،" راهکارهای یادگیری لغت" وسه دسته ی فرعی شامل راهکارهای شناختی، راهکارهای فراشناختی و راهکارهای اجتماعی گردید تا دیدگاههای زبان آموزان را پیرامون این راهکارها در برگیرد. زبان آموزان شرکت کننده در این تحقیق، نظرات خود را پیرامون این که آنها چگونه از این راهکارها بهره می گیرند، عمیقاً بیان کردند. محقق براساس یافته های این تحقیق، پیشنهاداتی را برای زبان آموزان، معلمان و انجام تحقیقات بیشتر ارائه کرد.

چکیده از زمان های گذشته به علت تکنولوژی ، بسیاری از موسسات آموزشی اقدام به نصب دوربین های مدار بسته برای نظارت بهتر کارکنان خود کرده اند. تحقیقات گذشته نکات زیادی را در مورد مزایا و معایب این دوربین ها در جامعه و نقش آنها به عنوان ناظر فراهم کرده است؛ اما این تحقیقات اثرات مثبت و منفی این دوربین ها را در محیط های آموزشی در دراز مدت را مورد بررسی قرار نداده اند. بنابراین هدف این کار دستیابی به این موضوع است که دوربین های مدار بسته چه نقشی را در محیط های آموزشی اعم از مدارس و موسسات دیگر ایفا می کنند. به منظور به دست آوردن اطلاعات مورد نیاز محقق مصاحبه هایی (به زبان مادری) را با مدرسین با تجربه انجام داد. به علت کیفی بودن این اثر، تمامی اطلاعات و مصاحبات به روش grounded theory مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج بسیاری ازین تحلیل ها بدست آمد، اما مهمترین نتیجه بیانگر این نکته است که این شیوه نظارت با آنچه مردم فکر می کنند متفاوت است و معایب این روش بیشتر از مزایای آن است. در آخر مفاهیم آموزشی بدست آمده از نتایج مورد بحث قرار گرفته است. واژگان کلیدی: دوربین های مدار بسته، دیدگاه مدرسین

این تحقیق به منظور ارائه کردن روش تدریس خواندن زبان انگلیسی به زبان آموزان مبتدی انجام شده است. هدف اصلی در انجام این تحقیق ایجاد آگاهی از مراحل مختلف در آموزش خواندن ، بویژه کشف استراتژیهای معلمهای زبان انگلیسی در تدریس خواندن به زبان آموزان مبتدی می باشد. به منظور جمع آوری اطلاعات در انجام تحقیق ، محقق از طریق نمونه گیری تئوریک بیست معلم زبان انگلیسی را انتخاب نموده و مصاحبه آزاد یا نامحدود انجام داده است. اطلاعات بدست آمده در هر مرحله از مصاحبه نسخه برداری و کد گذاری شده است ، سپس بطور پیوسته مقایسه و تطبیق و بصورت مفهومی طبقه بندی گردیده است و سرانجام اطلاعات بصورت دقیق تجزیه و تحلیل شده است.کد گذاریهای انجام شده طبق روش گراندد تئوری بوده که گروهای ذکر شده در ذیل را به وجود آورده است: "تکنیکهای آموزش فونیکس به زبان آموزان مبتدی" به عنوان گروه اصلی و نه زیر مجموعه دیگر که شامل : "آموزش مهارتهای الفبایی "،"آموزش اسم حروف الفبا" ،" کنارهم قرار دادن مهارتهای نوشتاری و گفتاری"، " استفاده از فلش کارت و عکس"، " آموزش از طریق روش ترکیب آوایی"، " آموزش از طریق روش تحلیل آوایی"، "آموزش از طریق قیاسی"، " آموزش از طریق رمز گشایی"و " آموزش از طریق ترکیبی" می باشد. بر طبق یافته های بدست آمده این تحقیق برای معلمهای زبان انگلیسی ، تربیت معلمها و طراحان برنامه درسی پیشنهاد می شود.