گرچه نقص در کارکردهای اجتماعی - ارتباطی، بهترین ویژگی شناخته شده ی اختلالات طیف اُتیسم می باشد، اما امروزه شواهد رو به افزایشی مبنی بر غیر معمول بودن پردازش های حسی- ادراکی در این کودکان وجود دارد. چنین مشکلاتی می توانند حداقل به صورت همراه و یا احتمالاً به عنوان علت زیربنایی بسیاری از علائم رفتاری در اختلالات طیف اُتیسم باشد. تا به حال یافته مهم و مشترک در مطالعات اتیسم، برتری پردازش های دیداری موضع گرا و مبتنی بر جزئیات بوده است که به طور موازی، به نقص در کل نگری و ادراک گشتالتی محرکات دیداری منجر می گردد. گرچه وجود ناهنجاری در پردازش های دیداری در مغز افراد با اتیسم، مستندات زیادی به همراه دارد، اما در حال حاضر هیچ توجیه محکم و مستدل در مورد ماهیت ساختاری و عملکردی پردازش های عصبی- دیداری این افراد به ویژه در کودکان دارای اُتیسم ارائه نگردیده است

اهداف کلی:شناخت تاثیر ترکیب رویکرد یکپارچگی حسی و آموزشی مهارتهای درکی حرکتی بر مهارتهای حرکتی، طرحریزی حرکتی و کفایت تحصیلی دانش آموزان نارساخوان پایه اول، دوم، سوم و مقطع ابتدایی شهر تهران.اهداف فرعی: 1-شناخت تاثیر ترکیب رویکرد یکپارچگی حسی و آموزش مهارتهای درکی-حرکتی بر مهارتهای حرکتی درشت و اجزا آن به تفکیک شامل تعادل کلی، تعادل با چشم باز ، تعادل با چشم بسته ، هماهنگی دو طرفه و چالاکی در حرکات درشت در دانش آموزان نارساخوان پایه های اول، دوم و سوم مقطع ابتدایی شهر تهران. 2-شناخت تاثیر ترکیب رویکرد یکپارچگی حسی و آموزش مهارتهای درکی حرکتی بر مهارتهای حرکتی ظریف و اجزا آن به تفکیک شامل شناسایی انگشتان، هماهنگی دودستی و چالاکی در حرکات ظریف در دانش آموزان نارساخوان پایه های اول، دوم و سوم مقطع ابتدایی شهر تهران.3-شناخت تاثیر ترکیب رویکرد یکپارچگی حسی و آموزش مهارتهای درکی حرکتی بر طرحریزی حرکتی به تفکیک شامل طرحریزی حرکتی و طرحریزی حرکتی براساس دستورات کلامی در دانش آموزان نارساخوان پایه های اول، دوم، سوم مقطع ابتدایی شهر تهران. 4-شناخت تاثیر ترکیب رویکرد یکپارچگی حسی و آموزش مهارتهای درکی حرکتی بر پیشرفت تحصیلی به تفکیک شامل سرعت خواندن متن و حذف تعداد کلمات خوانده شده در متن در دانش آموزان نارساخوان پایه های اول، دوم، سوم مقطع ابتدایی شهر تهران.اهداف نهایی: آگاهی از میزان بهبودی در کفایت حرکتی و پیشرفت تحصیلی و آموزشی دانش آموزان نارساخوان با استفاده از رویکردهای یکپارچگی حسی و آموزش مهارتهای درکی-حرکتی و ارائه نتایج حاصل از آن به مسئولان و همکارانی که در توانبخشی این کودکان نقش دارند.