هدف پژوهش حاضر تحلیل مبانی معرفت شناسی حکمت صدرایی، توجیه عناصر تربیتی بر اساس آن مبانی و ارایه ی چشم انداز تربیتی مبتنی بر آن را می باشد؛ روش پژوهش تحلیل فلسفی با رویکرد تألیفی بوده است. به منظور دستیابی به هدف پژوهش، ابتدا مبانی معرفت شناسی صدرایی از آثار متعدد صدرالمتألهین و برخی از شارحان وی تحلیل و سپس عناصر تربیتی مبتنی بر آن مبانی توجیه می گردد؛ مبانی اساسی معرفت شناسی صدرایی در دو حیطه ی وجودشناسی و معرفت شناسی عبارتند از؛ الف) مساوق بودن معرفت با وجود، ب) کل قوا بودن نفس ناطقه ی انسان، پ) اتحاد عالم، معلوم و علم، ث) تقدم عقل نظری بر عقل عملی، ج) برقرار بودن موازنه میان عالم محسوس و عالم معقول و ت) سلسله مراتبی بودن معرفت. عناصر مهم تربیتی یعنی هدف، برنامه ی درسی، معلم، متعلم و روش تدریس با عنایت به مبانی فوق الاشاره بررسی و تحلیل شده اند و نشان داده شده است که عناصر تربیتی در این دیدگاه از خصایص و ویژگی های خاصی برخوردارند که می توانند فراگیر را به خودآفرینی سوق و نور عقلی یعنی ایمان را در وی متجلی سازند. چشم انداز تربیتی منتج از چنین مبانی بر حقیقت تربیت تأکید می کند، که در این صورت تربیت در عین وحدت و حفظ یگانگی، مانند حقیقت وجود از کثراتی چون کثرت شدت و ضعف، بیشی و کمی و برتری و کهتری برخوردار می سازد؛ نتیجه ی دیگر پژوهش بیان می دارد که بین عناصر تربیتی چشم انداز باید موازنه برقرار باشد، این موازنه هم در هر مرتبه ی معرفتی و هم در مراتب طولی معرفت واقع می گردد.

دو هدف کلی زیر مدنظر تحقیق حاضر است : دانش آموزانی که آموزش آنها در درس زیست شناسی با " بهره گیری از امکانات و تجهیزات آزمایشگاهی " و درگیر نمودن دانش آموز در امر آموزش (آموزش فعال) صورت می گیرد، نسبت به دانش آموزانی که آموزش آنها بدون استفاده از شرایط تجربی و امکانات آزمایشگاهی انجام می شود، پیشرفت درسی و موفقیت تحصیلی بیشتری را به لحاظ بالا بودن نمرات درسی در این ماده درسی دارند. همچنین یادگیری عمیق تر و پایدارتر آموخته ها در این فراگیران بیش از فراگیرانی است که از امکانات و تجهیزات آزمایشگاهی محرومند. هدف کلی دیگری که در تحقیق مد نظر قرار گرفته است ، ارائه پیشنهادهایی برای بهبود آموزش این ماده درسی است ، این پیشنهادها براساس یافته های تحقیق به دست می آید.