هدف از این پژوهش بررسی وتدوین صلاحیتهای ضروری برای معلمان مجری الگوی ارزشیابی کیفی- توصیفی واعتباربخشی آن از دیدگاه متخصصان، مدرسان وکارشناسان می باشد.بدین منظور بر اساس چارچوب نظری ، الگو ومدل ارزشیابی کیفی- توصیفی ، باتوجه به مدل ارائه شده توسط دکتر محمد حسنی در کتاب "ارزشیابی توصیفی" الگویی نو در ارزشیابی تحصیلی توسط پژوهشگر تحلیل شد واین صلاحیت هارا برمبنای شش حوزه 1- صلاحیت های عمومی 2- تعیین اهداف وانتظارات3- جمع آوری اطلاعات 4- تحلیل وتفسیر اطلاعات 5- طراحی وتولید تکالیف ومداخله ها 6- بازخورد طبقه بندی گردید.برای تولید فهرست صلاحیت های معلمان ، ضمن مراجعه به متون منابع مربوط به چگونگی اجرای ارزشیابی توصیفی وتحلیل مباحث مرتبط با موضوع, با صاحبنظران,مدرسان ،کارشناسان وتعداد محدودی ازمعلمان این موضوع مصاحبه شد سپس به منظور تدوین صلاحیت های نهایی معلمان دراجرای ارزشیابی توصیفی و تعیین میزان تناسب آنها دراقدامات و گامهای مختلف ارزشیابی توصیفی ، پرسشنامه ای متشکل از 40 گویه در شش بخش پنج گزینه ای با درجه (بسیار مناسب،مناسب،نسبتا مناسب،نامناسب،بسیار نامناسب) توسط محقق ساخته شد. سنجش روایی ابزار مورد تایید اساتید و کارشناسان ارزشیابی قرار گرفت. پایایی پرسشنامه نیز با استفاده از روش آلفای کرونباخ مورد ارزیابی قرار گرفت که در نتیجه پایایی آن برای قسمت صلاحیت های عمومی برابر با 897/0 صلاحیت های ناظر به تعیین اهداف وانتظارات آموزشی برابر با 851/0 صلاحیتهای ناظر به جمع آوری اطلاعات مورد نیاز معلمان برابر با 940/0 ، صلاحیتهای ناظر به تحلیل وتفسیر اطلاعات مورد نیاز معلمان برابر با 941/0 ، صلاحیتهای ناظر به تصمیم گیری (طراحی وتولید تکالیف ومداخله های مورد نیاز معلمان در ارزشیابی کیفی _ توصیفی) برابر با 855/0 ، صلاحیتهای ناظر به بازخورد مورد نیاز معلمان در ارزشیابی کیفی _ توصیفی برابر با 876/0 می باشد. با استفاده از پرسشنامه، صلاحیت های فهرست شده با نمونه گیری به صورت غیر احتمالی وبا روش گلوله برفی از طریق تعداد 109 نفراز صاحبنظران،مدرسان،کارشناسان وتعدادی از معلمان متبحر، با آزمون کولموگراف - اسمیرنوف اعتبار بخشی گردید . بر اساس نتایج حاصل از تحلیل گویه های صلاحیت های ناظر به 1- صلاحیت های عمومی 2- تعیین اهداف وانتظارات3- جمع آوری اطلاعات 4- تحلیل وتفسیر اطلاعات 5- طراحی وتولید تکالیف ومداخله ها 6- بازخورد می توان نتیجه گرفت که بین فراوانی مشاهده شده وصلاحیت های مورد انتظار تفاوت معناداری وجود دارد بنابراین می توان 40 صلاحیت اعتبار بخشی شده را به عنوان صلاحیت های مورد نیاز معلمان در زمینه ارزشیابی کیفی- توصیفی در نظر گرفت.