توانایی فضایی، عددی، انتزاعی و کلامی معلمان ریاضی بر اساس پژوهش های گذشته ، مرتبط با تدریس ریاضی می باشد. همچنین نگرش ریاضی و خودکارآمدی ریاضی آن ها نقشی مهم در آموزش ریاضی بازی می کند. با توجه به رابطه ای که بین تونایی و انتخاب استراتژی های فرد در آموزش ریاضی وجود دارد و بر اساس نقش مهم میدان وابستگی در آموزش علوم، این مطالعه به بررسی رابطه بین سبک شناختی معلمان ریاضی و توانایی شناختی آن ها پرداخته است. همچنین رابطه بین میدان وابستگی معلمان ریاضی ،نگرش و خودکارآمدی آن ها مورد بررسی قرار گرفته است. 68 معلم زن ریاضی مقطع راهنمایی مشهد به سوالات این پژوهش پاسخ دادند. نتایج این پژوهش نشان داد که معلمان ریاضی با سبک شناختی میدان وابسته به طور معناداری، توانایی فضایی، عددی، انتزاعی و کلامی پایین تری نسبت به معلمان با سبک شناختی میانه و میدان ناوابسته دارند. مشخص کردن سبک میدان وابستگی معلمان ریاضی به ما کمک می کند تا معلمانی که نیاز بیشتر به دوره های ضمن خدمت را دارا می باشند ، شناسایی کنیم و آنان را در آموزش ریاضی به طور علمی یاری نماییم .همچنین فرصت هایی را برای دانش آموزان شان فراهم آوریم که بتوانند بین مفاهیم ریاضی ارتباط برقرار نمایند ، ایده ها و فهم ریاضی را گسترش دهند.

پژوهش های مختلف بیانگر آن است که عوامل روانشناسی متفاوت و توانایی های شناختی مختلف در افراد وجود دارد که ناشی از تفاوت های فردی بین آن ها می باشد، و همین عوامل سبب بروز عملکرد های متفاوت در کار ریاضی می شود. نقش تفاوت های فردی در یادگیری ریاضی مقوله ای شناخته شده در روانشناسی آموزش ریاضی است وبرخی معتقدند که تفاوت های فردی همان فیلترهای یادگیری هستند. این پژوهش، مطالعه‏ای است بر روی تفاوت های فردی بین دوقلوهای دختر مقطع راهنمایی در عملکرد ریاضی و عوامل پیش بینی کننده ی آن. نمونه‏ی آماری پژوهش حاضر، شامل 100 نفر (50 جفت) دوقلوی دختر است که به سوالات 8 آزمون (ظرفیت حافظه فعال، اضطراب ریاضی، دقت ریاضی، نگرش ریاضی، مسائل کلامی، دانش اجرایی، سبک های شناختی و بهره‏ی هوشی ) پاسخ دادند. نتایج نشان داد که تفاوت معناداری بین میزان دانش اجرایی، و همچنین بهره‏ی هوشی دوقلوهای دختر وجود دارد. این بیانگر تفاوت های فردی در بین دو قلوها است. دو قلوها که از نظر ژنتیکی بسیار شبیه هم بوده و در محیط خانوادگی و آموزشی نسبتاً یکسان رشد کرده اند نیز، عملکردهای ریاضی و ذهنی متفاوت از یکدیگر نشان دادند، که این نتیجه اهمیت توجه به تفاوت های فردی را در آموزش ریاضی، دوچندان می کند. ارائه‏ی تدریس ثمربخش به انواع دانش آموزان، با طیف وسیعی از توانایی ها، مستلزم پرداختن به ویژگی های متفاوت آنان می باشد.

کم خونی و فقر آهن از جمله مشکلات تغذیه ای رایج در جهان می باشد که بر ساختارهای شناختی تأثیر منفی می گذارد. در این مطالعه به بررسی رابطه بین فاکتورهای کم خونی و فقر آهن با عوامل پیش بینی کننده عملکرد ریاضی در بین 114 دانش آموز دوم دبیرستان پرداخته شد. نتایج بدست آمده نشان دهنده این موضوع است که عملکرد ریاضی، نگرش ریاضی و سطح mcv خون و همچنین عملکرد حافظه فعال، توانایی استدلال فضایی و سطح هموگلوبین و دقّت ریاضی ،اضطراب ریاضی و سطح mchc خون و استدلال انتزاعی و سطح فریتین، mcv، mchو mchcخون به یکدیگر وابسته هستند،