پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه باور های معرفت شناختی علمی و خودکار آمدی یادگیری علوم با مفاهیم یادگیری علوم انجام گردید. روش: تعداد254 نفر از دانش آموزان دختر و پسر پایه دوم دبیرستان به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. پرسشنامه باور های معرفت شناختی علوم (seb)، مقیاس باور های خودکار آمدی یادگیری، و پرسشنامه مفاهیم یادگیری علوم (cols) جهت جمع آوری داده های پژوهش مورد استفاده قرار گرفت. داده های پژوهش با استفاده از نرم افزار آماری17-spss و شاخص آماری فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار و روش ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد بین باور-های معرفت شناختی علوم درباره منبع دانش، قطعیت دانش و توجیه دانش با مفاهیم یادگیری علوم سطح پایین (حفظ کردن، امتحان دادن و محاسبه و تمرین) همبستگی مثبت و معنا دار وجود داشت، در حالی که باور های معرفت شناختی علوم درباره منبع دانش، تحول دانش با مفاهیم یادگیری علوم سطح بالا ( افزایش دانش، بکاربستن، فهمیدن) همبستگی معنا داری داشت. همچنین، بین خودکارآمدی یادگیری علوم با مفاهیم یادگیری علوم و باور های معرفت شناختی علمی همبستگی معنا دار مشاهده گردید. نتایج تحلیل رگرسیون نیز حاکی از نقش معنادار باورهای معرفت شناختی علمی بر خودکارآمدی یادگیری علوم و پیش بینی مفاهیم یادگیری علوم بود. به نظر می رسد باور-های معرفت شناختی علمی و سطوح بالای خودکارآمدی دانش آموزان می تواند تمایل به یادگیری مفاهیم علوم آنها را تحت تأثیر قرار دهد.