چکیده : مقدمه:پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه بین استرس شغلی و تیپ های شخصیتی هنری، اجتماعی و متهور جان هالند در معلمان زن مدارس راهنمایی و متوسطه شهرستان لنگرود در سال تحصیلی 90-91 انجام شد. روش: روش نمونه گیری در این پژوهش به دلیل حجم جامعه آماری روش نمونه گیری تصادفی بود. همچنین با توجه به نوع پژوهش که از نوع همبستگی بود حجم نمونه در این پژوهش 100نفر از معلمان زن مدارس دخترانه راهنمایی و متوسطه شهرستان لنگرود انتخاب شد و پرسشنامه ها در مدارس مورد نظر توزیع شد. در این پژوهش، پرسشنامه های(استرس شغلی و آرزوهای شغلی) در طول مدت بیش از دو ماه در زمستان 1390 در بین معلمان زن مدارس دخترانه راهنمایی و متوسطه شهرستان لنگرود توزیع شد. آزمودنی ها دو پرسشنامه ،استرس شغلی و آرزوهای شغلی را تکمیل کردند. داده ها با روش آماری ضریب هبستگی ساده و چندگانه تجزیه وتحلیل شد. یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد روابط منفی و معناداری بین استرس شغلی با تیپ شخصیتی هنری و استرس شغلی با تیپ شخصیتی اجتماعی وجود دارد. همچنین معلوم شد بین استرس شغلی و تیپ شخصیتی متهور رابطه ی معناداری وجود ندارد. نتیجه گیری: با توجه به نتایج بدست آمده توصیه می شود در به کارگیری معلمان به ویژگی های شخصیتی آنها توجه شود. کلید واژه ها: استرس شغلی، تیپ شخصیتی هنری، تیپ شخصیتی اجتماعی، تیپ شخصیتی تهوری

thهدف کلی این پژوهش تبیین رابطه عدالت سازمانی و کیفیت زندگی کاری با رفتار شهروندی در معلمان زن مقطع متوسطه بوده است .روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بوده است جامعه آماری شامل تمامی معلمان زن مقطع متوسطه به تعداد 183 نفر بود که 123 نفر ازآنها به عنوان نمونه انتخاب شدند.روش نمونه گیری تصادفی ساده بود و از سه پرسشنامه عدالت سازمانی نیهوف و مورمن1993 کیفیت زندگی کاری والتون 1993 و رفتار شهروندی ارگان و کونوسکی 1996 استفاده شد .نتایج به دست آمده حاکی از آن بود که:1)بین انواع عدالت سازمانی با رفتار شهروندی رابطه معناداری وجود دارد.2)بین کیفیت زندگی کاری با رفتار شهروندی رابطه معناداری وجود دارد.3)عدالت توزیعی پیش بین قوی رفتار شهروندی معلمان می باشد.4)فرصت شغلی پیش بین قوی رفتار شهروندی معلمان می باشد.

در پیشینه آموزش زبان روش ها و رویکردهای جدیدی به منظور کاهش مشکلات آموزش واژگان به وجود آمدند. از جمله میتوان به روش تکلیف-محور اشاره کرد که با تمرکز بر دخیل کردن فراگیرنده در انجام تکلیف تلاش میکند یادگیرنده ها را برای برقراری ارتباط موثر با دنیای واقعی پرورش دهد. تحقیق موجود،یادگیری واژه از طریق روش تکلیف-محور با اجرای تکالیف جیگسا و شکاف-اطلاعات در یادگیرنده های زبان خارجی با سطح متوسط را مورد بررسی قرار داده است.تمامی شرکت کنندگان از دبیرستان شهید دستغیب شیراز انتخاب شدند که بعد از اجرای هر جلسه آموزشی,گروه های آزمایشی ملزم به پاسخ دادن به یک تست 10-سوالی چندگزینه ای بودند. به این منظور ،60 یادگیرنده دختر با محدوده سنی 17 سال انتخاب گردیدند. همگن بودن سطح زبانی آنها ، از طریق تست مهارت تافل مورد برررسی قرار گرفت.گروه های آزمایشی در هرجلسه در حدود 35 دقیقه تحت آموزش واژگان از طریق روش تکلیف محور قرار گرفتند، گروه کنترل نیز از همان مقدار مطالب آموزشی با روش های معمول بهره مند گردید.در انتهای تحقیق ، تمامی شرکت کنندگان در یک تست واژگان 50-سوالی چندگزینه ای شرکت کردند. اطلاعات بدست آمده از طریق تکنیک های آماری مانند آزمون نمونه t ، آنالیز واریانس یک-طرفه و آزمونchi-square مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج بدست آمده نشان دادند که 1) روش مبتنی بر تکلیف تاثیر قابل توجهی(p=.000< .05) در بهبود دانش واژگانی فراگیرنده های ایرانی با سطح متوسط داشته است 2) تفاوت معنا داری میان عملکرد دو گروه آزمایشی در تست های داده شده مشاهده گردید.گروهی که با تکلیف شکاف-اطلاعات بر روی یادگیری واژگان کار کرده بودند عملکرد بهتری(p=.000<.05) نسبت به گروه جیگسا در تست های10-سوالی داشتند اما بر خلاف این نتایج گزارش شده نتایج بدست آمده از تست 50-سوالی نشان داد که گروه جیگسا در این تست نهایی عملکرد بهتری داشته اند(p=.000<.05, md=19.75) 3) بر اساس اطلاعات پرسشنامه داده شده به گروه های آزمایشی در انتهای تحقیق، در دیدگاه یادگیرندگان نسبت به تاثیر تکالیف اجرایی در یادگیری واژه تفاوت معنا داری (p=.8 >.05, p=.28>.05) گزارش نشد اما اطلاعات بدست آمده در رابطه با تاثیر این روش بر روی انگیزش یادگیرنده ها نشان دهنده وجود تفاوت معنا دار(p=.001<.05, p=.02<.05) بود.

از آن جایی که تحقق خانواده مطلوب از دیدگاه اسلام، یکی از گام های اساسی جهت تمدن سازی نوین اسلامی است؛ در این پژوهش با روش کتابخانه ای با مطالعه 37 آیه در حوزه خانواده، مناسبات خانوادگی از دیدگاه قرآن(در دو حوزه مناسبات معنوی و حقوقی) استخراج شده است. پس از طرح چهار گفتمان تجدد گرایی اسلامی، تجددگرایی، سنت گرایی و تمدن اسلامی در نسبت بین دین و مدرنیته، گفتمان تمدن اسلامی جهت تطبیق مناسبات خانوادگی مذکور و اقتضائات زندگی مدرن(شامل دو بخش فرهنگ و ابزار) انتخاب شد. نتایج نشان داد که اقتضائات زندگی مدرن مانع برقراری برخی شاخصه های مناسبات خانوادگی قرآنی است.

هدف از این پژوهش ساخت نانوذرات اکسیدهای دو فلزی آهن منگنز و بررسی اثرشرایط فرایند تکلیس بر روی ساختار آن می باشد. در این تحقیق مخلوط اکسیدهای آهن منگنز با استفاده از روش همرسوبی تهیه شد. مشخصات ساختاری با استفاده از روش شناسایی xrd صورت گرفت، پیک های شاخص مربوط به ساختار کریستالیfe2o3 (رومبوهدرال)، al2o3 ( مکعبی) و mn2o3 (مکعبی) مشاهده می شود که نانوبلورهای آهن، منگنز به ترتیب در جهت صفحات (104) و (222) رشد داشته اند. . پراش xrd محصولات تهیه شده نشان می دهد این ذرات بلوری و اندازه ی کریستال ها در این ترکیب با توجه به داده های حاصل از آنالیز xrd و با استفاده از معادله ی دبای- شرر تخمین زده شد. مورفولوژی و اندازه ذرات با دستگاهsem تعیین و تصاویرگرفته شده از ذرات مخلوط اکسیدهای آهن منگنز نشان می دهد که ذرات بدست آمده ابعاد بین 70-13 نانومتر دارند که دارای مورفولوژی کروی هستند و همچنین برای تعیین ترکیب شیمیایی نمونه های کلسینه شده از پرتوی x تفکیک کننده ی انرژی(edx) استفاده شد که نتایج بدست آمده از آنالیز edx حضور عناصر مورد نظر یعنی fe , mn , al , o را در نمونه ها نشان می دهد. .

چکیده ندارد.

پژوهش حاضر به منظور تهیه و اعتباریابی فرم کوتاه رغبت سنج تحصیلی-شغلی (evii) برای دختران دانش آموز سال اول دبیرستانهای استان قم انجام شد. برای این منظور با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای-تصادفی منظم، 514 نفر از دانش آموزان دختر از سه ناحیه شهری و دو منطقه روستایی استان قم انتخاب شدند. سوالات پژوهشی در زمینه همبستگی فرم کوتاه و اصلی رغبت سنج تحصیلی-شغلی و همچنین پایایی و اعتبار فرم کوتاه مطرح شد. کوتاه سازی آزمون اصلی در دو مرحله انجام شد و فاکتورهای مختلف مانند درصد پاسخ افراد به گزینه ها، ضریب همبستگی دو رشته ای نقطه ای هر سوال با کل آزمون و آلفا کرانباخ کاهشی جهت کوتاه سازی آزمون بکار گرفته شد. پایایی آزمون از طریق کودر ریچاردسون (kr20) و روش دو نیمه کردن محاسبه شد. اعتبار آزمون که شامل اعتبار همزمان، اعتبار سازه و اعتبار پیش بین می باشد با استفاده از آزمونهای فرم اصلی sds، آرزوهای شغلی، متغیرهای epps و همبستگی های بین مقیاسهای خرده آزمونها و مقیاسهای نهایی آزمون با یکدیگر و با بکارگیری برخی از فرضیه های ثانویه هالند (همسانی، همخوانی، تمایز) بررسی گردید. یافته های پژوهش علاوه بر تایید برخی از فرضیه های اصلی و ثانویه هالند که در این پژوهش بکار گرفته شده بود، نشان داد که ضرایب همبستگی معنی دار و بالایی بین فرم اصلی و فرم کوتاه در سطح 0/001 وجود دارد. همچنین براساس مدل شش ضلعی هالند، آزمودنیها، همسانی بالا، همخوانی بالا و تمایز متوسطی را نشان دادند. ضرایب پایایی دارای دامنه ای بین 0/61 تا 0/83 می باشد و ضرایب اعتبار با فرم اصلی دارای دامنه ای بین 0/74 تا 0/92 است که در سطح 0/001 معنی دار است . ضرایب اعتبار سازه با epps بین 0/45-0/64 می باشد. ضرایب اعتبار پیش بین برای همخوانی، 0/59 و برای تمایز، 0/21 در دانش آموزان نشان داده شده است . جداول نرم رتبه درصدی برای مقیاسهای آزمون محاسبه شد.