موضوع این پژوهش ،بررسی نقش آموزش هنرهای تجسمی بر خودکارآمدی اجتماعی دانش آموزان کم توان ذهنی ،می باشد . از میان 2 مدرسه معرفی شده از طرف آموزش و پرورش استثنایی شهر کرمانشاه با استفاده از روش نمونه گیری گروه های در دسترس، یک مدرسه انتخاب و دانش آموزان این مدرسه را که 30دانش آموز در محدوده سنی 18-13 سال، طیف بهره هوشی 74- 60 و خودکارآمدی اجتماعی 58-55 قرار داشتند در دو گروه 15 نفری کنترل و آزمایش جایابی شدند.روش تجزیه و تحلیل داده های این پژوهش در دو سطح توصیفی و استنباطی صورت گرفت در سطح توصیفی از فراوانی ، درصد ، میانگین و انحراف معیار و در بخش استنباطی نیز آزمون تحلیل کوواریانس مورد استفاده قرار گرفت . برای بدست آوردن روایی پرسشنامه از نظرات استاد راهنما ،استاد مشاور و چندین تن از دیگر اساتید و متخصصین استفاده شد واصلاحات مورد نظر در پرسشنامه اعمال گردید .در این تحقیق برای سنجش اعتبار پرسشنامه ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ اعتبار پرسشنامه برآورد گردید که این ضریب برای پرسشنامه پیش آزمون برابر با 871/0 و در پرسشنامه پس آزمون برابر 966/0 می باشد بنابراین می توان گفت که پرسشنامه ها از ضریب بالایی برخوردار می باشند . نتایج حاصل از تحلیل داده ها حاکی از آن است که تفاوت معنا داری بین میانگین تعدیل شده گروه آزمایش وگروه کنترل در هر یک از زیر مقیاس های خودکارآمدی اجتماعی دانش آموزان کم توان ذهنی وجود دارد .

هدف اصلی پژوهش حاضر، تاثیربه کارگیری نرم افزار آموزشی بر یادگیری ویادداری مفاهیم درس علوم تجربی پایه ششم و مقایسه آن با روش سنتی درمدارس دخترانه مقطع ابتدایی شهر کرمانشاه می باشد. پژوهش حاضراز نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون است. .نتایج نشان داد که عملکرد دانش آموزانی که به وسیله نرم افزار آموزشی،آموزش دیده اند در مقایسه با دانش آموزانی که به شیوه سنتی آموزش دیده اند ، در یادگیری به طور معناداری بهتر بود وهمچنین عملکرد گروه آزمایش در مرحله پی گیری به طرز معناداری از گروه گواه بهتر بود

این پژوهش با هدف بررسی تاثیر آموزش به شیوه ی نمایش خلاق بر پیشرفت درسی و تفکر انتقادی دانش آموزان پایه سوم ابتدایی انجام گرفت. روش پژوهش شبه تجربی با طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه آزمایش و گواه بود. برای دستیابی به این هدف، نخست یک نمونه 40 نفری به شیوه نمونه گیری در دسترس از میان دانش آموزان دختر پایه سوم ناحیه یک شهرستان کرمانشاه انتخاب شد. این افراد در پیش آزمون که شامل آزمون استاندارد تفکر انتقادی واتسون و گلیزر و آزمون معلم ساخته پیشرفت درسی بود که پایایی آن در اجرای مقدماتی و اصلی به ترتیب 74% و87% به دست آمده است، شرکت کردند.در مرحله بعد، این عده به دو گروه 20 نفری تقسیم شدند. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه و با روش آموزش به شیوه نمایش خلاق، و گروه کنترل به شیوه معمول مدارس (سخنرانی) به فراگیری درس تعلیمات اجتماعی پرداختند. در پایان آموزش هر دو گروه در پس آزمون شرکت کردند. هم چنین به منظور تحلیل داده ها از روش آمار استنباطی – آزمون نرمال بودن کلموگروف و آزمون ناپارامتری من ویتنی uاستفاده شده است و نیز پردازش های آماری لازم بر روی نمره ها با استفاده از برنامه نرم افزاری spss (نسخه 18 ) انجام گردید نتایج بدست آمده در همه موارد نشان داد که آموزش به شیوه نمایش خلاق بر افزایش مهارت های تفکر انتقادی شامل استنباط، شناسایی مفروضات، مولفه استنتاج، مولفه تعبیر و تفسیر، ارزشیابی و پیشرفت درسی دانش آموزان پایه سوم ابتدایی تأثیر دارد. تفکر انتقادی و پیشرفت درسی کودکان را مورد تأیید قرار داد.

هدف از پژوهش حاضر، ارزیابی فضاهای آموزشی براساس استانداردهای طراحی فضاهای آموزشی و بررسی نقش این استانداردها در انگیزش تحصیلی دانش آموزان متوسطه اول (راهنمایی) شهر کرمانشاه در سال 1393 بود. این پژوهش از نوع تحقیقات توصیفی و تحلیلی بود که به صورت میدانی در سطح مدارس متوسطه اول (راهنمایی) نواحی یک، دو، و سه شهرکرمانشاه درطول سال تحصیلی94-93 انجام گرفت. جامعه آماری شامل تعداد20 نفر از مدیران شاغل واحدهای آموزشی سه ناحیه، 180 نفر دانش آموزان آموزش متوسطه اول جهت برآورد انگیزش تحصیلی، که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند و پس از انجام مصاحبه، دانش آموزان به پرسشنامه محقق ساخته سنجش میزان انگیزش تحصیلی پاسخ دادند. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی و تحلیل رگرسیون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.

این مطالعه با هدف بررسی نقش آموزش ضمن خدمت الکترونیکی بر توانمندسازی روان شناختی معلمان صورت گرفت. پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی، و از نظر روش، از نوع پژوهش های توصیفی تحلیلی است. جامعه ی مورد مطالعه معلمان مقطع ابتدایی شهرستان سرپل ذهاب در سال تحصیلی 94-93 به تعداد 140 نفر بود. به دلیل حجم پایین جامعه ی آماری به منظور تعیین نمونه از روش سرشماری استفاده گردید. ابزار گردآوری داده ها در این مطالعه، پرسشنامه ی استاندارد توانمندسازی روان شناختی نیروی انسانی اسپریتزر (1995) بود. این پرسشنامه ی یک پرسشنامه ی 15 گویه ای در مقیاس 5 سطحی لیکرت است که 5 بعد توانمندی روان شناختی را مورد سنجش و ارزیابی قرار می دهد. روایی این پرسشنامه با استفاده از نظرات دو متخصص روان شناسی و پایایی آن بر اساس ضریب آلفای کرونباخ (897/0) برای کل پرسشنامه مورد محاسبه واقع گردید. توصیف داده های حاصل از اجرای مطالعه با استفاده از شاخص های آمار توصیفی شامل توزیع فراوانی، میانگین، انحراف معیار و نمودار، و تحلیل داده ها با استفاده از آزمون تی تک نمونه ای (با عدد ثابت) صورت گرفت. نتایج این مطالعه نشان داد که میزان توانمندی روان شناختی معلمان مورد مطالعه در حد زیاد (78/24=t و 000/0=sig)، بامعنی بودن در حد زیاد (14/29=t و 000/0=sig)، احساس خودکارآمدی در حد زیاد (72/25=t و 000/0=sig)، خودمختاری در حد زیاد (35/14=t و 000/0=sig)، احساس تأثیرگذاری در حد زیاد (2/18=t و 000/0=sig)، و حس اعتماد در حد زیاد (46/13=t و 000/0=sig)، و تمام موارد از نظر آماری به شکل معناداری بالاتر از حد وسط میانگین های می باشد. از این رو می توان گفت آموزش ضمن خدمت به شکل الکترونیکی می تواند بر توانمندسازی روان شناختی معلمان موثر باشد.

این مطالعه با هدف بررسی روشهای بهره گیری از رسانه های اطلاعاتی و ارتباطی در فرهنگ سازی حفاظت از اموال عمومی / دولتی شهر کرمانشاه صورت گرفت. پژوهش از نظر شیوه و روش اجرا از نوع پژوهش های توصیفی – تحلیلی است. جامعه ی آماری این مطالعه دانشجویان کارشناسی ارشد تکنولوژی آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه در سال تحصیلی 94-93 بودند که از بین آنها تعداد 106 نفر به شیوه ی تصادفی ساده انتخاب گردید. ابزار جمع آوری داده ها یک پرسشنامه ی محقق ساخته با استفاده از نظرات متخصصین و به روش دلفی بود. سوالات پرسشنامه در زمینه ی رسانه های اطلاعاتی ارتباطی در یک طیف 5 سطحی در مقیاس لیکرت (از خیلی زیاد تا خیلی کم) بود. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه از استفاده از نظرات 5 نفر از متخصصین در رشته ی تکنولوژی آموزشی و پایایی آن با استفاده از روش آلفای کرونباخ و محاسبه ی ضریب همسانی درونی پاسخ های تعداد 50 نفر از افراد جامعه ی آماری برابر (868/0) مورد محاسبه و تأیید قرار گرفت. تحلیل داده ها در قالب آمار توصیفی (فراوانی، میانگین، انحراف معیار) و آمار استنباطی (تی تک نمونه ای و آزمون رتبه بندی فریدمن) صورت گرفت. نتایج نشان داد که بیشترین اثربخشی در میان رسانه های چاپی مربوط به (خبرنامه)، رسانه های الکترونیکی (تلویزیون)، و رسانه های محیطی (برچسب ها) بود. موثرترین روش طراحی و تهیه ی رسانه های چاپی (طراحی و تهیه خبرنامه توسط مراکز تخصصی دانشگاهی)، رسانه های الکترونیکی (طراحی و تهیه وب سایت اینترنتی توسط مراکز تخصصی دانشگاهی)، و رسانه های محیطی (طراحی و تهیه تراکت توسط مراکز تخصصی دانشگاهی) بود. موثرترین مراکز نصب و توزیع رسانه های چاپی (توزیع مجله در مدارس، مراکز آموزشی و ادارات خصوصی و دولتی)، رسانه های الکترونیکی (توزیع ویدیو کلیپ آموزشی در مکان های عمومی مانند پارک ها، بازارچه ها و ...)، و رسانه های محیطی (نصب آگهی نما در مکان های عمومی مانند پارک ها، بازارچه ها و ...) بود. واژه های کلیدی: رسانه ،رسانه های اطلاعاتی و ارتباطی، فرهنگ سازی ، حفاظت از اموال عمومی

چکیده ندارد.