چهارچوب کلی مطالعات بدین شکل بوده است که در بخش اول با عنوان مبانی نظری شکل دهنده پروژه به تعریف مساله مجموعه ورزشی بیرجند با هدف نزدیک شده به عنوان پروژه و شناسایی عوامل موثر برطرح مجموعه پرداخته شده است . نتایجه این بخش نگاهی دقیقتر به تعریف واژه های مجموعه ، ورزش ، بیرجند و مجموعه ورزشی و مجموعه ورزشی بیرجند و مطالع عناوین و مباحث مرتبط با هریک از آنها می باشد . بیانیه ای است که درآن کلیات طرح معرفی می شود که خطوط اصلی طرح را مشخص می کند. مسایلی نظیر کاربریها لیست فضاها ، برنامه فیزیکی و پاره ای احکام و تصمیم گیریهای کلی راجه به طرح دراین بیانیه می آید. بخش دوم با عنوان عوامل موثر بر طرح و روند طراحی به مطالعه و آنالیز بستر طح اختصاص یافته است . بخش سوم مطالعات به معرفی جانمایه پروژه ‏‎(concept)‎‏ اختصاص یافته است .در بخش چهارم مطالعات که ارائه روند شکل گیری طرح می باشد پس از تحلیل مباحث سه گانه قبلی به جانمایی زونها و فضاها در سایت پرداخته و دلایل این جانمایی ذکر می شود . نتیجه این بخش طرح سایت پلان مجموعه می باشد . بخش پنجم به معرفی دوعنصر مجموعه که با جزئیات بیشتر طرح شده اند یعنی استادیوم فوتبال و سالن بازیهای رسمی اختصاص یافته است این معرفی با ارائه نقشه ها و توضیحات نوشتاری صورت گرفته است . در پایان قابل ذکر است که این جزوه با هدف سیر تقرب ذهنی طراح به طرح پروژه و معرفی طرح نهایی تهیه شده است و سعی شده با دیدی تحقیقی و نقادانه به موضوع نگریسته شود .

پس از گذشت ده سال از تاسیس دانشکده معماری یزد، اکنون زمان آن فرارسیده است که اندک اندک اشکالات و مشکلات روشهای آموزشی تجربه شده در دانشکده را مورد نقد و بررسی قرار دهیم. یکی از مشکلاتی که در دانشکده معماری یزد به وضوح خود را نشان می دهد، موضوع تدریس دروس ایستایی است، که تا به حال مورد نقادی تحقیقی قرار نگرفته است. مشاهده شیوع نارسایی ها و هماهنگی های آموزش ایستایی در رشته معماری انجام یک کار تحقیقی در جهت یافتن راهکارهای مناسب تدریس ایستایی را ضروری می نماید. به عقیده نگارنده عوامل مخلی که زمینه ساز چنین نارسایی هایی در آموزش ایستایی هستند، در دو مسیر قرار دارند: 1-عدم وجود انسجام و ارتباط میان دروس ایستایی و سایر دروس. 2-عدم وجود عنصر تجربه در آموزش ایستایی.