پژوهش حاضر به منظور بررسی مقایسه ای معیارهای تدریس اثربخش از دیدگاه معلمان دوره ابتدایی، متوسطه اول و متوسطه دوم شهر بافق طراحی و اجرا گردید. این پژوهش از لحاظ هدف، تحقیقی کاربردی و از لحاظ اجرا یک پژوهش توصیفی پیمایشی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان مرد و زن شهر بافق در سال تحصیلی 93-1392 بود که در مجموع 674 نفر برآورد شدند و از این تعداد 248 نفر (98 مرد و 150 زن) به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای به صورت طبقه ای متناسب به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. داده ها و اطلاعات مورد نیاز از طریق پرسشنامه محقق ساخته جمع آوری گردید. روایی پرسشنامه با استفاده از روش محتوایی حاصل گردید و برای تعیین پایایی ابزار، از آلفای کرونباخ استفاده شد که ضریب آلفا برای همه سازه ها بالاتر از 7/0 و مطلوب بود. یافته ها نشان داد که نگرش معلمان مورد مطالعه در مورد میزان تأثیر معیارهای فردی، علمی، حرفه ای، ارزشیابی و پشتیبانی در تدریس اثربخش در جامعه آماری این تحقیق بیشتر از متوسط مورد نظر است. همچنین بین نگرش معلمان زن و معلمان مرد در مورد تأثیر معیارهای مختلف در تدریس اثربخش تفاوت معنی داری وجود نداشت و بین سابقه کار معلمان و نگرش آنها در مورد تأثیر معیارهای مختلف در تدریس اثربخش نیز رابطه معنی داری مشاهده نشد. البته معلمانی که سابقه بیشتری داشتند تأثیر معیارهای فردی را بر تدریس اثربخش بیشتر ارزیابی کردند. در بیشتر موارد نیز تفاوت معنی داری بین معلمان دوره متوسطه اول و دوره متوسطه دوم وجود نداشت، ولی معلمان ابتدایی در مقایسه با معلمان دوره متوسطه اول و دوره متوسطه دوم نقش معیارهای مختلف در تدریس اثربخش را بیشتر ارزیابی نمودند. در نهایت بر اساس نتایج پژوهشی، پیشنهادهایی برای بهبود معیارهای تدریس ارائه شده است.

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه ی رضایت شغلی، تعهد سازمانی و فرسودگی شغلی معلمان مقطع متوسطه شهرستان خاتم بود. پژوهش به لحاظ هدف، بنیادین-کاربردی و به لحاظ شیوه جمع آوری اطلاعات توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان مدارس دوره های متوسطه اول و متوسطه دوم شهرستان خاتم که در سال تحصیلی 93-92 به خدمت اشتغال داشته و 160 نفر بودند و با توجه به جدول کرجسی و مورگان حجم نمونه 115 نفر تعیین گردید و از پرسشنامه های رضایت شغلی (jdi ) ، تعهد سازمانی می یر و آلن و فرسودگی شغلی مسلش به عنوان ابزار پژوهش استفاده شد. نتایج نشان داد که بین مولفه ی فرسودگی شغلی معلمان به تفکیک جنسیت تنها در احساس کفایت در سطح 05/0 تفاوت معنی داری وجود داشت و به تفکیک سطح تحصیلات و سن تفاوت معنی داری مشاهده نشد. تعهد سازمانی و رضایت شغلی در پیش بینی خستگی هیجانی و احساس کفایت نقش داشتند، اما در پیش بینی مسخ شخصیت، تنها تعهد سازمانی نقش داشت.

این پزوهش با هدف بررسی تعیین برنامه ی درسی قصه گویی و نمایش خلاق بر خلاقیت وعملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر پایه پنجم ابتدایی شهر نجف آباد درسال تحصیلی (91-90) انجام شد. روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش،روش نیمه تجربی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری مورد مطالعه ،کلیه دانش آموزان دختر پایه پنجم مقطع ابتدایی شهر نجف آباد،در سال تحصیلی 91-90،بود. که تعداد آنها به 1930می رسد.با استفاده از شیوه نمونه گیری خوشه ای از بین کلیه مدارس ابتدایی شهرستان نجف آباد یک مدرسه انتخاب و تمامی دانش آموزان پایه پنجم مشتمل بر 70 نفر (35 نفر گروه آزمایش،35 نفر گروه کنترل)برای شرکت در پژوهش انتخاب شدند.به دانش آموزان گروه آزمایش در کنار برنامه دروس دیگر،برنامه درس قصه گویی و نمایش خلاق ارائه شد و به دانش آموزان گروه کنترل هیچ گونه برنامه آموزشی اضافی ارائه نشد. خلاقیت و عملکرد تحصیلی هر گروه یکبار قبل و یکبار بعد از اجرای آزمایش مورد سنجش قرار گرفت. خلاقیت دانش آموزان با استفاده از،فرم (b) تصویری خلاقیت تورنس و عملکرد تحصیلی آن ها با استفاده از نمرات نیمسال مورد ارزیابی قرار گرفت..داده ها بااستفاده ازنرم افزارspssوروش های آمارتوصیفی و آمار استنباطی(تحلیل کوواریانس) تجزیه و تحلیل شدند.نتایج به دست آمده نشان داد که اجرای برنامه درسی قصه گویی و نمایش خلاق بر خلاقیت و عملکرد تحصیلی،نمره سیالی،نمره بسط،نمره ابتکار و نمره انعطاف پذیری دانش آموزان دختر پایه پنجم تاثیر مثبت داشته و در همه موارد افزایش معنی داری را نشان داده است.(p<0/05).که می توان نتیجه گرفت نمایش خلاق و قصه گویی در رشد خلاقیت و افزایش عملکرد تحصیلی دانش آموزان تاثیر دارد.

این پژوهش به منظور بررسی رابطه بین مسئولیت پذیری و خودکارآمدی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر دبیرستان های شهرستان یزد در سال تحصیلی 91-92 انجام شده است. نمونه مورد بررسی 378 نفر از بین 10806دانش آموزان دبیرستان های شهرستان یزد بودندکهبرای تعیین حجم نمونه در این پژوهش از جدول مورگان استفاده شده است.روش نمونه گیری در این پژوهش، خوشه ای چند مرحله ای بوده است. برای تحلیل استنباطی از آزمون تحلیل واریانس یک راهه به منظور بررسی وجود تفاوت معنادار بین دانش آموزان پایه های اول، دوم، سوم و چهارم در خودکارآمدی، مسئولیت پذیری و عملکرد تحصیلی استفاده گردید. به منظور بررسی رابطه میان خودکارآمدی، مسئولیت پذیری و عملکرد تحصیلی ضریب همبستگی پیرسون محاسبه شد و سرانجام به منظور شناسایی سهم تبیینی و پیش بینی متغیر عملکرد تحصیلی از متغیرهای خودکارآمدی و مسئولیت پذیری، از رگرسیون چند متغیره استفاده گردید.

چکیده ندارد.