پژوهش حاضر به بررسی نقش آمریکا، انگلیس و اسراییل در حوادث پس از انتخابات ریاست جمهوری در سال 1388 می پردازد. این پژوهش بر اساس چارچوب نظری قدرت نرم "جوزف نای" صورت می گیرد. هدف از تحقیق پیش رو آشکار ساختن زوایای مداخله سه کشور مذکور و تاثیر آن بر جامعه ایران پس از انتخابات می باشد. شیفت غرب از قدرت سخت به سوی براندازی نرم در طی پانزده سال اخیر به علت پایین بودن هزینه و موثر و پایدار بودن آن البته از نظر کشورهای مجری اهمیت پژوهش حاضر را بیشتر نمایان می سازد. سوال اصلی پژوهش به این صورت می باشد که: امریکا، انگلیس و اسراییل چه نقشی در حوادث پس از انتخابات ریاست جمهوری در سال 1388 داشتند؟ و فرضیه نیز بدین نحو می باشد: سه کشور امریکا، انگلیس و اسراییل با القا تقلب در انتخابات ریاست جموری در سال 1388 و مداخله و حمایت سیاسی، رسانه ای و پشتیبانی مالی از اغتشاشات سعی در بر اندازی نرم و تغییر نظام جمهوری اسلامی ایران داشتند. این سه کشور با بهره گیری از ابزارهای اندیشه ای، انسانی و سرمایه ای خود کانون ساختار سیاسی نظام جمهوری اسلامی یعنی ولایت فقیه را جهت بر اندازی هدف قرار داده بودند. خوشبختانه با توفیقات الهی، درایت و مدیریت بحران رهبری، حضور مردم در صحنه و اقدامات مسئولین اطلاعاتی – امنیتی کشور بحران طراحی شده به مرور زمان به کنترل در آمده و مشمول مرور زمان گردید. در عرصه داخلی با کاهش و فروکش کردن تجمعات و آشوب ها روبرو شدیم و در عرصه خارجی نیز کشورهای مذکور لاجرم با وضعیت موجود که خود آن را رقم زده بودند کنار آمده و در اندیشه برگی دیگر جهت تورق بر اندازی نظام جمهوری اسلامی می باشند. کلید واژه ها: قدرت نرم؛ شاخص ها و ابعاد آن، مداخله و حمایت سیاسی و رسانه ای و حمایت و پشتیبانی مالی.

اگر هدف از آموزش دروس ریاضی مدرسه ای، درگیر کردن دانش آموزان با کار ریاضی باشد، دیگر کلاس های درس مکانی ساکت و بدون کلام که هر دانش آموز به تنهایی با ایده های ریاضی درگیر شود، نخواهد بود. اگر قرار است دانش آموزان با مباحثات ریاضی درگیر شوند و شواهد و استدلال ریاضی تولید کنند، نیاز دارند در مورد راه های بیان و ارائه استدلال های خود به دیگران و به معلمشا ن، گفتگو کنند. همچون دیگر ابعاد و جنبه های ریاضی ، زبان و ارتباطات نیز باید آموزش داده شود و در کلاس های درس یاد گرفته شود.. متاسفانه بررسی ها نشان می دهد که دانش آموزان ناشنوا در حل مسائل ریاضی چندان موفق نیستند و نسبت به دانش آموزان شنوا نمرات پایین تری را کسب می کنند. عملکرد ضعیف دانش آموزان ناشنوا در این حوزه ناشی از تلفیق عوامل زبان شناسی، شناختی و تجربی [وابسته به تجربه] است. در این تحقیق نقش استاندارد ارتباطات در ارتقاء مهارت حل مسائل کلامی ریاضی دانش آموزان ناشنوا پایه سوم راهنمایی مورد بررسی قرار گرفته است. نتایج تحقیق نشان می دهد که با آموزش مبتنی بر استاندارد ارتباطات مهارت دانش آموزان درحل مسائل کلامی ریاضی به صورت معناداری افزایش پیدا کرده است..