تحقیق حاضر با هدف بررسی رابطه سبک های فرزندپروری، سبک های تفکر و خودکارآمدی ریاضی با عملکرد ریاضی دانش آموزان انجام شده است. جامعه آماری مورد نظر، کلیه دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی شهر فیروزآباد در سال تحصیلی 94-93 می باشد. جهت انتخاب نمونه مورد مطالعه از روش نمونه گیری خوشه ای استفاده شد که طبق جدول مورگان 214 نفر برآورد شد، اما باتوجه به تعداد دانش آموزان کلاس های انتخاب شده این تعداد به 222 نفر رسید. ابزار گردآوری داده ها در پژوهش مورد نظر، پرسشنامه های: ادراک کودک از والدین برای سبک فرزندپروری، پرسشنامه استرنبرگ و واگنر برای سبک تفکر وپرسشنامه خودکارآمدی و اضطراب ریاضی برای سنجش خودکارآمدی و اضطراب ریاضی می باشد که روایی و پایایی آنها مورد تایید قرار گرفته است.

192 آزمودنی از کلاسهای دوم نظری، چهارم نظری و سال دوم دانشگاه (هر گروه شصت و چهار نفر، سی و دو دختر و سی و دو پسر) به چهار آزمون گروهی نوشتاری پاسخ گفتند. این آزمونها باتوجه بکار رنر و همکاران برای اندازه گیری رشد تفکر تهیه شده بود. اعتبار محتوائی آزمونها توسط سه نفر از اساتید دانشکده علوم تربیتی تعیین و پایائی آنها بوسیله روش بازآزمائی محاسبه گردید . دامنه نمرات نشان داد که آزمودنیها ازنظر رشد تفکر در یکی از مراحل عملکردهای عینی، انتقال از عملکردهای عینی به انتزاعی و عملکردهای انتزاعی قرار دادند . محاسبه درصد فراوانی افرادی که درهرگروه کلاسی یکی از مراحل فوق را حائز شده، نشان داد که، پنجاه و شش درصد آزمودنیهای کلاسی چهارم نظری در مرحله انتقال ا عملکردهای عینی به انتزاعی و سی و نه درصد در مرحله عملکردهای عینی بسر میبرند براین اساس احتمال داده شد که سن انتقال از عملکردهای عینی به انتزاعی حدود هفده، هیجده سالگی است . درسال دوم دانشگاه نیز هفتاد درصد دانشجویان در مرحله انتقال از عملکردهای عینی به انتزاعی و بیست و چهار درصد در مرحله عملکردهای انتزاعی بودند . این ارقام نشان میدهد که دست یابی به مرحله عملکردهای انتزاعی احتمالا بعد از بیست و یک سالگی است . دراین تحقیق اثر متغیرهای سطح کلاس ، جنسیت و تعامل این دو بر رشد شناختی بوسیل پراش یک جانبه و دو جانبه بررسی و جهت آن بوسیله آزمونهای تی و مقایسه تعیین گردید . نتایج علاوه بر اینکه نشان داد با دسترسی به کلاس بالاتر توانائی تفکر افراد افزایش مییابد . مشخص نمود که روند رشد تفکر پسران در کلاسهای دوم وچها نظری از دختران سریعتر است . اما از کلاس چهارم نظری تا سال دوم دانشگاه سرعت رشد تفکر دختران بیشتر میشود . بطوریکه درسال دوم دانشگاه گرچه میانگین نمرات رشد تفکر پسران از دختران بیشتر است ، اما اختلاف مزبور معنی دار نیست . بعبا دیگر در سال دوم دانشگاه توانائی تفکر دختران و پسران تقریبا مساوی میگردد .

آگاهی والدین و مربیان از جامعیت برنامه های تربیتی اسلام و آشنایی آنها با روش صحیح زندگی و تربیت کودک هدف اصلی این رساله بوده است و برای تحقق این دو هدف از روش کیفی در جمع آوری و توصیف اطلاعات استفاده شده است . در این تحقیق ابتدا مبانی تربیت اسلامی و نظریات تربیتی بیان شده است و در بخش اصلی این تحقیق سیاستهای درازمدت و اصول راهبردی اسلام که شامل مراحل قبل و بعد از تولد تا شروع آموزشهای رسمی و اصول اجرایی کوتاه مدت و روشهای اسلامی در تربیت کودک مورد بررسی قرار گرفته است . همچنین در پایان نیز نتایج و پیشنهاداتی جهت بهینه سازی و ارتقای سطح کیفی تربیت کودک ارائه گردیده است .

از آنجا که نظام و چهارچوب کلی تعلیم و تربیت هر جامعه ای برخاسته از ارزشها، فرهنگ خواستها و ایده آلهای حاکم برآن اجتماع است و بهترین راه بدست آوردن و اطلاع یافتن از ارزشها، فرهنگ، خواستها و ایده آلهای یک ملت و یک اجتماع ، مراجعه به آرا و اندیشه های متفکران و اندیشمندان آن جامعه می باشد، در این تحقیق جهت آشنایی با آرا تربیتی شهید مرتضی مطهری بعنوان متفکر و دانشمندی صاحبنظر در عصر حاضر برآن بوده ایم تا ضمن مراجعه به آثار بجای مانده از آن استاد فرزانه نظام تعلیم و تربیت را در قالب اهداف ، برنامه ، معلم، تدریس، یادگیری و ارزشیابی مورد بررسی قرار دهیم.در این راستا و در جهت تحقق هدف مذکور کلیه آثار موجود شهید مطهری در زمینه های مختلف مورد بررسی قرار گرفت و مشخص گردید که اگر چه شهید مطهری با توجه به نیاز آن روزهای اجتماع بیشتر به فلسفه ، کلام ، تاریخ، اصول و فقه و مسایل عقیدتی پرداخته ولی می توان در لابلای آثار و نوشته های او نکات قابل توجهی در رابطه با تعلیم و تربیت اسلامی یافت که می توان از آنها در تدوین چهارچوب کلی نظام تعلیم وتربیت جامعه اسلامی ایران سود جست.