هنگامی که سخن از آمورش و پرورش به میان می آید، غالباً مفاهیمی چون معلم و به ویژه شیوه تدریس، به مراتب بیشتر از سایر متغیرهای مربوط، واجد اهمیت می شوند لذا اجرای روشهای آموزشی که در برگیرنده ایجاد یادگیری معنادار و عمیق توسط خود یادگیرنده باشد بیش از هر زمان دیگر احساس می شود. یکی از این روشهای تدریس که از روشهای به روز آموزشی دنیاست ، روش آموزشی نقشه مفهومی است که در پژوهش حاضر اثربخشی این روش بر پیشرفت تحصیلی درس مهارتهای اجتماعی- اقتصادی و تداوم آن در دانش آموزان کم توان ذهنی مورد توجه قرار گرفته است. به همین منظور 30 نفر از دانش آموزان مشغول به تحصیل در پایه سوم دوره پیش حرفه ای پسرانه شهر تبریز به شیوه نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. پیشرفت تحصیلی تمامی دانش آموزان در درس مهارت اقتصادی-اجتماعی با استفاده از پیش آزمون (آزمون های معلم ساخته؛ تشریحی و عملکردی) مورد ارزیابی قرار گرفت و دانش آموزان به طور مساوی و تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند و گروه آزمایش در 8 جلسه آموزشی مبتنی بر روش نقشه مفهومی شرکت کردند و گروه کنترل با روش مرسوم سخنرانی آموزش دریافت کردند . پس از خاتمه جلسات آموزش از تمامی دانش آموزان هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. همچنین به منظور بررسی یادسپاری یک ماه بعد نیز از دانش آموزان گروه آزمایش آزمون پیشرفت تحصیلی و عملکردی گرفته شد. یافته های به دست آمده با استفاده از تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته های این پژوهش نشان داد که روش نقشه مفهومی نسبت به روش رایج ( سخنرانی ) در یادگیری و همچنین در یادسپاری دانش آموزان کم توان ذهنی موثر تر بود. در واقع،تفاوت بین میانگین ها نمره های درس مهارتهای اجتماعی- اقتصادی در گروه آزمایش به طور معنادار 9 /0> p بالاتر از این مقدار در گروه کنترل بود. همچنین، میزان یادسپاری مطالب درس مهارتهای اجتماعی- اقتصادی در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل بالاتر و این تفاوت در سطح 4 /0> p معنادار بود. بنابر این پیشنهاد می شود هنگامی که نیاز به یادگیری عمیق و پایدار مطالب درسی احساس می شود از روش آموزشی نقشه مفهومی استفاده گردد.