این پژوهش به بررسی اثر بخشی آموزش مهارت های زندگی بر سلامت روان دانش آموزان پسر سال اول مقطع متوسطه شهر دزفول می پردازد. این پژوهش یک روش نیمه آزمایشی است. جامعه این پژوهش را کلیه دانش آموزان پسر سال اول مقطع متوسطه شهر دزفول تشکیل می دهند نمونه مورد آزمایش از بین جامعه مورد نظر با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده و در دو گروه آزمایش و گواه گمارده شده اند. فرضیات این پژوهش عبارت بودند از: 1- آموزش مهارت های زندگی بر کاهش شکایت های جسمانی دانش آموزان موثر است. 2- آموزش مهارت های زندگی در بهبود روابط بین فردی دانش آموزان موثر است. 3- آموزش مهارت های زندگی بر کاهش افسردگی دانش آموزان موثر است. 4- آموزش مهارت های زندگی بر کاهش اضطراب دانش آموزان موثر است. 5- آموزش مهارت های زندگی بر کاهش پرخاشگری دانش آموزان موثر است. ابزار مورد استفاده در این پژوهش عبارت است از: پرسشنامه سنجش سلامت روانscl90-r و راهنمای آموزش برنامه ای مهارت های زندگی سازمان یونیسف که توسط کارول هانتر گیبوی نوشته شده است استفاده گردیده. طرح پژوهش، طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه می باشد. پس از انتخاب تصادفی گروه های آزمایش و گواه ابتدا برای هردو گروه، پیش آزمون اجرا گردید، سپس مداخله آزمایشی(آموزش مهارت های زندگی) به گروه آزمایش ارائه گردید و پس از اتمام برنامه آموزشی، پس آزمون برای هردو گروه اجرا شد. برای بررسی فرضیه های تحقیق از آزمونt برای مقایسه و معنا داری تفاوت بین میانگین های دو گروه استفاده شده است. یافته های این تحقیق نشان می دهد تفاوت معنا داری بین نمره شکایت جسمانی، روابط بین فردی، افسردگی، اضطراب و پرخاشگری پیش آزمون و پس آزمون در گروه آزمایش وجود دارد. واژه های کلیدی: سلامت روان، مهارت های زندگی، دانش آموز، مدارس متوسطه، پسر، اثربخشی

این تحقیق به منظور بررسی ارتباط سخت رویی و خودکارآمدی با رضایت زناشویی انجام شد بر اساس فرضیه های تحقیق بین سخت رویی و خودکارآمدی با رضایت زناشویی رابطه وجود دارد. روش تحقیق از نوع توصیفی- همبستگی بود. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه سخت رویی، خودکارآمدی شرر و همکاران و رضایت زناشویی انریچ بود که با توجه به نوع تحقیق انتخاب شد و برر وی 120 زوج از مراجعین مراکز مشاوره نیروی انتظامی استان یزد بصورت تصادفی اجرا شد. در نتایج بدست آمده ارتباط معنی داری بین سخت رویی با رضایت زناشویی به دست آمد (001/0>p , 397/0 = r ) همچنین معنی داری ارتباط بین خودکارآمدی با رضایت زناشویی نیز تائید شد (001/0>p , 409/0 = r ) و بین خودکارآمدی و سخت رویی نیز ارتباط معنی داری وجود داشت(001/0>p , 397/0 = r ) . امید است این طرح بابی شود جهت شروع تحقیقات دقیق تر در این رابطه که حوصله و دقت نظر محققان و همکاری مسئولین مربوطه را جهت تامین امکانات می طلبد

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

هدف پژوهش حاضر، بررسی عزت نفس ،سبک های مقابله ای (هیجان مدار –مسئله مدار)و بهزیستی روانی سه گروه جانبازان ورزشکار گروهی ،جانبازان ورزشکار انفرادی و جانبازانی که ورزش نمی کنند،می باشد. پژوهش حاضر یک پژوهش علی مقایسه ای می باشد که روش نمونه گیری استفاده شده در آن تصادفی می باشد. حجم نهایی نمونه مورد مطالع 331 نفر می باشد.آزمودنی ها در سه گروه ورزشکار گروهی 112 نفر، ورزشکار انفرادی110نفر و غیرورزشکار 109 قرار گرفتند .جهت سنجش عزت نفس از پرسشنامه کوپر اسمیت،پرسشنامه سبک های مقابله ای بلینیگز وموس و پرسشنامه بهزیستی روانی دیکن استفاده شده است. بر مبنای تحلیل نظری و تجربی پیشین نه فرضیه اصلی ارائه گردید که عباتند از : - بین بهزیستی روانی جانبازان ورزشکار گروهی و انفرادی تفاوت وجود دارد. - بین بهزیستی روانی جانبازان ورزشکار وغیرورزشکار تفاوت وجود دارد. - بین عزت نفس جانبازان ورزشکار گروهی و انفرادی تفاوت وجود دارد. - بین عزت نفس جانبازان ورزشکار وغیرورزشکار تفاوت وجود دارد. - بین سبک های مقابله ای جانبازان ورزشکار گروهی و انفرادی تفاوت وجود دارد. - بین سبک های مقابله ای جانبازان ورزشکار وغیرورزشکار تفاوت وجود دارد. نتایج به دست آمده با روش های آماری توصیفی و آمار استنباطی با بهره گیری از نرم افزار spss مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند.نتایج نشان می دهد که:1) بهزیستی روانی جانبازان ورزشکار گروهی و انفرادی تفاوت وجود ندارد.2) بین بهزیستی روانی جانبازان ورزشکار وغیرورزشکار تفاوت وجود دارد.3) بین عزت نفس جانبازان ورزشکار گروهی و انفرادی تفاوت وجود دارد.4) بین عزت نفس جانبازان ورزشکار وغیرورزشکار تفاوت وجود دارد.5)بین سبک مقابله ای هیجان مداری ورزشکاران گروهی و انفرادی تفاوتی وجود ندارد ولی در سبک مقابله ای مساله مداری تفاوت وجود دارد.6) بین سبک مقابله ای هیجان مداری ورزشکاران وغیرورزشکاران تفاوتی وجود ندارد ولی در سبک مقابله ای مساله مداری تفاوت وجود دارد.