این پژوهش از لحاظ هدف کاربردی واز لحاظ روش توصیفی- زمینه یابی بوده است و رویکرد طراحی و اجرای آن پیمایشی انجام گرفته است. در بخش نظری پژوهش برای جمع آوری اطلاعات از روش کتابخانه ای استفاده شده است.و برای جمع آوری داده های پژوهش از روش میدانی بهره گیری گردیده است. جامعه آماری این تحقیق، شامل دو گروه معلمان و اولیای دانش آموزان کلاس های سوم، چهارم و پنجم مقطع ابتدایی منطقه 2 آموزش و پرورش که به ترتیب 404 نفر و 136851نفر بود. نمونه آماری براساس جدول مورگان تعیین و به روش نمونه گیری تصادفی ساده به ترتیب 110 و 260 نفر انتخاب شد. ابزار جمع آوری اطلاعات، پرسشنامه محقق ساخته می باشد. این پرسشنامه شامل یک مقدمه، اطلاعات فردی و سوالات پرسشنامه می باشد.ابتدا پرسشنامه بین 20 نفر از اساتید و صاحبنظران توزیع و نظرات آنها اعمال گردید. برای محاسبه پایایی نیز پرسشنامه بین 30 نفر از والدین و 10 نفر از معلمین با فاصله زمانی یک هفته توزیع گردید و به ترتیب ضریب همبستگی آن 93/0 و 95/0 حاصل گردید. در پایان و پس از توزیع کل پرسشنامه هاو جمع آوری آنها نیز آلفای کرونباخ محاسبه گردید که 97/0 شد که نشان دهنده اعتبار پرسشنامه می باشد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از شاخص های آمار توصیفی، (فراوانی، درصد، نمودار، میانگین) و برای تجزیه و تحلیل سوال های پژوهشی از آزمون های-test t، خی2 و من ویتنی استفاده شد. همچنین برای محاسبه دقیق از نرم افزار spss بهره گیری گردید. یافته های تحقیق: سوال کلی تحقیق: آیا توجه به رویکرد جنسیتی در تألیف کتاب های اجتماعی دوره ابتدایی ضروری است؟ با توجه به آزمونهای آماری در هر دو گروه (معلمان و اولیاء)رد شد سوال اول تحقیق :آیا توجه به رویکرد جنسیتی در تألیف کتاب های اجتماعی(بخش مدنی) دوره ابتدایی از دیدگاه معلمان و اولیاء ضروری است؟که باتوجه به آزمونهای آماری فقط از نظر تمامی پاسخگویان توجه به رویکرد جنسیتی در تالیف کتاب های مدنی ابعاد یادگیری مسئولیت ها و وظایف مشخص جنسیت خود و ایجاد نگرش مثبت به جنسیت خود دارای اهمیت می باشد. سوال دوم و سوم تحقیق: آیا توجه به رویکرد جنسیتی در تألیف کتاب های اجتماعی(بخش تاریخ) و (جغرافی )دوره ابتدایی از دیدگاه معلمان و اولیاء ضروری است؟ با توجه به آزمونهای آماری ضرورتی بر توجه به رویکرد جنسیتی در تألیف کتاب تاریخ و جغرافی از نظر معلمان و اولیا وجود نداشت. سوال چهارم تحقیق: آیا بین نظرات معلمین و اولیای دانش آموزان مبنی بر ضرورت توجه به رویکردهای جنسیتی تفاوت وجود دارد؟ ادعای عدم تساوی میانگین ضرورت توجه به رویکرد جنسیتی در تألیف کتب اجتماعی از دیدگاه معلمان و اولیاء دانش آموزان رد می شود. نتیجه گیری هدف این پژوهش بررسی دیدگاه معلمان و اولیای دانش آموزان دوره ابتدایی در خصوص تألیف کتاب های اجتماعی دوره ابتدایی براساس رویکرد جنسیتی است. نتایج تحقیق نشان داد که تألیف کتابهای اجتماعی دوره ابتدایی براساس رویکرد جنسیتی ضرورتی ندارد. به بیان دیگر معلمان و اولیای دانش آموزان معتقدند که کتابهای اجتماعی بایستی به صورت تلفیقی تهیه شود و به نقش دختران و پسران در اجتماع بپردازند. همچنین نتایج تحقیق بیانگر آن است که بین نظرات معلمان و اولیای دانش آموزان تفاوت معناداری وجود ندارد.

چکیده هدف تحقیق حاضر: « بررسی و مطالعه عوامل موثر درون سازمانی بر بهبود کیفیت آموزشی از نظر مدرسان و دانشجویان آموزشکده های فنی یزد» بود. در این تحقیق 6 عامل که عبارتند از: مدرسان، دانشجویان، شیوه های مدیریت، محتوای برنامه های درسی، تجهیزات و امکانات آموزشی و امکانات رفاهی مورد نظر قرار گرفته است. این پژوهش از لحاظ نوع تحقیق توصیفی – پیمایشی است. جامعه آماری پژوهش کلیه مدرسان و دانشجویان سه آموزشکده فنی شهر یزد به تعداد 395 نفر مدرس و 4378 نفر دانشجویان در نیمسال اول تحصیلی 89-88 در مقطع کاردانی مشغول به تدریس و تحصیل بودند در بر می گیرد.حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان 196 نفر مدرس و 351 نفر دانشجویان بر اساس روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند.ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه بود که در 2 نسخه مجزا (پرسشنامه مدرسان و پرسشنامه دانشجویان) و هر یک با 30 سئوال بسته پاسخ با طیف لیکرت تنظیم شدند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی (درصد، فراوانی، میانگین، انحراف معیار) و آمار استنباطی anova (تحلیل واریانس یک طرفه) و آزمون tstudent (t گروههای مستقل) و برای تعیین سهم هر یک از عوامل در بهبود کیفیت آموزشی از آزمون فریدمن و همچنین از همبستگی پیرسون (با بکارگیری نرم افزار spss ) استفاده شد. برای روایی پرسشنامه های تحقیق حاضر از روش روایی صاحبنظران استفاه شده است. برای به دست آوردن اندازه های پایایی پرسشنامه ها، از روش «آزمون - آزمون مجدد» استفاده شده است. نتیجه حاصله برای پایایی پرسشنامه استاد برابر با 739/ 0 و نتیجه حاصله برای پرسشنامه دانشجویان برابر با 763 /0 بدست آمد. در پرسشنامه های تحقیق حاضر برای اندازه های همسانی درونی از روش آلفای کرونباخ استفاده شده است. مقدار ضریب آلفای کرونباخ به دست آمده برای پرسشنامه استاد برابر با 766/ 0 می باشد و مقدار ضریب آلفای کرونباخ به دست آمده برای پرسشنامه دانشجویان برابر با 827 / 0 می باشد. بر مبنای نتایج حاصل از این پژوهش، هر یک از 10 سئوال پژوهشی مربوط به مدرسان و دانشجویان، با توجه به اینکه میانگین حاصله از گویه های مربوط به آنها بزرگتر از سطح متوسط (3) می باشد بنابراین می توان نتیجه گرفت که تمام عوامل درون سازمانی از نظر مدرسان و دانشجویان در بهبود کیفیت آموزشی موثر می باشد ولی سئوال مربوط به عامل آشنایی مدرسان با اصول روان شناسی و یادگیری در بهبود کیفیت آموزشی بیشترین تاثیر را داشته است. کلید واژه ها: آموزش فنی و حرفه ای، آموزشکده فنی و حرفه ای، کیفیت آموزشی، عوامل درون سازمانی

یکی از رسالتها و ماموریت های اساسی نظام آموزش و پرورش ارتقای مهارتهای زندگی دانش آموزان است .هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش مهارتهای زندگی بر عزت نفس دانش آموزان مدارس راهنمایی شهرستان نیشابور در سال تحصیلی 90-1389 می باشد.این تحقیق به لحاظ هدف، کاربردی و از نوع توصیفی- پیمایشی است. جامعه آماری شامل (3311 نفر دختر و 3561 نفر پسر ) دانش آموزان مدارس راهنمایی شهر نیشابور بود که حجم نمونه بر اساس جدول مورگان 692 نفر (351 پسر و 341 نفر دختر ) برآورد گردیدونمونه آماری به شیوه تصافی- طبقه ای انتخاب شد. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه کوپر اسمیت با ضریب پایایی87 درصد بهره گیری گردید. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون t و واریانس چند عاملی استفاده شد. یافته های پژوهش بیانگر آن است که آموزش مهارتهای زندگی بر عزت نفس دانش آموزان تاثیرگذار است و این تاثیر در دختران بیشتر بوده است. همچنین یافته ها مبین آن است که تاثیر آموزش مهارتهای زندگی بر عزت نفس دانش آموزان بر اساس پایه و مناطق مختلف تحصیلی تفاوت معنا داری ندارد

هدف کلی پژوهش حاضر،بررسی عملکرد دو ساله مدارس هیات امنایی بر اساس ماده 14 آیین نامه توسعه مشارکت های مردمی آموزش و پرورش در منطقه 4 شهر تهران می باشد .روش پژوهش حاضر توصیفی پیمایشی است و جامعه آماری آن شامل کلیه معلمان مدارس هیات امنایی پسرانه و دخترانه راهنمایی منطقه 4 شهر تهران (156 نفر)می باشد که با عنایت به حجم جامعه آماری با استفاده از جدول کرجسی و مورگان 108 نفر به عنوان نمونه به روش تصادفی ساده تعیین گردید.برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد که روایی آن توسط افراد صاحب نظر مورد تایید قرار گرفت و پایایی آن پس از اجرای آزمایشی پرسشنامه بین 30 نفر از معلمان و محاسبه ضریب آلفای کرونباخ 945/0 به دست آمد.برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از شاخص های آمار توصیفی و استنباطی شامل : جداول توزیع فراوانی ، فراوانی درصدی،محاسبه میانه،میانگین،مد،انحراف معیار،واریانس،ضریب کجی و کشیدگی و در بخش آمار استنباطی شامل t تک نمونه ای،تحلیل واریانس یکطرفه، آزمون تعقیبی دانکن استفاده شد.یافته های تحقیق بیانگر آن است که از دیدگاه معلمان در مدارس هیات امنایی تحقق سیاست مدرسه محوری واستفاده از سبک مدیریت مشارکت جویانه موفق نبوده است. ولی در افزایش جلب و توسعه مشارکت های مردمی و خیرین در احداث و اداره مدارس،گسترش عدالت آموزشی،مشارکت اولیا ،معلمان و دانش آموزان در امور آموزشی و پرورشی به میزان زیادی موفق بوده است. همچنین یافته های تحقیق نشان می دهد که بین دیدگاه معلمان در خصوص عملکرد مدارس هیات امنایی بر حسب مدرک تحصیلی تفاوت معنا داری وجود دارد ولی بین دیدگاه معلمان در خصوص عملکرد مدارس هیات امنایی بر حسب سابقه خدمت تفاوت معنا داری مشاهده نشد.

هدف پژوهش حاضر، بررسی شیوه های درست و کارآمد آموزش مهارت های زندگی و مهارت های اجتماعی به دانشجویان در راستای کاهش آسیب های زندگی (دانشکده فنی دکتر شریعتی ) می باشد.جامعه آماری پژوهش را دانشجویان دوره های کاردانی و کارشناسی دانشکده فنی دکتر شریعتی 1390 در کلاسهای آموزش مهارت های زندگی شرکت داشتند تعداد - که در سال تحصیلی 1391 500 نفر را شامل می شود . تعداد 217 نفر بر اساس جدول مورگان به عنوان نمونه با روش نمونه- گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد و روایی و محتوایی آن به تایید صاحب نظران رسید و پایایی آن با محاسبه ضریب آلفای کرونباخ 89 % بدست آمد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آمار توصیفی (درصد، فراوانی، میانگین، وابسته استفاده گردید. یافته های t مستقل و t انحراف استاندارد و رتبه درصدی) آزمون های پژوهش بیانگر آن است که از میان روشهای آموزش مهارتهای زندگی و اجتماعی به دانشجویان، روش تلفیقی در اولویت اول و پس از آن روشهای الگوی ایفای نقش، بحث گروهی و حل مسئله قرار دارند. روش سخنرانی از پایین ترین رتبه در میان دانشجویان برخوردار است . همچنین نتایج اولویت بندی نوع ارائه آموزش مهارتهای زندگی و اجتماعی در میان دانشجویان بیانگر آن است که ارائه از طریق برگزاری کارگاههای آموزشی در دانشگاهها و استفاده از فیلم و تئاتر به ترتیب با بالاترین اولویت و در مقابل ارائه آموزش مهارتها از طریق انتشار جزوات و بروشورها در پایین ترین اولویت قرار گرفته است. همچنین از دیدگاه دانشجویان کارشناسی و کاردانی دانشکده فنی بین نوع و روش ارائه آموزش مهارتها ی زندگی واجتماعی تفاوت وجود دارد.

امروزه مهمترین دغدغه ی نظام آموزشی و پرورشی یک کشور ، ایجاد بستری مناسب جهت رشد و تعالی سرمایه های فکری در جامعه ی اطلاعاتی و دانایی محور می باشد. هدف پژوهش حاضر بررسی میزان تحقق اهداف مدارس هوشمند مقطع راهنمایی استان گلستان از دیدگاه معلمان در سال تحصیلی 90-89 می باشد. این تحقیق به لحاظ هدف ، کاربردی واز نوع توصیفی- پیمایشی است. جامعه ی آماری این تحقیق شامل کلیه ی معلمان مدارس هوشمند مقطع راهنمایی استان گلستان (142) نفر وحجم نمونه آماری منطبق برجامعه آماری است..برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته با ضریب پایایی94% بهره گیری گردید. برای تجزیه وتحلیل داده ها از آزمون خی دو ( ) استفاده شد. یافته های پژوهش بیانگرآن است که اهداف مدارس هوشمند از دیدگاه معلمان تحقق یافته است. همچنین از دیدگاه معلمان، مدارس هوشمند در رشد ابعاد ذهنی، عاطفی، روانی، جسمی، اجتماعی و قابلیتهای فردی و تربیت دانش آموزانی متفکر و آشنا به فناوری و افزایش مشارکتهای مردمی موثر بوده است.