براساس مرور منابع انجام شده، اکنون واژه های همنشین به عنوان یکی از مهمترین بخش های یادگیری موفق زبان شناخته می شوند. اما مرور همین منابع نیز نشان می دهد که در زمینه ارتباط بین واژه های همنشین و درک شنیداری تحقیق جامع وکاملی صورت نگرفته است. از این رو، این تحقیق سعی بر این دارد تا ارتباط بین دانش واژه های همنشین و درک شنیداری فراگیران ایرانی زبان انگلیسی را مورد بررسی قراردهد. شرکت کنندگان در این تحقیق، 46 نفر از دانشجویان ترم اول رشته ادبیات و زبان انگلیسی از دانشگاه گیلان بودند. این شرکت کنندگان به صورت تصادفی به دو گروه آزمایشی وشاهد تقسیم شدند. به گروه تیمار واژهای همنشین آموزش داده شد و به گروه کنترل به روش سنتی واژه های انگلیسی آموزش داده شد. جهت سنجش میزان دانش واژهای همنشین شرکت کنندگان در ابتدا و انتهای تحقیق، یک آزمون واژهای همنشین چند گزینه ای طراحی شد. جهت سنجش میزان درک شنیداری دو گروه نیز یک پیش آزمون درک شنیداری چند گزینه ای ساخته شد. علاوه بر این آزمون ها، قبل از تیمار از شرکت کنندگان دو گروه یک آزمون دانش زبان عمومی به عمل آمد. هدف از این آزمون اطمینان از همسانی دو گروه از لحاظ دانش زبان عمومی بود. در پایان، یک پس آزمون درک شنیداری و یک پس آزمون واژهای همنشین از دو گروه به عمل آمد. با استفاده از نرم افزار spss نسخه 16، یک سری آزمون t-test به عمل آمد. نتایج به دست آمده نشان می دهد رابطه معنا داری بین افزایش دانش واژهای همنشین و مهارت درک شنیداری وجوددارد.

هدف اصلی این تحقیق این است که میزان آگاهی و نوع رفتار دانشجویان انگلیسی با اهداف ویژه را در مورد اسنقلال در یادگیری زبان مورد بررسی قرار دهد. این تحقیق جنبه های زیر را مورد توجه قرار داد، میزان آگاهی دانشجویان از میزان مسوولیت خودشان و استادان، میزان آگاهی دانشجویان از توانایی در تصمیم گیری، میزان شرکت دانشجویان در فعالیتهای خود مختار داخل و خارج از کلاس، میزان به کار گیری راهبردهای فراشناختی، ر ابطه بین میزان توانایی دانشجویان در تصمیم گیری و مسوولیت پذیری، و نقش جنسیت در میزان آگاهی دانشجویان از مسوولیت پذیری و توانایی در یادگیری مستقل. برای دست یابی به اهداف فوق، پرسشنامه استقلال در یادگیری زبان بر اساس پرسشنامه چان، هامفریز، و اسپرات (2002) و پرسشنامه راهبردهای فراگیری زبان آکسفورد (1990) به 133 نفر از دانشجویان در دانشگاه گیلان داده شد. نتایج این مطالعه نشان داد، شرکت کنندگان در این تحقیق آماده پذیرش مسوولیت و کنترل در برخی از جنبه های یادگیری زبان هستند، به عنوان مثال؛ شناسایی نقاط ضعف, افزایش تلاش در یادگیری, انتخاب مطالب مناسب زبان برای مطالعه خارج از کلاس, و بررسی و ارزیابی یادگیری.نتایج این تحقیق نشان داد که دانشجویان آماده پذیرش مسوولیت در این جنبه ها نبودند: تعیین کردن اهداف در کلاس زبان, تعیین مطلب جدید, انتخاب فعالیت ها و مطالب یادگیری. یافته ها همچنین نشان داد که جنسیت نقشی در میزان آگاهی دانشجویان از مسوولیت پذیری و توانایی در یادگیری مستقل ندارد, تفاوت معنا داری بین توانایی و مسوولیت پذیری دانشجویان وجود دارد, و آنها بعضی اوقات از راهبردهای فرا شناختی در یادگیری زبان استفاده می کنند. نتایج این تحقیق مفاهیمی برای طراحان دوره های آموزشی، نویسندگان کتابهای درسی، و مدرسان داشت و آنها می توانند این اطلاعات را قبل از هر گونه ترویج استقلال در یادگیری زبان در میان دانشجویان به کار گیرند.