چکیده پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه هوش هیجانی و سبک رهبری مدیران مدارس متوسطه انجام گرفته است. این مطالعه بااستفاده ازپرسشنامه بهر هیجانی بار- آن (eqi) و پرسشنامه سبک رهبری محقق ساخته در شهر تهران انجام شد. بدین منظور 100 مدیر (50 مدیر زن و 50 مدیر مرد) از پنج منطقه آموزش و پرورش شهر تهران به شیوه خوشه ای تصادفی انتخاب شدند. این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی می باشد. نتایج به دست آمده از پژوهش حاضر عبارتند از: 1-مدیران مدارس که هوش هیجانی بالاتری دارند کمتر از سبک رهبری بی خاصیت استفاده می کنند. 2-بین هوش هیجانی و سبک رهبری باشگاهی رابطه معنی داری وجود ندارد. 3-مدیران مدارس دارای هوش هیجانی بالا، کمتر از سبک رهبری وظیفه مدار استفاده می کنند. 4-مدیران دارای هوش هیجانی بالا، بیشتر از سبک رهبری تیمی استفاده می کنند. 5-بین هوش هیجانی و سبک رهبری میانه رو رابطه وجود ندارد. 6-مدیران زن به طور معنی داری بیش از مدیران مرد در رهبری مدارس از سبک تیمی استفاده می کنند. 7-میانگین هوش هیجانی مدیران دارای سبک رهبری تیمی به طور معنی داری از مدیران دارای سبک رهبری باشگاهی بیشتر است. واژه های کلیدی: هوش هیجانی، سبک رهبری( بی خاصیت، باشگاهی، وظیفه مدار، تیمی و میانه رو)، مدیران مدارس.

چکیده: بانک مانند دیگر سازمان های جامعه در معرض تغییر و تحول های علمی و فناوری قرار دارد. چنین سازمانی برای اثربخشی و کارایی نیازمند بازنگری در کلیت خود به عنوان یک سازمان یادگیرنده است. بعضی از شواهد بیانگر آنست که نیازسنجی برنامه های آموزشی اغلب متناقض و ناکافی می باشند دربانک تجارت دوره های آموزشی متعددی را در مراکز آموزش خود یا مراکز آموزشی موجود برگزار می کنند، اجرای هر دوره متضمن سرمایه گذاری هنگفت و صرف زمان نیروی انسانی فعال است، لذا نیازسنجی دوره های آموزشی و بازدهی حاصل از انها برای مدیران بانک تجارت بسیار با اهمیت هست .علی رغم اهمیت فوق العاده نیازسنجی، مطالعات اکتشافی اینجانب و مصاحبه با مدیران، مدرسان و کارکنان بخش های مختلف اموزش و توسعه بانک، نشان دهنده این واقعیت است، که علیرغم تلاش های فراوان مجموعه مدیران و کارکنان بخش آموزش بانک مساله نیازسنجی آموزش ها نیاز به بررسی علمی تر و همه جانبه تری دارد. دوره های آموزشی بانک تجارت تنها زمانی می تواند ارزشمندی خود را توجیه کند که مدارک قابل اطمینان و معتبری را در مورد تاثیر اموزش بر بهبود عملکرد مشارکت کنندگان عرضه کند. هدف اصلی ازین مطالعه شناسایی و اولویت بندی و نهایتا تدوین دوره های آموزشی جهت کارکنان بانک تجارت شهر تهران است. در این پژوهش 100 کارمند به عنوان نمونه از طریق نمونه گیری خوشه ای انتخاب گردید که نتایج آن از به کارگیری روش های کمی و کیفی به دست آمده است . ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته و مصاحبه وسند است.اطلاعات جمع آوری شده در سه حیطه دانشی ، نگرشی و مهارتی تحلیل گردید که نهایتا نگرش کارکنان بانک بیشترین اولویت را در برنامه های آموزشی جهت رفع نشان داد. کلیدواژه: نیاز، نیاز آموزشی، نیازسنجی ، نیازسنجی آموزشی ، دانش ، مهارت ، نگرش، کارکنان بانک تجارت ،

چکیده پژوهش حاضر تحت عنوان (رابطه ساختار سازمانی و نو آوری از دیدگاه اعضای هیات علمی) با هدف شناسایی عوامل پرورش دهنده و موانع بازدارنده نوآوری در نظام آموزش عالی ایران انجام شده است. بدین منظور با بهره گیری روش کمی از نوع همبستگی پیرسون،عوامل تاثیرگذار بر نوآوری آموزشی در سال 1389 هجری شمسی مورد بررسی وتجزیی و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان می دهد با توجه به آنکه ساختار آموزش عالی ایران،ساختار بروکراتیک می باشد باید از بعضی جهات تغییراتی در آن صورت گیرد. به این نحو که برای هماهنگی با تغییر و تحولات رو به رشدی که در جهان امروز رخ می دید ساختار نظام آموزش عالی باید دارای انعطاف بیشتری گردد یعنی هنگام قبول و آشنایی با عقاید نو بهتر است ساختی ملایم تر و دموکراتیک به خود بگیرد و هنگام اجرای عقاید نو دوباره به ساختار بروکراتیک خود برگردد.