به منظور بررسی عوامل موثر بر باورهای انگیزشی دانش آموزان ( خانوادگی، فردی، آموزشگاهی و محیطی) باهدف تدوین الگوی مناسب باورهای انگیزشی دانش آموزان ایرانی ، پژوهشی پیمایشی با استفاده از پرسشنامه های استاندارد و دارای پایایی و روایی مناسب برروی نمونه ای از دانش آموزان دبیرستان های شهر تهران شامل 518 نفر 293 دختر (6/56 درصد) و 225پسر (4/43 درصد) با دامنه سنی 18- 15 سال به روش نمونه گیری طبقه ای نسبی در سال1389 انجام شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های آماری مقایسه میانگین های مستقل، همبستگی پیرسون و رگرسیون همزمان چندگانه استفاده شد. نتایج نشان دادکه بیشترین ارتباط معنادار عوامل فوق با باورهای انگیزشی دانش آموزان به ترتیب عبارت بودند از: عوامل محیطی ، عوامل فردی ، عوامل آموزشگاهی. همچنین عوامل خانوادگی ارتباط معنادار با باورهای انگیزشی دانش آموزان نداشت. البته این نتایج در دختران و پسران تاحدودی متفاوت بدست آمد.

چکیده هدف از پژوهش حاضر بررسی میزان اثربخشی مدل مداخله سرمایه روانشناختی لوتانز بر انگیزش درونی، فرسودگی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش‎آموزان دوره دوم متوسطه شهر سنندج بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی و طرح پژوهش از نوع پیش آزمون _ پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش‎آموزان دوره دوم متوسطه شهر سنندج در سال تحصیلی 93-1392 بود که پس از یکسان سازی از میان آن‎ها 50 نفر به روش نمونه‎گیری تصادفی مرحله‎ای انتخاب گردید و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش (25 نفر) و کنترل (25 نفر) جایگزین شدند. هر دو گروه در شرایط یکسان و با استفاده از پرسشنامه‎ فرسودگی تحصیلی برسو، سالانووا و اسچفلی (2007)، پرسشنامه انگیزش درونی هارتر (1981) و معدل پایان نیمسال تحصیلی به عنوان پیش‎آزمون مورد سنجش قرار گرفتند. سپس آزمودنی‎های گروه آزمایش به مدت 10 جلسه تحت آموزش مدل مداخله سرمایه روانشناختی لوتانز قرار گرفتند. اما گروه کنترل، مداخله‎ای دریافت نکرد. سپس هر دو گروه مجدداً در مرحله پس‎آزمون با استفاده از ابزارهای مذکور مورد سنجش قرار گرفتند. برای تجزیه و تحلیل داده‎ها از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیری و تحلیل کوواریانس یک متغیری استفاده گردید. نتایج نشان داد که آموزش مدل مداخله سرمایه روانشناختی لوتانز باعث افزایش انگیزش درونی و پیشرفت تحصیلی و همچنین کاهش فرسودگی تحصیلی در دانش‎آموزان گروه آزمایش گردید. به طور کلی نتایج حاکی از آن بود که آموزش مدل مداخله سرمایه روانشناختی لوتانز می‎تواند یک روش مداخله‎ای مناسب برای تحقق متغیرهای تحصیلی در دانش‎آموزان باشد.

چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین هوش های چندگانه و مهارت های سه گانه مدیران مدارس شهرستان خرم آباد است که با روش تحقیق توصیفی و از نوع همبستگی انجام گردید. جامعه آماری شامل کلیه مدیران مدارس متوسطه شهرستان خرم آباد و برابر244 نفر بود. از جامعه آماری مذکور و بر اساس فرمول کوکران نمونه ای به حجم150 نفر(70 نفر زن و 80 نفر مرد) به شیوه طبقه ای نسبی انتخاب گردید. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه هوش های چندگانه گاردنر (1993) و پرسشنامه مهارت های سه گانه کریمی جاوید و همکاران(1390)استفاده گردید. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسونو تحلیل رگرسیون چند گانه به روش گام به گام انجام گرفت. نتایج نشان داد بین هوش های چندگانه و مهارت های سه گانه مدیران مدارس متوسطه شهر خرم آباد رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. واژه های کلیدی: هوش های چندگانه، مهارت های سه گانه، مدیران مدارس متوسطه

هدف از پژوهش حاضر اثربخشی آموزش مهارت های اجتماعی بر هوش هیجانی، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره اول متوسطه شهر خرم آباد بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی و طرح پژوهش از نوع پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دوره اول متوسطه شهر خرم آباد در سال تحصیلی 93 -1392 بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیری و تحلیل کوواریانس یک متغیری استفاده گردید. نتایج نشان داد که آموزش مدل مداخله مهارت های اجتماعی باعث افزایش هوش هیجانی، پیشرفت تحصیلی و عزت نفس در دانش آموزان گروه آزمایش گردید. به طور کلی نتایج حاکی از آن بود که آموزش مدل مداخله مهارت های اجتماعی می تواند یک روش مداخله ای مناسب برای تحقق متغیر های هوش هیجانی، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان باشد.

هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیر آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر هیجان یادگیری، اشتیاق تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر پایه دوم دوره اول متوسطه شهر خرم آباد بود