در این پژوهش سعی براین بوده که مبانی راهنمایی و مشاوره در مکاتب مختلف فلسفی، نهج البلاغه و سخنان گوهر بار حضرت علی (ع) تحلیل وبررسی شده و مفهوم راهنمایی و مشاوره از نهج البلاغه استنباط واستخراج و کاربرد آن در آموزش و پرورش مشخص گردد. روش پژوهش حاضر از نوع پژوهش کیفی بوده است. ابزار گردآوری اطلاعات بر پایه مطالعات کتابخانه بصورت فیش برداری می باشد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش «تحلیل محتوا» استفاده شده است، بدین ترتیب با محور قرار دادن 27 جلد شرح و تفسیر نهج البلاغه استاد محمدتقی جعفری، ابتدا «انسان شناسی» و «راهنمایی»یا تربیت را در مکاتب عمده فلسفی ایدئالیسم، رئالیسم، ناتورالیسم، پراگماتیسم و اگزیستانسیالیسم بررسی نموده و انواع نظریه های مشاوره ای را در مکتب های مختلف بررسی و سپس نظر اسلام و نهج البلاغه را در رابطه با مفهوم راهنمایی و مشاوره بیان کردیم. تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش نشان می دهد که هدف راهنمایی از دیدگاه نهج البلاغه این است که انسان را از نقطه ای که در آن قرارگرفته به نقطه تکاملی خود دلالت می کند، بطوری که بدون آن دلالت، انسان در همان نقطه ای که قرار گرفته راکد می ماند. یعنی انسان را از «خود طبیعی» و از«زندگی طبیعی محض» یا زندگی حیوانی، به«حیات معقول» که همان «حیات طیبه» است برساند. از دیدگاه نهج البلاغه مشاوره به معنای مشارکت در عقول و رأی و نظر خواهی از دیگران است تا افراد بتوانند به نظر صائب برسند. به تعبیر دیگر می توان گفت: مشاوره از منظر نهج البلاغه همان هدایت است که مقصد آن راهنمایی است یعنی مقصد آن برای برانگیختن و کمک کردن به شکفتن راهنمایی درونی است و می توان گفت مشاوره در خدمت راهنمایی و ابزار آن است چون برای برانگیختن راهنمایی درونی تعامل و مشارکت خود فرد نیاز است. و انسان برای رسیدن به این هدف باید ملاکهایی را که به عنوان اصول و ویژگی های راهنمایی و روش های تربیتی در نهج البلاغه وجود دارد مد نظر قراردهد. این اصول و روش های استنباط شده از نهج البلاغه می تواند در امر تعلیم و تربیت احاد جامعه و مخصوصا دانش آموزان در آموزش و پرورش و در محتوای کتاب های درسی، تربیت نیروی انسانی و تربیت معلم، روش های تدریس و کلاس داری مورد استفاده قرار گیرد.

با توجه به این که مقطع ابتدایی به عنوان پایه ای برای مقاطع بعدی می باشد،و تجهیز معلمان به دانش های روز و آشنایی آنها از نظریه های یادگیری و مکاتب فلسفی ضروری می باشد.به طور خلاصه این پژوهش در نظر دارد در جامعه مورد نظر میزان آشنایی معلمان ابتدایی را با نظریه های یادگیری و مکاتب فلسفی را بسنجد و مهمتر از آن دریابد که آیا معلمانی که با این نظریه آشنایی داشته و آنها را به چه میزان در تدریس خود به کارمی برند. در این پژوهش تلاش شده با استفاده از روش زمینه یابی وابزار های مورد استفاده دراین پژوهش،به سوال اساسی پژوهش یعنی میزان آشنایی معلمان دوره ابتدایی با نظریا ت یادگیری و مکاتب فلسفی وکاربرد آنها در تدریس مورد بررسی قرار گیرد.همچنین رابطه بین متغیرهای سابقه تدریس،مدرک تحصیلی،مناطق مختلف (شهری وروستایی)مورد مطالعه قرار گرفته است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه معلمان دوره ابتدایی شهرستان سراب در سال 1387که تعداد آنها 500نفر می باشدکه بر اساس جدول مورگان حدود 150 نفر انتخاب و به صورت مساوی 75 نفر مرد و 75 نفر زن به صورت تصادفی ساده انتخاب می شوند.و با توجه به پراکندگی جامعه آماری برای انتخاب افراد نمونه از روش نمونه گیری تصادفی استفاده شده است با توجه به اهداف و سوالات پژوهش در جمع آوری داده ها از یک نوع پرسشنامه محقق ساخته که دارای31 سوال که براساس مقیاس لیکرت بود مورد استفاده قرار گرفت و توسط معلمان تکمیل و پاسخ داده شد داده ها با استفاده از نرم افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است . نتایج پژوهش در سوال اول بیانگر آن است که میزان آشنایی از نظریات یادگیری و مکاتب فلسفی در موفقیت و نوآوری در تدریس موثر است. در سوال پژوهشی دوم آزمودنیها با درصد بالایی تاثیر سابقه تدریس بر میزان آشنایی و کاربرد از نظریه های یادگیری و مکاتب فلسفی را مورد موافقت قرار داده اند. در سوال پژوهشی سوم به نظر افراد نمونه مدرک تحصیلی در میزان آشنایی از نظریه های یادگیری و مکاتب فلسفی تاثیر دارد.به این معنی که هر چه مدرک تحصیلی معلمان بیشتر باشد میزان آشنایی و کاربرد از نظریه های یادگیری و مکاتب فلسفی بیشتر است. در سوال پژوهشی چهارم خدمت و تدریس در مناطق مختلف(شهر و روستا )در میزان آشنایی از نظریه های یادگیری و مکاتب فلسفی تاثیر بسیار کمی دارد.

از آنجا که طرح ارزشیابی توصیفی با اهداف وراهکارهای جدید، پیشرفت تحصیلی را تحت تأثیرقرار می دهد، این پژوهش به بررسی تأثیر ارزشیابی توصیفی بر بهبود کیفیت فرآیند یاددهی – یادگیری دانش آموزان مقطع ابتدایی می پردازد. در این راستا جامع? آماری این پژوهش کلی? معلمان دور? ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 88ـ89 تعداد 18711 نفر بود که حجم نمونه براساس جدول مورگان و کرجیس 376نفر تعیین شد. روش پژوهش توصیفی پیمایشی است و از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد که شامل 35 گویه بوده و ضریب اعتبار آن پس از اجرای مقدماتی 96% به دست آمد. گویه های پرسشنامه بر اساس طیف پنجگانه لیکرت ( شامل گزینه های خیلی زیاد، زیاد، نظری ندارم ،کم وخیلی کم) طرح شدند، پرسشنامه در کلاسهای ضمن خدمت ارزشیابی توصیفی که برای معلمان مناطق تشکیل شده بود و همچنین تعدادی از مدارس مناطق 2،4،5،9،10،13،14،15،17،18 که به صورت خوشه ای تصادفی انتخاب شد بودند اجرا شد سپس داده ها و اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از آزمون تک گروهی در محیط نرم افزاری spssتحلیل گردید . در نهایت یافته های پژوهش نشان می دهد که ارزشیابی توصیفی در سطح اطمینان 95% کارآمدی زیادی در بهبود کیفیت فرآیند یاددهی ـ یادگیری دانش آموزان دارد و همچنین تجزیه وتحلیل سوالات پژوهش نشان می دهند، که ارزشیابی توصیفی درسطح اطمینان 95% به میزان نسبتاًزیادی در خلاقیت و نوآوری، رشدو شکوفایی استعدادهای نهفت? دانش آموزان، ایجاد فرصت های یادگیری، بالا بردن انگیزه و تشویق برای یادگیری و همچنین درروابط اجتماعی دانش آموزان تأثیر گزار است.

در دنیای امروز آموزش هر چه بیشتر مهارت هایی که زندگی را آرام تر و سودمندتر می نماید بیش از پیش ضروری به نظر می رسد. از آنجائیکه نهاد آموزش و پرورش تنها نهاد رسمی است که در کنار خانواده مسئولیت خطیر تعلیم و تربیت کودکان و نوجوانان را بر عهده دارد ، این نظام موظف است که دانش آموزان را برای رویارویی با مسائل و مشکلات زندگی آینده آماده کند. .با توجه به این که ابزار مهم آموزش و پرورش و ایران کتب درسی می باشند و با توجه به اهمیت آموزش مهارت های زندگی برای مقابله موثر با بحران های دوره نوجوانی و چالش های زندگی روزمره، این َپژوهش به تحلیل کتب درسی دوره راهنمایی که مقارن با سالها ی اولیه دوران نوجوانی است، از نظر میزان و چگونگی توجه به آموزش مهارت های زندگی صندوق حمایت از کودکان سازمان ملل متحد (یونیسف) شامل شناخت خود، روابط بین فردی، حقوق و مسئولیت، توانایی تصمیم گیری، کنترل خشم و حفظ سلامتی پرداخته است. این پژوهش با استفاده از روش کیفی و از نوع تحلیل محتوا انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش 9 کتاب درسی دوره راهنمایی مربوط به سال تحصیلی 1387 شامل کتب فرهنگ اسلامی و تعلیمات دینی، فارسی و تعلیمات اجتماعی پایه اول و دوم و سوم راهنمایی است. نتایج پژوهش نشان می دهد که کتب درسی موردنظر به میزان اندک و به صورت ناقص به آموزش مهارت های زندگی پرداخته اند. مولفه های مهمی چون توانایی تصمیم گیری، کنترل خشم و حفظ سلامتی به ترتیب 8/1، 85/0 و 5/0 درصد از حجم این کتب را در بر گرفته اند که می توان گفت در محتوای کتب مذکور به چنین مولفه های مهمی توجه نشده است. میزان پرداختن به مولفه های شناخت خود (9/6 درصد)، حقوق و مسئولیت (14/6 درصد) و روابط میان فردی (29/5 درصد) نیز ناچیز بوده است. بنابراین حدود 20 درصد از حجم محتوای 9 کتابی را که دانش آموزان در دوره راهنمایی فرا می گیرند مهارت های زندگی موردنظر تشکیل داده است. بنابراین ضروری به نظرَ می رسد که مسئولان نظام آموزش و پرورش به آموزش مهارت های زندگی نیز توجه بیشتری نمایند و آموزش این مهارت ها را جزو اهداف اصلی خود قرار دهند.

تاریخ اسلام که قدمتی 1400ساله داردنیز، برسنت مالوف تاریخنگاری ازنگاه قدرتهای غالب نوشته شده و در آن نقش گروههای مخالف ازجمله شیعیان مورد اجحاف و تعدی واقع شده است. به گونه ای که حتی برخی از مدعیان دیانت و مسلمانی ، ریخته شدن خون خاندان رسول الله (ص) و به اسارت رفتن حرم آن حضرت را چنان توجیه و در پیرامون آن فلسفه بافی کرده اند که گوئی سفیانیان ومروانیان که با عنوان طلقاء در فتح مکه و زیر شمشیر در آخرین سالهای حیات پیامبر (ص) ایمان آورده اند به حق به تخت خلافت مسلمین نشسته و هرگونه فساد و ظلم ایشان از موارد اجتهادهای آنها بوده است، گوئی آیه ای از قران و یاکلامی از پیامبر (ص) دراین باره موجود نیست. برای زدودن ابهامها یکی از نقاط حساس و تاریخی حیات شیعیان،پس از واقعه دهشتناک کربلا( این فرقان حق وباطل)برگزیده شد تا از سوئی به بررسی خرافه ی عدم سیاست ورزی، توسط برخی امامان شیعه و پیروان ایشان بنشینیم و از سوئی دیگرراهکارهای عملیاتی امام سجاد(ع) این پیشوای عابدان مجاهد و رهروانشان را در برخورد با سفاک ترین حکومتها و دورانها برای الگو برداری از آن در مواقع مشابه بیاموزیم. در این راستا به رسم مالوف پایان نامه ها ، ابتدا به طرح مساله و بیان اهداف و روش تحقیق و منابع آن ونیز اجمالی بر دوره زمانی مورد بحث در فصل اول پرداخته ایم. آنگاه در فصل دوم با مداقه ای افزونتر ، چگونگی زایش رویدادها و حوادث را در طی 7 دهه ی اول اسلام یعنی از ابتدای رسالت تا شهادت حسین بن علی (ع)در سال 61ه .ق. پی گرفته ایم و چگونگی فرقه فرقه شدن امت اسلامی و پیدایش افکار و عقاید گوناگون اسلامی را در این سالها بررسی می کنیم. در فصل سوم ، ابتدا به نحوه شکل گیری جوامع شیعی به حسب موقعیتهای جغرافیایی ایشان در سالهای مورد بررسی پرداخته و آنگاه حرکتهای سیاسی را در هر یک از مناطق اصلی اسلام آن روز یعنی عراق،حجاز و شام را بیان کرده و از میان آنها جنبشهای سیاسی شیعیان مانند توابین – مختار و رفتارهای سیاسی شیعیان حجاز به رهبری امام سجاد(ع) را وا کاوی نموده ایم و در مقابل جریانهای غیر شیعه و گاه مخالف را نیز مورد دقت نظر قرار داده ایم که از آن جمله حرکت زبیریان و قیام حره بوده است . در فصل چهارم فعالیتهای فرهنگی شیعیان به رهبری امام سجاد (ع) در مقابل مشکلات و قضایای آن عصر بررسی می شود. نحوه نگرش امام سجاد(ع) به منابع دین، نقش شیعیان در علم آموزی و تاسیس علوم اسلامی و ... از این قبیل است . در فصل چهارم به نقش آفرینی شیعیان در عرصه مسائل اجتماعی نیز پرداخته ایم .عرصه ای که در آن ظلم و نابرابری ،تبعیض ن‍‍ژادی و فساد فراگیر، شاخصه های اصلی آن و در مقابل آن ،فداکاری شیعیان و نگرش های ایشان به این مسائل است .

چکیده: رضایت شغلی به دو دلیل عمده دارای اهمیت می باشد: یکی بخاطر احساس مسئولیت مدیران در برابر کارکنان یعنی از نظر اخلاقی اهمیت دارد، و دیگری افزایش کارایی و بهره وری و کاهش غیبت کارکنان به دلیل افزایش رضایت شغلی دارای اهمیت می باشد. این پژوهش با هدف بررسی رابطه رضایت شغلی با فرسودگی شغلی در بین کارکنان شهرداری منطقه 11 تهران انجام گرفت. در پژوهش حاضر با استفاده از نظریه های رضایت شغلی و فرسودگی شغلی و همچنین با استفاده از روش ضریب همبستگی پیرسون، رابطه این دو متغیر بررسی شد. جامعه آماری شامل کلیه کارکنان شهرداری منطقه 11 تهران که 400 نفر بوده و براساس جدول مورگان، تعداد 200 نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب گردیدند. در این پژوهش از دو پرسشنامه استاندارد رضایت شغلی مینه سوتا و فرسودگی شغلی مازلاخ و جکسون استفاده گردید. نتایج بدست آمده از این پژوهش نشان داد که: - بین رضایت شغلی و فرسودگی شغلی رابطه وجود دارد. - بین عوامل ایجادکننده رضایت شغلی و افزایش کارایی رابطه وجود دارد. - بین عوامل ایجادکننده فرسودگی شغلی و کاهش راندمان کاری رابطه وجود دارد. - بین رضایت شغلی و ایجاد خلاقیت و نوآوری کاری رابطه وجود دارد. - بین فرسودگی شغلی و عدم رضایت شغلی رابطه وجود دارد.

چکیده : در این پژوهش ، پژوهشگر در صدد بررسی نقش آموزه های دینی در پیشگیری انحرافات اجتماعی و اخلاقی دانش آموزان متوسطه در منطقه بند پی غربی از نظر دانش آموزان می باشد . پژوهش حاضر به جهت ارائه راهکارهای علمی و عملی به متصدیان و مدیران آموزش و پرورش دارای اهمیت خاصی می باشد . جامعه آماری مورد بررسی را کلیه دانش آموزان دوره متوسطه منطقه بندپی غربی که به تعداد 930 نفر بوده اند ، تشکیل می دهند ، که با استفاده از جدول کرجسی ومورگان تعداد 271 نفر به عنوان نمونه ، که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شده اند . روش مطالعه در این پژوهش توصیفی و از نوع پیمایشی بوده، و برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته و در مقیاس لیکرت ، استفاده شده است . که پایایی پرسشنامه با روش آلفای کرونباخ محاسبه گردید که ضریب آن معادل 82% می باشد وابزارهای مورد استفاده در این پژوهش ،روش میدانی ،استفاده از پرسشنامه وروش کتابخانه ای و اسنادی می باشند. و این پژوهش دارای چهار سوال اصلی می باشد و یافته های پژوهش نشان می دهد، که بین آموزه های دینی و رفتارهای اجتماعی دانش آموزان رابطه معنا داری وجوددارد ، بین آموزه های دینی و اعتماد به نفس نوجوانان رابطه معنا داری وجود دارد ، بین آموزه های دینی و و گرایش نوجوانان به رعایت حقوق دیگران در جامعه و جامعه پذیری رابطه معنا داری وجود دارد . و بین آموزه های دینی و افزایش مقاومت در مقابل گناه و عدم گرایش به مفاسد اخلاقی اجتماعی رابطه معنا داری وجود دارد. لذا در پایان طبق یافته های پژوهش حاضر، می توان گفت که آموزه های دینی عامل موثری در پیشگیری از انحرافات اجتماعی و اخلاقی دانش آموزان خواهد بود . واژگان کلیدی : آموزهای دینی ، انحرافات اجتماعی و اخلاقی ، دانش آموزان دوره متوسطه ، پیشگیری ، قانون پذیری .

پیشرفت دانش و فناوری و تغییر پیوسته چهره جهان از یکسو و اهمیت روز افزون علم شیمی درزندگی انسان از سوی دیگر، سبب شده تا آموزش مناسب و اثربخش آن در برنامه های درسی مدارس به عنوان یکی از حوزه های فعال علوم تجربی از اهمیت به سزایی برخوردار گردد. در ?سال های اخیر تاکید اساسی بر روش هایی بوده که یادگیرنده در آنها نقشی فعال داشته باشد. برای دستیابی به این روش ها، فراگیری اصول و روش های علمی ضروری به نظر می رسد. پرورش مهارت های یادگیری، فراگیران را در پیمودن مراحل روش علمی توانا تر می سازد.لذا در این پژوهش سعی شده است کتاب شیمی پیش دانشگاهی از منظر فعال بودن یا غیرفعال بودن محتوای آن مورد بررسی قرار گیرد. اهداف پژوهش: تعیین میزان شیوه ارائه فعال محتوا در متن هر بخش کتاب، تعیین میزان شیوه ارائه فعال محتوا در سوالها و پرسش های هر بخش کتاب،تعیین میزان شیوه ارائه فعال محتوا در شکل هاوتصاویر هر بخش کتاب بوده وسوالات پژوهش عبارتند از: میزان بکارگیری شیوه ارائه فعال محتوا در بیان متن کتاب چه قدر می باشد؟میزان بکارگیری شیوه ارائه فعال محتوا در بیان سوالها و پرسش های کتاب چه قدر می باشد؟میزان بکارگیری شیوه ارائه فعال محتوا در ارائه شکل ها و تصاویر کتاب چه قدر می باشد؟ جامعه آماری این پژوهش کتاب شیمی پیش دانشگاهی سال تحصیلی 89-88 است.به منظور بررسی دقیق و دستیابی به نتایج قابل اعتماد کلیه ابعاد این کتاب یعنی متن، پرسش ها ، شکل ها ، نمودارها و جدولها مورد بررسی قرار خواهد گرفت و نمونه همان جامعه آماری می باشد. در اجرای این پژوهش از روش "تحلیل محتوا" استفاده شده است. روش تجزیه و تحلیل کتاب های علمی اولین بار به وسیله" ویلیام رومی" متخصص آموزش علوم ارائه گردید. یافته های پژوهش: ضریب درگیری با کل متن کتاب048/0 بود که این امر نشان دهنده آن است که متن کتاب به صورت غیر فعال ارائه شده و نیاز به تجدید نظر دارد.ضریب درگیری با کل پرسش های کتاب 61/1 بود که این مسأله نشان دهنده آن است که پرسش های کتاب به صورت فعال ارائه گردیده و توانسته دانش آموز را به خوبی درگیر و فعال نماید.ضریب درگیری با کل تصاویر کتاب 55/0 بود و نشان دهنده آن است که تصاویر کتاب توانسته است دانش آموزان به نحو فعال درگیر نموده و به فعالیت وادارد. کلید واژه: تحلیل محتوا، کتاب شیمی، پیش دانشگاهی، برنامه ریزی،برنامه ریزی فرآیندی

اخلاق وتربیت دوعنصرکلیدی درتعیین رفتارانسانها است.ازاینرودرمقوله ادبیات نیز به آن توجه شده ودستاویزخوبی برای شاعران ونویسندگان بزرگی چون مولانا وسعدی برای نشرفضایل وجلوگیری ازرذایل بوده است.این پژوهش درصددبررسی وتبیین اشعار شعرای قرن هفتم ازنظرمفاهیم تربیتی واخلاقی وانسانی باهدف بررسی وشناسایی تعالیم تربیتی ، اخلاقی و انسانی دراشعارمولانا وسعدی وارائه راهکارهای علمی وعملی به متصدیان ومربیان تعلیم وتربیت انجام شده است ودرراستای اهداف پژوهش دوسوال اساسی مطرح گردیده است.جامعه آماری این پژوهش راکلیه شعرای قرن هفتم تشکیل می دهدوسعدی ومولانا ازمیان آنان گروه نمونه این پژوهش می باشند.باتوجه به اهداف وماهیت پژوهش ازروش کتابخانه ای استفاده شده است.برای دستیابی به سوالات پژوهش جدولی ازمفاهیم تربیتی،اخلاقی وانسانی دراشعاراین شعراتهیه وتنظیم گردیده است تا کارشناخت این مفاهیم ازنظرکمی وکیفی آسان گردد.نتایج پژوهش نشان می دهدکه بین اشعارشعرای قرن هفتم(مولانا وسعدی) باتعالیم تربیتی و اخلاقی وانسانی رابطه معناداری وجوددارد.

این پژوهش به منظور مطالعه کاربست متاتئوریهای برنامه درسی بر عملکرد آموزشی اعضای هیات علمی گروه علوم تربیتی در دانشگاههای شهر تهران در سال 89- 88 انجام شده است. طرح تحقیق در این پژوهش از نوع توصیفی با رویکرد پیمایشی می باشد. ابزار اندازه گیری پرسشنامه محقق ساخته که پس از تعیین روایی و پایایی در نهایت با 30 سوال در 4 متاتئوری میلر ، آیزنر، هونکی، واکر تعیین شد و بر اساس روش نمونه گیری ساده تصادفی و زمینه یابی در یک نمونه 87 نفری اجرا و سپس با نرم افزار تحلیل داده spss .17 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج بدست آمده حاصل از سوالات پژوهش حاکی از آن است که مولفه شایسته گرای متاتئوری میلر در عملکرد آموزشی اعضای هیات علمی گروه علوم تربیتی در دانشگاههای شهر تهران نسبت به دیگر متاتئوریها کاربرد دارد.

تاریخچه ایثار و شهادت در کشور و جهان،ایثار و شهادت از منظر اهل بیت و قرآن و راههای درونی نمودن ارزش های اسلامی.نقش آموزش و پرورش در گسترش فرهنگ ایثار و شهادت.نقش تربیت در حفظ ارزش های اسلامی.

چکیده: در این پژوهش سعی بر این بوده که دیدگاههای تربیتی امام محمد باقر (ع) در کتب شیعی به خصوص اصول کافی،بحارالانوار،تحف العقول و الخصال از سخنان گوهربار ایشان تحلیل و بررسی شده و مفاهیم تربیت، هدایت، عبادت، ایمان،وفای به عهد، صداقت،امر به معروف و نهی از منکرو موعظه از اصول کافی، بحارالانوار،تحف العقول و الخصال استنباط، استخراج و مشخص گردد. روش پژوهش حاضر از نوع پژوهشی کیفی بوده است. ابزار گردآوری اطلاعات بر پایه ی مطالعات اسنادی ، تحلیلی می باشد. بدین ترتیب با محور قرار دادن 4 جلد کتاب اصول کافی،30جلد بحارالانوار ،1جلد تحف العقول و دو جلد کتاب الخصال همچنین برای تفسیر و شرح احادیث آن حضرت کتب شیعی مثل «مرآت العقول» مجلسی و «وافی» «فیض کاشانی» و همچنین «تلخیص بحار الانوار» انتشارات موسسه والضحی و دیگر کتب شیعی مورد استفاده قرار گرفته است. ابتدا زندگی شخصیت، جایگاه علمی امام محمدباقر جهت آشنایی هر چه بهتر به نگارش درآمده است. و سپس اهداف، اصول و روش های تعلیم و تربیت را از دیدگاه بعضی اندیشمندان و فلاسفه مورد بررسی قرار گرفته است و در ادامه دیدگاههای تربیتی اسلام و سپس اهداف، اصول، روش های تربیت از دیدگاه امام محمدباقر (ع) را بیان کردیم. تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش نشان می دهد که هدف تربیت از دیدگاه امام محمدباقر (ع) نیل به زندگانی بهتر در سایه ی ایمان، عبودیت و رضای پروردگار (قرب الهی) است. یعنی انسان می تواند با ایمان به خدا، پرستش خداوند یکتا، تقوای خاص و همچنین با استفاده از روش های تربیتی نظیر؛ امر به معروف و نهی از منکر، روش الگویی و موعظه و نصیحت و در سایه ی اصولی چون عزت نفس، تواضع، وفای به عهد و به عنوان راهنمای عمل به سعادت واقعی و ابدی رسید. انسان بتواند با استفاده از رفتار و گفتار مناسب، ایجاد شرایط و عوامل لازم استعدادهای نهفته اش را در تمام ابعاد وحود، به طور هماهنگ پرورش دهد و شکوفا سازد و به تدریج به سوی هدف و کمال مطلوب حرکت کند. این اهداف، روش ها و اصول استنباط شده از اصول کافی سایر کتب شیعی و سخنان امام محمدباقر (ع) می تواند در امر تعلیم و تربیت آحاد جامعه مخصوصاً دانش آموزان و دانشجویان مورد استفاده قرار گیرد تا با الهام از سخنان گوهربار آن حضرت و دیگر ائمه آن ها را عملاً در زندگی بکار گرفته و سعادت نهایی و ابدی خود را فراهم سازیم. واژگان کلیدی: تربیت، اهداف، اصول، روش ها، امام محمدباقر(ع)، ایمان، عبادت، هدایت، وفای به عهد ، صداقت ، امر به معروف و نهی از منکر، موعظه.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه استفاده از اینترنت با هویت دینی و ملی در دانشجویان علوم تربیتی به منظور ارائه راهکارهای مناسب انجام گرفت. در این پژوهش از روش توصیفی با رویکرد پیمایشی استفاده شده است. جامعه مورد پژوهش، متشکل از کلیه دانشجویان علوم تربیتی دوره کارشناسی دانشگاه پیام نور مرکز آران و بیدگل (480n=) که تعداد 214 نفر بعنوان نمونه انتخاب شده اند. روش نمونه گیری تصادفی ساده و ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته بود.جهت بررسی روایی پرسشنامه پس از طراحی پرسشنامه سوالات پژوهش در اختیار اساتید محترم راهنما و مشاور گذاشته شد که سرانجام تعداد 32 سوال مورد تأیید قرار گرفت. جهت ارزیابی پایایی پرسشنامه، تعداد30 پرسشنامه در اختیار دانشجویان قرار گرفت. اطلاعات بدست آمده، با روش آلفای کرونباخ محاسبه گردیدمقادیر بدست آمده از محاسبه، ضریب اعتماد ابزار اندازه گیری این پژوهش 86/. بدست آمد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش آمار توصیفی و استنباطی و برای تحلیل داده ها از آزمون t تک متغیره و خی دو(کای اسکوئر)استفاده گردید. نتایج پژوهش نشاندهنده این است که اینترنت برهویت دینی، ملی، فرهنگی، اجتماعی و آگاهیهای سیاسی تأثیر دارد. براساس یافته های به دست آمده در سوال اول پژوهش اینترنت در حد متوسط(میانگین فرضی) بر هویت دینی دانشجویان موثر است و بین رتبه های عوامل مربوط به هویت دینی دانشجویان تفاوت معناداری وجود ندارد. و در سوال های دوم، سوم و چهارم پژوهش اینترنت بیش از حد متوسط (بالاتر از میانگین فرضی) بر هویت ملی، هویت فرهنگی ، هویت اجتماعی و آگاهیهای سیاسی دانشجویان موثر است و بین رتبه های عوامل مربوط بر سه هویت ملی، هویت فرهنگی و هویت اجتماعی و آگاهی های سیاسی دانشجویان تفاوت معناداری وجود دارد.

پژوهش حاضر به بررسی میزان دسترسی دانشجویان مقطع کارشناسی علوم پایه دانشگاه پیام نور دماوند به اینترنت و تـأثیر آن در قـبولی آزمون کارشنـاسی ارشـد را در سال تحصیلی 90-1389 مـی پردازد، این پژوهش توصیفی با رویکرد پیمایشی است. جامعه آماری مورد بررسی در این پژوهش عبارت است از کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی گروه علوم پایه در دانشگاه پیام نور دماوند در نیم سال اول تحصیلی 90-1389 که در دانشگاه پیام نور مشغول به تحصیل هستند که بر اساس آمار اعلام شده تعداد کل آن ها 480 نفر می باشد و با استفاده از جدول مورگان حجم نمونه به تعداد 214 نفر انتخاب شد. جهت جمع آوری اطلاعات در زمینه موضوع پژوهش به کتابخانه ها و سایت های اینترنتی مراجعه گردیده است و همچنین از پرسش نامه بسته پاسخ پنج گزینه ای محقق ساخته نیز استفاده گردیده است. سنجش روایی پرسشنامه با بررسی و تأیید استاد راهنما انجام گردیده و برای سنجش پایایی ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شده عدد 0.79 به دست آمده است. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spss به روش های آمار توصیفی (میانگین، فراوانی، درصد، انحراف معیار و نمودار) و آمار استنباطی (ضریب همبستگی پیرسون) مورد استفاده قرار گرفته است. یافته های این پژوهش نشان داد که: 1. با افزایش و بهبود میزان استفاده از اینترنت دانشجویان مقطع کارشناسی علوم پایه دانشگاه پیام نور دماوند میزان فعالیتهای پژوهشی (مقاله های علمی) نیز افزایش می یابد. 2. با افزایش و بهبود میزان استفاده از اینترنت میزان آگاهی دانشجویان از مزایای رشته تحصیلی در انتخاب شغل نیز افزایش می یابد. 3. با افزایـش و بهبود میزان استفاده از اینترنت میزان اعتـماد به نـفس در قـبولی کارشناسی-ارشد نیز افزایش می یابد. 4. با افزایش و بهبود میزان استفاده از اینترنت میزان امکانات و تجهیزات موردنیاز نیز افزایش می یابد.

عنوان پژوهش: امکان سنجی برقراری نظام آموزش و پرورش غیر متمرکز در ایران از دیدگاه مدیران و معلمان و کارکنان اداره آموزش و پرورش شهرستان میاندوآب حرکت به سوی عدم تمرکز می تواند به مثابه ی شیوه ای برای جلب مشارکت بیشتر مردم و بخش صنایع و مشاغل در تامین نیازمندی های مالی دستگاه تعلیم و تربیت باشد. زمانی که اندیشه ی بنیادین نظام جدید مدیریت آموزشی به شکل شورایی مطرح شده است، نباید اجازه داد که معضلات و مشکلات آموزش و پرورش کشور که بیشتر از تنگناهای مالی و شیوه های مدیریت متمرکز آموزشی سرچشمه می گیرد، دوباره، چهره ی خود را نمایان سازند و اصل بنیادین تساوی در بهره مندی از امکانات آموزشی را مورد تهدید قرار دهند. برای حل این معضلات، ضروری است که دولتمردان و دست اندکاران دستگاه تعلیم و تربیت کشور با تصویب قوانین و تـأمین سرمایه های لازم و بسط منابع مالی بیشتر و اعمال ساز و کار اداری عدم تمرکز در نظام آموزشی، از توانمندی های محلی و بومی بهره گیرند. هدف کلی از این تحقیق شناسایی امکان برقراری نظام آموزش و پرورش غیر متمرکز در ایران از دیدگاه مدیران و معلمان و کارکنان اداره آموزش و پرورش شهرستان میاندوآب می باشد سوالات ارائه شده در این تحقیق به شرح زیر است : 1- آیا آمادگی مادی و انسانی برای حرکت نظام آموزشی ایران به سمت غیر متمرکز شدن وجود دارد ؟ 2- آیا آمادگی ذهنی لازم در سازمان و مدیران ارشد نظام آموزشی ایران برای حرکت به سوی غیر متمرکز شدن وجود دارد ؟ 3- آیا آمادگی تخصصی لازم در مدیران استان ها در جهت حرکت به سمت غیر متمرکز شدن نظام آموزشی وجود دارد ؟ 4- آیا آمادگی تخصصی لازم در برنامه ریزان استان ها در جهت تدوین برنامه درسی وجود دارد ؟ 5- آیا آمادگی تخصصی لازم در مولفین کتاب های درسی استان ها در جهت تدوین برنامه درسی وجود دارد؟ جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه مدیران ، معلمان و کارکنان اداره آموزش و پرورش شهرستان میاندوآب است که شامل 650 نفر می باشد . با در نظر گرفتن جامعه ذکر شده و با استفاده از نمونه گیری طبقه ای نسبی 242 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند . روش مورد استفاده در این پژوهش روش پیمایشی می باشد و نتایج بدست آمده در این تحقیق به وسیله جداول توزیع فراوانی، دایره ای ، شاخص مرکزی ( میانه ، مد ، میانگین ) و شاخص پراکندگی ( واریانس ، انحراف معیار ) در سطح توصیفی و t تک نمونه ای در سطح استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است . نتایج حاصله از این تحقیق نمایانگر آن می باشد که : از نظر شرکت کنندگان پژوهش حاضر آمادگی لازم در زمینه های (مادی و انسانی، ذهنی، تخصصی) مدیران و برنامه ریزان و مولفین کتاب های درسی استان ها برای برقراری نظام آموزش و پرورش غیر متمرکز در ایران وجود دارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

این پژوهش با هدف اصلی اجرای ارزیابی درونی در گروههای آموزشی رشته مهندسی مکانیک دانشگاه تربیت مدرس و به منظور ارائه تحلیلی جامع از کیفیت موجود گروهها و پیشنهاداتی برای بهبود و ارتقاء آن انجام شد. در این خصوص از چهار جامعه آماری شامل اعضاء هیأت علمی، مدیران گروهها، دانشجویان و دانش آموختگان اطلاعات لازم جمع آوری گردید و تحلیل شد. در این پژوهش 7 عامل: اهداف گروهها (2 ملاک و 8 نشانگر)؛ مدیریت و برنامه های توسعه گروه (6 ملاک و 27 نشانگر)؛ امکانات و تسهیلات آموزشی، پژوهشی و رفاهی (3 ملاک و 12 نشانگر)؛ هیأت علمی (3 ملاک و 8 نشانگر)؛ دانشجویان (2 ملاک و 5 نشانگر)؛ تدریس – یادگیری (2 ملاک و 5 نشانگر)؛ دانش آموختگان (4 ملاک و 16 نشانگر) برای ارزیابی درونی مورد استفاده قرار گرفتند. با استفاده از ابزار پرسشنامه و تحلیل آن به روش میانگین وزنی به کمک نرم افزار spss و با توجه به الزامات تعیین شده ، وضعیت عوامل، ملاک ها و نشانگرها در هر گروه در سه سطح مطلوب، نسبتاً مطلوب و نامطلوب تعیین گردید. که در نتیجه ارزیابی درونی رشته مهندسی مکانیک عامل اول یعنی اهداف، عامل دوم یعنی مدیریت و برنامه های توسعه گروه، عامل پنجم یعنی دانشجویان، عامل ششم یعنی تدریس – یادگیری و عامل هفتم یعنی دانش آموختگان نسبتاً مطلوب ارزیابی شدند و عامل سوم یعنی امکانات و تسهیلات آموزشی، پژوهشی و رفاهی نامطلوب و عامل چهارم یعنی هیأت علمی مطلوب ارزیابی گردید. همچنین پیشنهاداتی برای هر گروه ارائه گردید که بتوانند با برنامه ریزی راهبردی نقاط ضعف خود را جبران نموده و موجب ارتقاء سطح کیفی گروه خود و نهایتاً رشته مهندسی مکانیک در دانشگاه تربیت مدرس گردند.