چکیده این پژوهش، به منظور بررسی تاثیر ورزش یوگا و تصویر سازی ذهنی بر اضطراب امتحان دانش آموزان پسرانه تیز هوشان شهید بهشتی بوشهر در سال 1388 انجام گرفت ، پژوهش از نوع تجربی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بوده و با حجم نمونه40 نفر از تعداد130 نفر دانش آموز اول راهنمایی به صورت خوشه ای یک مرحله ای تصادفی انتخاب شد. آزمون اضطراب امتحان در هر دو گروه آزمایش و گواه قبل از اجرای آموزش اجرا گردید، گروه آزمایش به مدت 16 جلسه یک ساعته در معرض آموزش ورزش یوگا و تصویر سازی ذهنی قرار گرفتند ولی این آموزش برای گروه کنترل اجرا نشد. پس از اتمام آموزش از هر دو گروه پس آزمون گرفته شد. داده های پژوهش از طریق آزمون اضطراب ساراسون جمع آوری و مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که آموزش ورزش یوگا و تصویرسازی ذهنی در سطح 95 درصد اطمینان، بر اضطراب امتحان ریاضی تاثیر معنی داری داشته است، یعنی ورزش یوگا و تصویرسازی موجب کاهش اضطراب امتحان ریاضی شده است. نتایج تحقیق همچنین نشان داد که بین میزان اضطراب امتحان و میزان سطح تحصیلات پدران تفاوت معناداری وجود ندارد. اما با تحصیلات مادران تفاوت معنادار دیده می شود. فرزندان دارای مادران با تحصیلات بالاتر از اضطراب امتحان بیشتری برخوردار بودند. بین میزان اضطراب امتحان دانش آموزان با شغل والدین آنها تفاوت معناری دیده نشد. کلید واژه ها: ورزش یوگا، تصویر سازی ذهنی، اضطراب امتحان .

چکیده هدف پژوهش حاضر تبیین تفاوت میزان احساس تنهایی، نگرش به زندگی(معنا خواهی در زندگی) و جهت گیری مذهبی در دانش آموزان دختر و پسر متوسطه شهر جهرم بود. به همین منظور، نمونه 320 نفری(180پسر و 140دختر) از دانش آموزان سال اول متوسط به روش نمونه گیری تصادفی از نوع خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. داده های پژوهش از طریق مقیاس احساس تنهایی(آشر، 1984) و شاخص نگرش به زندگی (باتیستا،1973) و مقیاس جهت گیری مذهبی (آلپورت و راس،1950 ) جمع آوری و مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت. نتایج نشان دادند که بین دانش آموزان دختر و پسر در میزان احساس تنهایی تفاوت معنادار وجود دارد و این تفاوت به نفع دختران بود و همچنین بین دانش آموزان دختر و پسر در نگرش به زندگی ( میزان معناخواهی در زندگی) تفاوت معنادار وجود داشت و نمرات پسران بیشتر از دختران بود. همچنین بین دانش آموزان دختر و پسر در جهت گیری مذهبی (درونی و بیرونی) تفاوت معنادار دیده نشد. واژه های کلیدی: احساس تنهایی، نگرش به زندگی (معناخواهی در زندگی)، جهت گیری مذهبی

چکیده هدف پژوهش حاضر تبیین رابطه باورهای غیرمنطقی با کیفیت خواب و کیفیت زندگی در سالمندان شهر ایلام بود. نمونه مورد مطالعه در این پژوهش شامل 370 نفر (197مرد و 173زن) بودند که به روش تصادفی از نوع خوشه ای چند مرحله ای از جامعه سالمندان شهر ایلام انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامه باورهای غیرمنطقی جونز (ibt)، پرسشنامه کیفیت خواب پترزبورگ (psqi) و پرسشنامه کیفیت زندگی (36-sf) بودند. تحقیق حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. داده های به دست آمده مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفتند و نتایج تحلیل یافته های پژوهش نشان داد که بین باورهای غیرمنطقی و کیفیت خواب رابطه معناداری وجود دارد. کسانی که دارای میزان باورهای غیرمنطقی بیشتر بودند کیفیت خواب ضعیفتری داشتند. بین باورهای غیرمنطقی و کیفیت زندگی رابطه معنادار دیده نشد. باورهای غیرمنطقی قادر بود کیفیت خواب را پیش بینی کند. بین باورهای غیرمنطقی زنان و مردان تفاوت معنادار وجود ندارد. بین کیفیت خواب زنان و مردان نیز تفاوت معنادار دیده نشد. بین کیفیت زندگی زنان و مردان تفاوت معنادار دیده شد. کیفیت زندگی زنان بهتر از مردان بود. کلید واژه ها: باورهای غیرمنطقی، کیفیت خواب، کیفیت زندگی، سالمند.

چکیده هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه هوش هیجانی و هوش سازمانی با سلامت روان بر روی کارکنان اداره جهاد کشاورزی مرودشت بوده است که به علت کوچک بودن مقدار حجم جامعه تمام افراد به عنوان نمونه انتخاب شدند جهت جمع آوری داده ها در این پژوهش از پرسشنامه هوش سازمانی کارل آلبرچث (2003)، پرسشنامه هوش هیجانی بار – اون ، پرسشنامه سلامت روان (ghq) استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده های بدست آمده از روش آماری همبستگی پیرسون ، رگرسیون استفاده شد که نتایج نشان می دهد که بین هوش سازمانی و هوش هیجانی کارکنان رابطه مثبت معناداری وجود دارد. همچنین بین هوش هیجانی و سلامت روان رابطه مثبت معناداری وجود دارد.اما بین هوش سازمانی و سلامت روان کارکنان رابطه معناداری وجود ندارد و نیز هوش سازمانی قادر نیست سلامت روان کارکنان را پیش بینی کند در صورتی که هوش هیجانی قادر است سلامت روان کارکنان را پیش بینی کند.

چکیده تعامل و انتظار معلم از دانش آموزان فرایندی خودکار و غیر ارادی نیست بلکه با سازه های شخصیتی معلم از جمله خودکارآمدی ،رابطه دارد . پژوهش حاضر با هدف تبیین رابطه سطوح خودکارآمدی، انتظار و تعامل معلم (با ابعاد حمایت و هدایت، کنترل و جهت دهی و عدم اطمینان معلم) در دانش آموزان، انجام شد. نمونه ی موردمطالعه 400 نفر از دانش آموزان ( 170دختر، 230پسر) کلاس پنجم ابتدائی و 40 نفر ازمعلمان (27 زن و 13 مرد) ازنواحی یک وچهارآموزش و پرورش شهر شیراز بودند. داده های پژوهش از طریق پرسشنامه های "تعاملات معلم وبلز"، "انتظارات معلم، بررسی رشد تدریس بولاچ" و "خود کارآمدی معلم شوارزر" جمع آوری و مورد تحلیل آماری قرار گرفت. نتایج به دست آمده نشان دادکه خودکارآمدی متوسط معلم، رابطه معناداربا تعامل و کنترل و جهت دهی کلاس داردوانتظارمعلم می تواند تا 11 درصد واریانس تعامل و 23 درصدواریانس حمایت و هدایت را به صورت مثبت و 1 درصد واریانس عدم اطمینان را به صورت منفی و معنادار تبیین نماید. به طور کلی این پژوهش نشان داد که خودکارآمدی معلم رابطه معناداری با تعامل معلم با دانش آموزان داردو انتظارات معلم می تواند تعامل معلم با دانش آموزان را پیش بینی نماید. کلید واژه ها: خودکارآمدی معلم ،انتظار معلم و تعامل معلم با دانش آموزان.