چکیده تحقیق حاضر با هدف بررسی رابطه ی بین عوامل انگیزشی و بهره وری کارکنان ستادی شهرداری گرمسار انجام شده است.در این تحقیق از مطالعات دانشمندان علم مدیریت استفاده گردیده ونظریات آنان در ارتباط با انگیزش و بهره وری بیان شده است. این تحقیق از نظر هدف کاربردی و از جهت روش گردآوری اطلاعات توصیفی-همبستگی می باشد که به صورت میدانی انجام شده است. جامعه اماری این تحقیق مشتمل بر کلیه کارکنان ستادی شهرداری گرمسار بود که به علت محدودیت تعداد،از همه ی جامعه به عنوان نمونه استفاده شد.در این پژوهش رابطه هر یک از عوامل انگیزشی با توانائیهای بالقوه ،مسئولیت پذیری، ارتقا سطح دانش و آگاهی، سطح مهارت ها و روحیه ی کارکنان مورد سنجش قرار گرفته است. با توجه به ماهیت این تحقیق و بر اساس اهداف و فرضیات دو پرسشنامه مورد استفاده قرار گرفتند . برای اندازه گیری عوامل انگیزشی از پرسشنامه ای که به همین منظور توسط دانت وهمکارانش در سال 1996 طراحی شده بود استفاده شد . این پرسشنامه که بر اساس نظریه هرزبرگ طراحی شده از پایایی 96% برخوردار است. این پرسشنامه در ایران توسط عبدالکریمی به راهنمایی علاقه بند (1377)هنجاریابی شد و پایایی آن 86 % اعلام شد. پرسشنامه بهره وری برگرفته از پایان نامه (دهشت،1389) که روایی آن توسط اساتید تایید شده و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 91% اعلام شد. کلیه فرضیه ها با استفاده از آزمون ضریب همبستگی اسپیرمن مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و رابطه ی مثبت و معنادار بین آنها تایید شد. کلید واژه ها :عوامل انگیزشی،بهره وری،رضایت شغلی،سطح مهارتها،سطح دانش و آگاهی،تواناییهای بالقوه،مسولیت پذیری

چکیده آموزش پیش دبستانی در ایران که تاریخچه ی آن از دوره ی ایران باستان و بطور قانونمند از 88 سال پیش شروع شده است با فراز و نشیبهای فراوانی همراه بوده است. هدف از این تحقیق، بررسی اهداف و محتوای آموزشی، روش و ساختار، مکان، زمان و فضای آموزشی، بررسی شرایط و ویژگیهای مربی در پیش دبستانی در سه دوره؛ ایران باستان (پیش از اسلام)، بعد از اسلام و بعد از انقلاب اسلامی در قالب یک مجموعه ی مدون جهت استفاده دانشجویان، برنامه ریزان، کارشناسان و محققین می باشد. جمع آوری داده ها از طریق بررسی اسناد، مصوبات، صورت مذاکرات شورای عالی آموزش و پرورش و کتب تاریخی با روشهای تحلیلی کیفی مورد تحلیل و ارزیابی قرار گرفته است. یافته های این پژوهش نشان می دهد که اهداف و محتوای آموزشی در هر سه دوره تاکید بیشتری بر تربیت بدنی و تربیت دینی داشته اند. بررسی روش آموزش و ساختار نظام آموزشی نشان می دهد که در هر سه دوره خانواده از جایگاه ویژه ای بر خوردار بوده است. بررسی ویژگی های مکان و فضای آموزشی نشان می دهد که در هر سه دوره خانواده بعنوان یک محل آموزشی در نظر گرفته می شده است. در مورد زمان آموزش نیز سحر خیزی از ارکان مورد تاکید نظام آموزشی در هر سه دوره بوده است. نقش و جایگاه والای مربی در هر سه دوره ویژگیهای خاصی را برای مربی پیش دبستانی در نظر گرفته می شد. بعنوان مثال در دوره ایران باستان انتخاب مربی از سوی شاهان و با نظارت حکومت و دولت مردان صورت می گرفت . از سال 1387 شرایط و ویژگیهای انتخاب مربی مطابق با مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش عمل می شود.

این تحقیق از نوع توصیفی– تحلیلی است که به بررسی تطبیقی دیدگاه های ابوعلی سینا ، ابن خلدون و پیاژه در مورد ارکان تربیت ( هدف ، برنامه ، روش ، معلم و دانش آموز ) می پردازد. روش استفاده شده ، روش بردی است که شامل توصیف ، تفسیر ، همجواری و مقایسه می باشد . سوالات تحقیق عبارتند از : 1 - دیدگاه ابوعلی سینا درمورد ارکان تربیت چیست؟ 2- دیدگاه ابن خلدون درمورد ارکان تربیت چیست ؟ 3- دیدگاه پیاژه در مورد ارکان تربیت چیست ؟ 4 - وجوه تشابه و تفاوت دیدگاه های ابوعلی سینا ، ابن خلدون و پیاژه در زمینه ارکان تربیت چیست؟ از کل یافته های تحقیق می توان نتیجه گیری کرد که هر یک از دانشمندان نگاهی خاص به ارکان تربیت داشته اند : ابوعلی سینا نگاهی فلسفی و عقل گرایانه ، ابن خلدون نگاهی جامعه شناسانه با رویکردی مذهبی و پیاژه نگاهی روان شناسانه و پژوهش محورانه دارد. دانشمندان جز در موارد ذیل ، در بقیه موارد در زمینه ی ارکان تربیت اتفاق و تشابه نظر جمعی نداشتند : هدف : تربیت اخلاقی– شکوفایی عقل و ادراکات – کسب مهارت های حرفه ای– ساختن جامعه سالم– پرورش بعد جسمانی (بهداشت) – پرورش بعد اجتماعی. برنامه: تناسب محتوا با فهم وتوانایی فردی دانش آموز- طبق مراحل تعلیم وتربیت– نقش حکومت دربرنامه– برنامه مبتنی بر یادگیری حرفه- برنامه درسی:خواندن ،نوشتن،حساب،اخلاق، منطق. روش : روش باید مبتنی بر فهم و درک ، مراحل تعلیم وتربیت، فعالیت و رغبت دانش آموزباشد – تاکید بر روش های آموزش گروهی ،تقلید از بزرگسالان ، تشویق ، بحث آزاد ، آموزش گام به گام ، تفکر منطقی و تاثیر ریشه ای آموزش های پیش از دبستان. معلم: توجه به تفاوت های فردی، درک و فهم ، علاقه و فعالیت دانش آموز – آموزش گام به گام - رعایت اعتدال در تشویق – الگو بودن معلم و والدین بهترین مربی دانش آموز . دانش آموز: درک توانایی های فردی – رعایت مراحل تعلیم و تربیت– تلاش برای رسیدن به جامعه سالم– انتخاب حرفه مورد علاقه - شرکت در فعالیت گروهی، تحقیق و مباحثه و میل به تقلید. واژه های کلیدی : بررسی تطبیقی،ابوعلی سینا،ابن خلدون،پیاژه ،ارکان تربیت،هدف،برنامه،روش ،معلم ودانش آموز.