چکیده این پژوهش به منظور بررسی تناسب اهداف با محتوا، روش تدریس و ارزشیابی رشته ی تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش ازنظر دانشجویان و اساتید این رشته انجام شده است، که از نوع کاربردی و روش تحقیق آن توصیفی می باشد. برای جمع آوری داده ها از ابزار کمی (پرسشنامه محقق ساخته) و مصاحبه بهره گرفته شده-است. جامعه مورد مطالعه شامل دانشجویان ترم آخر ورودی88 دانشگاههای تهران و دانشگاه مازندران و نمونه آماری شامل تمام دانشجویان در دسترس در این دانشگاهها می باشد. پایایی پرسشنامه از طریق روش آلفای کرونباخ 94% برآورد شده است. با توجه به تحلیل داده ها نظرات دانشجویان و اساتید، نتایج به دست آمده در سوال اول پژوهش که به میزان تحقق اهداف رشته ی تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش می پردازد 60% دانشجویان رای منفی و 40% رای مثبت داند، از نظر آنان اهداف رشته تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش تحقق نیافته است، سوال دوم میزان تناسب میان تعداد و ماهیت دروس و تحقق اهداف مورد نظر را بررسی کرده است 60% منفی و 40% مثبت پاسخ داند در نتیجه بین تعداد و ماهیت دروس و تحقق اهداف رشته مورد نظر تناسب چندانی وجود ندارد، در سوال سوم که تناسب روش های آموزش با اهداف رشته بررسی می شود 40% منفی و 60% مثبت پاسخ داند در نتیجه از نظر دانشجویان برای تحقق اهداف روش های آموزش مناسب است، در سوال چهارم که میزان تناسب میان روش های ارزشیابی با اهداف رشته ودروس را می سنجد60%منفی و40% مثبت پاسخ داند در نتیجه روش های ارزشیابی با اهداف رشته و دروس تناسب ندارد، در پاسخ به سوال پنجم هم که میزان علاقه-مندی و رضایت دانشجویان از رشته را می سنجد 60% مثبت و 40% منفی پاسخ داند به این نتیجه می رسیم که دانشجویان علاقه مند به این رشته هستند و از وضعیت آن رضایت دارند.

زمینه و هدف: آپوپتوز فرایند مرگ فیزیولوژیک سلول ها می باشد و کاسپاز-3 نقش مهمی در مرحله آخر آپوپتوز دارد. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثر یک دوره کاهش بار تمرینی با مکمل سیاهدانه بر آپوپتوز نموسیت ها و بیان کاسپاز-3 بافت ریه موش های در حال بالیدگی بود. روش شناسی: 90 سر موش صحرائی ویستار نر دو تا سه هفته ای با میانگین وزن 5±8/51 گرم به طور تصادفی به دو گروه کنترل و تمرین تقسیم شدند. پس از شش هفته تمرین اینتروال، گروه تمرین به 6 گروه تیپر تکرار، تواتر و شدت با سیاهدانه و بی سیاهدانه و گروه کنترل به 2 گروه با و بدون سیاهدانه تقسیم شدند. مکمل سیاهدانه روزانه به مقدار mg/kg500 وزن بدن به صورت گاواژ به گروه های سیاهدانه خورانده شد. تمرین اینتروال فزاینده به مدت 6 جلسه در هفته، هر جلسه 30 دقیقه با سرعت 15 تا 70 متر بر دقیقه و سپس مرحله تیپر به مدت سه هفته در سه الگوی کاهش تکرار، تواتر و شدت انجام شد. اندازه گیری آپوپتوز نموسیت ها و بیان کاسپاز-3 با استفاده از کیت و به روش ایمونوهیستوشیمی انجام شد. تجزیه و تحلیل با استفاده از آنالیز واریانس دوطرفه و آزمون lsd در سطح 05/0?? انجام شد. یافته ها: نتایج نشان داد که مصرف سیاهدانه میانگین آپوپتوز نموسیت ها و بیان کاسپاز-3 را در گروه های تیپر تکرار، تواتر و شدت کاهش داد، و به جز آپوپتوز نموسیت نوع i (04/0p?) تفاوت معنی داری بین گروه های با و بدون مکمل سیاهدانه وجود نداشت. همچنین تیپر سه هفته ای در مقایسه با تیپر دو هفته ای موجب کاهش آپوپتوز نموسیت ها و کاسپاز-3 و همچنین کاهش میانگین زمان خستگی گروه های سیاهدانه و بی سیاهدانه شد. نتیجه گیری: نتایج این پژوهش بیان گر آن است که یک دوره کاهش بار تمرینی می تواند با کاهش آپوپتوز نموسیت ها و بیان کاسپاز-3 موجب بهبود شاخص های فیزیولوژیک و عملکردی ریه در طی دوران بالیدگی شود.

در این پایان نامه، ابتدا چند روش رگرسیون خطی فازی معرفی می شود و به ویژگی های این روش ها، معایب و مزایای آن اشاره می گردد. در فصل اول به مقدماتی درباره رگرسیون فازی می پردازیم. یکی از روش های رگرسیون امکانی را در فصل دوم معرفی کرده و معایب آن را ذکر می کنیم. در فصل های سوم تا هفتم، پنج روش جهت برازش مدل رگرسیون فازی را که به رفع معایب روش های قبل پرداخته شده، معرفی می کنیم و معایب و مزایای آن ها را مورد بررسی قرار می دهیم. همچنین فصل پنجم شامل یک روش پیشنهادی در برازش مدل رگرسیون فازی است که در آن ضرایب مدل دقیق هستند و جمله خطای فازی برآورد می شود. در این روش برای هر مشاهده یک جمله خطای فازی خواهیم داشت. در فصل هشتم تمامی روش های معرفی شده، با کمک یک معیار، مقایسه می شود و با توجه به شرایط خاص داده ها مدل مناسب پیشنهاد می گردد.

در بسیاری از مسایل تصمیم گیری فازی، ارزش و اهمیت گزینه های مختلف به صورت اعداد فازی بیان می گردد. برای نشان دادن ارجعیت گزینه های مزبور نسبت به یکدیگر لازم است که روشی ارائه شود که با استفاده از آن بتوان اعداد فازی را مانند اعداد معمولی رتبه بندی نمود. اما از آن جایی که تغییرات توابع عضویت اعداد فازی نسبت به یکدیگر خطی نمی باشد، بنابراین اعداد فازی را نمی توان مثل اعداد معمولی به صورت مستقیم باهم مقایسه کرد. روش های مختلفی برای رتبه بندی اعداد فازی در مقالات و کتب مختلف ارائه گردیده که هر کدام دارای کاربرد خاصی می باشند. از جمله افرادی که در این میان برسی های گسترده ای بر روی روش های رتبه بندی و ویژگی های هر کدام نموده اند از وانگ، کره ، چن و هوانگ .... در هر حال انتخاب بهترین روش برای یک مورد خاص هنوز مورد توجه محققین قرار دارد که در این پایان نامه رتبه بندی های مختلف و هم چنین ویژگی های متعارف برای رتبه بندی مطرح می شود و در انتها روش جدیدی را برای رتبه بندی اعداد فازی مطرح می شود.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

این پژوهش با هدف بررسی وضعیت شاخص های مدیریت دانش از دیدگاه مدیران و کارکنان در دانشگاه مازندارن در سال تحصیلی 88-1387 انجام شد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه مدیران و کارکنان دانشگاه مازنداران بالغ بر 192تشکیل می دهند. با توجه به این تعداد جامعه آماری پایین بود پژوهشگر کلیه مدیران و کارکنان را مورد مطالعه قرار داد و پس از حذف پرسشنامه های ناقص و پرسشنامه غیرقابل برگشت 167 نفر را مورد آزمون قرار داد. ابزار این پژوهش پرسشنامه استاندارد که توسط نیلی و نفیسی (1378) تهیه شده بود . این پرسشنامه از دوازده مولفه تشکیل شده بود. پرسشنامه در یک مطالعه مقدماتی جهت بازآزمایی و جهت بدست آوردن اعتیار (پایایی) در بین 35 نفر از کارکنان و مدیران توزیع شد و ضریب آلفا به ترتیب در بعد اجتماعی مدیریت دانش(0.97) بعد فنی مدیریت دانش(0.96) فرهنگ سازمانی دانش آفرین(0.98)عوامل فرهنگی (0.98) عوامل سیاسی(0.93) درگاه های دانش(0.95) شهروندان دانش(0.97)فرآیندهای سازمانی دانش محور(0.93)ساختار دانش محور (0.97) رهبری دانش(0.97)منابع دانش(0.98)عوامل تکنولوژیکی(0.98)شاخص کلی مدیریت دانش (0.99) بدست آمد. با توجه به این که کلیه جامعه آماری مورد آزمون قرار گرفت در نتیجه از آمار توصیفی استفاده شد و در نتیجه میانگین محاسبه نشان داد که مدیریت دانش در دانشگاه مازندارن در سطح پایینی قرار دارد.