هدف کلی پژوهش حاضر بررسی نقش سلامت سازمانی مدرسه در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، با میانجی گری برخی از متغیرهای فردی مربوط به معلمان (احساس کارآمدی، خشنودی شغلی، رفتار شهروندی سازمانی معلم) بوده است. برای رسیدن به این هدف، با توجه به یافته های پژوهش های گذشته الگویی مفروض پیشنهاد شد (الگوی 1-1). این الگو مرکب از یک متغیر نهفته برون زا (سلامت سازمانی مدرسه) و سه متغیر درون زای میانجی گر (احساس کارآمدی، خشنودی شغلی، رفتار شهروندی سازمانی معلم) و یک متغیر درون زای نهایی (پیشرفت تحصیلی) می باشد. این پژوهش درصدد آن بوده است که تعیین کند آیا داده های گردآوری شده از اثرات مستقیم و غیرمستقیم میان متغیرها، از الگوی مفروض حمایت لازم را به عمل می آورند یا خیر؟ به سخن دیگر، آیا با توجه به داده های گرد آوری شده، مسیرهای مستقیم یا غیرمستقیم علّی موجود در ساختار الگوی پیشنهادی، معنادار هستند یا نه؟ در این پژوهش، از طرح پژوهش همبستگی استفاده شده است و چون هدف پژوهش شناخت الگوی ممکن علّت و معلولی میان متغیرها است، بنابراین از بین انواع روش های آماری، از روش تحلیل مسیر استفاده شده است. این روش آماری از جمله روش هایی است که از طریق آن می توان به تبیین روابط علّی میان متغیرها پرداخت. برای این منظور، داده های لازم از دبیرستان های استان لرستان، با استفاده از سه پرسش نامه که به وسیله 184 دبیر شیمی پایه سوم، و یک پرسش نامه که به وسیله 184 مدیر تکمیل شد، گردآوری گردید. همچنین برای گردآوری میانگین پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیران مورد مطالعه در درس شیمی در امتحانات نهایی سال تحصیلی 89-88، از اسناد و مدارک موجود در این دبیرستان ها استفاده شد. پرسش نامه های مورد استفاده در این پژوهش به وسیله ی صاحب نظران معتبری ساخته شده و از پایایی و روایی خوبی برخوردار بودند، با وجود این، در این پژوهش نیز پس از گردآوری داده ها، پایایی پرسش نامه ها با استفاده از روش آلفای کرونباخ محاسبه شد، و مناسب و مطلوب بودن شان برای استفاده در پژوهش مسجّل گردید. پس از محاسبه پایایی، برای تعیین روایی سازه ی پرسش نامه ها، تحلیل عاملی تأییدی (با استفاده از نرم افزار لیزرل)، انجام شد. در نتیجه، قدرت و معناداری متغیرهای مشاهده شده در اندازه گیری متغیرهای نهفته برون زا و درون زا، و برازش مناسب الگوی اندازه گیری آن ها با داده های گردآوری شده، تأیید شد. با توجه به این تحلیل ها مشخص شد که این پرسش نامه ها، روایی لازم را دارا بوده اند. برای بررسی روابط علّی میان متغیرهای پژوهش، روش تحلیل مسیر با نرم افزار لیزرل مورد استفاده قرار گرفت. در این راستا جدول توصیف آماری متغیرهای نهفته، شامل میانگین و انحراف معیار، به تفکیک، در جداول 1-4 تا 3- 4 ارایه گردید. همچنین ماتریس همبستگی متغیرها، که مبنای تجزیه و تحلیل الگوهای علّی است، همراه با ضرایب همبستگی و سطح معناداری آنها در جدول 4-4 گزارش شد. در این جدول مشخص گردید، میان همه ی متغیرهای پژوهش در سطح 01/0 همبستگی وجود دارد. در بخش دیگر به منظور بررسی فرضیه ها، اثرات مستقیم و غیرمستقیم متغیرها محاسبه، و نتایج در جداول: 5-4، 6-4، 7-4، 8-4 و 9-4 گزارش شد. ضرایب پارامترهای استاندارد ?و مقادیر t مندرج در این جداول نشان داد، همه ی اثرات مستقیم و غیرمستقیم متغیرها در سطح p<0/05 معنادار است و صرفاً اثر مستقیم سلامت سازمانی بر رفتار شهروندی سازمانی، معنادار نبوده است. به همین دلیل لازم بود با حذف این مسیر، یک بار دیگر الگو برازش داده شود. بنابراین، پس از آن که یک مسیر غیر معنادار از الگوی برازش شده ( 1-4) حذف گردید، الگوی مفروض نهایی (الگوی 2-4) که از اثر یک متغیر نهفته برون زا (سلامت سازمانی) بر یک متغیر نهفته درون زا (پیشرفت تحصیلی) با میانجی گری متغیرهای نهفته درون زای دیگر (احساس کارآمدی، خشنودی شغلی و رفتار شهروندی سازمانی معلم)به دستآمده است، ارایه شد. سرانجام پس از بررسی یکایک مسیرها، مشخص شد که تمام مسیرهای الگوی مفروض نهایی، (2-4) معنادار هستند. همچنین این الگو، با استفاده از شاخص های: 2x، sig، df، df /2x، rmsea،gfi ، agfi و cfi مورد بررسی و آزمون نیکویی برازش قرار گرفت، نتایج این آزمون نیز نشان می دهند که الگوی مفروض، با داده ها برازشی مناسب دارد.

چکیده پایان نامه (شامل خلاصه ، اهداف ، روشهای اجرا و نتایج بدست آمده ): امروزه فعالیتهای فوق برنامه عامل مهمی در جهت ارتقای روابط اجتماعی و پرورش ذوق و استعدادها می باشد .که برای افراد با علایق متفاوت طراحی می گردد . این فعالیتها در دانشگاه که یک نهاد علمی – فرهنگی است می تواند توانایی دانشجویان در جهت ارتقای سطح مسئولیت پذیری و مشارکت موثر فعالیتهای اجتماعی به عنوان یک شهروند را تقویت کند و می تواند نقش مهمی در تربیت عمومی و تقویت ابعاد اخلاقی ، اقتصادی ، عقلانی ، مهارتی و عاطفی و اجتماعی ایفا نماید . این برنامه های سازمان یافته بعد از کلاس رسمی به رشد مهارتها اجتماعی و ارتقای فکری و فرهنگی دانشجویان کمک می کند و به افزایش علاقه فرد نسبت به کاهش میزان ترک تحصیل و در نتیجه پیشرفت تحصیلی آنان می انجامد . این تحقیق با هدف بررسی رابطه بین فعالیتهای فوق برنامه دانشجویان دانشگاه تربیت معلم و میزان پیشرفت آنها و ارائه یک الگوی پیشنهادی انجام شده است و فعالیتهای علمی ، تربیت بدنی و علوم ورزشی ، اجتماعی و سیاسی ، هنری و فرهنگی دانشجویان مورد بررسی قرار گرفته است . جامعه آماری این تحقیق دانشجویان این دانشگاه بودند که در زمان پژوهش 7303 نفر برآورد شده اند . حجم نمونه 365 نفر طبق جدول مورگان تعیین شد و به منظور توزیع پرسشنامه بوسیله نمونه گیری رتبه ای و به صورت تصادفی (247 نفر زن و 122 نفر مرد ) انتخاب شده اند . در این مطالعه از روش همبستگی سود جسته است و جهت بررسی عوامل از روش کتابخانه ای استفاده کرده است . ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه است در این پژوهش از پرسشنامه محقق ساخته جهت بررسی عوامل ارتباط فعالیتهای فوق برنامه و پیشرفت تحصیلی استفاده شده است . برای تعیین روایی و پایایی پرسش نامه آزمون کای اسکوار ، ضریب همبستگی پیرسون و در نهایت مدل رگرسیون استفاده شده است . نتایج تحقیق حاکی از این است که کلیه عوامل مورد بررسی در فعالیتهای فوق برنامه با پیشرفت تحصیلی دانشجویان تربیت معلم رابطه معناداری دارد. و از بین متغیرهای بررسی شده فعالیتهای علمی بیشترین همبستگی (4/31) را با فعالیتهای فوق برنامه دارد و به ترتیب فعالیت ورزشی (2/26) ، فعالیت هنری (1/15) و اجتماعی (2/12) در رتبه های بعدی قرار دارند . براساس نتایج بدست آمده از این تحقیق، الگویی نوشته شده است. این الگو که از الگوی نه گانه کلاین بعلت تناسب با مولفه های تحقیق استفاده شده الگوی کلاین براساس 9 عنصر: هدف، محتوا، منابع یادگیری، فعالیت یادگیری، روش اجرا، روش ارزشیابی، گروه بندی، زمان و فضا است که الگوی پیشنهادی پس از اعتباربخشی ده نفر از اساتید رشته برنامه ریزی درسی ارائه شده است.

چکیده ندارد.