این مطالعه در صدد آن برآمد تا استعاره های مفهومی به کار رفته در متون سیاسی انتخابات 2009 ایران را شناسایی کند. برای این منظور، مجموعه ای از متون متشکل از 2000000 واژه از 19 روزنامه فارسی در یک دوره دو ماهه، از ابتدای ماه می تا اواخر ماه ژوئن، جمع آوری وتجزیه و تحلیل های کیفی و کمی بر روی آن ها صورت گرفت. در تجزیه و تحلیل کیفی متون از مدل های شناختی و شناختی-انتقادی شامل نظریه ی استعاره ی مفهومی لیکاف و جان سون (1980،2003)، تجزیه و تحلیل انتقادی استعاره توسط چارتریس-بلک (2004)، و روش تحلیلی استعاره توسط استین (1999) استفاده گردید. تحلیل کیفی وجود 12 متافور مفهومی رایج را آشکار ساخت. استعاره های مفهومی "انتخابات جنگ است"، انتخابات رقابت است"، و " انتخابات تجارت است"بعضی از پر بسامد ترین استعاره های یافته شده بودند. برای تعیین معنادار بودن استعاره های مفهومی به دست آمده از متون ، روش های آماری ناپارامتریک خی دو(x2) مورد استفاده قرار گرفت . نتیجه ی تجزیه و تحلیل کمی مشخص کرد که توریع بعضی از این استعاره ها ی مفهومی در مجموعه ی متون معنا دار بوده است. همچنین، معلوم گردید که بین جریان های غالب سیاسی در کشور و استعاره های مفهومی به کار رفته در مجموعه ی متون ارتباط معنا داری وجود دارد.

به نظر دوماس(2009)، اصطلاح "گروه بندی همسان" به نوعی گروه بندی اطلاق می شود که در آن، دانش آموزان سطح توانایی مشابه دارند و اصطلاح "گروه بندی غیر همسان" مربوط به نوعی گروه بندی است که در آن دانش آموزان از نظر سطوح توانایی و پیشرفت تحصیلی متفاوت هستند. هدف این مطالعه کمی، بررسی تاثیر گروه بندی همسان/غیر همسان بر پیشرفت تحصیلی فراگیران دختر زبان انگلیسی با سطح توانایی بالا، متوسط و پایین است. این مطالعه با حضور 80 زبان آموز دختر انجام شد. سن زبان آموزان بین 16تا 22 سال بود و در سطح متوسط در موسسه تحقیقی ترجمان واقع در اصفهان مشغول به تحصیل بودند. در این مطالعه، فراگیران بر اساس نمرات پیش آزمون به چهار گروه مساوی تقسیم شدند. گروه اول، گروهی همسان متشکل از زبان آموزانی با سطح توانایی بالا،گروه دوم گروهی همسان متشکل از زبان آموزان با سطح توانایی متوسط، و گروه سوم گروهی همسان متشکل از زبان آموزان با سطح توانایی پایین بودند.ما بقی زبان آموزان درگروه ناهمسان قرار گرفتند. بعد از یک ترم 23 جلسه ای، آزمونی برای تعیین سطح پیشرفت زبان عمومی فراگیران برگزار شد. چهار paired t-test و یک تحلیل واریانس در سطح آلفا 05/0 محاسبه شد. نتایج نشان داد که گروه بندی همسان تاثیر معنا داری بر پیشرفت تحصیلی فراگیران دختر زبان انگلیسی با توانایی بالا، متوسط و پایین دارد. علاوه بر این، فراگیران زبان انگلیسی با توانایی بالا بیشترین پیشرفت را در این نوع گروه بندی کسب کردند.

آموزش انتقادی بعنوان یک روش پسامدرن و نمونه نسبتا جدید در تفکر آموزشی از تئوری انتقادی سرچشمه می گیرد. تئوری انتقادی با این فرضیه آغاز شد که که روابط اجتماعی با نابربابری آمیخته شده اند و این مسئولیت حردمندان است که روابط قدرت را تشخیص و مورد خطاب قرار دهند. این مطالعه تلاشی بود تا نظر معلمین ایرانی را در سطوح ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان راجع به اصول آموزش انتقادی را بررسی کند. با استفاده از مقیاس اصول آموزش انتقادی تهیه شده توسط ایلماز در سال 2009 بعنوان ابزار مطالعه، تفاوت نظر معلمین درباره آموزش انتقادی بر اساس سن، جنسیت، مدرک تحصیلی، سابقه، سطحی که در آن تدریس می کنند و درسی که تدریس می کنند بررسی شد. تحلیلهای آماری با استفاده از آمار توصیفی، تست تی، و تحلیل یک طرفه واریانس صورت گرفت. نتایج نشان داد که معلمین مدارس ایرانی با اصول آموزش انتقادی کاملا موافقند. همچنین تفاوت قابل توجهی بین نظر معلمین بر اساس متغیرهای داده شده بجز جنسیت مشاهده نشد. با وجود تایید و موافقت معلمین با آموزش انتقادی و اصول آن، نتایج بدست آمده از مطالعه عدم وجود آموزش انتقادی را در نظام آموزشی ایران نشان می دهد.

مطالعه حاضر تلاشی است بر بررسی کاربرد و توزیع نشانه های منظور شناسی در زبان انگلیسی و فارسی. این مطالعه از چهارچوب نظری منظور شناسی فریزر 2009 بهره گرفته است تا 1) انواع و عملکرد های نشانه های منظور شناسی در زبان فارسی را مورد بررسی قرار داده، 2) توزیع و کاربرد نشانه های منظور شناسی موجود در زبان فارسی را با توزیع و کاربرد نشانه های منظور شناسی مطرح شده در چهارچوب نظری فریزر 2009 تطبیق داده و 3) تفاوت در توزیع و کاربرد نشانه های منظور شناسی را در پیکره زبان فارسی و انگلیسی مورد بررسی قرار دهد. بدین منظور، بر روی مجموعه ای از مکالمات روزانه در زبان فارسی و انگلیسی، 120 سخنرانی علمی و سیاسی فارسی و انگلیسی و 60 مقاله استخراج شده از ژورنالهای فارسی و انگلیسی تحلیل و بررسی صورت گرفت. پس از جمع آوری داده ها تحت بررسی کمی و کیفی قرار گرقتند. نتایج نشان داد که 1) در قلمرو نشانه های منظور شناسی هیچ طبقه بندی جامع و در بر گیرنده ای وجود ندارد؛2) نشانه های منظور شناسی لزوما تک کاربردی نیستند؛ و 3) تفاوت توزیع آنها در دو پیکره مورد استفاده قرار گرفته، معنادار بود. بررسی بیشتر نشان داد که توزیع و کاربرد نشانه های منظور شناسی تابعی از متغیر های مختلف همچون گفتاری یا نوشتاری بودن کلام، سطح رسمی بودن کلام، گرایش های جامعه شناختی زبان و انواع بیان می باشد. در پایان، نتایج این مظالعه به ارائه مدلی از نشانه های منظور شناسی در زبان فارسی انجامید.

این تحقیق تأثیر انواع روش های بازخورد تصحیحی را بر دقت نگارش دانش آموزان بررسی نمود. جمعیتی از شصت و شش دانش-آموز مقدماتی سطح بالا در موسسه ای در اصفهان بر اساس نمرات ترم قبل آنها انتخاب گردید. دانش آموزان از لحاظ دانش زبانی در سطح یکسانی بودند. این تحقیق شامل سه گروه بود : دوگروه آزمایشی و یک گروه کنترل. در طول تحقیق، به دانش آموزان گروه های آزمایشی، روش های مختلف بازخورد خطایی به نام های بازخورد غیرمستقیم کدگذاری شده و کدگذاری نشده ارائه شد، در حالی که دانش آموزان گروه کنترل، شیوه بازخورد خطایی مستقیم را دریافت کردند. دانش آموزان به آزمونی که مرتبط با نکات گرامری تدریس شده در طول تحقیق بود پاسخ دادند. همچنین در این آزمون دانش آموزان باید در مورد موضوعاتی که به آنها ارایه شده بود انشا می نوشتند. قابلیت اعتماد و درستی تست از طریق روشهای آماری به دست آمدند. تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون t برای بدست آوردن اهمیت عملکرد دانش آموزان در آزمون محاسبه گردیدند. نتایج تحقیق نشان داد که برای دانش آموزان سطح مقدماتی بالا، شیوه بازخورد خطایی غیرمستقیم کدگذاری شده باعث بهبود دقت در نگارش آنها گردید.

در این پژوهش شباهت ها و تفاوت های بکارگیری استراتژی های معذرت خواهی توسط پرستاران ایرانی و استرالیایی مورد بررسی قرار گرفته است. تعداد 200 نفر پرستار در دو گروه (100 ایرانی و 100 استرالیایی) با محدوده سنی 20 تا 35 سال در دو بیمارستان در این تحقیق شرکت کردند. افراد به صورت opportunistically از دو بیمارستان، یکی در ایران - کرج و دیگری در استرالیا - بریسبین انتخاب گردیدند. آنها پرستاران بیمارستان امام خمینی(ره) در کرج و بیمارستان پرنس چارلز شهر بریسبین بودند و به یک پرسشنامه 10 سوالی که بر گرفته از پرسشنامه سوجیموتو (1997) بود, پاسخ دادند. از آنجایی که بعضی از پرستاران به بعضی از سوالات پاسخ نداده بودند پرسشنامه های آنها از فرایند تحقیق کنار گذاشته شدند. محقق 160 پرسشنامه باقیمانده را بررسی کرده و داده های بدست آمده را در جدول های خاصی که بر اساس طبقه بندی استراتژی های معذرت خواهی سوجیموتو طراحی شدند گنجانده و آنها را تجزیه و تحلیل کرد. بررسی دقیق بکارگیری استراتژی های معذرت خواهی توسط افراد نشان داد که در بکار گیری استراتژی های معذرت خواهی تفاوتهای بین فرهنگی وجود دارد. تست chi-square نشان داد که با توجه به جنسیت تفاوت معنا داری بین ایرانی ها و استرالیایی ها در استفاده از استراتژی های معذرت خواهی وجود دارد. یافته های این مطالعه با یافته های مطالعات قبلی(shariati and chamani, in press; afghari, 2007; olshtain, 1989; garcia, 1989; jung, 1999; mir, 1992) که ادعا می کردند شیوه های معذرت خواهی از یک فرهنگ به فرهنگ دیگر متفاوت است مطابقت دارد. آنها بر ابن عقیده بودند که مشخص کردن تفاوت ها و شباهت ها بین فرهنگ ها ی مختلف در معذرت خواهی می تواند به افراد کمک کند تا با دیگر فرهنگ ها راحت تر در تعامل باشند. پژوهشگر معتقد است که به تحقیقات بیشتری در بررسی شیوه های معذرت خواهی در زبان های مختلف نیاز است. انجام چنین پژوهش هایی به روشن کردن تفاوتهای فرهنگی کمک می کند و همچنین به این مساله که چرا افراد در تعامل با دیگران در محیط هایی غیر از زبان مادری خود دچار مشکل می شوند، کمک می کند. بر این اساس یاد گیرنده ها و مدرس های زبان خارجی می توانند به تفاوت های بین فرهنگی توجه داشته باشند و آنها را در یادگیری و تدریس زبان های فارسی و انگلیسی بکار بگیرند. کلید واژه ها: استراتژی معذرت خواهی، تفاوت های بین فرهنگی، کنش زبانی، منظورشناسی، اصول ادب، جامعه شناسی زبان

با پذیرش زبان انگلیسی به عنوان زبان بین المللی، بسیاری از تبادلات در مجامع علمی به این زبان صورت می گیرد. همچنین مقالات علمی به عنوان رسانه اصلی ارائه دانش، برای جذب خوانندگان جهانی اغلب به زبان انگلیسی نوشته شوند. ژانر مقالات نیز مانند دیگر ژانرها، زبان و قوانین منحصر به فرد خود را دارد که در صورت نادیده گرفتن، منجر به عدم پذیرش برای چاپ در مجلات معتبر شده که یکی از اهداف اصلی هر محققی می باشد. با این وجود، بسیاری از محققان، به ویژه غیر انگلیسی زبانان، در نوشتن مقالات برای چاپ در مجلات بین المللی با مشکل مواجه می شوند. این مشکلات از دیدگاه های مختلفی با استفاده از روش ها و افرادی از کشور های مختلف ارزیابی شده اند، اما تا کنون تحقیقات اندکی در صدد بررسی مشکلات دانشجویان تحصیلات تکمیلی ایرانی در این مسیر برآمده اند. در همین راستا تحقیق حاضر در دو مرحله انجام شد تا شباهت ها و تفاوت های مشکلات واقعی این دانشجویان و مشکلات ارزیابی شده از دیدگاه خود آن ها مشخص گردد. در مرحله اول، مجموعه ای از مقالات پذیرفته نشده این دانشجویان با استفاده از یک چک لیست ارزیابی طراحی شده، مورد بررسی قرار گرفت تا مشکلات آنها مشخص شوند. در مرحله دوم، از 180 نفر از دانشجویان تحصیلات تکمیلی خواسته شد تا با تکمیل پرسشنامه ای که دربرگیرنده فاکتورهای اصلی انجام تحقیق و چاپ مقاله مستخرج از آن بود مشکلات اصلی خود را معین کنند.علاوه بر این، آنها میزان آگاهی شان از رعایت قوانین حاکم بر مقاله علمی را بر روی یک طیف لیکرت پنج درجه ای نشان دادند. برای تحلیل داده ها، آمار توصیفی و تست خی2 استفاده شد. نتایج مرحله اول نشان داد که نویسندگان کمترین نمره را در بخش پیشینه تحقیق به دست آوردند. نتایج بخش دوم نشان داد که نوشتن مقاله علمی به ویژه بخش بحث و تفسیر مانع اصلی پاسخگویان در انجام و چاپ تحقیقات علمی می باشد. مشکلات آنها در نوشتن دیگر بخش های مقاله علمی و نیز استفاده از دانش عمومی زبانی و نیز تشابهات وتفاوت های نتایج دو مرحله مشخص شد. علاوه بر این، پاسخگویان نشان دادند که به جز در چند مورد، در سطح متوسطی از لحاظ آگاهی از رعایت ملزومات نگارش مقاله علمی می باشند.

رهبری معلم به طور فزاینده ای به عنوان یک وسیله اصلی برای تغییر و بهبود مدارس تلقی میشود. با توجه به اهمیت این موضوع، تحقیقات زیادی در ادبیات درباره رهبری معلم انجام گرفته است. با این حال، بررسی این موضوع در ایران خیلی مورد توجه قرار نگرفته است. در همین راستا، مطالعه حاضر با هدف بررسی اعمال رهبری معلم در یک نمونه از مدارس ایران صورت گرفت. برای این منظور، از که توسط « رهبری معلم مدرسه » 213 معلم در 22 مدرسه در استان کرمانشاه خواسته شد تا پرسشنام? کاتزنمیر و مولر( 2009 )تدوین شده را تکمیل نمایند. هدف اصلی این مطالعه، بررسی استنباط معلمان از اعمال رهبری معلم در مدارس بود و این که استنباط معلمان چگونه تحت تاثیر متغیرهایی مانند جنسیت، سن، مدرک تحصیلی، سابقه تدریس و سطح مدرسه قرار میگیرد. جهت تجزیه و تحلیل یک طرفه استفاده شد. anova و t-test داده های گردآوری شده از آمار توصیفی، آزمون نتایج حاکی از آن بودکه رهبری معلم اغلب در مدارس نمونه اعمال میشود. علاوه بر این، تجزیه و تحلیل دادهها نشان داد که متغیرهای مدرک تحصیلی و سطح مدرسه بر استنباط معلمان از اعمال رهبری تاثیر معنادار می گذارد. با این حال بین استنباط معلمان از نظر سن، جنسیت و سابقه تدریس نفاوت معناداری وجود ندارد. کلید واژه: رهبری، رهبری معلم، رهبران معلم، رهبری توزیعی

ارتباط، عمل ارسال و دریافت پیام، جزء موضوعاتی است که بسیار مورد بحث قرار گرفته است. بر این اساس، مطالعات حوزه ی ارتباط که اغلب علاقمند به درک چگونگی دریافت پیام توسط مخاطبان و چگونگی تأثیر محیط بر دریافت آنان می باشند، مورد توجه بسیاری از محققان قرار گرفته اند. یک شاخه از مطالعات حوزه ی ارتباط، مطالعه ی شیوه ی ارتباطی می باشد که مرکز توجه آن عمدتأ "فرا پیام ها" در ارتباط است. با در نظر گرفتن فقدان تحقیق در این زمینه درزبان فارسی و با استفاده از مدل شیوه ی مکالمه ای تنن (1984)، این تحقیق در نظر دارد با تمرکز بر فعل کلامی نصیحت کردن به عنوان مقیاسی از سخن فارسی به بررسی میزان صراحت/عدم صراحت، همچنین عامل هایی که در سطح فردی بر گزینش صراحت/عدم صراحت تأثیر می گذارند و نقش آن را در مکالمه آشکار می سازند، بپردازد. به این منظور، اطلاعات جمع آوری شده از طریق آزمون تکمیل مکالمه ای که توسط محقق طراحی و تدوین شده است، تحلیل شده اند. نتایج نشان دادند که به جز جنسیت دیگر متغیر ها یعنی سن، وضعیت، و فاصله ی اجتماعی مخاطبان تاثیر به سزایی بر گزینش های زبانی شرکت کنندگان و نتیجتأ بر نمره صراحت آنان دارند. علاوه بر این، نتایج نشان دادند که وقتی که یکی از طرفین صحبت کوچکتر، صمیمی و یا هم شأن باشد، ایرانی ها اغلب در نصیحت کردن صراحت دارند. اما به نظر می رسد که وقتی که مخاطب شأن بالاتری دارد یا بزرگتر است متکلمان در واکنش به عملی اشتباه غیر مستقیم(و یا ساکت) هستند. نتایج قسمت تشریحی پرسشنامه هفده ارزش انگیزشی برای انتخاب شیوه ای خاص در موقعیت های مختلف پرسشنامه را آشکار کرده است. همچنین نتایج نشان داده است که توزیع گرایش های ارزشی ونحوه توصیف آنها ازخود مبتنی بر موقعیت است. اگرچه، ارزش های هواخواه اصول اجتماعی در زندگی و نحوه ی توصیفی که نمایانگر وابستگی به یکدیگر است برجسته تر بودند. از تعامل گزینش های زبانی و عامل های فردی در هر موقعیت این طورنتیجه گرفته شد که تئوری شیوه ی مکالمه ای تنن در توضیح نقش های عدم صراحت بسیار کارآمد می باشد. کلید واژه ها: شیوه ی ارتباطی؛ توری شیوه ی مکالمه ای؛ فراپیام ها؛ عدم صراحت؛ نصیحت کردن؛ گزینش های زبانی؛ ارزش های فردی؛ نحوه ی توصیف خود

طی چند دهه ی گذشته، مطالعه مقالات علمی پژوهشی به عنوان ژانر اصلی تولیدات علمی مورد توجه بسیار قرار گرفته است. تحقیقات متعددی به مطالعه ساختار مقالات علمی، محورهای نحوی، ساختار اطلاعاتی، الگوهای پیوستگی لغوی، و خصوصیات زبانی مقالات علمی پرداخته اند. در میان خصوصیات زبانی که مورد مطالعه قرار گرفته اند، شاخص های بلاغی از اهمیت خاصی برخوردارند و توجه پژوهشگران بسیاری را به خود جلب کرده اند. شاخص های بلاغی از جنبه های گوناگون مورد بررسی قرار گرفته اند. تعدادی از پژوهشگران نیز به ارائه مدل ها و دسته بندی های کلی از شاخص های بلاغی برای ژانرهای متفاوت پرداخته اند. با این وجود، هنوز دسته بندی جامعی از انواع مختلف شاخص های بلاغی و نسبت دقیق آن ها در ساختارکلی مقالات علمی پژوهشی در دست نداریم. به علاوه، فهرستی از شاخص های بلاغی که در مقالات علمی پژوهشی کاربرد دارند موجود نیست. با علم به این مطلب، پژوهش حاضر سه هدف اصلی را دنبال می کند: نخست دسته بندی شاخص های بلاغی به کار رفته در مقالات علمی پژوهشی چاپ شده در مجلات انگلیسی زبان بین المللی در حوزه ی زبان شناسی کاربردی، دوم ارائه فهرستی از نسبت این شاخص ها در مقالات علمی؛ و سوم، انجام مقایسه ای بین شاخص های بلاغی به کار رفته در مقالات چاپ شده در مجلات انگلیسی زبان داخلی و بین المللی. بدین منظور، پژوهش حاضر در دو مرحله صورت گرفته است: (1) مرحله طبقه بندی و (2) مرحله مقایسه ای. در مرحله نخست، 256 مقاله علمی، شامل 1603543 کلمه، که در 8 مجله علمی معتبر بین المللی حوزه زبان شناسی کاربردی به چاپ رسیده اند با استفاده از برنامه "توزیع فراوانی" (نیشن و هیتلی، 2007)مورد مطالعه قرار گرفتند. به علاوه توزیع شاخص ها در ساختار مقالات علمی مورد بررسی قرار گرفت و نهایتا فهرستی از شاخص های به کار برده شده در مقالات تهیه و ارائه شد. مرحله دوم پژوهش حاضر به مقایسه انواع و تعداد شاخص های بلاغی به کـار رفته در 512 مقاله علمی، شامل 3051168 کلمه، چاپ شده در 16 مجله بین المللی و داخلی در حوزه ی زبان شناسی کاربردی با یکدیگر می پردازد. نتایج این مقایسه گواه وجود شباهت ها و تفاوت هایی در کاربرد شاخص های بلاغی در دو نمونه مقالات هستند. این تفاوت ها روشنگر نیاز موجود به ارتقا آگاهی محققان داخلی از اصول به کار گیری متعارف و کاربرد شاخص های بلاغی در مقالات است.

اندازه‏گیری پره‏های توربین بعنوان قطعات مهم و پرکاربرد در صنایع نیروگاهی در کلیه مراحل طراحی، بهینه‏سازی و مهندسی معکوس آن نقش کلیدی ایفا می‏کند. تجهیزات و روشهای مختلفی برای اندازه‏گیری و نقطه‏برداری چنین سطوح پیچیده‏ای توسعه یافته است. تکنولوژی‏های اندازه‏گیری در قالب روش‏های تماسی و غیرتماسی به کمک دستگاه‏های اندازه‏گیری مختصات cmm و دوربین‏های ویژه مورد استفاده قرار می‏گیرند. دقت و هزینه اندازه‏گیری از پارامترهای مهمی می‏باشند که برای انتخاب روش اندازه‏گیری مناسب، مد نظر قرار می‏گیرند. در این پروژه، به منظور بررسی دقت اندازه‏گیری روش‏های مختلف تماسی و غیرتماسی، چهار روش مختلف تماس نقطه‏ای با دستگاه cmm zeiss prismo 7 و پروب تحریک تماسی atak، اسکن تماسی با دستگاه renishaw cyclone 2 و پروب اسکن تماسی renishaw sp600m، اسکن لیزر نقطه‏ای با دستگاه renishaw cyclone 2 و پروب اسکن لیزر نقطه‏ای wolf&beck otm-3، و روش لیزر خطی با استفاده از دستگاه zscanner 700، برای اندازه‏گیری و داده‏برداری از سطح یک پره ردیف اول توربین گازی فریم 5 مورد استفاده قرار گرفتند. ابر نقاط حاصل در نرم‏افزارهای سطح‏سازی به صورت سه‏بعدی مدل‏سازی گردید. با آنالیز پارامترهای اندازه‏گیری و پارامترهای طراحی پره‏توربین در ابرنقاط و سطوح حاصل، دقت اندازه‏گیری روش‏های مذکور برای مهندسی معکوس پره توربین، به صورت مقایسه‏ای مورد بررسی و ارزیابی قرار گرفتند. با توجه به نتایج بررسی‏های صورت گرفته و جمع بندی کلی، ترتیب دقت سیستم‏ها به این صورت تعیین گردید که ابتدا تحریک نقطه‏ای zeiss دارای بیشتر دقت، سپس لیزر خطی zscanner 700، اسکن لیزر نقطه‏ای wolf&beck otm-3 و در نهایت اسکن تماسی renishaw sp600m با کمترین دقت عملیاتی در میان چهار سیستم مورد بررسی قرار دارند. یکی از مشکلات روش‏های اسکن تماسی، خطای ناشی از پروب این تجهیزات می‏باشد که باعث عدم ثبت صحیح نقطه تماس و در نتیجه بروز خطا در اندازه‏گیری می‏گردد. به منظور حذف این خطا، راه حل نوینی معرفی و با بکارگیری آن بر روی ابرنقاط دستگاه اسکن تماسی، نتایج مناسبی حاصل گردید. همچنین، بررسی پارامترهای رقابتی بازار برای روش‏های مورد استفاده در این تحقیق، پژوهشی است که برای ارائه راهکاری جهت تسهیل در انتخاب روش اندازه‏گیری سه بعدی بررسی شده و نتایج حاصل از آن به صورت نمودارهایی برای انتخاب سیستم اسکن بر مبنای پارامترهای رقابتی بازار ارائه گردیده است.

در سالهای اخیر علاقه ی فزاینده ای به کاربرد آموزش مبتنی بر محتوا در محیط هایی که انگلیسی به عنوان زبان خارجی صحبت می شود به وجود آمده است. این مطالعه به منظور بررسی تاثیر آموزش مبتنی بر محتوا بر پیشرفت دانش زبان عمومی فراگیران در ایران طراحی گردید. برای این منظور، بر اساس یک پیش آزمون ?? دانش آموز پسر از دو مدرسه راهنمایی غیر انتفاعی در استان کرمانشاه انتخاب شدند و سپس به دو گروه آزمایش وشاهد تقسیم شدند. بعد از ارائه مطالب، به منظوربررسی عملکرد دو گروه، یک پس آزمون اجرا گردید. نتایج نشان داد که دانش زبان عمومی هر دو گروه در پایان ارتقا یافته بود. ولی دانش آموزان گروه آزمایش عملکرد بهتری نسبت به دانش آموزان گروه شاهد داشتند. به عبارت دیگر دانش آموزانی که آموزش مبتنی بر محتوا را دریافت کردند پیشرفت قابل ملاحظه ای نسبت به آنانی که چنین آموزشی را دریافت نکردند, داشتند. این مطالعه همچنین به بررسی نگرش دانش آموزان و معلمان نسبت به کاربرد آموزش مبتنی بر محتوا در ایران پرداخت. برای این منظور ??? دانش آموز پسر و ?? معلم بطور تصادفی برای این بخش از مطالعه انتخاب شدند. به منظور جمع آوری اطلاعات دو پرسشنامه بوسیله محقق طراحی و بین دانش آموزان و معلمان توزیع شد. نتایج نشان داد که نه تنها دانش آموزان و معلمان، انگلیسی را برای آینده دانش آموزان با ارزش دانستند، بلکه هر دو موافق کاربرد آن به عنوان وسیله آموزش دروسی مانند علوم، ریاضی و کامپیوتر بودند. هر چند آنان در مورد کاربرد زبان فارسی به عنوان وسیله آموزش این دروس باهم اختلاف نظر داشتند، ولی هر دو کاربرد همزمان انگلیسی و فارسی را برای ارائه این دروس مناسب دانستند و معتقد بودند که کاربرد همزمان این دو باعث ارتقا یادگیری دانش آموزان می شود.

در دهه های اخیر نیاز به آموزش دادن تفکر انتقادی به دانش آموزان در تمام سطوح اموزشی مورد تاکید است و توانایی تفکر انتقادی دانش آموزان در بین استادان بسیار مورد توجه قرار گرفته است. با توجه به اهمیت موضوع و کمبود بررسی ها در این زمینه در ایران مطالعه حاضر سعی میکند تا به بررسی نقش آموزش و جنیسیت بر توانایی تفکر انتقادی دانش آموزان از طریق نوع نوشتارشان بپردازد. همچنین تلاش میشود تا به بررسی موانع رشد تفکر انتقادی از دیدگاه معلمان پرداخته شود. به این منظور دو گروه از دانشجویان رشته آموزش زبان انگلیسی ویک گروه از استادان این رشته از دانشگاه ها و مدارس مختلف کرج و ایلام در این مطالعه شرکت کردند. نتایج بدست آمده از نوشتار 48 دانشجو و نتایج تست مربع خی نشانگر برتر بودن دانشجویان فوق لیسانس به لیسانس و دانشجویان پسر بر دختر است. نتتایج در مورد موانع موجود از 100 استاد نشان داد که توقعات دانشجویان به همراه محدودیت در کارآمدی مستقل و نبود دانش کافی بین معلمان جزو موانع اصلی از دیدگاه معلمان بشمار آمد.

حالتهای بی پی اس بنا به تعریف تعدادی از ابر تقارن را حفظ میکند.برای این حالتها رابطه ای بین انرژی و سایر بارها وجود دارد و بنابراین همواده انرژی یک مقدار ثابت دارد. بدین خاطر شناخت و پیدا کردن این حالتها مخصوصا در مدلهایی که با روش اختلالی قابل حل نمیباشند حائز اهمیت میباشد.در این پایان نامه ابرجبر چهاربعدی را معرفی و حالتهای بی پی اس آنرا بررسی میکنم.سپس درتشابه با ابر جبر چهار بعدی ابرجبر را معرفی میکنیم و ضمن معرفی یک نظریه برای ابر جبر مذکور به بررسی حالتهای بی پی اس این ابر جبر از دیدگاه ابرجبر و نظری میپردازیم

در سالهای اخیر، تدریس متمایز در کلاس های آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی به طور فزاینده ای مورد توجه قرار گرفته است. بر همین اساس، این تحقیق با هدف بررسی میزان کارآمدی تدریس متمایز و تدریس سنتی بر درک مطلب زبان آموزان ایرانی طراحی گردید. به همین منظور هشت کلاس در سطوح مقدماتی، متوسط و عالی انتخاب شده و بر اساس عملکرد دانش آموزان در پیش آزمون ها به گروه های آزمایش و کنترل تقسیم شدند. از استراتژیهای گروه بندی قابل تغییر و فعالیت پلکانی جهت متمایز نمودن محتوا، روش آزمون و تکالیف در گروه های آزمایش استفاده شد. در انتها نتایج پس آزمون ها نشان داد که بکارگیری تدریس متمایز در بالا بردن سطح فراگیری دانش آموزان و همگنی آنها در کلاس های سطح مقدماتی موثر بوده است. در سطح متوسط نیز تحلیل نتایج امتحان پایانی نشان داد که استفاده از تدریس متمایز تاثیر مثبتی در ارتقاء سطح یادگیری دانش آموزان داشت، هرچند تغییر چندانی در همگنی زبان آموزان بوجود نیامد. علاوه بر آن، تغییر و اختلاف معناداری در سطح یادگیری و همگنی گروه های کنترل و آزمایش در سطح عالی مشاهده نشد. در انتهای این تحقیق در یک پرشسنامه باز نظر دانش آموزان و معلمان از تجربه ی حضور در کلاس های تدریس متمایز مورد بررسی قرار گرفت. از دید معلمان یافتن و ارائه ی مطالب درسی مکمل مناسب، مدیریت کلاس ها و وقت گیر بودن آن از جمله مشکلات بکارگیری این روش محسوب می شوند. علیرغم این مشکلات، به نظر معلمان تدریس متمایز روشی نوید دهنده برای ارتقاء سطح کیفی کلاس های زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی است. اغلب دانش آموزان گروه آزمایش از تدریس متمایز به عنوان روشی کاربردی برای برآورده کردن نیازهای درسی خود نام بردند. دانش آموزان همچنین به گروه بندی قابل تغییر و فعالیت پلکانی به عنوان استراتژی های مطلوب در تدریس اشاره کردند.

معلمان و پژوهشگران به این نتیجه رسیده اند که تنها یک روش آموزش زبان سبب دست یابی به آموزش موفق در زبان دوم نخواهد شد. شیوه های آموزشی فرا روش و اصول محور می توانند به عنوان گزینه های مناسبی برای نقصان های روش سنتی در نظر گرفته شوند. علی رغم ادبیات گسترده ای که در زمینه به کار گیری شیوه های فرا روش و اصول محور صورت گرفته است، این مسئله در ایران توجه کمی را به خود جلب کرده است. به منظور جبران چنین نقصانی ، تحقیق فوق با هدف بررسی بازتاب شیوه های آموزشی فرا روش و اصول محور در تدریس و تدوین مطالب درسی در ایران صورت گرفته است. از این رو، دو پرسشنامه استفاده شده در این تحقیق بر اساس دو مدل شناخته شده ی کوماراوادیولو (1994) و براون (2001) تهیه شده است. به منظور دست یابی به هدف نخست، دیدگاه 43 معلم پیرامون کتاب های انگلیسی در مقطع دبیرستان در راستای این اصول مورد بررسی قرار گرفت. در بخش دوم، عملکرد 21 معلم در راستای اصول فوق مورد مشاهده و بررسی قرار گرفت. به منظور تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده آمار توصیفی، آزمون t ، one way anova مورد استفاده قرار گرفت. نتایج نشان داد که این اصول با ویژگی های مطرح شده به صورت قابل قبولی در تدریس معلمان زبان انگلیسی در مقطع دبیرستان در نظر گرفته نمی شود ، و معلمان معتقد هستند که شیوه های اصول محور و فرا روش تا حد بسیار کمی در بخش های مختلف کتاب درسی به کار برده شده است. علاوه بر آن، تحلیل داده ها تفاوت معنا داری را میان عملکرد معلمان در راستای اصول فوق و سطح تحصیلات و جنسیت نشان می دهد. اگرچه، تفاوت معنا داری میان دیدگاه در راستای این اصول و سابقه تدریس، سطح تحصیلات، و جنسیت آنها مشاهده نشده است.

چکیده ندارد.

بسیاری از محققان ،کارکنان را قسمتی از مزایای رقابتی سازمان ها معرفی کرده اند. مدیریت اثربخش کارکنان از طریق رویه های مدیریت منابع انسانی مانند ارزیابی عملکرد منظم صورت می پذیرد .با این که کاربرد ارزیابی عملکرد در سازمان ها متنوع می باشد اما در اغلب موارد از ارزیابی عملکرد برای بهبود عملکرد و توسعه افراد استفاده می شود. از سوی دیگر در قرن حاضر، تحولات جدید باعث شده است تا بخش خدمات با سرعت بسیار زیادی گسترش پیدا کند. اهمیت بالای بخش خدمات و نقش مهم آن در توسعه کشورها امری است که از دیدگاه کارشناسان پنهان نمانده است. با توجه به اهمیت بالای بخش خدمات، عملکرد پرسنل که باعث تعالی کیفیت خدمات در این بخش می شود نیز اهمیت ویژه ای پیدا می کند، به نحوی که ارائه خدمات با کیفیت از چالش های مهم قرن حاضر در سازمان های خدماتی به شمار می رود. با توجه به این موضوعات چگونگی ارزیابی عملکرد در سازمان های خدماتی بسیار مهم می باشد این پژوهش به بررسی جامعی در مورد انتخاب مدل مناسب ارزیابی عملکرد در سازمان های خدماتی پرداخته است و مطالعه ی موردی آن شرکت توزیع نیروی برق شهرستان اصفهان می باشدکه با توجه به مرتب نمودن مدلهای ارزیابی بر اساس نظرات خبرگان از لحاظ تناسب و کاربرد با تکنیک تاپسیس فازی ، در هر حوزه کاری خبرگان مربوطه مناسب ترین مدل را برای محدوده کاری خود با توضیحات اشاره شده انتخاب نمودند که از ترکیب این مدلها در هر حوزه کاری به مدل ترکیبی کل شرکت پرداخته می شود. نتایج حاصل از آن بیانگر ترکیبی از مدل های کارت امتیازی متوازن و efqm می باشد، از ترکیب این دو مدل باید در حوزه های کاری مختلف سازمان های خدماتی استفاده کرد.

طی چند دهه ی گذشته، تدریس لغات مرکز توجه بیشتر مطالعات و تحقیقات بوده است که از روش ها و تکنیک های مختلف بهره گرفته اند. در این میان، تدریس لغات از طریق عبارات نقل قولی نویدبخش به نظر می رسد. اهداف این پایان نامه را از دو جهت می توان بررسی کرد: ابتدا مباحثی در مورد پتانسیل های تئوری و عملی عبارات نقل قولی می آید و در ادامه تلاش می شود میزان بازدارندگی یا تسریع بخشی این روش را برای یادگیری لغات مورد بررسی قرار داد. برای داشتن گروه های همگن، ابتدا 180 نفر از دانش آموزان پسر و دختر شرکت کننده در موسسه ی آموزش زبان انگلیسی رسا در بوکان با آزمون استاندارد optمورد سنجش قرار گرفتند و طبق نمراتشان 120 نفر انتخاب و به دو گروه شاهد و آزمایش تقسیم شدند. تدریس لغات در گروه آزمایش با استفاده از عبارات نقل قولی موجود در وبسایت های مختلف اینترنتی صورت گرفت، در حالیکه در گروه شاهد از روش های سنتی تدریس استفاده شد. برای آنالیز آماری از از روش t-test بهره گرفته شد و نتایج حاکی از آن بود که در سطوح متوسط و پیشرفته گروه آزمایش عملکرد بهتری در یادگیری لغات نشان دادند. نتایج این تحقیق باید مورد توجه دبیران زبان انگلیسی در مقاطع مختلف تحصیلی ، کارشناسان آموزشی و مدیران برنامه ریزی درسی قرار گیرد تا در اجرای روش های نوین تدریس مورد استفاده قرار گیرد.

اعمال مدیریت کلاس و همچنین استنباط معلمان از آن به طور روزافزونی از عوامل کلیدی برای ایجاد یک محیط مناسب جهت آموزش و یلدگیری محسوب شده و نقش مهمی در کلاس های درس ایفا می کنند. اگرچه بررسی پیشینه پژوهش نشان می دهد که پیرامون مدیریت کلاس مطالعات زیادی انجام شده است، اما به نظر می رسد تاکنون پژوهش های چندانی در این حوزه در ایران صورت نگرفته است. لذا این مطالعه به بررسی مدیریت کلاس از دیدگاه معلمان زبان انگلیسی در ایران پرداخته است. به طور خاص این پژوهش تفاوت موجود بین استنباط معلمان برحسب متغیرهای سن، جنسیت، سابقه ی تدریس، مدرک تحصیلی، و سطح دانش آموزانشان مورد بررسی قرار داد. به این منظور، 122 معلم زبان انگلیسی ( 69 معلم زن و 53 معلم مرد) که درآموزشگاه های زبان انگلیسی در شهر ایلام تدریس می کنند در این پژوهش شرکت کردند. نسخه ی ترجمه شده ی پرسشنامه "نگرش و باورها پیرامون مدیریت کلاس" در این مطالعه مورد استفاده قرار گرفت. نتایج به دست آمده از دو آزمون t-test و one way anova نشان داد که بر حسب متغیرهای این پژوهش تفاوت آماری معنا داری در استنباط معلمان از مدیریت کلاس وجود داشت. تأثیر این متغیرها بر سه جنبه ی مدیریت ( مدیریت آموزشی، مدیریت رفتاری، مدیریت انسانی) کلاس متفاوت بود. جنسیت معلمان تنها در جنبه ی مدیریت آموزشی منجر به تفاوت آماری معنادار شد. همچنین سن معلمان زبان در این نمونه تفاوت آماری معنا داری در استباط معلمان از مدیریت انسانی ایجاد کرد. با توجه به دیگر متغییرها در این مطالعه تفاوت آماری مهناداری در استنباط معلمان از مدیریت آموزشی و مدیریت انسانی وجود داشت.

یکی از مساله های اساسی در فیزیک، تابش یک ذره ی باردار کلاسیکی می باشد. ما در این تحقیق با استفاده از تناظر ads/cft در تقریب ابرگرانشی، چگالی انرژی تابشی یک کوارک سنگین را مطالعه می کنیم. که توسط یک نیروی خارجی در خلاء n= 4 نظریه ی ابرتقارن یانگ- میلز با ثابت جفت شدگی قوی، به حرکت در آمده است. پس از محاسبه ی چگالی انرژی تابشی کوارک، توان تابشی برای نمونه حرکت های مقید و مقایسه ی نتیجه ها با حالت کلاسیکی متناظر، چند ویژگی غیر طبیعی زیر را به دست آوردیم : • توزیع انرژی، الگوی فضا- زمانی مشابهی با تابش کلاسیکی دارد که توسط یک کوارک سنگین در جفت شدگی ضعیف ایجاد می شود. • انرژی تابشی در حد غیر نسبیتی ناهمسانگرد به دست می آید. • چگالی انرژی در چند ناحیه منفی می شود. سرانجام دریافتیم این نتیجه ها در استفاده از تقریب ابرگرانشی ناشی شده اند که اگر نوسان های ریسمان در نظر گرفته شوند ، تصحیح می شوند

چکیده این پژوهش به هدف بررسی میزان اضطراب قبل از آزمون و نگرش به یادگیریزبان انگلیسی در دانش آموزان مقطع متوسطه ایلام انجام شد. علاوه بر این، تفاوت بین اضطراب و نگرش در بین دانش آموزان پسر و دختر، و همچنین رابط? بین این دومورد بررسی قرار گرفت. پس از مطالعات اولیه،از پرسشنامه اضطراب وست ساید(westside test anxiety scale (wtas): driscoll, 2007)و پرسشنامه نگرش به یادگیری زبان (language learning attitudes questionnaire(llaq): paul timothy, 2010) برای جمع آوری اطلاعات استفاده شد. ابتدا دو پرسشنامه توسط محقق به فارسی ترجمه شدند و روایی و پایایی آنها ثابت گردید.سپس این پرسشنامه ها توسط 400 دانش آموز (200 پسر و 200 دختر) دبیرستانهای شهر ایلام تکمیل شدند و از نرم افزار آماری spss برای تجزیه و تحلیلداده ها استفاده شد. یافته ها نشان داد 60% دانش آموزان میزان اضطراب بالای متوسط داشتند. اما بین میزان اضطراب در دانش آموزان پسر و دختر تفاوت معنی داری مشاهده نشد.با این حال، میزان عدم ظرفیت در دانش آموزان دختر بالاتر بود؛ اما در میزان نگرانی بین دو جنس تفاوت معنی داری مشاهده نشد. بین میزان اضطراب در دانش آموزان رشته ریاضی وعلوم انسانی، علوم تجربی و عمومی (سال اول دبیرستان) و همچنین علوم انسانی و عمومی تفاوتهای معنی داری مشاهده شد. بین نگرش به یادگیری زبان انگلیسی در دانش آموزان رشته های مختلف تفاوت معنی داری مشاهده نشد. دانش آموزان دختر نگرش مثبت تری نسبت به یادگیری زبان انگلیسی داشتند. بین جنسیت و خطرپذیری وهمچنین بین جنسیت و تحمل ابهامتفاوتهای معنی داری مشاهده شد. اما بین جنسیت و خود انگاری (self-image)، کمرویی (inhibition) و نفوذ پذیری نفس (ego permeability) تفاوتها معنی دار نبودند. بین میزان اضطراب و نگرش و همچنین بین میزان اضطراب و سن روابط معنی داری مشاهده شد. کلید واژه ها: یادگیری زبان انگلیسی، آزمون، اضطراب، نگرش، دانش آموزان ایرانی

بررسی رابطه بین تفکر انعکاسی معلمان زبان انگلیسی ایران ، سبک رهبری تحو لگرا و مدیریت اثر بخش آنها در کلاس درس با وجود نقش بسیار مهم تفاوتهای فردی معلمان در مدیریت اثربخش کلاس درس به خصوص در آموزش زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی، این موضوع به اندازه کافی مورد توجه قرار نگرفت. بنابراین، این مطالعه تلاشی است برای بررسی ارتباط میان مدیریت اثر بخش معلمان زبان انگلیسی ایران ، تفکر انعکاسی و سبک رهبری تحولی با جنسیت، مدرک تحصیلی و سابقه تدریس. روش نمونه گیری طبقه ای برای انتخاب شرکت کنندگان مورد استفاده قرار گرفت. قطعات کوچکتر مختلف یک جمعیت، اقشار یعنی، در این روش، انتخاب شدند و پس از آن برای شرکت در مطالعه دعوت شدند. 247 معلم زبان انگلیسی از چندین موسسه زبان انگلیسی و مدارس متوسطه استان مازندران و ایلام در این مطالعه شرکت کردند. در این مطالعه, سه پرسشنامه خود گزارشی و مجموعه ای از سوالات شخصی به عنوان استراتژی اصلی برای جمع آوری داده ها به کار گرفته شد. برای مدیریت اثر بخش کلاس درس، پرسشنامه حس اثربخشی معلم (tschannen-moran & woolfolk hoy, 2001) مورد استفاده قرار گرفت. این پرسشنامه شامل سه بعد یعنی، مدیریت دانش آموزان، استراتژی آموزشی و مدیریت کلاس های درس می باشد. برای تفکر انعکاسی، پرسشنامه تفکر انعکاسی (cho and oo, 2012) را برای تعیین میزان تفکر انعکاسی معلم زبان انگلیسی استفاده شد. این پرسشنامه شامل چهار زیرمجموعه یعنی, توانایی خود ارزیابی، آگاهی از اینکه چگونه افراد یاد می گیرند، توسعه مهارت های یادگیری مادام العمر و باور در مورد خود و خودکارآمدی می باشد.برای سبک رهبری معلم، پرسشنامه رهبری چند عاملی (avolio, bass and jung, 1995) مورد استفاده قرار گرفت. اگر چه این پرسشنامه سبک رهبری تحول گرا، تراکنشی، و لسه فر را مورد بررسی قرار می داد، با توجه به اهداف مطالعه حاضر، تنها رهبری تحولی مورد بررسی قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده های مطالعه از تجزیه و تحلیل آماری مختلف از جمله مدلسازی معادلات ساختاری (sem)، همبستگی اسپیرمن، رگرسیون و مجذور کای استفاده شد. پس از تایید مدل فرض شده، نتایج ارتباط معنی داری میان مدیریت اثربخش معلمان زبان انگلیسی ، تفکر انعکاسی، و سبک رهبری تحول گرا در کلاس درس نشان داد.علاوه بر این, تجزیه و تحلیل رگرسیون چندگانه, اهمیت متغیرها را در تعیین مدل مورد مطالعه نشان داد. علاوه بر این، ارتباط معنی داری بین این سه متغیر اصلی مطالعه با مدرک تحصیلی و سابقه تدریس معلمان یافت شد. با توجه به ارتباط بین این متغیرها با توجه به تفاوت های جنسیتی، تنها سبک رهبری تحول گرا به طور قابل توجهی با جنسیت معلمان رابطه داشت. پیامدهای متعددی برای آموزش معلمان و نیز پیشنهادهایی برای تحقیقات بیشتر در آینده مورد بحث قرار گرفت.

قبلا پتانسیل کوارک-پادکوارک در نظریه ریسمان مطالعه شده است. دراین تحقیق نشان می دهیم که با در نظر گرفتن نوسانات حول وضعیت ایستا می توان جملات موهومی برای پتانسیل به دست آورد، چنین جملاتی در مطالعات اختلالیqcd هم ظاهر می شوند پس ترازهای انرژی تیز نخواهند بود و دارای پهنا می باشند که با عنوان پهنای دمایی شناخته می شوند. هدف در پایان نامه مطالعه پهنای دمایی کوارکونیوم ها با استفاده از دوگانی ads/cftاست. پهنای دمایی قبلا در نظریه ابر تقارن یانگ میلز محاسبه شده است و نتایج به دست آمده در مقاله [8] آمده است. با تکرار محاسبات نشان می دهیم که نتایج مورد نظر بعد از تصحیح اشتباه مسیر انتگرال گیری بایستی تغییر کند.برای مقایسه با جواب های تجربی، تصحیحات گرانشی در نظر گرفته می شوند. تصحیحات مرتبه دوم انحنا مربوط به هندسه گاوس- بونت می باشد که دارای ثابت جفت شدگی است.در ادامه طیف پهنای دمایی کوارکونیوم اپسیلون را برای های مختلف محاسبه کرده و به این نتیجه می رسیم که پهنای دمایی در یک مقدار خاص بیشینه می شود و در این نقطه پهنای دمایی بزرگتر از جواب نظریه ابر تقارن یانگ میلز می شود. تصحیحات دیگری که بررسی می کنیم تصحیحات گرانشی می باشد. با تکرار محاسبات طیف پهنای دمایی را به ازای های (ثابت جفت شدگی توفت) مختلف به دست می آوریم که این تصحیحات مقدار پهنای دمایی را کوچک می کند. تصحیح بعدی که در نظر گرفته شده است افزودن ماده کوارکی به محیط است. بنابراین بایستی سیاه چاله در اینجا باردار باشد و برای توضیح ماده کوارکی باید میدان پیمانه ای را معرفی کنیم که در معادلات انیشتین و ماکسول صدق کند. درادامه پهنای دمایی را با وارد کردن کمیت پتانسیل شیمیایی محاسبه می کنیم و از بررسی طیف پهنای دمایی نسبت به پتانسیل شیمیایی در می یابیم که این طیف دارای بیشینه می باشد که خود این بیشینه تابع تغیرات دما می باشد.

گنجاندن یا کنار گذاشتن زبان مادری دانش¬آموزان در کلاس¬های زبان انگلیسی موضوعی بحث برانگیز برای مدت¬های طولانی بوده است. در بافت¬های زبان بیگانه کلاس تنها مکان برای در معرض زبان خارجی قرار گرفتن است. با وجود این، زبان اول هویت، فرهنگ و دانش پیشینی است که شخص از آن¬ها برخوردار بوده و به فراگیری مفاهیم و زبان جدید کمک می¬کند. برخی مطالعات پیشین بر جنبه¬های مختلف رمزگردانی در محیط¬های آموزشی پرتویی هم در موافقت و هم در مخالفت با آن افکنده¬اند. از این رو، پژوهش حاضر در پی تعیین انواع و کارکردهای رمزگردانی به زبان¬های فارسی و کُردی توسط معلمان زبان انگلیسی در مؤسسات زبان¬های خارجه در شهر سنندج در غرب ایران است. بر اساس نتایج، میزان استفاده معلمان از رمزگردانی به طور کلی نسبتاً چشمگیر بود. کارکرد¬هایی همچون «می¬خواهم به سؤال دانش¬آموزان پاسخ دهم» و «می¬خواهم به گفته¬هایم جذابیت ببخشم» از جمله¬ی پرکاربردترین موارد بودند. همچنین مشخص گردید که متغییرهای جنسیت، سن، تجربه تدریس و مدرک تحصیلی تأثیری بر رمزگردانی معلمان ندارند. با این حال، تأثیر سطح مهارت دانش¬آموزان بر رمزگردانی معلمان چشمگیر و معنادار بود. مضاف بر این، میزان استفاده از رمزگردانی به کُردی بیشتر از فارسی بود. همچنین، از نظر رمزگردانی مردان بیشتر به کُردی گرایش داشتند تا فارسی در حالی که این وضعیت در مورد زنان عکس بود. می¬توان چنین نتیجه گرفت که معلمان از رمزگردانی به عنوان راهبردی به منظور برآوردن انواع کارکردها استفاده می¬کنند، اما کاربرد آن باید با در نظر گرفتن سطح مهارت دانش¬آموزان انجام گیرد. کلیدواژه¬ها: رمزگردانی، انگلیسی به عنوان زبان خارجی، کارکردها، معلم زبان انگلیسی، چندزبانگی

در این پایان نامه با استفاده از تناظر ads/cft مسئله ی کوارک چرخان را در محیط پلاسمای جفت شده ی قوی و خلاء مورد بررسی قرار می دهیم. در این مورد کوارک با سرعت ثابت بر روی دایره ای به شعاع دوران می کند. مطابق دوگانگی ads/cft دوگان گرانش این مسئله ریسمان چرخانی است که در فضای حجم دوران می کند. در ابتدا با مطالعه ی منابع مورد نظر مروری بر مسئله حرکت کوارک چرخان داریم. سپس با به دست آوردن معادلات حرکت و حل این معادلات، بر روی انرژی اتلافی بحث می کنیم. نتایج نشان می دهد برای کوارک چرخان در پلاسما ی جفت شده قوی دو شیوه برای اتلاف انرژی وجود دارد که شامل تابش و نیروی مقاوم می باشد. همچنین می توان گفت در پلاسمای نسبیتی برای ?های کوچک ، بخش غالب انرژی اتلافی، ناشی از نیروی مقاوم است و در های بزرگ اتلاف انرژی ناشی از تابش می باشد. در حالی که در خلاء نسبیتی اتلاف انرژی تنها ناشی از تابش خواهد بود. سپس به عنوان مسئله جدید تأثیرات فضا زمان غیرنسبیتی بر اتلاف انرژی بررسی می شود. نتایج در این فضا زمان به این شکل است که بر خلاف خلاء نسبیتی در خلاء غیرنسبیتی دو ساختار در انرژی از دست رفته ی کوارک چرخان نقش دارند که شامل نیروی مقاوم و تابش می باشد. در پلاسمای غیرنسبیتی، برای ?های بزرگ ، انرژی از دست رفته ناشی از تابش است. با روشن شدن پارامتر غیرنسبیتی و بررسی مسئله ی اتلاف انرژی مشخص می شود با افزایش شعاع دوران کوارک چرخان سهم غالب اتلاف انرژی مربوط به حضور نیروی مقاوم می باشد؛ به طوری که می توان رفتار کوارک چرخان در مرز را با رفتار کوارکی که در مسیر مستقیم در حال حرکت است تقریب زد.