حفاظت از محیط زست از مولفههای مهم عدالت، توسعه پایدار و شکوفایی جوامع در جهان کنـونی محسـوب میشوداین حق و دسترسی به آن برای همه آحاد جامعه، در تعریف عدالت نیز نهفته است. زیرا تخریب آلودگـی محیط زیست لطمات جبران ناپذیری را به مردم بخصوص به طبقه فقیر وارد میسازد. بحران محیط زیست ابعادی جهانی دارد. گام اول ارتقاء فرهنگ عمومی حفاظت از محیط زیست نیازمند آموزش محیط زیست در همه سطوح بویژه به کودکان و نوجوانان بعنوان سفیران زیست محیطی در جامـــــعه میباشد پژوهش حاضر تحت عنـوان «بررسی نقش رسانههای ارتباط جمعی در آموزش زیست محیــــطی از دیدگاه دبیران مقطع راهـــنمایــــی شهرستان سرپل ذهاب» در راستای ارتقاء فرهنگ عمومی حفاظت از محیـــط زیست در کشور انــجام گرفـته است. جامعه آماری تحقیق، دبیران مقطع راهنمایی شهرستان سرپل ذهاب (تعداد 201 نفر) میباشد که بااستفـاده از روش نمونهگیری تصادفی ساده، تعداد 100 نفر انتخاب شدند. ابزار تحقیق، پرسشنامه محقــق ساخته بـــود کـــه بــــا استفاده از آزمون آلفای کرانباخ تعیین اعتبار گردید. سپس پرسشنامه بین افراد نمونه توزیـــع و نظــرات آنــــــان جمعآوری گردید. سپس سوالات پرسشنامه و چهار متغیر تحقیق (تأثیر رسانهها بر شناخت محیـط زیست، آگــاه سازی وقایع زیست محیطی توسط رسانهها، تأثیر رسانهها بر نگرش و آگاهی دانـــــش آموزان نسبت به مسائل محیط زیست و تأثیر رسانهها بر عملکرد و رفتار دانش آمـوزان نسبت به محیط زیست) با استفاده از آمار توصـــیفی (فراوانی مطلق، نسبی و تجمعی) و آزمــــــون ناپارامتری دو جملهای مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافتههای پژوهش حاکی از آن بود که پاسخگویان به همه سوالات پرسشنامه در خصوص تأثیر رسانهها ارتبـاط جمعی به آموزش مسائل زیست محیطی با بیش از 60 درصد (به استثناء سوال 8 پرسشنامه) (تشویق دانـش آموزان نمونه محافظ محیط زیست در گسترش رفتار حفظ محیط زیست از طریــــق رسانههـا) مورد تأیید قرار گرفت در خصوص متغیرهای تحقیق، به جز متغیر شناخت محیط زیـست و متغیر نگرش مثبت که در سطح معنیداری 5%فرض صفر رد نشد و تأثیر آموزش رسانه ای بر شناخت و نگرش دانش آموزان 70%و یا کمتر از 70% است. متغیر دیگر (تأثیر آموزش رسانهای بر آگاه ســـازی وقایــــع زیست محیطی، و تأثیر آموزش رسانهای بر عملکرد و رفتار دانشآمــوزان به حفظ محیط زیست ) فرض صفر در سطح معنی داری 5%رد شد و نشان داد که تأثیر آموزش رسانهای بر این موارد با بیش از 70%موثر و تأثیــر گذار است.

در طی دو قرن گذشته به ویژه نیم قرن اخیر، فعالیت های انسان در کره زمین از چنان ابعادی برخوردار شده است که آثار و پیامد های آن بیش از پیش بقای او و سایر موجودات را در معرض انواع تهدیدها و بسیاری از نظام های طبیعی را که حاصل میلیون ها سال تکامل هستند، در معرض انواع مخاطرات قرار داده است . توجه بیش از حد به پیشرفتهای اقتصادی باعث غفلت از پایه های اصلی این پیشرفتها یعنی محیط زیست شده است. ایران نیز، از سه دههء پیش تاکنون، با دو پدیدهء بسیار مهم روبرو بوده است. اولا : رشد جمعیتی با نرخ 3.2% در سال که باعث شده است جمعیت کشور مان از سال 1353 تا کنون تقریبأ دو برابر شود، ثا نیأ اینکه ایران با سرعتی بیش از کشورهای همجوار رو به صنعتی شدن پیش میرود. چنانچه بخواهیم، بدون از دست دادن و تخریب بیش از حد منابع و داراییهای طبیعی، جوابگوی این رشد جمعیت و این میزان توسعه باشیم، باید از راهکارهای اساسی استفاده نماییم. استفاده از سیستم آموزشی می تواند یکی از این راهکارها باشد. از طریق آموزش می توان توصیفاتی برای استفاده از منابع و ثروتهای ملی ارائه داد، می توان مهارتها و نگرشهای مورد نیاز برای رسیدن به سطح بالاتری از مسئولیتهای اجتماعی و درک عمیقتری از کیفیت زندگی ایجاد نمود و در رابطه با مسئولیتهای اجتماعی می توان مشاغل جدیدی که لازمه دستیابی به پایداری زیست محیطی است ایجاد نمود. در مطالعه حاضرسعی شده است که ایجاد رشته آموزش زیست محیطی را در هنرستانهای فنی و حرفه ایی کشور بعنوان یک ضرورت معرفی نمود. سوالات این پژوهش عبارتند از : 1- آیا ایجاد رشته آموزش زیست محیطی در هنرستانهای فنی و حرفه ایی، آگاهی و دانش لازم در جهت حفظ محیط زیست را در بین هنر آموزان کشورایجادمی نماید؟ 2 – آیا هنر آموزان هنرستانهای فنی و حرفه ایی کشور، بعد از دانش آموختن قادر به اخذ تصمیم در امور مربوط به حفظ محیط زیست خواهند بود؟3 – آیا آموزش در رشته زیست محیطی به گونه ایی خواهد بود که دانش آموزان بتوانند بعد از دانش آموختگی به عنوان یک نیروی ماهر یا نیمه ماهر در جهت رسیدن به اهداف زیست محیطی در جامعه، بکار گرفته شوند؟4 – آیا دانش آموختگان هنرستانهای فنی حرفه ایی در رشته زیست محیطی قادر به انجام فعالیتهایی در جهت بالا بردن آگاهیهای عمومی، در رابطه با رفتارهای فردی و جمعی در جامعه خواهند بود؟ این تحقیق به صورت یک کار میدانی الکترونیکی انجام گرفته است و سعی شده است بصورت بررسی های تطبیقی و با استفاده از تجربیات کشورهای گوناگون، یک برنامه آموزشی زیست محیطی مناسب ارائه گردد. این برنامه آموزشی با ایجاد آگاهیها و مسوولیتهای فردی و جمعی در رابطه با مسایل زیست محیطی نقش اساسی را دراجرای راه حل های کاربردی مسایل زیست محیطی کشور می تواند ایفا نماید. با تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده از سایر کشورها و مشاهده اثرات حاصل از ایجاد رشته آموزش زیست محیطی در کشورهایی نظیر کشور های عضو اتحادیه اروپا، چند کشور آسیایی و نیجریه بعنوان یک کشور افریقایی، صحت فرضیه اول تحقیق یعنی ایجاد آگاهی و دانش در بین هنر آموزان هنرستانهای فنی و حرفه ایی ، به اثبات رسید و در مورد فرضیه دوم مبنی بر توانمند ساختن دانش آموختگان رشته زیست محیطی در اخذ تصمیمات زیست محیطی، نتایج نشان می دهند که نوع و شیوه آموزش و همچنین توانایی فردی دانش آموزان موثرترین عوامل می توانند باشند. همچنین نتایج حاصل از تحقیق در کشورهایی گوناگون نشان دادند که ایجاد رشته های فنی و حرفه ایی از جمله رشته آموزش زیست محیطی، کارآمدترین راهکار برای تامین نیروی انسانی ماهر و نیمه ماهر برای بازار کار میباشد. در رابطه با فرضیه چهارم تحقیق، یعنی قادر بودن دانش آموختگان رشته آموزش زیست محیطی در بالا بردن آگاهی های فردی و جمعی در مورد مسائل زیست محیطی، نتیجه ایی مطلق در تمامی کشورها به دست نیامد و بنا برتحقیقات محققین، آگاهی ازمسائل زیست محیطی به تنهایی برای ایجاد چنین توانایی کافی نخواهد بود. با تحلیل کلی نتایج به دست آمده میتوان ادعا کرد که ایجاد رشته آموزشهای زیست محیطی می تواند موثرترین راهکار برای ایجاد آگاهیهای زیست محیطی، تربیت افرادی توانمند در رابطه با ارائه راه حلهای زیست محیطی و بهترین شیوه برای تامین نیروی کار ماهر و نیمه ماهر در کشورهای در حال توسعه بوده و همچنین این افراد قادر خواهند بود که به میزان قابل توجهی در بالا بردن آگاهیهای عمومی در رابطه با مسائل زیست محیطی در جامعه تاثیر گذار باشند.

در پژوهش حاضر تلاش شد تا جایگاه استانداردهای محتوایی nctm شامل ( استانداردهای اعداد و اعمال ، جبر، هندسه ، اندازه گیری و تجزیه و تحلیل داده ها و آمار) در کتاب ریاضی1 سال اول متوسطه چاپ 1388-1387 مورد مطالعه قرار گیرد . در این راستا محقق از طریق پژوهشی از نوع کاربردی – توصیفی و با روش تحلیل محتوا سعی نموده است میزان انطباق کتاب را با مؤلفه های استانداردهای محتوایی مورد بررسی قرار دهد . جامعه آماری شامل تمامی مباحث کتاب ریاضی سال اول دبیرستان می باشد . بنابراین بر اساس کل شماری جامعه ، نمونۀ پژوهش انتخاب شده است . در تحلیل انجام شده ، ابزار تحقیق چک لیست و پرسشنامه می باشد . یافته های حاصل از این پژوهش با استفاده از روش های آمار توصیفی شامل جدول توزیع فراوانی ، درصد فراوانی و نمودار توزیع فراوانی و آمار استنباطی شامل محاسبه ضریب آلفای کرانباخ و ضریب همبستگی به کمک نرم افزار spss انجام شده است . برای اطمینان از روایی ، مؤلفه ها و زیرگروه های هر یک از استانداردهای محتوایی در اختیار گروهی از صاحب نظران و مدرسان این کتاب قرار گرفت و از آنان خواسته شد مؤلفه ها و زیرگروه های مربوط به آن را به صورت موردی در هر بخش کنترل و مورد بازبینی و اصلاح قرار دهند . زیرمجموعۀ مؤلفه هایی که تأیید گردید در لیست نهایی باقی ماند و زیر مجموعۀ مؤلفه هایی که مورد توافق کمتری بود با نظر اساتید ، حذف یا مورد اصلاح قرار گرفت . هم چنین مؤلفه های پژوهش به صورت چک لیست در اختیار 15 نفر از معلمان جهت پایایی درون ارزیاب قرار گرفت . نتایج به دست آمده از محاسبه آلفای کرانباخ و ضریب همبستگی اسپیرمن نشان داد که بین قضاوت معلمان و محقق در مورد استانداردها همبستگی بالایی وجود دارد . نتایج نشان داد که کتاب فوق در زمینه استاندارد اعداد و عملیات به مؤلفه درک و فهم عددها بیشترین تأکید و به مؤلفه درک معنی عمل ها کمترین تأکید را داشته است . در زمینه استاندارد جبر به مؤلفه بازنمایی و تجزیه و تحلیل ساختارها و موقعیت های ریاضی با استفاده از نمادهای جبری بیشترین تأکید و به مؤلفه کاربرد مدل های ریاضی برای بازنمایی و درک رابطه های کمی و نیز مؤلفه تجزیه و تحلیل روند تغییرات در زمینه های گوناگون تأکید نداشته است . در زمینه استاندارد هندسه به مؤلفه تجزیه و تحلیل خصوصیات و ویژگی های شکل های هندسی دو بعدی و سه بعدی و ایجاد و توسعه بحث درباره روابط هندسی بیشترین تأکید و به مؤلفه های : تعیین موقعیت و توصیف رابطه های خاص با استفاده از هندسه مختصاتی و دیگر سیستم های بازنمایی و مؤلفه استفاده از تجسم بخشی،استدلال های ویژه و مدل سازی هندسی برای حل مسائل، کمترین تأکید را داشته است. هم چنین به مؤلفه کاربرد انتقال و استفاده از تقارن برای تجزیه و تحلیل موقعیت های ریاضی توجه نشده است. در خصوص استاندارد اندازه گیری به مؤلفه کاربرد تکنیک ها ، وسایل و فرمول های مناسب برای تعیین اندازه بیشترین تأکید و به مؤلفه درک خصوصیات قابلیت اندازه گیری اشیا و مفهوم واحد ، سیستم ها و فرآیندهای اندازه گیری کمترین تأکید را مبذول داشته است . بنابراین پیشنهاد می شود با توجه به استانداردهای ذکر شده که انجمن ملی معلمان ریاضی ، برنامه های آموزشی را ملزم کرده که تا پایان دوره متوسطه تمامی مؤلفه های هر یک از استانداردهای محتوایی در کتاب های ریاضی گنجانده شود ؛ تمهیدات مناسب در جهت جبران خلأهای کتاب های درسی به ویژه کتاب ریاضی سال اول متوسطه که به نوعی اختتام ریاضیات دبیرستانی در برخی از استانداردها چون استاندارد هندسه می باشد فراهم گردد .

انسان از ابتدای حیات خود در اندیشه بهتر زیستن و استفاده بیشتر از طبیعت برای ارضای نیازهای خود بوده و در راستای تحقق این اندیشه، خواسته و ناخواسته صدمات جبران ناپذیری به طبیعت و محیط زیست خود وارد کرده است و امروزه در پی یافتن و اجرای راهکارهایی است که تا حد امکان این صدمات را جبران و کم کند. یکی از این راهکارها بالا بردن سطح آگاهی افراد جامعه مخصوصاً دانش آموزان از طریق آموزش است،آموزشی که شکل دهنده جهان فردا و سبب تغییرات پایدار در اندیشه و رفتار افراد شود. تحقیق حاضر یک تحقیق علمی کاربردی است که با هدف بررسی میزان علاقه و رفتار زیست محیطی دانش آموزان و معلمان در دوره متوسطه نسبت به حفاظت از محیط زیست با روش توصیفی- همبستگی انجام شده است. جامعه آماری تحقیق شامل دانش آموزان دوره متوسطه و معلمان مشغول به تدریس در این دوره در شهرقم می باشد. تعداد 380 نفر از دانش آموزان و 138 نفر از معلمان از چهار ناحیه ی آموزش و پرورش شهر قم با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. پرسشنامه ابزار اصلی این تحقیق است که روایی صوری آن با مشورت و کسب نظر اساتید و متخصصان در حوزه آموزش و پرورش و محیط زیست و آمار حاصل شد. جهت به دست آوردن پایایی پرسشنامه،آزمون مقدماتی انجام شد و ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه دانش آموزان و معلمان به ترتیب 81/ و 0/80حاصل شد. برای کلیه داده ها ی استخراج شده از پرسشنامه آمار توصیفی شامل شاخص های، فراوانی،در صد فراوانی،در صد معتبر و در صد تجمعی محاسبه شد. به منظور تحلیل استنباطی داده از آزمون خی دو و برای تعیین نوع همبستگی متغیرها از ضریب همبستگی اسپیرمن استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل استنباطی در مورد دانش آموزان نشان می دهد که بین متغیرهای مستقل سن،جنسیت،تعداد افراد خانواده،تحصیلات پدر، تحصیلات مادر، میزان در آمد خانواده، شغل پدر،منطقه سکونت، پایه تحصیلی، رشته تحصیلی پدر با متغیرهای وابسته میزان علاقه دانش آموز به حفاظت از محیط زیست و چگونگی رفتار زیست محیطی آن رابطه معنی داری وجود ندارد، ولی بین متغیرهای مستقل آگاهی، اعتقادات مذهبی، مطالعه مطالب زیست محیطی، برنامه های رسانه های جمعی، نقش معلمان، مطالب کتاب ها ی درسی، اعتقادات ملی، تبلیغات موجود در سطح جامعه،مطالعه مجلات زیست محیطی با متغیرهای وابسته میزان علاقه دانش آموزان به حفاظت از محیط زیست و رفتار زیست محیطی آنها رابطه معنی داری وجود داشته و تأثیر این متغیرهای مستقل بر دو متغیر وابسته علاقه و رفتار مثبت است. نتایج حاصل از تحلیل استنباطی در مورد معلمان نشان می دهد که بین متغیرهای مستقل اعتقادات مذهبی، مطالعه مطالب زیست محیطی،برنامه ها ی رسانه های جمعی، تبلیغات موجود در سطح جامعه، مطالعه مجلات زیست محیطی، برگزاری دوره ها ی ضمن خدمت، با متغیرهای وابسته میزان علاقه معلمان برای حفاظت از محیط زیست و رفتار زیست محیطی آنان رابطه معنی داری با تأثیر مثبت وجود دارد. بین متغیر مستقل سطح آگاهی با متغیر وابسته میزان علاقه به حفاظت از محیط زیست رابطه معنی داری وجود ندارد. ولی با متغیر وابسته رفتار زیست محیطی رابطه معنی داری با تأثیر مثبت وجود دارد. همچنین بین متغیر مستقل اعتقادات ملی با متغیر وابسته علاقه به حفاظت از محیط زیست رابطه معنی داری با تأثیر مثبت وجود دارد اما این متغیر مستقل با متغیر وابسته رفتار زیست محیطی رابطه معنی داری ندارد.

این فراتحلیل روی 15 تحقیق دانشگاهی با موضوع افت تحصیلی در دوره ی متوسطه انجام شده است، که حدود 2550 دانش آموز در آن بررسی شده اند.بنا بر این فراتحلیل عوامل زیر به ترتیب اندازه اثر در مقیاس کاهن بر افت تحصیلی موثرند : 1- وجود وضعیت نامناسب فضای آموزشی و امکانات کمک آموزشی وعدم تناسب آن با رشته تحصیلی با اندازه اثر زیاد 89/. بر افت تحصیلی اثر دارد. 2- سطح پایین حمایت و نظارت والدین و نگرش منفی آنان به تحصیل و ارزشمندی علم و دانش با اندازه اثر زیاد 79/. بر افت تحصیلی تاثیر دارد. 3- نداشتن انگیزه تحصیلی و مبهم بودن آینده شغلی در نظر دانش آموز با اندازه اثر متوسط 68/. بر افت تحصیلی تاثیر دارد. 4- عدم صلاحیت حرفه ای معلم ، آشنا نبودن او به فنون تدریس وعدم تسلط او بر مطلب درسی و رفتار نامناسب او با دانش آموز با اندازه اثر متوسط 67/. بر افت تحصیلی تاثیر دارد. 5- درآمد پایین خانواده با اندازه اثر متوسط 54/. بر افت تحصیلی تاثیر دارد. 6- مشاجرات بین والدین با اندازه اثر متوسط 43/. برافت تحصیلی تاثیر دارد.

از آنجا که یکی از اقدامات اساسی در زمینه پیشرفت و عدالت مسئله مبارزه با اسراف ، حرکت در سمت اصلاح الگوی مصرف ، جلوگیری از ولخرجی ها و تضییع اموال جامعه می باشد سال 1388 از سوی رهبر فرزانه انقلاب به نام سال «اصلاح الگوی مصرف » نام گذاری گردید.اصلاح الگوی مصرف که به معنی نهادینه کردن روش صحیح استفاده ازمنابع کشور است ، سبب ارتقای شاخص های زندگی و کاهش هزینه ها شده و زمینه های لازم برای گسترش عدالت را فراهم می سازد.مسئله ای که در این تحقیق با آن مواجه هستیم این است که محدود بودن منابع طبیعی و از سویی افزایش جمعیت و مصرف گرایی بی رویه در جوامع، بهره برداری از منابع طبیعی و استفاده از محیط زیست سالم را برای آیندگان به مخاطره افکنده است لذا با درک مبانی معرفتی اصلاح الگوی مصرف می توان فرهنگ استفاده صحیح از منابع طبیعی و محیط زیست را به جامعه منتقل نمود .این تحقیق از نوع نظری بوده که با هدف اطلاع از نظریه مکاتب فلسفی در خصوص اصلاح الگوی مصرف و مصارف منابع طبیعی و رابطه این مقوله بسیار مهم با توسعه اجتماعی و اقتصادی کشورو بیان نقش دولت و مردم در خصوص اصلاح الگوی مصرف در عملی ساختن چشم انداز بیست ساله ایران می باشدو سئوال اصلی که در تحقیق با آن مواجهیم این است که نظر مکاتب مختلف فلسفی در خصوص اصلاح الگوی مصرف چیست؟روش تحقیق از نوع تحلیلی توصیفی بوده که جمع آوری اطلاعات به صورت کار کتابخانه ای و با مراجعه به اسناد و مدارک مربوط به موضوع تحقیق انجام گردیده است .نتایج تحلیل توصیفی داده های تحقیق نشان می دهد ،همه ادیان الهی ضرورت توجه به مصرف بهینه و اعتدال در زندگی را مورد تاکید قرارداده اند ، و نیز قریب به اتفاق مکاتب فلسفی وتربیتی (به استثناء تعدادی اندک از آنها که جنبه مادی و سودجویی انسان ها را ملاک و معیاردر زندگی قرار می دهند) همگی توزیع متعادل ثروت ها در بین افراد جامعه و رعایت اعتدال در مصرف را در صدرآموزه های تربیتی خویش قرار داده اند . مطابق یافته های تحقیق برای عملیاتی نمودن اصلاح الگوی مصرف بهترین نقطه آغازین طرح ،خود دولت است که خود بزرگ ترین مصرف کننده منابع و ذخایر کشور است ، دولت باید اولین شروع کننده اصلاح الگوی مصرف باشد . مسولین و مدیران باید سریعتر در صدد اجرایی نمودن این مسئله باشند، اما در این خصوص دولت باید در پیشبرد این امر پیشگام باشد . واژگان کلیدی: اصلاح الگوی مصرف، اسراف، منابع طبیعی، محیط زیست ،آموزش محیط زیست ، توسعه پایدار

پژوهش حاضر به شناسایی تاثیر آموزش فلسفه برای کودکان بر روی تفکر منطقی و انتقادی دانش آموزان پایه سوم دوره راهنمایی شهر همدان در سال تحصیلی 90-1389 با بهره گیری از روش نیمه آزمایشی با طرح گروه کنترل نابرابر پرداخته است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پسر و دختر پایه سوم دوره راهنمایی شهر همدان است. که از بین آنان به شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای دانش آموزان چهار کلاس درس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین گردیدند. آنگاه برای پیش آزمون پرسشنامه مهارتهای استدلال نیوجرسی و پرسشنامه مهارتهای تفکر انتقادی کالیفرنیا را تکمیل کردند. در ادامه گروه آزمایش به مدت 8 جلسه در خصوص آموزش فلسفه برای کودکان آموزش های لازم را دریافت کردند. سپس از هر دو گروه به وسیله پرسشنامه های مذکور پس آزمون به عمل آمد. داده های گردآوری شده به وسیله آزمون t برای گروه های مستقل با استفاده از نرم افزارspss تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد آموزش فلسفه برای کودکان موجب بهبود تفکر منطقی و انتقادی دانش آموزان شده است. همچنین نتایج مبین آن بود که آموزش فلسفه برای کودکان بر روی تفکر منطقی دانش آموزان پسر و دختر به طور همسان اثر دارد اما بر روی تفکر انتقادی دانش آموزان پسر و دختر به طور همسان اثر ندارد. از این رو می توان نتیجه گیری نمود که با آموزش فلسفه برای کودکان میتوان توانایی استدلال منطقی و نیز تفکر انتقادی دانش آموزان را بهبود بخشید.

پژوهش حاضر به شناسایی تأثیر آموزش فلسفه برای کودکان بر روی مهارت حل مسأله و خلاقیت دانش آموزان پایه سوم دوره راهنمایی شهر همدان در سال تحصیلی 90-1389 با استفاده از روش نیمه آزمایشی با طرح گروه کنترل نابرابر پرداخته است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان پسر و دختر پایه سوم دوره راهنمایی شهر همدان تشکیل می دادند که از بین آنان به شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای دانش آموزان چهار کلاس درس، 95 نفر انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین گردیدند. آن گاه پرسشنامه حل مسأله هپنر و اندرسون و پرسشنامه خلاقیت عابدی برای هر دو گروه آزمایش و کنترل پسران و دختران به صورت پیش آزمون اجرا شد. سپس آزمودنی های گروه آزمایش به مدت 8 جلسه دو ساعته در زمینه آموزش فلسفه برای کودکان آموزش دیدند. در ادامه از هر دو گروه به وسیله پرسشنامه های مذکور پس آزمون به عمل آمد. آنگاه داده ها با استفاده از شاخص های آمار توصیفی، آزمون تحلیل کواریانس و با به کارگیری نرم افزار spss تجزیه و تحلیل گردید. نتایج بیانگر آن است که آموزش فلسفه برای کودکان موجب بهبود مهارت حل مسأله و همچنین خلاقیت دانش آموزان می شود و بین آموزش فلسفه و جنسیت بر روی مهارت حل مسأله وخلاقیت دانش آموزان اثر متقابل وجود دارد. از این رو می توان گفت تأثیر آموزش فلسفه برای کودکان بر روی مهارت حل مسأله و خلاقیت دانش آموزان پسر و دختر متفاوت است. به گونه ای که آموزش فلسفه برای کودکان در خصوص دانش آموزان پسر بیشتر از دانش آموزان دختر موجب بهبود مهارت حل مسأله و خلاقیت آنان شده است. بنابراین می توان نتیجه گیری نمود با آموزش فلسفه برای کودکان می توان توانایی تفکر و مهارت های استدلال دانش آموزان را ارتقاء بخشید و بدینوسیله موجبات بهبود مهارت حل مسأله و خلاقیت دانش آموزان را فراهم ساخت.

یکی از کاربردهای فناوری، آموزش مجازی است. شیوه ای از آموزش است که در آن با بکارگیری انواع رسانه های الکترونیکی، افراد آموزش داده می شوند. از جمله کاربرد های آموزش مجازی، آموزش رسمی، آموزش مادام العمر و آموزش ضمن خدمت کارکنان در سازمان ها، ارگان ها، نهادها و سازمان ها و ... است. پژوهش حاضر با عنوان «نقش آموزش مجازی در ارتقاء علمی کارکنان مرکز آمار ایران با توجه به اهداف توسعه پایدار» انجام گرفت. هدف عمده این تحقیق این بود که نقش آموزش مجازی ضمن خدمت در ارتقاء علمی، کارایی کارکنان و تحقق اهداف مرکز آمار ایران بررسی شود. جامعه آماری این پژوهش، کارکنان مرکز آمار ایران در سال 1390 است. روش نمونه گیری به صورت نمونه گیری تصادفی ساده متناسب با حجم جامعه است. از بین کلیه کارکنان با استفاده از فرمول آماری تعیین حجم نمونه به روش تصادفی ساده، 195 نمونه انتخاب شد. ابزار گردآوری اطلاعات بر اساس هدف پژوهش، پرسشنامه محقق ساخته است که برای روایی، از روایی محتوایی و برای پایایی پرسشنامه از ضریب آلفای کرونباخ، استفاده شد. تحلیل آماری این پژوهش با استفاده از نرم افزار آماری spss انجام شده است که بر اساس دو روش آمار توصیفی و استنباطی مورد بررسی و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان می دهد که کارکنان مرکز آمار ایران معتقدند نظام آموزش مجازی ضمن خدمت باتوجه به اهداف توسعه پایدار در ارتقاء علمی کارکنان مرکز آمار ایران و همچنین کارایی کارکنان و تحقق اهداف آن مرکز نقش موثری دارد. براساس آزمون خی دو مشاهده شد که امکان استقرار نظام آموزش مجازی ضمن خدمت برای کارکنان مرکز آمار ایران با توجه به اهداف توسعه پایدار وجود دارد.

این پژوهش با هدف شناسایی تصمیم های مربوط به برنامه درسی آموزش فیزیک در ایران و ارائه دانش منسجم و منظمی در این زمینه به بررسی سیر تاریخی تصمیم های مربوط به طراحی، اجرا و ارزشیابی آموزش فیزیک از عصر پهلوی تا امروز در ایران پرداخته است. روش انجام پژوهش، روش پژوهش تاریخی می باشد که با توجه به موضوع تحقیق و نیز اهداف مطرح شده به صورت کتابخانه ای و با فیش برداری از اسناد و مدارک مربوط به تاریخ آموزش و پرورش رسمی در ایران به طور کلی و آموزش فیزیک به طور خاص انجام شده است. نتیجه پژوهش نشان می دهد که از آغاز دوران پهلوی در ایران، مسئولان آموزش و پرورش هر گاه احساس مشکل نمودند، درصدد رفع آن ها برآمدند و تغییرات پیاپی را در برنامه های درسی و آموزشی به وجود آوردند. چون این تغییرات بر اساس یافته های پژوهشی نبود و بر اساس سلیقه مدیران صورت می گرفت بی نتیجه بودن آن ها هنگام اجرا مشخص می شد و اغلب نیمه راه برنامه جدیدی جای برنامه قبلی را می گرفت و آن هم به همین سرنوشت دچار می شد. وضعیت کنونی آموزش فیزیک در ایران نیز مشخص می نماید که برنامه های طراحی شده با توجه به اهداف مدون و مصوب با آنچه که عملاً در فرایند آموزش فیزیک ایران وجود دارد، کاملاً هماهنگ نیست و عملاً روش های تدریس فیزیک به شیوه سنتی و بدون انجام آزمایش صورت می گیرد و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان نیز شیوه های چند دهه قبل را تکرار می کنند و وضعیت کنونی نسبت به صد سال گذشته تفاوت اساسی نداشته است.

آموزش محیط زیست دربرنامه های آموزش قبل از خدمت و ضمن خدمت آن دسته از مشاغلی که فعالیت ها و تصمیمات آنها بر محیط زیست موثر است امری حیاتی تلقی می گردد لذا آموزش افراد به عنوان مهم ترین نیاز آموزش محیط زیست در سطح جهانی ذکر شده است. افراد و گروه های اجتماعی باید بتوانند از طریق آموزش، مجموعه ای از ارزشها و علائق به محیط زیست را کسب نموده و انگیزه های لازم را جهت مشارکت فعال در حفاظت و بهبود محیط زیست بدست آورند. گروه های شغلی و همه طبقات اجتماعی – اقتصادی که به نحوی از محیط زیست سـود می برند، می توانند از طریق آموزش دانش ها، مهارت ها و بینش های ویژه خود را که ممکن است برای حل مسائل محیط زیست موثر باشند و آموزش دیده اند را در این امر شرکـت دهند. در این خصـوص می توان آموزش برای پیش گیری از آسیب های زمین لرزه های فاجعه بار و تبعات زیست محیطی آن را متذکر شد. باتوجه به زلزله خیز بودن ایـران تمـامی افراد می بایست نسبت به تبعـات آن آگاهی های لازم را برای مواجهه با این سانحه در زمان قبل و بعد از آن داشته باشند. تلفات جانی و خسارت اقتصادی و تبعات زیست محیطی از نتایج این سوانح می تواند باشد. اما مهم این نکته است که نحوه آموزش چگونه باید باشد تا تمام اقشار جامعه به راحتی به آن دسترسی داشته باشند و از آن بهره ببرند. بسیاری از روانشناسان تربیتی معتقدند که شرایط یادگیری باید چنان سازماندهی شود که هر فراگیر بر اساس توانایی خود به فعالیت و یادگیری بپردازد. آموزش از راه دور و از طریق اینترنت به ویژه به کمک رایانه پاسخی مناسب به این نیاز محسوب می شود که این خود یکی از مزایای غیر قابل انکار این شیوه آموزش به شمار می رود. بدیهی است که اینگونه آموزش هنوز هم دارای نقص ها و کمبودهایی است و باید گام به گام با مطالعه و بررسی ارزشیابی و اثربخشی آن در جهت رفع آنها کوشید.با در نظر گرفتن اینکه پژوهش حاضر بر توسعه ارتقاء سطح دانش کاربردی در زمینه شناخت زلزله و ایمنی در مقابل آن و همچنین شناخت اثرات زیست محیطی یک زلزله ویران گر و کاهش اثرات زیست محیطی آن است، نوع آنرا می توان از نوع علمی کاربردی دانست.روش تحقیق در این پژوهش، روش نیمه تجربی است که از طریق پیش آزمون و پس آزمون و شبه آزمایشی می باشد . جامعه آماری این پژوهش کارمندان دانشگاه تهران هستند. نمونه گیری بصورت نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم انجام گرفته است. طبق جامعه آماری این تحقیق که4000 نفر بدون احتساب اعضای محترم هیات علمی دانشگاه می باشد بر اساس جدول مورگان تعداد 351 نفر برای این حجم نمونه انتخاب شد. در این پژوهش آموزش از طریق طراحی یک سایت آموزشی، بر روی اینترنت صورت گرفت. در این سایت موارد آموزشی به چهار قسمت مفاهیم زلزله، ایمنی زلزله، مفاهیم محیط زیست، و اثرات زیست محیطی زلزله تقسیم شدند و به مخاطبان آموزش داده شد. ابزار گردآوری اطلاعات بر اساس هدف پژوهش پرسشنامه ای محقق ساخته است که روایی آن از روایی محتوایی و برای پایایی از ضریب آلفای کرونباخ که مقدار آن 73/0 a=بدست آمده استفاده شد. روش آماری این پژوهش با استفاده از نرم افزار آماری spss است و از دو روش آماری توصیفی و استنباطی بوسیله آزمون کولموگراف-اسمیرونوف مورد بررسی و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان می دهد که طبق آزمون های گرفته شده که به صورت شبه آزمایشی پیش آزمون پس آزمون است آموزش چگونگی مواجهه با زلزله و اثرات زیست محیطی آن از طریق اینترنت موجب ارتقاء سطح دانش مخاطبان در این زمینه خواهد شد و نیاز به اینگونه آموزش های اینترنتی جهت افزایش و ارتقاء سطح دانش افراد امری ضروری می باشد.

بررسی تاثیر بازی های رایانه ای برسلامت روان کودکان و نوجوانان می تواند به اجرای مداخلات پیشگیرانه و درمانی برای علایم سو روانی این قبیل بازی ها بر مخاطبین کمک کند. لذابررسی تاثیر بکار گیری بازی های رایانه ای برسلامت روان، بویژه کودکان، بسیار حائز اهمیت است تا از طریق آن بتوان به یافته های جدید تر وکار آمد تری هم در زمینه فناوری های نوین وهم در زمینه سلامت روان کودکان دست یافت. هدف ازاین پژوهش بررسی تاثیر بازی های رایانه ای بر بهداشت روان دانش آموزان دوره راهنمایی تحصیلی (پایه سوم) مدارس شهر تهران است. جامعه آماری پژوهش، دانش آموزان پایه سوم راهنمایی مدارس شهر تهران (تعداد95256) نفر می باشد که با استفاده از فرمول کوکران ونمونه گیری به روش تصادفی ساده تعداد (897) دانش آموز (490) دانش آموز دخترو(407) دانش آموز پسر در این طرح پژوهشی شرکت داده شدند. ابزار تحقیق پرسش نامه سلامت روان وپرسش نامه محقق ساخته بود. پرسش نامه بین افراد توزیع ونظرات آنان جمع آوری گردید. پس ازجمع آوری اطلاعات، داده های بدست آمده با استفاده از نرم افزار spss ونمرات حاصل از آزمون باروش تحلیل واریانس یک راهه وضریب همبستگی کندال مورد تجزیه وتحلیل آماری قرار گرفت. سطح معنا داری آماری 95% در نظر گرفته شده است. نتایج مطالعه حاضر نشان داد که در دانش آموزانی که به بازی های رایانه ای نمی پرداختند نسبت به دانش آموزانی که کم یا زیاد به بازی می پرداختند از نظر سطح سلامت روانی در همه ابعاد (پرخاشگری، افسردگی، اضطراب، حساسیت بین فردی، علائم جسمانی) درشرایط بسیار بهتری قرار داشتند. در میزان استفاده از بازی های رایانه ای وسطح سلامت روانی دانش آموزان فاکتور جنسیت تاثیر گذار بود، به این صورت که دانش آموزان پسر از سلامت روانی پایین تری برخوردار بودند. بین نظر والدین نسبت به بازی های رایانه ای با سطح سلامت روانی آنان به جز پرخاشگری رابطه معناداری وجود داشت. یعنی هر چه نظر والدین به سمت مخالف بازی های رایانه ای پیش رودمیزان سلامت روان در دانش آموزان افزایش می یابد.

یادگیری رفتارهای صحیح یکی از مهم ترین اهدف آموزش شهروندی است. هر یک از برنامه ریزیان در حوزه های رفتاری، آموزش را رکن اساسی در این امر می دانند و رفتارهای زیست محیطی نیز از این قاعده مستثنی نیست. هدف از این پژوهش، انجام یک مداخله آموزشی و بررسی تأثیر این آموزش بر تغییر سطح آگاهی زنان خانه دار و همچنین سطح مصرف حامل انرژی گاز خانگی برای خانواده های شهر تهران می باشد . این هدف از نوع کاربردی بوده و برای انجام آن از روش تحقیق توصیفی با رویکرد پیمایشی استفاده شده است. اطلاعات مورد نیاز این پژوهش از جمله، آگاهی سنجی، نتایج مداخله آموزشی و سطح مصرف گاز خانوارها، در طول یک سال جمع آوری و آنالیز شده و در قالب پایان نامه کارشناسی ارشد رشته آموزش محیط زیست ارائه شده است. ابزار جمع اوری اطلاعات مربوط به سطح آگاهی زنان خانه دار از روشهای صحیح مصرف قبل و بعد از مداخله آموزشی، پرسشنامه بوده که اعتبار محتوایی آن توسط اساتید محترم بررسی و تأیید و چندین بار هم مورد بازبینی و ویرایش قرار گرفته است. اطلاعات مربوط به سطح مصرف نیز از قبوض گاز دوره ای ساختمانهای شهر تهران – محل سکونت گروه هدف – استخراج شده است. بعد از چندین بار اجرای آزمایشی پرسشنامه آگاهی سنجی، نهایتا 33 نفر از زنان خانه دار پراکنده در تهران گروه هدف اصلی آگاهی سنجی و آموزش قرار گرفتند. نتایج حاصل از آگاهی سنجی و همچنین سطح مصرف گاز قبل و بعد از آموزش با استفاده از نرم افزار spss و با دو روش آمار توصیفی و استنباطی ( آزمون ویلکاکسون، اسپیرمن، کراسکال والیس،paired t-test,t-test ,anova ) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند . نتایج این پژوهش نشان می دهد که سطح آگاهی زنان خانه دار از روشهای صحیح مصرف گاز خانگی در پخت و پز پس از آموزش، افزایش می یابد و به طبع آن سطح مصرف گاز خانگی نیز به شکل معناداری کاهش می یابد. همچنین نتایج این پژوهش بیانگر این است که روش آموزش گروهی تأثیر بیشتری بر سطح آگاهی نسبت به آموزش فردی دارد.

با آگاهی از این حقیقت که آب تنها و مهمترین ماده حیاتی است و جایگزین آن به هیچ صورت دیگری امکان پذیر نمی باشد و از طرفی در دسترس داشتن آن به مقدار کافی و کیفیت مناسب از احتیاجات اولیه زندگی است، باید حفاظت کمی و کیفی آب کشور را در صدر اولویت ها قرار داد. با اوج گیری فرایندهای رشد و توسعه و شکل گیری برنامه های توسعه صنعتی در کشورهای درحال توسعه وضعیت محیط زیست این کشورها در وضعیت نگران کننده ای قرار گرفته است. متاسفانه در کنار کاهش تدریجی حجم ذخایر آب قابل استفاده، آلودگی های مختلف نیز پیوسته بر مشکلات آب اضافه می کند. صنایع مختلف فاضلاب هایی با آلودگی های متفاوت تولید می کنند که ورود آنها به محیط زیست بدون تصفیه خسارات زیادی به محیط زیست وارد می کند. یکی از صنایع مهم و تولید کنندگان پساب صنعتی، صنایع چرمسازی می باشد که فاضلاب این صنعت به علت مواد افزودنی که در مرحله استفاده می شود و نیز اجزاء و پسماندهای خود پوست دارای آلودگی های زیادی از جمله bod5 بالا، رنگ شدید، نمکهای محلول، مواد شیمیایی و ph بالا می باشد. از اینرو فاضلاب چرمسازی بدلیل دارا بودن سه نوع آلودگی از جمله فیزیکی، شیمیایی و بیولوژیکی می بایستی مراحل تصفیه بر روی آن به دقت و به طور کامل انجام گیرد تا آسیب کمتری به محیط زیست وارد آید. موثرترین گام حفظ محیط زیست، ارزیابی رفتار و عملکردمردم در رسیدن به اصول اولیه زندگی پایدار است. توسعه پایداری که در گرو مراقبت از زمین است و مراقبت از زمین میسر نمی شود مگر آن که اقتصاد پایدار، جامعه پایدار و بهره برداری پایدار تحقق یابد. تحقیق حاضر درصدد است با بررسی اثرات تخریبی پس آب ناشی از فعالیت کارخانه های چرمسازی شهر تهران و با ارزیابی دانش مدیران این صنعت با ارائه راهکارها و پیشنهاداتی به بهبود وضعیت تصفیه خانه و عملکرد آن کمک نموده تا در رسیدن به توسعه پایدار گامی برداشته شود. برای این منظور ابتدا با مشاهده عینی و با استفاده از چک لیست به بررسی روش های موجود پرداخته که متاسفانه عملکرد تصفیه خانه چرمشهر تهران مطلوب نبوده و به هیچ وجه مطابق با استاندارد نیست و عملاً تصفیه ای بر روی فاضلاب انجام نمی گیرد. با مشاهده شرایط موجود بهترین راه حل پیشنهادی، تا زمانی که تصفیه خانه در مدار بهره برداری قرار گیرد، پیروی کردن از روشهایی است که میزان تولید فاضلاب را کاهش داده و همچنین با انجام مدیریت صحیح، مصرف موادی از جمله کروم که بیشترین آسیب را در رابطه با این صنعت به محیط زیست وارد می آورد را کاهش داده تا به این طریق میزان کمتری کروم روانه فاضلاب و محیط زیست شود.

امروزه کیفیت تعامل بین والدین وفرزندان توسط نظریه پردازان علوم تربیتی ومتخصصان بالینی،موردتوجه قرار گرفته وبر این نکته اذعان دارندکه بسیاری ازویژگیهای والدین ومتغیر های چارچوب خانوادگی برچگونگی پاسخگویی فرزندان شان تاثیر گذاراست.عشق ومودت میان والدین ورابطه حسنه آنان تاثیربسزایی درکیفیت زندگی والدین ومتعاقبا تربیت صحیح فرزندان خواهدداشت.دراین پژوهش بمنظورسنجش تاثیرگذاری عشق ومودت والدین بر تربیت کودکان«رابطه بین مولفه های عشق والدین با تربیت ورشدفرزندان» موردتوجه قرارگرفته است.این پژوهش به روش پیمایشی اجرا شد.جامعه آماری پژوهش تعداد1200 نفرازوالدین شاغل درسازمان مرکزی پیام نور بود که تعداد 384 نفر از آنان با استفاده ازفرمول کوکران به صورت نمونه گیری تصادفی به عنوان جمعیت نمونه انتخاب شدند.ابزارگردآوری داده پرسشنامه استاندارد نگرش های مربوط به عشق «هندریک و هندریک» ونیز پرسشنامه سنجش رشد کودکان «فانی خشتی» می باشد.

هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی نقش آموزش فلسفه به کودکان بر فرایند حل مسأله است. جامعه ی آماری شامل دانش آموزان دختر پایه ی پنجم ابتدایی شهرستان قروه می باشد، روش نمونه گیری، نمونه گیری تصادفی ساده، حجم نمونه برابر است با 17 نفر از دانش آموزان و ابزار گرد آوری داده ها پرسشنامه کسیدی و لانگ می باشد، پایایی با استفاده از روش آلفای کرونباخ 0/73به دست آمده است. یافته های این پژوهش بیانگر آن است که آموزش فلسفه به کودکان، بر مهارت حل مسأله تأثیر معناداری دارد و از آن جا که سطح معنی داری برابر است با 0/173، این سوال تأیید می شود.

امروزه اهمیت محیط زیست و نقش حیاتی آن در توسعه و پیشبرد کشور ها امری انکار ناپذیر است. استفاده مطلوب از محیط زیست در کشور می تواند ضامن ماندگاری و توسعه پایدار باشد و عدم توجه به آن می تواند متضمن مسائلی باشد که مجموعه برنامه های توسعه اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و سیاسی کشور را با مخاطره روبرو سازد. هدف از پژوهش حاضر که از نوع مطالعه کاربردی است بررسی میزان علاقه دانشجویان دانشگاه پیام نور اندیمشک نسبت به محیط زیست و حفاظت از آن می باشد، روش پژوهش توصیفی با رویکرد پیمایشی می باشد جامعه آماری تحقیق شامل دانشجویان دانشگاه در دو گروه علوم انسانی و علوم پایه می باشد که 360 نفر از آنها بصورت تصادفی ساده از طریق فرمول کوکران انتخاب شده اند. ابزار پژوهش پرسشنامه ای است که روایی آن توسط کارشناس و اساتید حوزه محیط زیست بدست آمده و از طریق آلفای کرونباخ پایایی آن 74/0 مورد تایید قرار گرفت. نتایج حاصل از تحلیل داده ها در دو بخش آمار توصیفی(فراوانی، درصد خالص) و آمار استنباطی(آزمون گاما و خی دو) نشان می دهد که بین متغییرهای سن، رشته تحصیلی و جنسیت دانشجویان وعلاقه به محیط زیست و حفاظت از آن رابطه ای وجود ندارد، اما بین متغییرهای دسترسی به فضای سبز، آگاهی و اطلاعات زیست محیطی، شرکت در فعالیت های مشارکتی زیست محیطی، تاثیر رسانه های جمعی و مطالعه کتب و مقالات زیست محیطی و علاقمندی دانشجویان نسبت به محیط زیست و حفاظت از آن رابطه وجود دارد و فرضیات مورد تایید قرار گرفته است.

این پژوهش با هدف شناسایی تصمیم های مربوط به برنامه درسی آموزش فیزیک در ایران و ارائه دانش منسجم و منظمی در این زمینه به بررسی سیر تاریخی تصمیم های مربوط به طراحی، اجرا و ارزشیابی آموزش فیزیک از عصر پهلوی تا امروز در ایران پرداخته است. روش انجام پژوهش، روش پژوهش تاریخی می باشد که با توجه به موضوع تحقیق و نیز اهداف مطرح شده به صورت کتابخانه ای و با فیش برداری از اسناد و مدارک مربوط به تاریخ آموزش و پرورش رسمی در ایران به طور کلی و آموزش فیزیک به طور خاص انجام شده است. نتیجه پژوهش نشان می دهد که از آغاز دوران پهلوی در ایران، مسئولان آموزش و پرورش هر گاه احساس مشکل نمودند، درصدد رفع آن ها برآمدند و تغییرات پیاپی را در برنامه های درسی و آموزشی به وجود آوردند. چون این تغییرات بر اساس یافته های پژوهشی نبود و بر اساس سلیقه مدیران صورت می گرفت بی نتیجه بودن آن ها هنگام اجرا مشخص می شد و اغلب نیمه راه برنامه جدیدی جای برنامه قبلی را می گرفت و آن هم به همین سرنوشت دچار می شد. وضعیت کنونی آموزش فیزیک در ایران نیز مشخص می نماید که برنامه های طراحی شده با توجه به اهداف مدون و مصوب با آنچه که عملاً در فرایند آموزش فیزیک ایران وجود دارد، کاملاً هماهنگ نیست و عملاً روش های تدریس فیزیک به شیوه سنتی و بدون انجام آزمایش صورت می گیرد و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان نیز شیوه های چند دهه قبل را تکرار می کنند و وضعیت کنونی نسبت به صد سال گذشته تفاوت اساسی نداشته است.

امروزه با پیشرفت تکنولوژی و دستیابی انسان به روشهای نوین، کیفیت زندگی انسانها نیز تغییر کرده است.پژوهش حاضر دلیل اصلی این مطالعه می باشد که با آن کیفیت زندگی قشر جوان و مهم جامعه یعنی دانشجویان مورد بحث قرار گرفته است. هدف این پژوهش: بررسی رابطه بین عوامل جمعیت شناختی دانشجویان دانشگاه های شهر تهران با میزان کیفیت زندگی آنان بوده که روش تحقیق آن از نوع کاربردیاست و نمونه گیری به صورت طبقه ای از نمونه آماری شامل 380 نفرازدانشجویان دانشگاههای شاهد شهید بهشتی، تهران- علامه طباطبایی و مشغول به تحصیل در چهار گروه پزشکی، فنی مهندسی، هنر و علوم انسانی در سال 1392 می باشد ، ابزار جمع آوری اطلاعات، پرسشنامه استاندارد کیفیت زندگی sf-36 بوده و در سه سطح به تر تیب پنج سئوال جمعیت شناختی، ده سوال که هر یک از ترکیب 2 تا 10 سوال به دست می آیند که شامل عملکرد جسمی، محدودیت جسمی، اختلال، سلامت عمومی، نشاط، عملکرد اجتماعی، مشکلات روحی و روانی را بررسی می کند و نیز از روش های آمار توصیفی با استفاده از نرم افزار 21spssطبقه بندی شده است. سپس نتایج مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گرفت و وجودروابط کلی بین عوامل جمعیت شناختی و کیفیت زندگی دانشجویان مورد تائید قرار گرفت. نتایج آزمون های آماری نشان دادکهتفاوت درمحل سکونتروی کیفیت زندگی دانشجویان اثر می گذارد. فعالیتهای جسمانی دانشجویان بر روی کیفیت زندگی آنان تاثیر دارد. همچنین بین محل سکونت دانشجویان وعملکرد جسمی آنان رابطه وجود دارد. و سلامت عمومی با کیفیت زندگی دانشجویان رابطه دارد.

یکی از روشهای مهم مدیریتی در ارتباط با زائدات جامد شهری، تبدیل آنها به کمپوست میباشد چرا که در بر گیرنده ی منافعی از قبیل کاهش آلودگی های ناشی از دفن ،کاهش حجم زباله و تولید کود مناسب برای خاک می باشد .هدف این پژوهش نقش و اهمیت استراتژی تولید کمپوست و کاهش آلودگی های محیط زیستی ناشی از آن میباشد،که این هدف از نوع کاربردی بوده و از نظر روش تحقیق ، از نوع توصیفی با رویکرد پیمایشی است .جامعه آماری در این پژوهش کارکنان شاغل دربخش مدیریت موادزائد جامدوکارگران کارخانه کمپوست استان تهران در سال 90-91میباشندو نمونه گیری بصورت تصادفی طبقه ای و متناسب با حجم نمونه انجام گرفت . حجم نمونه برای گروه مدیریت موادزائدجامد از جدول مورگان وازروش سر شماری برای بخش تولید کمپوست استخراج شده است و در نهایت حجم نمونه 328 نفر در نظر گرفته شد.ابزار گردآوری اطلاعات بر اساس هدف پژوهش پرسشنامه ای محقق ساخته است که روایی آن ، از روایی محتوایی و به منظور تعیین پایایی از ضریب آلفای کرونباخ که مقدار آن در پرسشنامه گروه تولید کنندگان کمپوست برابر994a=./ و در گروه مدیریت مواد زائد جامد برابر996a=./ به دست آمده است ، استفاده شده است که نشان دهنده پایایی بسیار بالایی است. روش آماری این پژوهش از طریق نرم افزار spss محاسبه شدو از دو روش آماری توصیفی و استنباطی (آزمون من ویتنی )مورد بررسی و تجزیه تحلیل قرار گرفت .و نتایج نشان می دهد که پاسخگویان در حال حاضر بر این باورند که تولیدکمپوستدررسیدن به اهداف توسعه پایدار و درپیشگیری از آلودگیهای محیط زیستی تاثیر زیادی ندارد ورسانه های جمعی در بهبود عملکرد تولید کمپوست تاثیرگذار نمیباشند و تفکیک درمبدا مهمترین چالش در رابطه با تولید کمپوست در ایران نمی باشدو و همکاریهای متقابل و دوجانبه بین گروههای هدف وجود ندارد و همچنین از نظر پاسخگویان تولید کمپوست نسبت به سایر روشهادفن ودفع روش بهینه ای در ایران محسوب میشود.

آموزش محیط زیست، درسی برای زندگی است. این نکته بدین معناست که آموخته ها و اندوخته های زیست محیطی ما می بایست به عمل تبدیل شده و در زندگی روزمره و رفتار فردی و اجتماعی ما بازتاب یابد. آنچه دراین زمینه قابل تأمل است نقش و اثری است که نظام های آموزشی در آموزش رفتارهای زیست محیطی از همان روزهای آغازین آموزش رسمی از طریق محتوا و کتاب درسی باید مدنظر قرار دهند. لذا هدف پژوهش حاضر، بررسی محتوای کتاب های درسی علوم تجربی دوره عمومی به لحاظ توجه به معضلات زیست محیطی و حفاظت از محیط زیست است. به این منظور کتاب های درسی علوم تجربی 8 سال دوره عمومی (اول، دوم، سوم، چهارم، پنجم، ششم، هفتم و سوم راهنمایی) در سال تحصیلی 93-92 با روش تحلیل محتوا مورد بررسی قرار گرفت. در این بررسی با استفاده از ابزار فهرست وارسی تحلیل محتوا که شامل هفت مولفه اصلی، معضلات زیست محیطی (هوا، آب، خاک و صوت)، حفاظت منابع طبیعی، تفکیک زباله و بازیافت آن، نقش انسان در محیط زیست و 93 مولفه فرعی مورد بررسی قرار گرفت. پایایی این ابزار توسط کارشناسان صاحب نظر90/1 درصد به دست آمده است. نتایج نشان داد که بیشترین توجه در کتاب علوم تجربی پایه هفتم و کمترین توجه در کتاب علوم تجربی سوم ابتدایی نسبت به مولفه های زیست محیطی شده است. بطور کلی در کتاب های علوم تجربی بیشترین توجه به نقش انسان در محیط زیست و کمترین توجه به آلودگی صوتی شده است.

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش آموزش همگانی حفاظت از محیط زیست در ارتقا سطح آگاهی های دانش آموزان مقطع متوسطه ناحیه چهار تهران در سال تحصیلی 93-92 انجام شد. روش این پژوهش کاربردی و شبه آزمایشی است. نمونه آماری با توجه به جدول کرجسی و مورگان (1970) 107 نفر برآورد شد. از لیست مدارس پسرانه 2 مدرسه و از لیست مدارس دخترانه نیز 2 مدرسه به صورت تصادفی انتخاب شد. با گزینش تصادفی، مدارس در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. در نهایت با توجه به حجم نمونه ای که باید از هر مدرسه انتخاب شود و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده دانش آموزان شرکت کننده در این پژوهش مشخص شدند. اطلاعات مورد نیاز با کمک پرسش نامه محقق ساخته که شامل 4 مولف نگرش زیست محیطی، دانش زیست محیطی، مهارت زیست محیطی و رفتار زیست محیطی بود جمع آوری شد. فرضیه های پژوهش با استفاده از آزمون های آماری لون، t گروه های مستقل، تحلیل یک عاملی و دوعاملی و نرم افزار spss مورد تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان می دهند که آموزش همگانی حفاظت از محیط زیست منجر به تغییر نگرش زیست محیطی (t=4.81, p?0.01)،افزایش دانش زیست محیطی(t=8.79, p?0.01)،مهارت زیست محیطی(t=4.62, p?0.01) و رفتار زیست محیطی (t=7.23, p?0.01) دانش آموزان شده است. با توجه به نتایج به دست آمده لازم است که مسئولین به منظور حفاظت از محیط زیست برای آموزش هر چه بیشتر افراد جامعه تلاش کنند و استقرار هر چه بیشتر این آموزش را در برنامه درسی ملی دنبال نمایند.

ارزیابی وضعیت عملکرد زیست محیطی ایران در دوره 2006 تا 2012 در مقایسه با سایر کشورهای جهان و بررسی رابطه شاخص های توسعه اقتصادی و اجتماعی و نقش آن در ارتقای عملکرد زیست محیطی موضوع مقاله حاضر است. رویکرد پژوهش بر این فرض مبتنی است که عملکرد زیست محیطی کشورها تابعی از سطح توسعه یافتگی آنها در ابعاد اقتصادی و اجتماعی است. از نظر روش شناسی مطالعه حاضر به شیوه اسنادی و با استفاده از تحلیل ثانویه داده های گزارش توسعه انسانی و داده های مربوط به شاخص عملکرد زیست محیطی که برای 194 کشور جهان در دسترس می باشد به اجرا درآمده است. جامعه آماری شامل تمام کشورهای جهان است که به اقتضای سوالات تحقیق جایگاه و وضعیت ایران با گروهبندی های خاصی از کشورها مانند کشورهای خاورمیانه، کشورهای oecd و میانگین جهانی مورد مقایسه قرار گرفته است. داده های تحقیق با کاربرد نرم افزار spss و آماره های مختلف توصیفی و استباطی و انواع تحلیل های یک، دو و چند متغیره مورد سنجش و تحلیل قرار گرفته است. یافته های تحقیق بیانگر این است که عملکرد زیست محیطی کشورها دارای رابطه معنی دار با شاخص های اقتصادی مانند سرانه درآمدی ملی و بسیاری از شاخص های اجتماعی است.بر اساس نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه متغیرهای شاخص سلامت، کاربرد اینترنت، باسوادی بزرگسالان، هزینه عمومی آموزش و میانگین نرخ رشد سالانه جمعیت می توانند بیش از 60درصد تغییرات شاخص عملکرد زیست محیطی را تبیین کنند. داده های بدست آمده همچنین نشان می دهند که روند عملکرد زیست محیطی ایران تقریبا همانند سایر کشورهای جهان از 2006 تا 2008 افزایش یافته و سپس از 2010 تا 2012 کاهش می یابد. ارزیابی جایگاه ایران در مقایسه با سایر کشورها در فاصله 2006 تا 2012 حاکی از این است که کشورهای oecd از نظر عملکرد زیست محیطی بالاتر از همه کشورها قرار داشته و ایران بعد از این کشورها در رده دوم قرار می گیرد. از این نظر ایران وضعیت بهتری نسبت به میانگین جهانی (رتبه سوم) و کشورهای خاورمیانه (رتبه چهارم) دارد.

سالانه بخش زیادی از منابع انرژی کشور به دلایلی همچون نا مناسب بودن فناوری، ارزان بودن انرژی و عدم دقت در مصرف از بین می رود. بنابراین اقدامات برای رفع مشکلات زیست محیطی و کاهش مصرف بی رویه انرژی جملگی از مواردی است که ضرورت اطلاع رسانی به مردم و بالا بردن ارتقا فرهنگ مصرفی جامعه و تغییر مثبت نگرش را بیان میکند. این امر میسر نمی گردد مگر از طریق آموزش همگانی و عمومی محیط زیست و انرژی. در واقع آموزش موجب ایجاد علاقه و حساسیت افراد نسبت به مسائل مورد نظر (مدیریت مصرف انرژی و به دنبال آن حفظ منابع طبیعی و محیط زیست) می شود. آموزش مهم ترین ابزاری است که می توان فرهنگ صحیح را به وسیله آن اشاعه داد و سبب تغییر نگرشها و رفتارها شد. امروزه، تأکید بسیاری بر ارائه اطلاعات سازمان ‎یافته و منظم به معلمان در مورد صرفه جویی انرژی و نگرش‎سازی در مورد بهینه سازی مصرف انرژی وجود دارد.چرا که معلمین در افزایش سطح آگاهی و شناخت و تغییر نگرش دانش آموزان و افراد جامعه نقش به سزایی دارند. تحقیق حاضر از نوع کاربردی و به روش نیمه تجربی بوسیله پیش آزمون و پس آزمون می باشد. در این تحقیق از پرسشنامه برای تعیین میزان اثرات فرهنگی و روانشناختی دوره های کوتاه مدت آموزش محیط زیست در ضمن خدمت فر هنگیان به منظور بهینه سازی مصرف انرژی در قبل و بعد از آموزش به صورت پیش آزمون و پس آزمون استفاده شده است. جامعه آماری این تحقیق را معلمان شرکت کننده در کلاسهای ضمن خدمت فرهنگیان در تابستان 91 در نواحی 1، 6 و 7 شهر مشهد تشکیل می دهند که با استفاده از فنون نمونه گیری اقدام به تعیین حجم نمونه گردید .روش خواندن به عنوان روش آموزش در بین سایر روشهای موجود انتخاب گردید. تجزیه و تحلیل داده ها با بکارگیری نرم افزار spss نسخه 19 با استفاده از روش های آمار توصیفی ،آزمون کای دو ، آزمون t زوجی و تحلیل کوواریانس انجام گردیده است. نتایج حاصل از پرسش نامه سنجش روانشناختی حاکی از آن است که انحراف معیار پیش آزمون برابر 11.43 بوده که این مقدار در پس آزمون معادل 6.29 شده است، که بیانگر رشد تقریبی بعد روانشناختی معلمان در اثر اعمال آموزش های داده شده به آنها می باشد و نتایج حاصل از پرسش نامه سنجش ابعاد فرهنگی حاکی از آن است که انحراف معیار در پیش آزمون برابر 7.91 بوده که این مقدار در پس آزمون معادل 4.54 شده است که بیانگر بهبود ابعاد فرهنگی معلمان در اثر اعمال آموزش های داده شده به آنها می باشد.

چکیده عنوان: بررسی?تأثیر تصاویر آموزشی ضد استعمال دخانیات روی بسته های مواد دخانی بر مصرف کنندگان آن در شهرستان بافق هدف این پژوهش، بررسی تاثیر تصاویر آموزشی ضد استعمال دخانیات روی بسته های مواد دخانی بر مصرف کنندگان آن در شهرستان بافق بود. نمونه حاضر 330 نفر از مصرف کنندگان دخانیات (اعم از سیگار، پیپ و قلیان) شهرستان بافق بودند، که با استفاده از روش وش نمونه گیری تصادفی خوشه ای و بر اساس 4 منطقه جنوب، شمال، شرق و غرب شهر بافق انتخاب شدند. داده¬ها با استفاده از پرسشنامه 26 سوالی محقق ساخته "عوامل موثر بر کاهش مصرف دخانیات" جمع آوری و با استفاده از روش های مجذور خی، ضریب همبستگی پیرسون و آنوا مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد انواع هشدارهای آموزشی فقط با سن، تحصیلات، وضعیت تأهل، سابقه دخانیات، نوع استعمال مواد دخانی، ترغیب به ترک و کاهش تعداد نخ سیگار؛ و انواع جمله های آموزشی فقط با سن، تحصیلات، شغل، وضعیت تأهل، سابقه دخانیات، نوع استعمال مواد دخانی و ترغیب به ترک رابطه معنادار دارند (05/0 > p). توجه به تصاویر آموزشی قبل از استعمال هم فقط با مصرف قلیان و سیگار، کاهش مصرف و ترغیب به ترک رابطه معنادار دارد (05/0 > p). نتایج آنوا هم نشان داد در بین انواع هشدارهای آموزشی و جمله های آموزشی از لحاظ کاهش مصرف تفاوت معناداری وجود دارد (05/0 > p). همچنین، هیچکدام از متغیرهای جمعیت شناختی رابطه معناداری با توجه به هشدارهای آموزشی نداشتند(05/0 < p)؛ امّا سن، تحصیلات، شغل و محل سکونت رابطه معناداری با علل بی توجهی به هشدارها داشتند (05/0 > p). بنابراین،در مجموع از 42 فرضیه مطرح شده24 فرضیه تأئید ؛ امّا 18فرضیه رد شد. به طور خلاصه، عواملی نظیر نقش عادت به استعمال دخانیات، تماس با هشدارهای بهداشتی، کیفیت هشدارها وتصاویر، انوع مشکلات در عدم توجه هشدارها و..... به عنوان تبیین ها و دلالت های یافته های پژوهش مورد بحث و بررسی قرار گرفته اند. در پایان، محدودیت ها و پبشنهادات نیز ارائه شده اند. کلیدواژه¬ها: مواد دخانی، هشدارهای آموزشی، جمله های آموزشی، کاهش مصرف، ترغیب به ترک، قلیان و سیگار

با توجه به فرآیند اصلی آموزش کارکنان، به روشنی در می یابیم که تشکیل یک برنامه آموزشی با شناسایی نیازها آغاز شده واهداف آن با توجه به نیازها مشخص می شود ،برای نیازسنجی آموزشی ، الگوها ، روش ها وفنون مختلفی وجود دارد لیکن آنچه در این فرآیند حائز اهمیت است، تشخیص دقیق نیازهای آموزشی در راستای تحقق اهداف سازمانی می باشد. پژوهش حاضر،با هدف نیازسنجی آموزشی یگان حفاظت محیط زیست (استان های البرز ،تهران ،قزوین)از دیدگاه عوامل اجرایی محیط زیست طبیعی انجام گرفته شده است . این پژوهش بالحاظ ماهیت و هدف از نوع کاربردی و بالحاظ روش توصیفی(با رویکرد پیمایشی ) و میدانی است . جامعه آماری شامل کلیه ی شاغلین بخش محیط زیست طبیعی ادارات کل حفاظت محیط زیست استان های موصوف می باشند که در سال 1392 در ادارات کل متبوع مشغول به فعالیت بوده اند . ابزار گردآوری اطلاعات در پژوهش حاضر با استفاده از تکنیک پرسشنامه محقق ساخته می باشد. روایی پرسشنامه با استفاده از نظرات اساتیدو متخصصان مربوطه و پایایی آن از طریق اجرای آزمایشی با محاسبه ضریب آزمون آلفای کرونباخ (75/0= ?)تعیین اعتبار گردید. فرضیات پژوهش با استفاده ازآمار های توصیفی و استنباطی تست و از طریق نرم افزار excelوspss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند . یافته های تحلیلی وتوصیفی بیانگر آن بود که محیط بانان "میزان برخورداری ،از دانش (مهارت)فنی، ادراکی وانسانی"خویش را با 99/17 نمره بیشتر از میانگین نظری به ترتیب 2/20% در حد پایین ، 1/58% در حد متوسظ و 7/27% در حد بالا اعلام وارزیابی نموده اند.افراد پاسخگو" میزان ارزیابی از ضرورت آموزش"در سه حیطه دانش (مهارت ) مورد نیاز یگان حفاظت محیط زیست نشان داد که میانگین ارزیابی محیط بانان وکل جامعه مورد مطالعه به ترتیب 91/76 و 14/82 نمره بیشتر از میانگین نظری می باشد. تفاوت دو میانگین" میزان برخورداری محیط بان از دانش "و "میزان ارزیابی از ضرورت آموزشهای مورد نیاز" یگان حفاظت نشان داد که میزان ارزیابی افراد پاسخگو از ضرورت آموزش ، بسیار بالاتر از میانگین دانش محیط بانان می باشد.وعوامل ستادی ضرورت ها ی آموزشی مورد نیاز یگان را بسیار بالاتر از افراد محیط بان ارزیابی نموده اند ،مطابق یافته ها ی تحقیق، بین میزان تحصیلات وسنوات خدمتی محیط بانان و میزان برخورداری و همچنین میزان ارزیابی آنها از ضرورت های آموزشی مورد نیازشان رابطه معناداری وجود ندارد وتفاوت آنها جزئی می باشدازاینرو افراد یگان درهمه احوال نیازمندآموزشهای تخصصی می باشندلیکن ضرورت همه موضوعات آموزشی برای پرسنل یگان در یک سطح نیوده و باهم متفاوت است لذا با توجه به محدویت های موجود از جمله کمبود منابع مالی می بایست با تدوین وبرنامه ریزی آموزشی مناسب و اولویت بندی آنها براساس ضرورت های اعلام شده اقدام نمود.

بیان مساله: هدف اصلی از تعلیم و تربیت دانش آموزان و دانشجویان ،پرورش یادگیرندگانی مادام العمر است.به نظر متخصصان یکی از راههای اصلی دستیابی به این هدف مجهز کردن آنها به تفکر انتقادی است و تفکر انتقادی مهارتی است که می توان آن را یاد گرفت ،از آنجایی که محیط زیست موضوعی شدیدا میان رشته ای است طیف وسیعی از راههایی را که می توان به تفکر انتقادی دست پیدا کرد را در بر می گیرد.از طرفی دیگر دانش واقعی محیط زیست شرط اولیه نگرش زیست محیطی برای یک فرد است.که این دانش بدون آموزش محیط زیست میسرنخواهد بود. اهداف پژوهش:بررسی تاثیرآموزش محیط زیست بر روی دو پارامتر تفکر انتقادی و نگرش زیست محیطی دانشجویان تربیت معلم شهر یاسوج،شناساندن جایگاه آموزش محیط زیست به عنوان روشی موثر در ایجاد تفکر انتقادی و ایجاد نگرش زیست محیطی مثبت در دانشجویان تربیت معلم به عنوان افرادی کلیدی در پرورش تفکر دانش آموزان و نسل های آینده،بررسی نقش سایر پارامترها نظیر رفاه اجتماعی،میزان تحصیلات والدین و ... در ایجاد تفکر انتقادی و نگرش مثبت زیست محیطی از اهداف انجام این پژوهش است. روش تحقیق: در ابتدا با بهره گیری از مطالعات کتابخانه ای و با کمک روش میدانی و با استفاده از ابزار پرسش نامه به جمع آوری اطلاعات مورد نظر از 290نفر از دانشجویان مراکز تربیت معلم شهر یاسوج که با روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند پرداختیم.پرسشنامه های مورد استفاده در تحقیق شامل پرسشنامه تفکر انتقادی کالیفرنیا فرم ب و پرسشنامه نگرش زیست محیطی بر اساس پارادیم نوین است .که پایایی هر آنها به ترتیب با روش آلفای کرونباخ71/0 و 75/0 تعیین شد.پرسشنامه ها پس از جمع آوری و استخراج، برای تجزیه و تحلیل وارد نرم افزار آماری spss گردید.تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی صورت گرفته است. این پژوهش ازنوع کاربردی و روش پژوهش توصیفی با رویکرد پیمایشی می باشد. نتایج:نتایج این پژوهش به طور کلی حاکی از آن است که آموزش محیط زیست بر ایجاد نگرش مثبت زیست محیطی و ارتقاءتفکر انتقادی دانشجویان مراکز تربیت معلم اثر مثبت معنی دار دارد.

هدف از انجام این پژوهش ، تعیین میزان شناخت روش های اسلامی توسط دبیران متوسطه ی شهرستان اسدآباد نسبت به روش های تربیت اسلامی می باشد. روش اجرای این پژوهش ، توصیفی و از نوع پیمایشی است تا به وسیله آن واقعیت های موجود را از نظر میزان آشنایی دبیران دوره متوسطه به روش های تعلیم و تربیت مشخص نمود. ابزار پژوهش، آزمون می باشد که با استفاده از روش های تعلیم و تربیت با استناد به کتاب تعلیم و تربیت اسلامی (علی شریعتمداری) سوالات آن از بین 8 روش از روشهای مذکور طراحی گردید. تعداد سوالات 32 سوال بسته به پاسخ چهارگزینه ای است که برای سنجش هر روش 4 سوال در نظر گرفته شد، که توسط آنها میزان اشنایی دبیران محترم دوره متوسطه ی شهرستان اسد آباد به 8 روش از روش های تربیت اسلامی سنجیده شد. پس از تعیین روایی آزمون توسط متخصصین و تعیین پایایی 73/0 برای ابزار مذکور با استفاده از نرم افزار spss مورد اجرا قرار گرفت. حجم نمونه 207 نفر می باشد که به علت محدود بودن جامعه بدون استفاده از نمونه گیری، کل جامعه آماری به عنوان نمونه در نظر گرفته شد و داده های آزمون با استفده از روشهای آمار توصیفی (میانگین و ...) و روش های آمار استنباطی (آزمون t یک گروهی، آزمون t برای دو جامعه مستقل و تحلیل واریانس دو راهه) مورد بررسی قرار گرفتند.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

) ازکتابهای علوم دوره دبستان تحلیل محتوائی بعمل آمدو نقاط ضعف وکمبودآموزشهای زیست محیطی در هر کدام مدنظر قرار گرفت و راهنمایی برای پیشنهاد راهبردها و ارائه راهکارهای مناسب آموزشی گردید. 3) به منظور دستیابی به اهداف پژوهش ، کشورهای ژاپن ، مالزی، دانمارک ، فنلاند، آلمان ، فرانسه،اسپانیا، کانادا، هند و ونزوئلا مورد مطالعه تطبیقی قرار گرفته، اهداف، خط مشی ها برنامه ریزی ها و روش های آموزش محیط زیست در دوره ابتدائی در آنها مورد توجه قرار گرفت و راهکارهای مناسبی از آنها استخراج گردید. یافته های نهائی پژوهش در فصل پنجم هم به صورت جداولی جداگانه و هم در غالب پاسخ به سوالات تحقیق بیان گردیده است.

نظام آموزشی در فرآیند آموزش رفتارهای مسئولانه و مناسب زیست محیطی می تواند وسیله ای برای تغییر دانش، نگرش و مهارتهایی باشد که نسل آتی، برای رویارویی با بحران های حاد زیست محیطی بدان نیازمند است. لذا پژوهش حاضر با هدف سنجش میزان رفتار های سازگار با محیط زیست دانش آموزان پایه پنجم مقطع ابتدایی با روش توصیفی از نوع پیمایشی مقطعی اجرا گردید تا معلوم دارد که آموزش و پرورش با عنایت به رسالتش، چقدر در ایجاد توانایی در تصمیم گیران آینده برای بکارگیری رویکردهای مسئولانه زیست محیطی، موفق عمل کرده است؟ جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان پایه پنجم مقطع ابتدایی نواحی چهارگانه شهرستان کرج در سال تحصیلی 88 – 87 بودند. با عنایت به حجم 24103 نفری جامعه پژوهش، با استفاده از جدول مورگان 377 آزمودنی به عنوان نمونه پژوهش با اعمال شیوه نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب شدند: بدین ترتیب که در ابتدا به نسبت جمعیت دانش آموزان هر ناحیه جمعا 12 دبستان مشخص شد و سپس از دفتر آمار هر دبستان نفرات نمونه به روش سیتماتیک گزینش گردیدند. جهت آگاهی از چگونگی عملکردهای مسئولانه زیست محیطی آنها، پرسشنامه ای محقق ساخته مشتمل بر 37 سوال بسته – پاسخ در مقیاس لیکرت، تدوین گردید. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه از طریق اظهارنظر تنی چند از متخصصان آموزش و محیط زیست بررسی و تایید گردید. همچنین آلفای کرونباخ آن 0.80 محاسبه شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از دو روش آماری توصیفی و استنباطی استفاده گردید. در آمار توصیفی به محاسبه درصد، میانگین، انحراف معیار، ترسیم جداول و نمودار پرداخته شده است و در آمار استنباطی برای آزمون سوالات از آزمون تی تک نمونه استفاده گردید. نتایج تجزیه و تحلیل نشان می دهد که دانش آموزان در پایان مقطع ابتدایی در زمینه: - اطلاعات اساسی زیست محیطی، معضلات و نیز پیچیدگی آنها و حفاظت از محیط زیست، شناخت لازم را کسب نموده اند. - انجام رفتارهای مسئولانه زیست محیطی که کنش – واکنش آموخته شده ای است، و مشارکت در فعالیت های مرتبط با محیط زیست، راغبند. - نگرش محیط مدارانه کسب نموده و به تمامی اشکال محیط زیست ارزش قائل هستند. - اما ادراک ها و اطلاعات مخدوش و غلطی هم کسب کرده اند که ممکن است منجر به بروز رفتارهای غیر مسئولانه گردد.

انسان موجودی است اجتماعی و ادامه زندگی به صورت انفرادی برایش تقریباً غیر ممکن است.لازمه این که انسان بتواند روابط مسالمت آمیزی با دیگران داشته ودرنهایت بتواند به کمال وهدف نهایی خلقت خود که خداوند مقرر داشته برسد برخورداری از رشد اجتماعی لازم و مناسب است . رشد اجتماعی و اجتماعی شدن افراد تحت تأثیرعوامل مختلفی از جمله خانواده،گروه های همسالان، مدرسه، رسانه همگانی وغیره است.اما به عقیده اکثر صاحب نظران نقش خانواده رشد اجتماعی، و اجتماعی شدن افراد از همه با اهمیت تر و پر رنگ تر است، چرا که فرد سال های اولیه عمر خود را که مهم ترین تأثیر در شخصیت فرد دارند، در خانواده سپری می کند. تحقیق حاضر با هدف مطالعه تاثیر محیط خانواده بر رشد اجتماعی دانش آموزان دوره متوسطه شهرستان مریوان انجام شده است،که درآن متغییرهایی ازقبیل ساختارقدرت خانواده،بدرفتاری والدین با فرزندان،تضاد والدین با هم دیگر ،پایگاه اجتماعی – اقتصادی والدین ، مرزهای خانواده، سبک های تربیتی والدین در نظر گرفته شده اند. این تحقیق به صورت پیمایشی با استفاده از ابزار پرسش نامه اجرا شد.با توجه جامعه آماری این تحقیق (8595 نفردانش آموز) با استناد به جدول کرچسی و مورگان (1970) 384 نفرهمراه با والدین آن ها با استفاده روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به عنوان نمونه برای تکمیل پرسش نامه انتخاب شدند دراین تحقیق برای سنجش رشد اجتماعی از مقیاس استاندارد شده رشد اجتماعی الیس وایتزمن وهمچنین برای سنجش سبک های تربیتی والدین از پرسش نامه استانداردشده شیوه های فرزندپروری والدین باومریند(1991) و برای سنجش سایر متغیرها از پرسش نامه محقق ساخته استفاده شده است. نتایج به دست آمده از این تحقیق نشان دادند که: ا ـ بین پایگاه اجتـماعی – اقتصـادی والـدین و رشـد اجتماعی فرزنـدان رابطه معنی داری وجود ندارد 2 ـ بین رشد اجتماعی فرزندان خانواده های سهل گیر، مستبد و مقتدر تفاوت معنی داری وجود ندارد 3 ـ بین مرزهای خانواده و رشد اجتماعی فرزندان رابطه معنی داری وجود دارد 4 ـ بین تضاد والدین با همدیگر و رشد اجتماعی فرزندان رابطه معنی داری وجود دارد. 5 ـ بدرفتاری والدین با فرزندان و رشد اجتماعی آن ها رابطه معنی داری وجود دارد. 6 ـ بین ساختار قدرت در خانواده و رشد اجتماعی فرزندان رابطه معنی داری وجود ندارد.

امروزه جهان بر لبه پرتگاه بحران زیست محیطی قرار دارد و محیط زیست از سوی انسان تهدید می شود، زیرا فنآوری به وی چنان قدرتی داده است که می تواند در مقیاس گسترده یک قاره و حتی در سطح سیاره زمین، محیط زیست را تخریب کند. به همین دلیل با شروع قرن حاضر، تخریب محیط زیست از جدی ترین چالشهای پیش رو محسوب می شود.تحقیق حاضر به دنبال تجزیه و تحلیل فلسفی این بحران است و نگرش فلاسفه و دیدگاههای فلسفی را به محیط زیست و آموزشهای زیست محیطی برای حفاظت از آن را مورد بررسی قرار می دهد. در این راستا در صدد پاسخگویی به سوالات زیر است: ?- آیا رابطه ای بین فلسفه و محیط زیست وجود دارد؟ ?- آیا مکاتب فلسفی به اخلاق زیست محیطی توجه دارند؟ ?- مکاتب فلسفی به چه میزان به حفاظت از محیط زیست اهمیت می دهند؟ ?- نحوه آموزشهای زیست محیطی در مکاتب فلسفی چگونه است؟ نوع تحقیق نظری- کاربردی است و روش آن توصیفی است. اطلاعات در این تحقیق به روش کتابخانه ای جمع آوری شده که به روش تحلیل محتوا مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. نتایج تحقیق مبین این است که ریشه اصلی بحرانهای زیست محیطی در زمان معاصر را باید در نگاه و تفسیر بشر به محیط زیست طبیعی، جستجو کرد. به بیان دیگر، مشکل اصلی در جهان بینی و معرفت شناسی است و این که انسان با چه رویکرد ارزشی به هستی می نگرد. از این رو دیدگاه جدید در پایداری باید علاوه بر عوامل فنی، متوجه انسان باشد که خواه ناخواه، وجهی فلسفی و دینی را نیز در بر می گیرد. در واقع برای رفع بحرانهای محیط زیست، از دیدگاههای فلسفی، دینی و به ویژه اخلاقی، کمتر سخنی به میان می آید. در حالی که بدون آموزش صحیح مباحث معنوی و اعتقادی، در فراگیرترین شکل فلسفی و اخلاقی آنها، هر چه از تباه شدن محیط زیست و ضرورت حفظ آن گفته شود، راه به جایی نخواهد برد. حل بحرانهای زیست محیطی، همراهی و همگامی فلسفه و دین را می طلبد تا با اصلاح نگرش انسان به هستی راهکاری مناسب برای درونی کردن ارزشها و دستیابی به پایداری محیط زیست فراهم شود.

زنان از نظر کمی نیمی از جمعیت جهان را تشکیل می دهند، لیکن به لحاظ کیفی و با توجه به ارتباط مستقیم آنان با گروه های سنی جوانان، نوجوانان، کودکان و نیز تاثیر بر نیمه دیگر جمعیت، یعنی مردان، از مهمترین و موثرترین گروه ها در میان گروه های اجتماعی به شمار می آیند. این پژوهش با هدف بررسی روش های دانش افزایی و آگاه سازی زنان خانه دار در زمینه حفاظت از محیط زیست انجام گرفته و سوال اساسی این پژوهش این است که زنان خانه دار تا چه اندازه از رویکرد زیست محیطی برخوردار می باشند و تا چه اندازه از کلاس های آموزشی و سایر شیوه های آگاه سازی به کار برده شده توسط نهادهای دخیل در امر آموزش محیط زیست آگاه بوده و بهره مند گردیده اند ؟ جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه زنان خانه دار 45-20 ساله شهر ایلام تشکیل داده اند که 400 نفر از آنها به عنوان نمونه نهایی انتخاب و پرسشنامه بین آنها توزیع گردید. برای گرد آوری داده ها از پرسشنامه و مصاحبه برنامه ریزی شده استفاده شده است و بر اساس داده های بدست آمده تجزیه و تحلیل صورت گرفته است. در این پژوهش برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی شامل میانگین، نما، انحراف معیار، جدول توزیع فراوانی، درصد فراوانی ساده و تراکمی و آمار تحلیلی شامل تجزیه و تحلیل یک طرفه واریانس، ضریب همبستگی پیرسون، آزمون های مکمل و تعقیبی شفه و lsd (حداقل اختلاف معنی دار) استفاده گردیده است. نتایج نشان می دهد که زنان خانه دار به محیط زیست علاقه مند و رفتارهای زیست محیطی آنها در راستای حفظ محیط زیست بوده است، تا حدودی نیز تخریب های زیست محیطی انجام شده توسط دیگران راکنترل کرده و با سازمانهای مردم نهاد زیست محیطی آشنایی کمی داشته اند. همچنین نتایج بررسی میزان آگاهی، دسترسی، مشارکت و تاثیر روش های رایج و متداول آگاه سازی در زمینه محیط زیست از دیدگاه پاسخگویان نشان می دهد که این گروه از جامعه مخاطب اصلی برنامه های آموزشی زیست محیطی قرار نگرفته اند.