نظر به نقش محوری وتعیین کننده زبان فارسی در یادگیری سایر دروس مقطع ابتدایی توجه به برنامه درسی زبان آموزی ازاهمیت خاصی برخورداراست.به خصوص این که لازمه زبان آموزی کسب مهارت های چهارگانه گوش دادن، خواندن، نوشتن وسخن گفتن است و تحقق این مهارت ها منوط به مشارکت ویادگیری فعال دانش آموزان وبه عبارت دقیق ترتحقق اهداف زبان آموزی، وجودخلاقیت در نحوه یاددهی ویادگیری را ضروری می نماید. لذابه منظور تعیین نقش محتوای کتاب های بخوانیم وبنویسیم فارسی سال اول ابتدائی به عنوان یکی از محورهای اصلی یاددهی در برانگیختن استعداد خلاق دانش آموزان اقدام به بررسی محتوای کتاب های مذکور از طریق مدل ساختاری هوش "گیلفورد" وتکنیک های ویژه تجزیه وتحلیل محتوای "ویلیام رومی" شده است. این بررسی مشتمل بر تطبیق دو دیدگاه یادگیری فعال وخلاقیت (تفکر واگرا) می باشند. به لحاظ روش آماری نیز به محاسبه ضریب درگیری وضریب نسبی پرداخته شده است. یافته های پژوهش ناظربربررسی فرضیه تحقیق،مبتنی براین است که متن، پرسش هاوتصاویر کتاب های بخوانیم وبنویسیم سال اول ابتدائی، درسطح تفکرواگرا (خلاق)از سطوح اعمال ذهنی گیلفورد قرار ندارد.این بررسی نشان می دهد قسمت اعظم جمله های کتاب دربیان واقعیت وتعاریف متمرکز شده است. پرسش های کتاب های بخوانیم وبنویسیم پایه اول ابتدائی نیز به صورت غیرفعال ارائه شده است وحدود 5/3 درصد از پرسش ها در سطح تفکر واگرا قراردارد. تصاویرنیزبه لحاظ سطح تفکرواگرادر سطح پائین است وحدود 5 درصد از تصاویر درسطح تفکرواگرا قراردارد.