هدف این پژوهش بررسی مقایسه ای مولفه‎های صمیمیت و پذیرش زناشویی بین زوجین رضایت‎مند و دارای تعارض زناشویی بود. جامعه مورد مطالعه این پژوهش شامل زوجین شهرستان بندرعباس از ابتدای بهمن ماه 88 تا پایان اردیبهشت 89 بوده است. روش نمونه گیری در این پژوهش در دسترس، که شامل 50 زوج رضایت مند و 50 زوج دارای تعارض زناشویی بوده است. طرح تحقیق پژوهش حاضر علی- مقایسه ای بوده است. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش عبارت از، مقیاس صمیمیت زناشویی تامپسون و واکر، مقیاس محقق ساخته پذیرش زناشویی و مقیاس رضایت زناشویی هودسن بوده است. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده‎ها نشان داد که میانگین نمره‎ی صمیمیت و پذیرش زوجین رضایت‎مند از زوجین دارای تعارض زناشویی بیشتر بود. هم‎چنین در مقایسه‎ای که بین زنان و مردان مورد مطالعه صورت گرفت ، نتایج نشان داد که میانگین نمره ی صمیمیت و پذیرش مردان و زنان رضایت‎مند از مردان و زنان دارای تعارض؛ و زنان رضایت‎مند از مردان رضایت‎مند بیشتر بود، و همه این تفاوت‎ها بین میانگین‎های دو گروه در سطح 0001p< معنی دار بود. آخرین یافته این پژوهش این بود که بین صمیمیت و پذیرش زناشویی همبستگی مثبت معنی داری وجود داشت.

هدف پژوهش حاضر مقایسه سبک‎های حل تعارض زناشویی بین سه گروه زوجین رضایت‎‎‎‎‎‎مند، دارای‎تعارض زناشویی و درشرف طلاق در شهر بندرعباس بود. پنج سبک حل تعارض بین‎فردی(یکپارچگی، مصالحه کننده، مسلط، اجتنابی و ملزم شده) مورد بررسی قرار گرفت.150 زوج به روش نمونه‎گیری دردسترس انتخاب شدند. در هر گروه به طور مساوی 50 زوج حضور داشتند. از پرسشنامه 28 ماده‎ایی سبک‎های حل‎تعارض رحیم(1983) و پرسشنامه رضایت زناشویی هودسن برای جمع آوری یافته‎ها استفاده شد. برای تحلیل یافته‏های پژوهش از آزمون تحلیل واریانس یک‏راهه، تحلیل رگرسیون چندگانه و آزمون تعقیبی توکی استفاده شد. یافته‎های این پژوهش نشان داد که در سبک حل تعارض یکپارچگی تفاوت معناداری بین زوجین رضایت‎مند با دو گروه زوجین دارای‎ تعارض زناشویی و درشرف طلاق وجود دارد. در سبک حل‎تعارض اجتنابی بین زوجین درشرف طلاق با دو گروه رضایت‎مند و دارای تعارض زناشویی تفاوت معناداری یافت شد. در سبک حل تعارض مسلط، بین زوجین رضایت‎‎‎‎‎‎مند با دو گروه دارای‎ تعارض زناشویی و درشرف طلاق تفاوت معناداری یافت شد. در دو سبک مصالحه کننده و سبک ملزم شده، بین زوجین درشرف طلاق با دو گروه رضایت‎مند و دارای تعارض زناشویی تفاوت معناداری مشاهده شد. تجزیه و تحلیل رگرسیونی نشان داد که سبک‎های حل تعارض 42 درصد از واریانس رضایت زناشویی را تبیین می‎نمایند. به طور کلی مشخص گردید که زوجین رضایت‎مند در مقایسه با زوجین دارای‎ تعارض زناشویی و درشرف طلاق، از سبک‎های سازنده حل تعارض( یکپارچگی و مصالحه) بیش‏تر استفاده می‎کنند و همین عامل باعث ارتقای رضایت زناشویی در آنان شده است.

هدف این پژوهش بررسی مقایسه ای سبک های حل تعارض زناشویی و شیوه های فرزندپروری در میان زوجین رضایت مند و زوج های دارای تعارض زناشویی بود. جامعه مورد مطالعه این پژوهش شامل زوجین شهرستان بندرعباس از ابتدای بهمن ماه 88 تا پایان اردیبهشت 89 بوده است. روش نمونه گیری در این پژوهش در دسترس، که شامل 50 زوج رضایت مند و 50 زوج دارای تعارض زناشویی بوده است. طرح تحقیق پژوهش حاضر علی- مقایسه ای بوده است. ابزارهای مورداستفاده در این پژوهش عبارت از، 1- پرسشنامه سبک های حل تعارض(roci-ii) نسخه b: 2- پرسشنامه شیوه های فرزندپروری دیانا باوم ریند 3- پرسشنامه رضایت مندی زناشویی انریچ، برای مشخص نمودن رضایت زناشویی شان بود. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که سبک های حل تعارض زناشویی( یکپارچه، مصالحه، مسلط، ملزم شده و اجتناب کننده) و شیوه های فرزند پروری (مقتدرانه، سهل گیر یا آزادگذار و مستبدانه) در بین زوجین رضایت مند و زوجین دارای تعارض زناشویی تفاوت معناداری وجود دارد. و همه این تفاوت ها بین میانگین های دو گروه در سطح 0001p< معنی دار بود. هم چنین نتایج نشان داد، که زوجینی که از سبک حل تعارض یکپارچه، مصالحه و ملزم شده در حل تعارضات شان استفاده کرده بودند، بیشتر شیوه فرزندپروری مقتدرانه را به کار برده بودند. و زوجینی که در حل تعارضات شان، سبک مسلط و اجتناب کننده را به کار برده بودند، از شیوه فرزندپروری مستبدانه و سهل گیر استفاده کرده بودند.

هدف از انجام این پژوهش شناسایی و مقایسه عوامل درون سازمانی موثر بر عملکرد تحصیلی دانش جویان ممتاز و مشروط دانشگاه هرمزگان بوده است. بدین منظور از بین دانش جویان ممتاز و مشروط دانشگاه هرمزگان که در نیم سال دوم تحصیلی 1389-1388 مشغول به تحصیل بوده اند، نمونه ای به حجم 217 نفر شامل: 100 نفر دانش جوی ممتاز و 117 نفر دانش جوی مشروط، به صورت تصادفی انتخاب گردیده است. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش عبارت اند از: پرسش نامه محقق ساخته عوامل درون سازمانی موثر بر عملکرد تحصیلی؛ پرسش نامه عزت نفس کوپر اسمیت و پرسش نامه خود تنظیمی پیتریچ و دی گروت. هم چنین، جهت تجزیه و تحلیل داده ها علاوه بر روش های آمار توصیفی چون فراوانی، میانگین و انحراف معیار؛ از تحلیل عاملی، تحلیل واریانس دوراهه، تحلیل رگرسیون چند متغیری و تحلیل کوواریانس استفاده شده است. با استفاده از تحلیل عامل، نُه عامل به عنوان عوامل درون سازمانی موثر بر عملکرد تحصیلی، شناسایی شدند. این عوامل که 463/60 % از واریانس عوامل درون سازمانی موثر بر عملکرد تحصیلی را پیش بینی می کنند، عبارتند از: 1- کیفیت تدریس اساتید؛ 2- روش های ارزشیابی 3- امکانات رفاهی- آموزشی؛ 4- کیفیت سوالات امتحانی؛ 5- رعایت نظم و توان مدیریتی اساتید؛ 6- رفتار و منش اساتید؛ 7- امکانات و تجهیزات کمک آموزشی؛ 8- فضای آموزشی؛ 9- برنامه ها و فعالیت های آموزشی. نتایج تحلیل رگرسیون چند گانه عوامل نه گانه فوق با عملکرد تحصیلی در دانش جویان ممتاز و مشروط نشان داد که تنها شش عامل (دو، سه، پنج، شش، هفت و هشت) قادر هستند عملکرد تحصیلی را در دانش جویان ممتاز و مشروط پیش بینی کنند و سه عامل دیگر (یک، چهار و نه) قادر به پیش بینی معنی دار عملکرد تحصیلی دانش جویان نمی باشند. این عوامل روی هم 1/11% از تغییرات عملکرد تحصیلی را به حساب می آورند. دیگر یافته های این پژوهش عبارتند از: تفاوت بین میانگین عوامل درون سازمانی موثر بر عملکرد تحصیلی در دانش جویان ممتاز و مشروط دختر و پسر معنی دار نمی باشد. علاوه بر این، با کنترل متغیر عزت نفس، تفاوت بین میانگین عملکرد تحصیلی با عوامل درون سازمانی در دانش جویان ممتاز و مشروط معنی دار نمی باشد. هم چنین، با کنترل متغیر خودتنظیمی، تفاوت بین میانگین عملکرد تحصیلی با عوامل درون سازمانی در دانش جویان ممتاز و مشروط معنی دار نمی باشد و نیز، با کنترل متغیر عزت نفس، تفاوت بین میانگین عملکرد تحصیلی با عوامل درون سازمانی در دانش جویان دختر و پسر معنی دار نمی باشد. در نهایت، با کنترل متغیر خودتنظیمی، تفاوت بین میانگین عملکرد تحصیلی با عوامل درون سازمانی در دانش جویان دختر و پسر معنی دار نمی باشد. اما تفاوت بین میانگین عملکرد تحصیلی با خودتنظیمی و عزت نفس در دانش جویان با (2/325 =f) و (0/017?p ) معنی دار می باشد.

چکیده: هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر روش تدریس مشارکتی با تأکید بر الگوی جرأت آموزی در بیان بر خود اثر بخشی، عزت نفس اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس دین و زندگی مقطع متوسطه شهر بندرعباس بود. این پژوهش از نوع پژوهش های شبه آزمایشی و روش تحقیق آن به صورت چهار گروهی سالومون، نمونه گیری به شیوه طبقه ای چند مرحله ای و حجم نمونه شامل نفر351 دانش آموز بوده است. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسش نامه جرأت ورزی گمبریل و ریچی ، پرسش نامه خود اثربخشی فرم 10 سوالی شرر و آدامز و پرسش نامه عزت نفس اجتماعی؛ که هر سه پرسش نامه از پایایی و اعتبار بالایی برخورداربودند. روش آماری پژوهش حاضر، تحلیل واریانس چند متغیری (manova) و تحلیل واریانس یک راهه(anova) می باشد. یافته های پژوهش نشان می دهدکه: روش تدریس مشارکتی با تأکید بر الگوی جرأت آموزی در بیان بر پیشرفت تحصیلی و عزت نفس اجتماعی هم چنین بر افزایش سطح خود اثر بخشی در دانش آموزان تأثیر چشم گیری داشته است. کلید واژه ها: یادگیری مشارکتی، روش تدریس مشارکتی با تأکید بر الگوی جرأت آموزی در بیان، خوداثر بخشی ، عزت نفس اجتماعی و پیشر فت تحصیلی

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه ی هوش معنوی و الگوهای ارتباطی با رضایت زناشویی زوجین مراجعه کننده به مراکز مشاوره شهر بندرعباس بوده، الگوهای ارتباطی شامل 3 خرده مقیاس ، ارتباط سازنده متقابل ، ارتباط اجتناب متقابل و ارتباط تقاضا/ کناره گیری می باشد. خرده مقیاس های هوش معنوی نیز شامل: مولفه ی درک و ارتباط با سرچشمه ی هستی و زندگی معنوی است. نمونه ی پژوهش شامل 150 زوج بوده است که با شیوه ی نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده، پرسش نامه الگوهای ارتباطی (cpq)، پرسش نامه هوش معنوی (sq) و پرسش نامه ی رضایت زناشویی (enrich) بوده است. هر سه ابزار از روایی و پایایی بالایی برخورداند. روش آماری مورد استفاده در این پژوهش ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیری می باشد. یافته ها نشان می دهد که : بیش ترین میزان هم بستگی بین الگوی ارتباط سازنده متقابل در میان زوجین،زنان و مردان بود که به ترتیب با 468/0=r، 570/0=r و 490/0=r در سطح 001/0p< رابطه معنادار مشاهده شد. همبستگی بین خرده مقیاس ارتباط اجتناب متقابل، در میان زوجین و زنان رابطه منفی معنادار ولی در میان مردان رابطه معنادار مشاهده نشد. الگوی ارتباطی تقاضا/ کناره گیری تقریباً رابطه معناداری با رضایت زناشویی در زوجین، زنان و مردان نشان نداد. از بین مولفه های هوش معنوی، مولفه های زندگی معنوی بیش ترین میزان همبستگی با 282/0=r و 277/0=r در سطح 001/0>p به ترتیب در زوجین و مردان رابطه معنادار وجود داشت. بین مولفه ی درک و ارتباط با سرچشمه ی هستی تقریباً رابطه ی معناداری با رضایت مندی زناشویی زوجین، زنان و مردان به دست نیامد. از بین خرده مقیاس های الگوهای ارتباطی خرده مقیاس ارتباط سازنده متقابل و از بین خرده مقیاس هوش معنوی، خرده مقیاس زندگی معنوی سهم بیش تری در پیش بینی رضایت زناشویی داشتند . خرده مقیاس های مربوط به الگو های ارتباط و هوش معنوی در زوجین، زنان و مردان به ترتیب توانستند 30 درصد، 39 درصد، 33 درصد واریانس متغیر وابسته رضایت زناشویی را تبیین نمایند، که هر سه مقادیر در سطح 001/0>p معنادار بودند.

از آن جا که ابزارهای کمی برای اندازه گیری هوش معنوی ساخته شده و کم تر متناسب با شرایط مذهبی – ارزشی جامعه ایران می باشد، در این پژوهش ساخت یک مقیاس روا و پایا برای اندازه گیری هوش معنوی در دانش آموزان متوسطه بندرعباس مورد توجه قرار گرفته است. پژوهش حاضر، از نوع روش توصیفی – همبستگی و در دو بخش کیفی و کمی انجام گرفته است که در بخش کیفی برای ساخت گویه های مقیاس با توجه به بررسی و مطالعه ای که در متون اسلامی و تحقیقات روان شناختی صورت گرفت، گویه هایی طراحی گردید. در بخش کمی هم شاخص ضرایب پایایی (آلفای کرونباخ، گاتمن و همسانی درونی) و روایی سازه آن از طریق تحلیل عامل مورد بررسی قرار گرفت. هم چنین برای به دست آوردن مولفه های هوش معنوی مقیاسی 90 سوالی با هشت عامل طراحی گردید و بر روی 601 نفردانش آموزان متوسطه بندرعباس اجرا شد و برای تجزیه و تحلیل آن از روش تحلیل عامل اکتشافی بهره گرفته شد که از طریق این روش، توانستیم عامل ها را کاهش دهیم و آن عامل هایی که بالاتر از یک بود شناسایی گردید. در نهایت به پنج عامل تقلیل یافت و این پنج عامل بیان گر 427/35% واریانس بودند و عامل اول، نگرش معنوی، عامل دوم، ادراک معنوی، عامل سوم، خودشناسی، عامل چهارم، خداجویی و عامل پنجم، معنایابی در زندگی، نام گذاری شد و ضریب آلفای مقیاس طراحی شده 93/0 به دست آمد. مقیاس هوش معنوی ساخته شده در پژوهش حاضر می تواند ابعاد بیشتری از هوش معنوی را در دانش آموزان مورد سنجش قرار دهد زیرا علاوه بر ابعاد دینی- مذهبی، به مسایل اجتماعی و شخصیتی هم پرداخته است.

چکیده: پژوهش حاضر با هدف، ارزیابی اثر بخشی اهداف اخلاقی آموزش و پرورش و رابطه ی آن با قضاوت اخلاقی در دانش آموزان پایه ی پنجم ابتدایی شهر بندر عباس انجام گرفت و در پی آن سعی شد به سوالات زیر پاسخ داده شود. 1. آیا اهداف مصوب اخلاقی آموزش و پرورش اثربخش بوده است؟ 2. وضعیت قضاوت اخلاقی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر بندرعباس چگونه است؟ 3. آیا میان تحقق اهداف اخلاقی و قضاوت اخلاقی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر بندرعباس رابطه وجود دارد؟ 4. آیا می توان اهداف مصوب آموزش و پرورش را بر اساس میزان اثر بخشی آن ها در رفتار دانش آموزان رتبه بندی کرد؟ این پژوهش از نظر روش توصیفی پیمایشی و همین طور از جمله پژوهش های همبستگی است. جامعه پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پایه ی پنجم ابتدایی شهر بندر عباس است، که از این بین تعداد 394 نفر به روش تصادفی – طبقه ای انتخاب شدند. دو ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل الف)پرسشنامه 50 سوالی برای قضاوت اخلاقی و ب) پرسشنامه 97 سوالی برای بررسی میزان تحقق رفتار اخلاقی است. جهت تجزیه و تحلیل یافته ها از آزمون آماری تی تست برای مقایسه ی گروه های مستقل(سوال اول)، روش های توصیفی(سوال دوم)، ضریب همبستگی ساده پیرسون(سوال سوم)، آزمون فریدمن(سوال چهارم)، استفاده شد. نتایج به دست آمده نشان داد که اهداف اخلاقی مصوب آموزش و پرورش در سطح مطلوبی تحقق پیدا کرده، و هم چنین این اهداف را برحسب اثر بخشی آن ها می توان رتبه بندی کرد و در واقع میزان اثربخشی اهداف مصوب متفاوت بوده اند. قضاوت اخلاقی دانش آموزان پایه ی پنجم شهر بندر عباس در سطح متوسطی ارزیابی شد. همبستگی بین تحقق رفتار اخلاقی و قضاوت اخلاقی 24/0 بدست آمد که در سطح کمتر از 05/0 معنی دار است.

هدف پژوهش حاضر بررسی اثر روش تدریس مبتنی بر الگوی پیش سازمان دهنده بر خودتنظیمی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر و دختر است. نمونه مورد مطالعه شامل 132 نفر از دانش آزموان پسر و دختر سال اول دبیرستان بود که دانش آموزان شرکت کننده در پژوهش به صورت تصادفی انتخاب شدند. طرح از نوع بسط یافته ی پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه و به شیوه نیمه تجربی بود. ابزار اندازه گیری در تحقیق شامل یک پرسش نامه ی خودتنظیمی و دو آزمون تشریحی برای درس های ادبیات فارسی و ریاضی بود که به عنوان پیش آزمون بر روی هر دو گروه اجرا شد.پس از آن به گروه آزمایش قبل از تدریس پیش سازمان دهنده و به گروه کنترل تدریس بدون پیش سازمان دهنده ارائه گردید. نتایج تحقیق فرض اول"دانش آموزانی که روش تدریس مبتنی بر الگوی پیش سازمان دهنده را دریافت کردند نسبت به دانش آموزانی که این روش را دریافت نکردند عملکرد بهتری در آزمون ها خواهند داشت" را مورد تایید قرار داد. هم چنین فرض دوم"بین پیش آزمون و پس آزمون آزمودنی های دختر و پسر در متغیر های پیشرفت تحصیلی اثر متقابل وجود دارد"مورد تایید قرار داد. بدین ترتیب در تمام فرضیه های این تحقیق،نتایج یافته ها نشان دادندکه نمرات دانش آزموان در پیش آزمون تفاوت معناداری با یکدیگر نداشته است اما در پس آزمون افزایش نمرات در گروه آزمایش ملاحظه گردید و گروهی که پیش سازمان دهنده را دریافت کرده بودند در مقایسه با گروه کنترل از یادگیری بهتری برخوردار بودند. بنابراین پیش سازمان دهنده می تواند نقش موثری بریادگیری خودتنظیم و عملکرد تحصیلی دانش آموزان داشته باشد.

هدف پژوهش حاضر مقایسه‎ی میزان تمایزیافتگی بین دوگروه زوجین رضایت‎‎‎‎‎‎مند و دارای‎تعارض‎زناشویی در شهر بندرعباس بود. چهار مولفه ی تمایزیافتگی ( واکنش‎پذیری‎عاطفی، گسلش‎عاطفی، آمیختگی‎عاطفی، موقعیت من) مورد بررسی قرار گرفت.120زوج به روش نمونه‎گیری دردسترس انتخاب شدند. در هر گروه به طور مساوی 60 زوج حضور داشتند. از پرسشنامه 46سوالی تمایزیافتگی (dsi) و پرسشنامه رضایت زناشویی هودسن برای جمع آوری یافته‎ها، و برای تحلیل یافته‏های پژوهش از آزمون تحلیل واریانس چند متغیری و تحلیل رگرسیون چند متغیری استفاده شد. یافته‎های اصلی پژوهش نشان داد که در میزان تمایزیافتگی تفاوت معناداری بین زوجین رضایت‎مند با گروه زوجین دارای‎تعارض زناشویی وجود دارد؛ ولی بین زنان و مردان در مورد تمایزیافتگی تفاوت معنادری وجود نداشت.بین زوجین‎رضایت‎مند و دارای‏تعارض‎زناشویی در خصوص مولفه‎های واکنش‎پذیری عاطفی و آمیختگی‎ عاطفی تفاوت معناداری وجود داشته و زنان بیشتر از مردان دچار واکنش‎پذیری‎عاطفی و آمیختگی‎عاطفی می شوند. در مولفه‎های گسلش‎عاطفی و موقعیت من بین زوجین رضایت‎‎‎‎‎‎مند با دو گروه دارای‎تعارض زناشویی تفاوت معناداری یافت نشد.تجزیه و تحلیل رگرسیونی نشان داد که مولفه های تمایزیافتگی56% از واریانس رضایت زناشویی را تبیین می‎نمایند. به طور کلی مشخص‎گردید که زوجین رضایت‎مند در مقایسه با زوجین دارای‎تعارض‎زناشویی از تمایزیافتگی سطح بالاتری برخوردار می‎ باشند و همین عامل باعث افزایش رضایت زناشویی در آنان شده است.

چکیده ندارد.

چکیده در طول زندگی مشترک ، متغیر های گوناگونی بر نحوه ارتباط زوجین با یکدیگر تأثیر می گذارند و این متغیرها رضایت یا عدم رضایت زن و شوهر را از روابط زناشویی به همراه دارند. هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه عوامل اقتصادی ، اجتماعی ، عزت نفس و سبک های دلبستگی بر رضایت مندی زناشویی در بین زنان بود. جامعه مورد مطالعه این پژوهش ، زنان 18 تا 45 سال شهرستان بندر خمیر و روش نمونه گیری آن ها به صورت خوشه ای چند مرحله ای ، شامل 340 نفر از زنان بوده است. طرح تحقیق پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی و ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش ، مقیاس رضایت مندی زناشویی انریچ ، عزت نفس کوپر اسمیت ، سبک دلبستگی آر. ای. ای . اس. و مقیاس محقق ساخته عوامل اقتصادی ، اجتماعی بوده است. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد ، ‎رابطه ی معناداری بین متغیرهای سبک های دلبستگی ، عزت نفس، میزان تقسیم کار و مشارکت در تصمیم گیری های منزل ، شغل پاسخگو و شغل همسر با رضایت مندی زناشویی وجود دارد. هم چنین تحلیل ها حاکی از عدم رابطه ی معنادار بین متغیرهای درآمد پاسخگو، درآمد همسر پاسخگو و تعداد فرزندان پاسخگو با رضایت مندی زناشویی بود. در تحلیل رگرسیون گام به گام به ترتیب متغیر های مشارکت در تصمیم گیری های منزل ، عزت نفس ، سبک دلبستگی ایمن ، اشتغال همسر پاسخگو در شغل های کارمندی و در نهایت همسر کارگر بیشترین تغییرات را در متغیر وابسته رضایت مندی زناشویی پیش بینی می کنند.

هدف پژوهش حاضر بررسی و مقایسه عدالت زناشویی بین دوگروه زوجین رضایت مند و دارای تعارض زناشویی بود. عدالت و چهار مولفه آن ( یعنی: عدالت در تقسیم مسئولیت های خانواده، عدالت در تقسیم قدرت، عدالت در احترام به اطرافیان یکدیگر، عدالت در توجه به نیازهای یکدیگر) مورد بررسی قرار گرفت.100زوج(50 رضایت مند،50 دارای تعارض) به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب و به پرسشنامه ی محقق ساخته عدالت زناشویی و پرسشنامه رضایت زناشویی هودسن پاسخ دادند. جنبه های روانسنجی این دو پرسشنامه نیز رضایت بخش بوده است. یافته های اصلی پژوهش نشان داد که در متغیر عدالت و مولفه های آن تفاوت معناداری بین زوجین رضایت مند با زوجین دارای تعارض وجود دارد. علاوه بر آن در متغیر عدالت و همه مولفه های آن به جز مولفه ی توجه به نیازهای یکدیگر، تفاوت معناداری بین زن و مرد یافت شده و زنان ناعدالتی بیشتری را در روابط خود احساس می کنند. در مورد رابطه عدالت و برابری به عنوان دو متغیر پیش بینی کننده عدالت در رابطه یافته ها نشان می دهند که بین این دو متغیر با ضریب 767/. رابطه ی مثبتی یافت شده است. همچنین بین عدالت و رضایت زناشویی نیز با ضریب 36/. ارتباط مثبتی یافت شده است.

هدف ازانجام این پژوهش، تعیین سهم عوامل درون مدرسه ای (باتاکیدبرعوامل تحصیلی) موثردرپیش بینی عملکردتحصیلی دانش آموزان پایه سوم دبیرستان های نمونه دولتی استان هرمزگان درامتحانات نهایی وارائه مدل علّی عوامل مذکوربوده است. بدین منظورازبین 926نفرازدانش آموزان مشغول به تحصیل پایه سوم دبیرستان های نمونه دولتی استان هرمزگان درسال تحصیلی 90-1389، نمونه ای به حجم300نفر شامل 168نفردخترو132نفرپسربه شیوه نمونه گیری طبقه ای تصادفی با انتخاب متناسب، انتخاب گردیده است. ابزار مورد استفاده دراین پژوهش عبارت است از: فرم کوتاه پرسشنامه 31سوالی راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (پینتریچ وهمکاران1993) که برای محاسبه ی نمره ی انگیزش تحصیلی انتخاب گردیده است. ازروش های آماری توصیفی چون فراوانی، میانگین و انحراف معیار وازروش های آماری استنباطی چون تحلیل رگرسیون چندمتغیری به شیوه ی هم زمان به منظورارائه مدل و بررسی سهم متغیّرهای پیش بین درتبیین متغیر ملاک و هم چنین از تحلیل واریانس نیزاستفاده شده است . نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیرهای پیش بین حدود63 درصد ازواریانس متغیرملاک(عملکرد تحصیلی) راتبیین می کنند.جهت تعیین معنی داریr2 محاسبه شده، مقدار fنیزمحاسبه، که برابر936/127 به دست آمده که درسطح 05/0معنی دار بوده است. کلمات کلیدی: عوامل درون مدرسه ای، عملکرد تحصیلی، دانش آموزان دبیرستان، استان هرمزگان.

هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر آموزش مهارت خودافشایی بر الگوهای ارتباطی و صمیمیت زوجین مراجعه کننده به مراکز مشاوره شهرستان بندرعباس بود. این پژوهش نیمه تجربی از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه زوجین ساکن در شهر بندر عباس تشکیل می داد. تعداد افراد نمونه 26 زوج بودند که با روش نمونه گیری داوطلبانه انتخاب شده و در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. زوجین گروه آزمایش به مدت 6 جلسه آموزش خودافشایی دریافت کردند و در پایان از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. در این پژوهش از مقیاس الگوهای ارتباطی کریستنسن و سالاوی، مقیاس صمیمیت زناشویی تامپسون و واکر و پرسشنامه ابعاد صمیمیت باگاروزی استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل یافته ها از روش تحلیل کواریانس استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که تأثیر آموزش مهارت خودافشایی بر الگوی ارتباطی سازنده و اجتناب متقابل ، توقع / کناره گیر و مرد متوقع / کناره گیر زن معنادار و بر الگوی زن متوقع / کناره گیر مرد معنادار نیست. هم چنین نتایج نشان داد که آموزش مهارت خودافشایی بر صمیمیت زناشویی کلی و ابعاد صمیمیت زناشویی معنادار بود.

هدف از پژوهش حاضر، بررسی نقش جهت گیری های هدفی و راهبردهای خودتنظیمی بر عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه هرمزگان بوده است. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجویان دختر و پسر دانشگاه هرمزگان و تعداد نمونه 420 دانشجو ( 247 دانشجوی دختر و 173 دانشجوی پسر ) بودند که به روش نمونه گیری طبقه ای با انتساب مناسب انتخاب شدند. داده های پژوهش از طریق دو پرسش نامه جهت گیری هدفی (الیوت و مک گریگور، 2001) و راهبرد خودتنظیمی (پنتریچ و همکاران، 1991) جمع آوری گردید. هم چنین، از معدل نیم سال اول تحصیلی 90-1389دانشجویان استفاده شد. سپس داده ها از طریق روش آماری تحلیل رگرسیون چندگانه و تحلیل واریانس چند متغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که از بین مولفه های جهت گیری هدفی، جهت گیری تبحری-رویکردی و عملکردی-رویکردی رابطه مثبت و معناداری با عملکرد تحصیلی در سطح 01/0 نشان دادند و به صورت مثبت سهم معناداری در پیش بینی عملکرد تحصیلی داشته اند. اما بین جهت گیری تبحری-اجتنابی و عملکردی-اجتنابی با عملکرد تحصیلی رابطه معناداری وجود نداشته است. یافته های به دست آمده نشان داد که بین همه ی مولفه های راهبرد خودتنظیمی (راهبردهای شناختی، فراشناختی، انگیزشی و مدیریت منابع) با عملکرد تحصیلی رابطه ی مثبت و معنادار در سطح 01/0 وجود داشت اما نتایج به دست آمده از تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که فقط راهبرد مدیریت منابع به صورت مثبت، سهم معناداری در پیش بینی عملکرد تحصیلی در کل گروه مورد پژوهش داشت. هم چنین، نتایج به دست آمده نشان داد که بین دانشجویان دختر و پسر از نظر مولفه های جهت گیری هدفی (تبحری-رویکردی، تبحری-اجتنابی، عملکردی-رویکردی، عملکردی-اجتنابی) و راهبرد مدیریت منابع هم چنین، عملکرد تحصیلی تفاوت معناداری وجود داشت و دختران نمره ی بیشتری را گزارش کرده بودند.

هدف پژوهش حاضر عبارت بود از بررسی اثر بخشی اهداف آموزشی دوره‎های آموزشی ضمن خدمت بانک رفاه در استان هرمزگان، که نمونه آن را 150 نفر از کارکنان شعب بانک رفاه استان هرمزگان تشکیل دادند. دو ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل الف)پرسش نامه 50 سوالی ویژگی های محیط، کارآموزان و دوره آموزشی و ب) پرسش نامه 24 سوالی برای بررسی اهداف پنج‏گانه بانک رفاه می‎باشد. از دو رویکرد برای تجزیه و تحلیل داده‎های حاصل از پژوهش بهره گرفته شد در رویکرد اول، اهداف براساس طیف سه درجه‎ای(1تا 67/1 نامطلوب، 68/1 تا 34/3 نسبتاً مطلوب و از 35/3 تا 5 مطلوب) مطابقت داده شدند. در رویکرد دوم از آزمون‏های تی تست تک گروهی، فریدمن و رگرسیون خطی چند متغیری گام به گام برای تجزیه و تحلیل هشت سوال مطرح شده در پژوهش استفاده شد. نتایج بررسی میزان تحقق اهداف، نشان داد که اهداف بهبود پاسخ‎گویی به مشتریان، بهبود کیفیت ارائه خدمات و ارتقای شغلی کارکنان در سطح مطلوبی از تحقق برخوردار هستند و اهداف بهبود روابط انسانی کارکنان و افزایش میزان دانش و مهارت‎های کارکنان در سطح نسبتاً مطلوبی از تحقق برخوردار می باشند. تجزیه و تحلیل پنج سوال اول که دوره‎های آموزش ضمن خدمت در بهبود پاسخ‎گویی به مشتریان، بهبود کیفیت ارائه خدمات و ارتقای شغلی کارکنان، بهبود روابط انسانی کارکنان و افزایش میزان دانش و مهارت‎های کارکنان موثر بوده‎اند. تجزیه و تحلیل سه سوال آخر پژوهش نشان داد که از میان چهار زیر شاخص‎ ویژگی‎ کارآموزان، تنها دو زیر شاخص آمادگی یادگیرنده و انگیزه انتقال توانایی پیش بینی متغیر ملاک را دارند. از میان هشت زیر شاخص مربوط به ویژگی‎ محیط کار، زیر شاخص‎های حمایت همکار، آزادی، مجوز سرپرست، انتطار از پیامد تلاش و حمایت سرپرست پیش بینی کننده معنی‎دار متغیر ملاک هستند. از میان سه زیر شاخص مربوط به ویژگی دوره آموزشی ضمن خدمت تنها دو زیر شاخص اعتبار محتوا و بازخورد، پیش بینی کننده معنی‎دار متغیر ملاک هستند.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه ی ویژگی های شخصیتی با گرایش به روابط خارج از ازدواج در زنان متأهل شهر بندرعباس بوده، ویژگی های شخصیتی شامل 5 خرده مقیاس، برون گرایی ، توافق پذیری ، وجدانی بودن ، روان رنجورخویی و باز بودن می باشد. نمونه ی پژوهش شامل 401 آزمودنی بوده است که با شیوه ی نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده، پرسش نامه ی ویژگی های شخصیتی 60 سوالی (neo) و پرسش نامه ی مسائل رابطه ای (ris) بوده است. هر دو ابزار از روایی و پایایی بالایی برخورداند. روش آماری مورد استفاده در این پژوهش ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیری می باشد. یافته ها نشان می دهد که: بیش ترین میزان همبستگی معنادار بین خرده مقیاس وجدانی بودن و گرایش به روابط خارج از ازدواج در زنان متأهل و پس از آن توافق پذیری، روان رنجورخویی و باز بودن بود که به ترتیب با 327/0-=r در سطح 001/0 p<، 265/0-=r در سطح 001/0p<، 152/0=r در سطح 002/0p<، 103/0=r در سطح 039/0p< رابطه ی معنادار مشاهده شد. بین خرده مقیاس برون گرایی و متغیر وابسته، با 038/0-=r در سطح 447/0p< همبستگی پایینی به دست آمد و رابطه ی معناداری مشاهده نشد. از بین خرده مقیاس های ویژگی های شخصیتی خرده مقیاس وجدانی بودن سهم بیش تری در پیش بینی گرایش به روابط خارج از ازدواج در زنان متأهل داشت. به طور کلی خرده مقیاس های ویژگی های شخصیتی توانستند 15 درصد از واریانس گرایش به روابط خارج از ازدواج در زنان متأهل را تبیین نمایند.

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش مهارت خودافشایی بر رضایت مندی وسازگاری زناشویی زوجین مراجعه کننده به مراکز مشاوره شهرستان بندرعباس انجام گرفت. این پژوهش نیمه تجربی از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه زوجین داوطلب شرکت در کارگاه آموزشی خودافشایی بود. تعداد افراد نمونه 26 زوج بودند که با روش نمونه گیری داوطلبانه انتخاب شده و در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. زوجین گروه آزمایش به مدت 6 جلسه آموزش خودافشایی دریافت کردند و در پایان از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. در این پژوهش از پرسشنامه رضایت زناشویی انریچ و سازگاری دونفری داس استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل یافته ها از روش تحلیل کواریانس استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که تاثیر آموزش مهارت خودافشایی بر سازگاری زناشویی وخرده مولفه های آن معناداراست و آموزش این مهارت می تواند سازگاری زناشویی را افزایش دهد همچنین نتایج نشان داد که آموزش مهارت خودافشایی بر رضایت زناشویی وبیشتر خرده مولفه های آن معنادار است و آموزش این مهارت رضایت مندی زناشویی را افزایش می دهد ولی آموزش این مهارت بر همه مولفه های رضایت یکسان نبود. به این صورت که آموزش مهارت خودافشایی بر چند مولفه رضایت مانند مسایل مالی، دوستان ومساوات طلبی معنادار نبود اما بر دیگر مولفه ها تأثیر گذاشته ورضایت مندی زناشویی را در این مولفه ها در پس آزمون گروه آزمایش افزایش داده است.

ااهمیت تأثیر پیشرفت تحصیلی در سلامت روانی دانش‎آموزان به حدی است که برخی از متخصصان از آن به عنوان عملکرد سالم یاد کرده‎اند. صاحبنظران پیشرفت‎تحصیلی را به عنوان شاهدی‎ برای سلامت‎روانی دانش‎آموزان ارزیابی نموده‎اند. در کنار عوامل فوق باید سبک‎های اسنادی و ویژگی های شخصیتی را نیز باید در عملکرد تحصیلی و سلامت روانی دانش‎آموزان در نظر گرفت. از این‎رو هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین سبک‎های اسنادی و ویژگی‎های‎شخصیتی با سلامت روان و عملکرد تحصیلی دانش‎آموزان پسر مقطع متوسطه شهر بندرعباس می‎باشد. جامعه پژوهش حاضر کلیه دانش‎آموزان پسر مقطع متوسطه شهر بندرعباس بود. به همین منظور 386 نفر نمونه با روش تصادفی طبقه‎ای چند مرحله‎ای از بین جامعه دانش‎آموزان مقطع متوسطه شهر بندرعباس انتخاب شدند. از پرسش نامه 46 سوالی سبک اسناد(asq)، پرسش نامه 60 سوالی نئو( neo) و 28سوالی سلامت عمومی (ghq)، به عنوان ابزار جمع آوری استفاده شد. از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی به روش همزمان و گام به گام برای تجزیه یافته‎های پژوهش استفاده شد و از نرم افزار آماری spss 17، برای تجزیه و تحلیل یافته‎ها استفاده شد.. در این پژوهش متغیرهای سلامت‎روان و معدل دانش‎آموزان به عنوان متغیر ملاک در نظر گرفته شد. نتایج تجزیه و تحلیل فرضیات پژوهش نشان داد که 1) بین سبک اسناد مثبت با سلامت روان رابطه معنی‎داری وجود دارد. 2) بین سبک اسناد مثبت با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معنی‎داری وجود دارد. 3) میان عامل‎های روان‎رنجوری و وظیفه‎شناسی با سلامت روان رابطه مثبت معنی‎داری وجود دارد. 4) میان عامل سازگاری و عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معنی‎داری وجود دارد. 5) بین ویژگی‎های شخصیتی و سبک اسنادی منفی رابطه معناداری وجود دارد6) از ویژگی‎های شخصیت، وظیفه‎شناسی و روان‎رنجوری و از سبک های اسنادی، سبک اسناد مثبت پیش بینی کننده سلامت روان هستند.7) از ویژگی‎های شخصیت، سازگاری و از سبک های اسنادی، سبک اسناد مثبت پیش‎بینی کننده عملکرد هستند. نتایج به دست آمده از پژوهش حاضر ضمن برجسته ساختن اهمیت سبک اسنادی مثبت در پیشرفت تحصیلی دانش‎آموزان، آگاهی معلمان و والدین را نسبت به چگونگی تبیین دانش‎آموزان از رویدادها، می‎تواند موفقیت آنان را افزایش ‎دهد. اگر دانش آموزان ترغیب شوند که شکست خود را به عواملی نسبت دهند که می‎توان آن را کنترل کرد، در آن صورت می‎توان از پیامدهای زیان آور شکست جلوگیری کرد.

دانشگاه ها عقل منفصل جامعه هستند و از آن ها انتظار می رود که نقش رهبری توسعه، مبتنی بر دانایی را ایفا کنند. لازمه این امر آن است که آن ها بتوانند کیفیت عملکرد خود را رصد کنند و اعتبار خویش را به قضاوت عمومی برسانند. این کار با ارزیابی درونی و بیرونی میسر می شود و گام نخست در این زمینه، ارزیابی درونی توسط گروه های آموزشی دانشگاه ها است (فراستخواه، 1387). از دیگر سو، برنامه ریزی استراتژیک به مانند پلی است به سوی آینده که از طریق آن می توان یک سازمان را از آن چه هست به آن چه می تواند باشد هدایت نماید. یک فراگستر بسیار زیرکانه است برای دست یابی به اهداف، لذا آن چه باید انجام دهد عبارت است از مطالعه پیشاپیش عکس العمل ها در برابر تصمیمات، حرکات و نتایج فعل و انفعالات، تا بهتر بتوانیم در فرصتی مناسب به اهداف مورد نظر نائل بیاییم (فروزنده، دهکردی1378). در نظام های آموزشی کشورهای گوناگون ، در طول دهه های اخیر، برنامه ریزی استراتژیک که در مقابل برنامه ریزی عملیاتی و تاکتیکی به کار گرفته شده است، به عنوان یک رویکرد موفق شناخته شده است. برنامه ریزی استراتژیک آینده نگر است و نیت آن آفرینش آینده ای بهتر و مشوق دست اندرکاران آموزشی است تا به اتفاق، هدف ها را تعریف کرده و چگونگی تحقق آن ها و نحوه عمل خود را مشخص کند. برنامه ریزی استراتژیک را می توان تلاش منظم و سازمان یافته در جهت اتخاذ تصمیم ها و مبادرت به اقدامات بنیادی تعریف کرد که به موجب آن مشخص می شود یک سازمان چیست؟ چه می کند؟چه فعالیت های خاصی را باید انجام دهد و چرا (تایلس ، 1993، 112)؟ در نظام های آموزشی پویا، تشخیص نیازهای آینده از قبل صورت گرفته و اصطلاحا برنامه ریزی برای آینده آن نظام ها، فراکنشی است. این نظام ها اسیر تغییرات نخواهد شد و برنامه ریزی آن ها به صورت واکنشی صورت نخواهد گرفت، بلکه به استقبال تغییرات خواهند رفت و خود را از قبل برای آن مهیا نموده و در ایجاد آن دخالت می کنند.برنامه ریزی فراکنشی نیاز به ارزیابی دارد، چرا که باید محیط درونی و بیرونی سازمان را به طور کامل مورد ارزیابی و بررسی قرار دهد. به زعم تیلور و اسکاتر برنامه ریزی استراتژیک فرایند هماهنگ سازی و همتا سازی بین یک سازمان و محیط پیرامونش است که به ارزش یابی دقیق و واقعی آن ها متکی است (تیلور و اسکاتر ،1999 ،224). با توجه به مراتب فوق و نتایج و پیامدهای سودمند ارزیابی با عنوان محور اساسی هر برنامه ریزی و از دگر سو با توجه به اهمیت برنامه ریزی استراتژیک در هر سازمانی جهت ارتقا سطح کیفی و کمی، و با توجه به گسترش کمی و کم توجهی به کیفیت در نظام آموزشی، توجه به ارزیابی درونی در گروه های آموزشی بیش از پیش اهمیت پیدا کرده است. در این پژوهش در اولین گام ارزیابی درونی رسالت و اهداف گروه در سه حیطه آموزشی، پژوهشی و خدمات تخصصی و توسعه ای تدوین گردید و عوامل، ملاک ها و نشانگر های ارزیابی و معیارهای مطلوبیت هر یک تدوین شد و وضعیت موجود گروه روان شناسی و مشاوره دانشگاه هرمزگان مشخص گردید و با طراحی برنامه استراتژیک بر اساس ارزیابی درونی راهکار های دست یابی به وضعیت مطلوب گروه روشن گردید.

چکیده : هدف. پژوهش حاضر با هدف کلی شناسایی و بررسی علل دوام زندگی زناشویی با تاکید بر نقش زن در دوام ازدواج انجام شد. روش. روش تحقیق این پژوهش در قسمت مصاحبه، کیفی و مصاحبه هدفمند و در قسمت پرسش نامه، توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه ی آماری این تحقیق متشکل از کلیه زنان با سابقه زندگی زناشویی بالای 20 سال ساکن در شهرستان بندرعباس بود که در روش اول تعداد 10 نفر به صورت هدفمند و در روش دوم تعداد 370 نفر به صورت در دسترس به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در پژوهش حاضر عبارت بود از: مصاحبه نیمه ساختارمند و هم چنین پرسش نامه کتبی عوامل موثر بر دوام زندگی زناشویی. یافته ها و نتایج. پس از تجزیه و تحلیل داده ها نتایج زیر حاصل شد: رابطه معنی دار بین ادراک و پذیرش و دوام زناشویی مورد تایید قرار گرفت. رابطه بین قابلیت اعتماد و اتکا و دوام زناشویی نیز مورد تایید قرار گرفت. رابطه بین نگرش مثبت و دوام زناشویی مورد تایید قرار گرفت. بین حل تعارضات و دوام زناشویی رابطه وجود دارد. بین نگرش نسبت به مسائل مالی و دوام زناشویی رابطه وجود دارد. رابطه بین توافق در زمینه نحوه گذران اوقات فراغت و دوام زناشویی مورد تایید قرار گرفت. بین روابط جنسی و دوام زناشویی رابطه وجود دارد. بین مسائل مربوط به فرزندان و دوام زناشویی رابطه وجود دارد. رابطه بین بستگان و دوستان و دوام زناشویی مورد تایید قرار گرفت. بین اشتراکات مذهبی و دوام زناشویی رابطه وجود دارد و هم چنین رابطه بین شناخت نسبت به همسر و دوام زناشویی مورد تایید قرار گرفت. در پایان هم پیشنهاداتی به خانواده ها و مسوولان ارائه شد. واژگان کلیدی: ازدواج، زندگی زناشویی با دوام، نقش زن در دوام زندگی زناشویی

نوجوانان بی سرپرست، علاوه برمسائل ومشکلات خاص مرحله نوجوانی، با مسائل مختلف ناشی از فقدان خانواده مواجه اند واین مشکلات مضاعف ، موجب پدید آمدن مسایل زیاد ، به ویژه ، بالا رفتن سطح استرس در این افراد می شود . یکی از روش های موثر وکارآمد درمیان رویکردهای درمانی برای مقابله با فشارهای روانی، روش آموزش مهارت های زندگی است که می تواند در مورد نوجوانان مراکز شبه خانواده نیز مورد استفاده قرار گیرد. از این رو، هدف از این پژوهش عبارتست از بررسی تأثیر آموزش مهارت های زندگی بر کاهش فشار روانی و سبک مقابله با استرس نوجوانان مراکز شبه خانواده شهر شیراز. پژوهش حاضر از نوع مطالعات شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون همراه با گروه کنترل بود. نمونه این پژوهش را 64 نفر از نوجوانان مراکز شبه خانواده شیراز (31 نفر دختر و 33 نفر پسر) تشکیل می دادکه به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات از مقیاسسنجش احساس فشار روانی مارکهام وچک لیست مهارت های مقابله ای کارور، اسکیر و وینتراب استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از شاخص های آمارتوصیفی ، تحلیل کواریانس وآزمون t مستقل انجام شد . یافته های پژوهش حاکی از آن بود که آموزش مهارت های زندگی توانست میزان فشار روانی و شیوه مقابله هیجان مدار را در نوجوانان مراکز شبه خانواده کاهش دهد اما تأثیر این آموزش ها بر افزایش شیوه مقابله مسأله مدار آزمودنی ها ، معنادار نبود. این یافته ها نشان می دهدکه فراهم آوردن یک برنامه آموزشی منسجم و چند بعدی مهارت های زندگی که متناسب با نیازهای ویژه نوجوانان مراکز شبه خانواده باشد می تواند به بهبود سطح سلامت روانی و کارایی این افراد در جامعه کمک کند و تا حدودی مشکلات ناشی از فقدان خانواده را در آن ها تقلیل دهد.

چکیده ندارد.

هدف پژوهش حاضر، بررسی مقایسه ای ادراک ها و نگرش های دختران مجرد شهر بندرعباس نسبت به ازدواج و پیامدهای تجرد از دیدگاه آنان است. آزمودنی های این مطالعه که با روش توصیفی ـ تحلیلی انجام گردید ،651 نفر بودند که با استفاده از روش نمونه گیری غیر احتمالی در این مطالعه شرکت کردند. ابزارهای این پژوهش یک پرسشنامه اطلاعات جمعیت شناختی ، یک پرسشنامه محقق ساخته نگرش نسبت به ازدواج و تجرد بود. یافته های این مطالعه نشان داد که 77درصد از شرکت کنندگان موافق ازدواج و 23درصد مخالف ازدواج می باشند. شرکت کنندگان در این مطالعه مهم ترین پیامدهای مثبت ازدواج را تشکیل خانواده، دستیابی به یک زندگی خوب، فرار از حرف دیگران، و دستیابی به آرامش؛ و مهم ترین پیامدهای منفی ازدواج از دست دادن آزادی و استقلال، و بروز مشکلات خانوادگی می دانند. همچنین از دیدگاه آنان، مهم ترین پیامد مثبت تجردشامل آزادی و استقلال و مهم ترین پیامدهای منفی شامل سرخوردگی و احساس افسردگی، فقدان امنیت، و محدودیت خانواده بوده است.

امروزه آموزش و پرورش از اهمیت خاصی در جوامع پیشرفته و در حال توسعه برخوردار است زیرا سنگ زیرین و بنای پیشرفت و توسعه یافتگی در هر کشور را آموزش و پرورش پویا و فعال تشکیل می دهد و محور اصلی در فرایند آموزش بر دوش معلمان می باشد لذا بررسی عملکرد آموزشی و تربیتی معلمان و عوامل موثر بر آن از جمله موارد مهم می باشد . هدف رساله حاضر بحث و بررسی در خصوص انطباق مولفه های عدالت سازمانی با مبانی اسلامی و رابطه آن با کیفیت زندگی کاری و عملکرد آموزشی و تربیتی معلمان بوده که در این بررسی از روش توصیفی – پیمایشی استفاده شده است. نتایج بدست آمده از تحلیل فرضیه های پژوهش بیانگر آن است که دین مبین اسلام ، تمامی ابعاد عدالت سازمانی را تحت پوشش خود داشته و هریک از ابعاد را به راحتی توجیه می نماید و هم چنین نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها حاکی از آن است که با ضریب اطمینان 95 درصد بین عدالت سازمانی و عملکرد آموزشی و تربیتی معلمان رابطه مثبت و مستقیم وجود دارد در نتیجه هر چه تصور مثبت تری از عدالت سازمانی در ذهن معلمان باشد عملکرد آنان بهتر خواهد شد و هم چنین با همان ضریب اطمینان بین کیفیت زندگی کاری و عملکرد آموزشی و تربیتی معلمان رابطه مثبت و مستقیم وجود دارد و رابطه بین عدالت سازمانی و کیفیت زندگی کاری نیز مورد تایید قرار گرفته است . بر این اساس حتی مولفه های متغیر کیفیت زندگی کاری و عدالت سازمانی نیز بر عملکرد آموزشی و تربیتی معلمان اثرگذار می باشد که بیانگر آن است که می توان با بررسی مکانیسم های تقویت مولفه های عدالت سازمانی و کیفیت زندگی کاری بر عملکرد آموزشی و تربیتی معلمان اثر گذار بود.

چکیده: هدف از انجام این تحقیق ، شناسایی و بررسی عوامل محدود کننده ایجاد دوره های آموزش مجازی در دانشگاه هرمزگان از دیدگاه اساتید و دانشجویان بوده است. نوع پژوهش ترکیبی ( کیفی وکمی ) بود و از مصاحبه نیمه ساختار یافته و پرسشنامه محقق ساخته برای جمع آوری اطلاعات استفاده شده است. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه اساتید و دانشجویانی بودند که در سال تحصیلی 91-90 در دانشگاه هرمزگان مشغول به تدریس و تحصیل بودند. جامعه اساتید161 نفر وجامعه دانشجویان4793نفربوده است. نمونه منتخب تحقیق در بخش مصاحبه شامل 10 نفر از اساتید و15 نفر ازدانشجویان متخصص وصاحب نظر در زمینه فناوری اطلاعات و آموزش مجازی بودندکه به روش نمونه گیری هدفمند مشهور انتخاب شدند. دربخش پرسشنامه نمونه آماری اساتید به علت محدود بودن آنها برابر با جامعه آماری آنها بود و برای انتخاب نمونه آماری دانشجویان از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای استفاده شد که با این روش تعداد 356 نفر انتخاب شدند. در این تحقیق جهت تعیین روایی محتوایی آزمون ، از نظرات افراد متخصص وخبره که شامل تعدادی از اعضای هئیت علمی دانشکده ها و مسئولین بخش انفورماتیک دانشگاه بودند استفاده شد و میزان اعتبار( پایایی) پرسش نامه با استفاده ازنسخه18نرم افزار spssبه روش آلفای کرونباخ مورد سنجش قرار گرفتندکه براساس این روش ضریب به دست آمده برای پرسشنامه اساتید با تعداد 30 آزمودنی و34 گویه برابر با 86/. بود. وضریب بدست آمده برای دانشجویان با تعداد30 آزمودنی و 34 گویه برابر با 82 /. بود . جهت تجزیه وتحلیل داده ها دربخش کیفی ازتحلیل محتوا و دربخش کمی ازآمارتوصیفی(میانگین، انحراف معیار و خطای انحراف میانگین) وآماراستنباطی (آزمون tتک گروهی ، آزمون فرید من و ضریب همبستگی پیرسون ) استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد که از دیدگاه اساتید و دانشجویان هر پنج عامل محدود کننده بیش از حد متوسط ایجاد دوره های آموزش مجازی را در دانشگاه هرمزگان با محدودیت مواجه می کنند. عوامل زیرساختی وتجهیزاتی ، مالی واعتباری ، فرهنگی ، آموزشی وانسانی به ترتیب در اولویت اول تا پنجم هستند. همچنین تمام عوامل به صورت دو بدو با یکدیگررابطه معناداری داشتند. بنابراین ، دانشگاه هرمزگان برای به کار گیری موفقیت آمیز روش آموزش مجازی باید این عوامل را مورد ملاحظه قرار دهد.

پژوهش حاضر به بررسی اثربخشی زوج درمانی هیجان مدار بر حل تعارض های زناشویی و کاهش میل به طلاق در زوجین مراجعه کننده به مراکز مشاوره شهرستان بندرعباس می پردازد. این پژوهش به روش نیمه تجربی و با استفاده از گروه کنترل ، اجرای پیش آزمون و پس آزمون می باشد. جامعه ی آماری این پژوهش شامل کلیه ی زوج هایی است که در سال 1390 و اوایل سال1391، به منظور حل مشکلات زناشویی خود به مراکز مشاوره شهرستان بندرعباس ، مراکز مشاوره خصوصی ، مرکز مداخله در بحران خانواده و مرکز کاهش طلاق بهزیستی مراجعه نموده اند. نمونه ی پژوهش شامل 30 زوج بوده است که با شیوه ی نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند وسپس به شیوه ی تصادفی در دوگروه کنترل وآزمایش قرارگرفتند. ابزارهای مورد استفاده، پرسش نامه تعارض زناشویی ساخته شده توسط براتی و ثنائی ذاکر (1375) که دارای 42 سوال است و پرسش نامه شاخص بی ثباتی ازدواج که به طور کلی برای اندازه گیری عدم ثبات زناشویی و خصوصاً مستعد طلاق بودن تدوین شده ودرسال 1980 توسط ادواردز جانسون و بوث ساخته شده است. هر دو ابزار از روایی و پایایی بالایی برخوردارند. زوجین گروه آزمایش نه جلسه زوج درمانی به مدت 90 دقیقه وهفته ای یکبار دریافت کردند وگروه کنترل مداخله ای دریافت نکردند. در این پژوهش به منظور تجزیه وتحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی از جمله فراوانی ، محاسبه میانگین و انحراف معیار و هم چنین از روش آمار استنباطی شامل تحلیل کواریانس وتحلیل واریانس یک و چند متغیره استفاده شد. داده های به دست آمده پژوهش با استفاده از سیستم نرم افزار16 spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد که : میانگین نمرات تعارض زناشویی و بی ثباتی ازدواج در پس آزمون گروه آزمایش به طور معناداری از میانگین نمرات پس آزمون گروه کنترل پائین تراست و بین دوگروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداری وجود دارد (0001/0 p<). بنابراین، فرضیه کلی پژوهش مبنی براثربخشی زوج درمانی هیجان مدار بر حل تعارض های زناشویی و کاهش میل به طلاق در زوجین مراجعه کننده به مراکز مشاوره شهرستان بندرعباس مورد تأیید قرارگرفت. هم چنین نتایج حاصل از اثبات فرضیه های جزئی پژوهش نشان دادکه: اثربخشی زوج درمانی هیجان مدار برروی زنان در مقایسه با مردان بیشتر بوده است.

به باور پژوهشگران انگیزش پیشرفت عنصر اصلی ویژگی های بشر است که فعالیت شخصی را هدایت و پویایی ، بیشتر یا کمتری را ایجاد می کند . در واقع دانش آموزانی که دارای انگیزش پیشرفت بالا هستند تکالیف و موقعیت هایی را که بتوانند بر روی آن ها اثر بگذارند و به طور موفقیت آمیزی به اتمام برسانند را ترجیح می دهند اما دانش آموزانی که دارای انگیزش پیشرفت پایین هستند به خود مطمئن نیستند و زمینه شکست خود را فراهم می کنند(یونیرزیسکی ،2003). انگیزش ، دانش آموز را آماده برای دریافت محرک یا محرک های خاص می کند. عوامل متعددی مانند تغییر ،تکرار ، شدت تازگی در جلب دقت تاثیر فراوان دارند. ولی آن چه دقت و توجه دانش آموز را برای مدت معینی روی امر خاص متمرکز می سازد انگیزش و علاقه اوست، انگیزش و رغبت از لحاظ تربیتی نقطه ، شروع فعالیت ها را تشکیل می دهد . برای این که شاگرد موضع خاصی را مورد توجه و دقت قرار دهد باید علاقه مند به آن باشد .ارتباط مطالب درسی با احتیاجات اساسی دانش آموزان نیز سبب جلب رضایت آن ها به مطالب درسی می شود(اسپالدینگ ، 1384، ص 33). انگیزش پیشرفت تحصیلی مساله ای است که هر ساله بخشی از تحقیقات را به خود اختصاص می دهد و عوامل موثر بر آن سال هاست که مرکز توجه روان شناسان تربیتی و سایر متخصصان تربیتی بوده است. انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تحت تاثیر عوامل متعدد زیستی ، روانی و اجتماعی قرار دارد. این عوامل را می توان در چند سطح که شامل عوامل مربوط به دانش آموز ، خانواده ، مدرسه و عوامل مربوط به اجتماع و محیط خارج از مدرسه است دسته بندی نمود. اگر جامعه ای بخواهد همگام با پیشرفت علمی جهان حرکت کند، باید به نقش این عوامل توجه نموده و نباید آن را نادیده بگیرد .نادیده گرفتن عوامل فوق در حقیقت سرمایه گذاری بدون هدف و برنامه در آموزش است که صدمات جبران ناپذیر ی را بر سرمایه های مالی و نیروی انسانی به دنبال خواهد داشت.(زندی نیا ،1389 ،ص 3). آن چه پژوهش های انجام شده نشان می دهد آن است که با وجود سرمایه گذاری های مادی و معنوی فراوان مراکز آموزشی و خانواده ها ، تعداد قابل توجهی از دانش آموزان در فرآیند یادگیری شکست می خورند و اهداف مد نظر آن ها به طور کامل تحقق نمی یابد. با توجه به تاثیر نظام آموزشی ، خانواده و محیط اجتماع بر زندگی دانش آموز ، لازم است به منظور ایجاد انگیزش پیشرفت تحصیلی در آن ها اقدامات مطلوب تری انجام گیرد. پژوهش حاضر در صدد ایجاد یک مدل چند سطحی از عواملی است که هر یک از آن ها می تواند در انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سهمی موثر داشته باشند. هدف از انجام این پژوهش ، ارائه الگو ی مناسب و تعیین سهم عوامل ( عوامل فردی ، عوامل درون مدرسه ای و عوامل برون مدرسه ای ) موثر در پیش بینی انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع دبیرستان شهرستان بندرعباس بود. بدین منظور از بین 11625 نفر از دانش آموزان مشغول به تحصیل دبیرستان های استان هرمزگان در سال تحصیلی 91-1390 نمونه ای به حجم 384 نفر شامل 207 نفر در ناحیه یک و 177 نفر در ناحیه دو به شیوه ی نمونه گیزی تصادفی – طبقه ای با انتخاب متناسب ، انتخاب گردید. ابزار مورد استفاده در این پژوهش عبارت است از 1- پرسش نامه عوامل فردی الف) پرسش نامه عزت نفس کوپر اسمیت ب) پرسش نامه سلامت روان (ghq) ج) پرسش نامه خود پنداره تحصیلی 2- پرسش نامه عوامل درون مدرسه ای الف) پرسش نامه عملکرد رفتاری معلم ب) پرسش نامه عملکرد آموزشی معلم ج) پرسش نامه فضا و امکانان آموزشی مدرسه 3- پرسش نامه عوامل برون مدرسه ای الف) پرسش نامه حمایت اجتماعی والدین ب) پرسش نامه حمایت اجتماعی هم سالان . از روش های آماری توصیفی چون فراوانی ، میانگین و انحراف معیار و از روش های آمار استنباطی ، تحلیل رگرسیون چند متغیری به منظور تعیین سهم متغیرهای پیش بین در متغیر ملاک و به منظور تحلیل مدل پیسنهادی از روش مدل سازی معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیرهای پیش بین ، عوامل فردی ( عزت نفس تحصیلی ، سلامت روان و خود پنداره تحصیلی ) 2/14% ، عوامل درون مدرسه ای ( عملکرد رفتاری ، آموزشی معلم و فضا و امکانات آموزشی مدرسه ) 7/21% و عوامل برون مدرسه ای ( حمایت اجتماعی والدین و هم سالان ) 5/31% از واریانس متغیر ملاک ( انگیزش پیشرفت تحصیلی ) را تبیین کرده اند. جهت تعیین معنی داری 2r ، f نیز محاسبه شد که در عوامل فردی f به دست آمده برابر 076/22 ، عوامل درون مدرسه ای f حاصل شده برابر 478/36 و در عوامل برون مدرسه ای f برابر 265/89 بود که f به دست آمده این عوامل در سطح 001/0 معنی دار بود. نتایج تحلیل مدل پیشنهادی با استفاده از روش مدل سازی معادلات ساختاری نشان داد که متغیرهای پیش بین 54% از واریانس متغیر ملاک را تبیین کرده اند که در سه سطح عوامل فردی ، درون و برون مدرسه ای ، سطح سوم یعنی عوامل برون مدرسه ای سهم بیشتری را در پیش بینی متغیر ملاک یعنی انگیزش پیشرفت تحصیلی به خود اختصاص داده است.

در این تحقیق ارتباط بین سبک های دلبستگی بزرگسالان تحت عنوان متغیر پیش بین و انواع سبک های حل تعارض زناشویی به عنوان متغیر ملاک مورد مورد بررسی قرار گرفت سپس سبک های دلبستگی و سبک های حل تعارض در بین دبیران متأهل مرد و زن شهر بندرعباس مورد مقایسه قرار گرفت. و در نهایت رابطه بین ابعاد دلبستگی بزرگسالان و سبک های حل تعارض زناشویی به عنوان یافته جانبی تحقیق مورد بررسی قرار گرفتند. به همین منظور 285 نفر از دبیران با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای از بین جامعه دبیران متأهل شهر بندرعباس انتخاب شدند. پس از آن به منظور جمع آوری داده ها از مقیاس روابط نزدیک (ecr-r)، برنن، کلارک و شیور (1998) و پرسشنامه سبک های حل تعارض رحیم(1983) استفاده شد. و برای تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده، از رگرسیون خطی به روش همزمان و گام به گام، ضریب همبستگی پیرسون، آزمون tتست گروه های مستقل و آزمون خی دو استفاده شد. و از نرم افزار آماری spss18 برای تجزیه و تحلیل داده استفاده شد. نتایج تجزیه و تحلیل فرضیات پژوهش مشخص کرد که بین سبک های دلبستگی و سبک های حل تعارض زناشویی رابطه وجود دارد و سبک های دلبستگی پیش بینی کننده مناسبی برای سبک های حل تعارض زناشویی می باشند. همچنین مقایسه سبک های دلبستگی در بین دو جنسیت نشان داد که تفاوت معنی داری بین سبک دلبستگی دبیران متأهل مرد و زن وجود ندارد. اما مقایسه سبک های حل تعارض در بین دبیران متأهل مرد و زن نشان داد که زنان بیشتر از مردان از سبک های یکپارچه سازی و مصالحه و الزام شده برای حل تعارضات زناشویی استفاده می کنند. در نهایت تجزیه و تحلیل رابطه ابعاد دلبستگی با سبک های حل تعارض حاکی از وجود رابطه بین دو بعد اضطراب و اجتناب دلبستگی با سبک های حل تعارض زناشویی بود و همچنین آشکار شد که ابعاد دلبستگی نیز می توانند پیش بینی کننده مطلوبی برای به کارگیری سبک های حل تعارض زناشویی باشند.

هدف از انجام پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی مشاوره گروهی عقلانی-عاطفی-رفتاری بر کاهش باورهای غیرمنطقی و نگرش های ناکارآمد انتخاب همسر دختران و پسران شهر بندرعباس می باشد. بدین منظور، 32 نفر از دختران و پسران به شیوه تصادفی داوطلبانه انتخاب شده و در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. درمان عقلانی-عاطفی-رفتاری، طی 8 جلسه هفتگی در شهر بندرعباس انجام شد. پرسشنامه های باورهای غیرمنطقی جونز(ibt) و مقیاس نگرش های مربوط به انتخاب همسر(armss) در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون تکمیل شد. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که میانگین نمرات افکار غیرمنطقی در گروه آزمایش نسبت به گروه گواه در مرحله پس آزمون، کاهش معناداری پیدا کرده است(001/.>p). هم چنین نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که میانگین نمرات نگرش های ناکارآمد در زمینه انتخاب همسر در گروه آزمایش نسبت به گروه گواه در مرحله پس آزمون، کاهش معناداری پیدا کرده است(001/.>p). هم چنین نتایج تحلیل کووارانس نشان داد که میانگین نمرات، خرده مقیاس های باورهای غیرمنطقی( انتظارات بیش از حد از خود، توقع تأیید از دیگران، سرزنش خود و دیگران، واکنش همراه با ناکامی- بی مسوولیتی هیجانی-بیش توجهی همراه با اضطراب- اجتناب از مشکل-وابستگی- درماندگی در برابر تغییر و کمال گرایی) گروه آزمایش نسبت به گروه گواه در مرحله پس آزمون کاهش معناداری پیدا کرده است. و در نهایت نتایج تحلیل کوواریانس مشخص ساخت که میانگین نمرات خرده مقیاس های باورهای غیرمنطقی در زمینه نگرش های همسرگزینی (عشق باوری- تجربه محوری- ایده آل نگری – متضادجویی-آسان بینی و خوش باوری) گروه آزمایش نسبت به گروه گواه در مرحله پس آزمون کاهش معناداری پیدا کرده است.

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین انگیزه پیشرفت، تحمل ابهام و پیشرفت تحصیلی با کارآفرینی و مقایسه آن در دانشجویان دختر وپسر دانشگاه هرمزگان بوده است. جامعه پژوهش حاضر کلیه دانشجویان دانشگاه هرمزگان بود. به همین منظور 357 نفر نمونه با روش تصادفی طبقه ای با انتساب مناسب از بین جامعه دانشجویان دانشگاه هرمزگان انتخاب شدند. از پرسش نامه 95 سوالی کارآفرینی، پرسش نامه 29 سوالی انگیزه پیشرفت، پرسش نامه 16 سوالی تحمل ابهام وهم چنین از معدل نیم سال اول تحصیلی91-1390 دانشجویان به عنوان ابزار جمع آوری استفاده شد. ازآزمون ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی چند متغیری به روش همزمان وگام به گام وt-testگروه های مستقل برای تجزیه یافته های پژوهش استفاده شد و از نرم افزار آماریspss 17برای تجزیه و تحلیل یافته ها استفاده شد. در این پژوهش متغیر کارآفرینی به عنوان متغیر ملاک درنظرگرفته شد. نتایج تجزیه و تحلیل فرضیات پژوهش نشان دادکه1) بین انگیزه پیشرفت وکارآفرینی کل دانشجویان و دانشجویان پسر رابطه معنا داری در سطح 001/0 = ?وجود دارد ولی در بین دانشجویان دختر رابطه معناداری در سطح01/0 =? وجود دارد.2) بین تحمل ابهام وکارآفرینی کل دانشجویان و دانشجویان پسر به صورت جداگانه رابطه معنا داری در سطح 001/0وجود دارد ولی در دانشجویان دختر این رابطه در سطح 01/0 معنی دار است.3) بین پیشرفت تحصیلی وکارآفرینی کل دانشجویان و دانشجویان پسر به صورت جداگانه رابطه معنی داری در سطح 001/0=? وجود دارد و دربین دانشجویان دختر این رابطه در سطح 01/0 معنی دار است.4) بین انگیزه پیشرفت، تحمل ابهام وپیشرفت تحصیلی با کارآفرینی درکل دانشجویان و دانشجویان دختر وپسر رابطه چندگانه معنی داری در سطح 001/0=? وجود دارد.5) تفاوت معنی داری بین دوگروه جنسی دانشجویان از لحاظ ویژگی انگیزه پیشرفت وکارآفرینی وجود ندارد ولی از لحاظ ویژگی تحمل ابهام و پیشرفت تحصیلی تفاوت معنی داری وجود دارد.

هدف از تحقیق حاضر مقایسه ی رابطه ی بین حوزه قدرت و تشریک مساعی در خانواده،کیفیت زندگی، و کارکردهای خانواده در میان زنان شاغل و خانه دار بود. فرضیه های پژوهش عبارت بودند از: 1) حوزه ی قدرت و تشریک مساعی در خانواده و کارکردهای خانواده به طور معنی داری می توانند کیفیت زندگی را پیش بینی کنند. 2) بین حوزه قدرت و تشریک مساعی در خانواده ی زنان خانه دار با زنان شاغل تفاوت معنی داری وجود دارد. 3) بین کیفیت زندگی زنان خانه دار با زنان شاغل تفاوت معنی داری وجود دارد. 4) بین کارکردهای خانواده زنان خانه دار با زنان شاغل تفاوت معنی داری وجود دارد. 5)بین کارکردهای خانواده و کیفیت زندگی در زنان شاغل و خانه دار تفاوت معنی داری وجود دارد. 6)بین کارکردهای خانواده و حوزه قدرت در خانواده در زنان شاغل و خانه دار تفاوت معنی داری وجود دارد. 7)بین کارکردهای خانواده و تشریک مساعی زنان شاغل و خانه دار تفاوت معنی داری وجود دارد. 8)بین حوزه قدرت در خانواده و کیفیت زندگی در زنان شاغل و خانه دار تفاوت معنی داری وجود دارد. 9)بین تشریک مساعی در خانواده و کیفیت زندگی در زنان شاغل و خانه دار تفاوت معنی داری وجود دارد. برای دستیابی به هدف پژوهش و جهت آزمون فرضیه ها از دو جامعه ی زنان شاغل و خانه دار نمونه ای (150 زن شاغل و 150 زن خانه دار) به شیوه ی نمونه گیری منطقه ای از مناطق شهرداری شهر بستک انتخاب شد. برای گردآوری داده ها نیز از پرسشنامه های ساختار قدرت در خانواده، کارکردهای خانواده، و کیفیت زندگی استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها نیز در سطح توصیفی از آماره های میانگین، انحراف معیار، و درصد فراوانی و در سطح استنباطی آزمون های همبستگی پیرسون، z فیشر، رگرسیون سلسه مراتبی مورد استفاده قرار گرفت. یافته ها نشان دادند که کارکردهای خانواده، تشریک مساعی، و ساختار قدرت در خانواده می توانند به طور معنی داری کیفیت زندگی را پیش بینی کنند (32/0=r2). همچنین بین تشریک مساعی و کارکردهای خانواده در زنان شاغل و خانه دار تفاوت معنی داری وجود داشت (به ترتیب: 017/0 =p ؛4/2=t و 005/0 =p ؛84/2-=t). اما بین کیفیت زندگی و حوزه ی قدرت در خانواده تفاوت معنی داری بین دو گروه یافت نشد (به ترتیب: 682/0 =p ؛41/0-=t و 084/0 =p ؛73/1-=t). از این رو، می توان گفت که ساختار قدرت و کارکردهای خانواده متغیرهای اثرگذاری بر کیفیت زندگی خانواده بوده و همچنین نه تنها شغل زنان در وضعیت روان شناختی خانواده بی تأثیر نیست، بلکه سهم عمده ای در آن دارد. کلیدواژه ها: کیفیت زندگی، حوزه ی قدرت،کارکردهای خانواده، تشریک مساعی، زنان شاغل، و زنان خانه دار

مقدمه خانواده یکی از محوری‎ترین محیط‎های تربیتی است که در حفظ سلامت روانی ، اجتماعی و جسمانی فرد نقش بسزایی دارد . شرایط روانی خانواده مانند روابط عاطفی والدین نسبت به فرزندان ، فرزندان نسبت به یک‎دیگر و والدین نسبت به هم در ایجاد سازگاری و سلامت روانی ، رشد مهارت های اجتماعی، پیشرفت و موفقیت تحصیلی و شغلی فرزندان نقش تسهیل کننده یا باز دارنده دارد(صفوت، 1389). ماسن و همکاران ،(1984 )معتقدندکه، خانواده یکی از مهمترین عوامل موثر در رشد همه جانبه فرزندان است. تأثیر خانواده بر فرزندان بدون مقدمه آغاز و با قدرت فرا گیر آشکار می شود و امکان دارد در سراسر زندگی فرد باقی بماند. تحلیل‎های نظری و تجربی هر دو توجه خود را به روابط کودک (فرزند) و والدین متمرکز کرده اند و برای اثرات رابطه پدر و مادر بر کودک اهمیت و ارزش خاصی قایل شده اند (یاسایی،1375). ( فیتزپاتریک ،2004 ) دو بعد زیر بنایی جهت گیری گفت و شنود و جهت گیری همنوایی را در الگوهای ارتباطات خانوادگی شناسایی کرد . جهت گیری گفت و شنود را میزانی که خانواده ها شرایطی را فراهم می آورند که در آن همه اعضای خانواده تشویق به شرکت آزادانه و راحت در تعامل بحث و تبادل نظر درباره طیف وسیعی از موضوعات شوند. جهت گیری همنوایی نیز عبارتست از میزانی که خانواده ها شرایط همسان بودن نگرشها ، ارزشها و عقاید را مورد تاکید قرار می دهند ( کوئرنر وفیتزپاتریک ،1997 ) . ترکیب این دو بعد ، چهار طرحواره ارتباطات خانوادگی را شکل می دهد( فیتزپاتریک ، و ریچی ، 1994 ) که الگوهای ارتباطات خانواده خوانده می شوند ( کوئرنر و فیتزپاتریک ، 1997، a2002 ) . هر الگو ، نوع خاصی از خانواده ها را توصیف می‎کند . این چهار نوع الگو با چهار نوع خانواده از ترکیب وضعیت‎های زیاد یا کم بر روی پیوستارهای دو بعد جهت گیری گفت و شنود و جهت گیری همنوایی حاصل می شوند و عبارتند از : خانواده توافق کننده ، خانواده کثرت گرا خانواده حفظ کننده وخانواده بی قید . تاب آوری جایگاه ویژه ای در حوزه های روان شناختی تحول ، روان شناسی خانواده و بهداشت روانی یافته است، به طوری که هر روز بر شمار پژوهش های مرتبط با این سازه افزوده می شود( گارمزی و ماستن ،1991) تاب آوری را یک فرآیند ، توانایی یا پیامد سازگاری موفقیت آمیز با شرایط تهدید کننده ، تعریف نموده اند. به بیان دیگر تاب آوری ، سازگاری مثبت در واکنش به شرایط ناگوار است(والر ، 2001). سی چی رگار فری،(1993)معتقداست که،با مشاهده کودکان در محیط های مختلف همواره این سوال به ذهن انسان می رسد که چرا برخی کودکان از انعطاف پذیری خاصی در برخورد با عوامل استرس زا برخوردارند ولی کودکان دیگر در مقابله با عامل استرس زا مشکل دارند. پاسخ این پرسش به مفهوم جدیدی به نام تاب آوری و محیط خانواده بر می گردد. تاب آوری یکی از مهمترین توانایی های انسان است که باعث سازگاری موثر با عوامل خطر می شود.تاب آوری عاملی است که باعث انعطاف پذیری و مقابله موثر با عوامل و موقعیت های استرس زا می شود.تاب آوری در دو دهه ی گذشته در حوزه روان شناسی توجه روز افزونی به خود کسب کرده است(محمدی،1384). در این میان باید بیان کرد که ترکیب عوامل مختلف، باعث شکل گیری تاب آوری می شود.یکی از این عوامل نوع رابطه و تعاملات در خانواده است.مطالعات خانواده،امروز بیشتر در جهت این موضوع است که چطور افراد در برخورد با عوامل استرس زا توان مقابله و مقاومت را دارا هستند و چه طور خانواده بر این توانایی اساسی افراد اثر می گذارد(فیتز پاتریک و کوئرنر ،2004). کیفیت زندگی یکی از بنیادی ترین مفاهیم مطرح در روان شناسی مثبت نگر است.تغییر عقیده از اینکه فقط پیشرفت های علمی ،پزشکی و تکنولوژی می تواند زندگی را بهبود بخشد،به این باور که بهزیستی فردی ،خانوادگی ،اجتماعی و جامعه از ترکیب این پیشرفت ها به همراه ارزش ها و ادراکات فرد از بهزیستی و شرایط محیطی به وجود می آید،از منابع اولیه گرایش به کیفیت زندگی است(اسکالاک و همکاران ،2002). سازمان بهداشت جهانی(1993) کیفیت زندگی را این گونه تعریف می کند: برداشت و درک افراد از موقعیت خود در رابطه با اهداف و نظام های ارزشی مورد قبول آنان با توجه به شرایط عینی زندگی. کیفیت زندگی چیزی بیش از سلامت جسمانی است ، کیفیت زندگی شامل احساس سالم بودن ، سطح اساسی رضایتمندی ، و وجود حس کلی خود ارزشمندی است . مفهومی انتزاعی و پیچیده ، شامل زمینه های گوناگونی که ، تمام آن ها در رضایت شخصی و عزت نفس سهم دارند (بولینگ ، 1991) . بنابراین الگوهای ارتباطی خانواده و کیفیت زندگی افراد در تاب آوری آن ها موثر می باشد والدینی که نقش بهتری در تربیت فرزندان خود ایفا می کنند دارای فرزندان تاب آورتری می باشند. نظر به این که والدین، مسئولان امور نظام آموزش و پرورش در پی یافتن راه حل برای یاری رساندن به دانش آموزان در زمینه های تحصیلی، تربیتی و کیفیت زندگی وغیره می باشند. پژوهش حاضر می تواند برای خود دانش آموزان، والدین، اولیا امور و نظام تعلیم و تربیت و در پی آن مشاوران و معلمان سودمند باشد.بنابراین هدف پژوهش حاضر یافتن پاسخ مناسبی برای این سئوال است که:آیابین الگوهای ارتباطی خانواده باتاب آوری وکیفیت زندگی رابطه وجوددارد؟ به دنبال این سوال پژوهشی سه فرضیه زیر مطرح و مورد بررسی قرار گرفتند که عبارتند از: 1- بین الگوهای ارتباطی خانواده و تاب آوری رابطه وجود دارد. 2-بین الگوهای ارتباطی خانواده و کیفیت زندگی رابطه وجود دارد. 3-بین تاب آوری و کیفیت زندگی رابطه وجود دارد. روش پژوهش این پژوهش از نوع تحقیقات توصیفی -ازنوع همبستگی است. در این نوع تحقیق رابطه‎ی میان متغیرها براساس هدف تحقیق تحلیل می‎گردد. تحقیقات همبستگی را می‎توان بر حسب هدف به سه دسته تقسیم کرد: الف: مطالعه همبستگی دو متغیری ب: تحلیل رگرسیون ج: تحلیل ماتریس همبستگی یا کواریانس. (سرمد، بازرگان، حجازی،1387). جامعه و نمونه آماری: جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر دبیرستانی ناحیه یک شهر بندرعباس میباشد که در سال تحصیلی 91-90 مشغول به تحصیل بودند. و تعداد آن ها3242 نفر می باشد.که با توجه به جدول مورگان 345 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردید. شیوه ی نمونه گیری: روش نمونه گیری پژوهش حاضر، نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای می باشد. ابتدا از بین دبیرستان های ناحیه یک شهربندرعباس پنج دبیرستان دخترانه انتخاب شدند. و سپس در مرحله دوم از هر مدرسه 3 کلاس به طور تصادفی انتخاب شدند که در مجموع 15 کلاس انتخاب شدند و پرسشنامه در بین دانش-آموزان توزیع گردید. لازم به ذکر است به دلیل احتمال افت آزمودنی ها و تکمیل ناقص پرسشنامه، 35 پرسشنامه اضافی در بین دانش آموزان توزیع گردید یعنی 380 پرسشنامه در مجموع توزیع گردید. و به آزمودنی ها اطمینان داده شد که اطلاعات پرسشنامه ها محرمانه نزد پژوهش گر باقی خواهد ماند. ابزار های پژوهش: برای تحقق اهداف این پژوهش از سه نوع ابزار اندازه گیری استفاده شده است: 1- ابزارتجدید نظر شده الگوی ارتباطی خانواده (کوئرنر وفیتزپاتریک، a 2002 (: به منظور تعیین ابعاد وضعیت گفت و شنود و وضعیت همنوایی ( به عنوان متغیرهای پیش بین) از ابزار تجدید نظر شده الگوی ارتباطی خانواده (کوئرنر و فیتزپاتریک ،a2002 ( بهره گرفته شد. این ابزار ابعاد گفت و شنود و همنوایی را می سنجد ، بدین صورت که 15 گزاره اول مربوط به بعد گفت و شنود و 11 گزاره بعد مربوط به بعد همنوایی است . پایایی این ابزار در مطالعات بسیاری مورد تایید قرار گرفته است . میانگین مقدار آلفای کرونباخ 89/0 ( دامنه 92/0 تا 84/0 ) برای بعد گفت و شنود و 79/0 ( دامنه 84/0 تا 73/0 ) برای همنوایی به دست آمد ( کوئرنر ، و فیتزپاتریک ، a2002 ) . در پژوهش حاضر جهت تعیین پایایی از دو روش آلفای کرونباخ و باز آزمایی استفاده شد. که نتایج روش آلفای کرونباخ برای بعد گفت و شنود87/0 برای همنوایی 81/0و ضریب باز آزمایی نیز برای این ابزار 65/0 به دست آمد که ضرایب بیانگر پایایی مطلوب مقیاس می باشند. 2- پرسشنامه ی تاب آوری کونور و دیویدسون(2003) کونور و دیویدسون (2003) با مرور منابع پژوهشی 1979تا 1991این پرسشنامه تهیه کردند. تهیه کنندگان این مقیاس بر این باورند که این پرسشنامه بهخوبی قادر به تفکیک افراد تابآور از غیرتابآور در گروههای بالینی و غیربالینی بوده و میتواند در موقعیتهای پژوهشی و بالینی مورد استفاده قرار گیرد. در این پرسشنامه، 25 عبارت وجود دارد و هر عبارت بر اساس یک مقیاس بین صفر (کاملاً نادرست) و پنج (همیشه درست) نمرهگذاری می شود.برای محاسبه پایایی ازروش آلفای کرونباخ استفاده شد که ضریب پایایی برابر89%بودوروایی به شیوه تحلیل عاملی برابربا87%بوده است0 2- مقیاس کوتاه ارزیابی کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی همزمان با ارائه تعریف کلاسیک سازمان بهداشت جهانی از سلامت طراحی شد. بر اساس تعدادی از مفهوم سازی های موثر از کیفیت زندگی و حیطه های مربوط به آن،ساختاری سلسله مراتبی مطرح شد که شامل کیفیت زندگی کلی،مجموعه ای از حیطه های خاص و سطوح کوچک معین می شود که منعکس کننده جنبه های مختلف هر یک از آن حیطه ها هستند کار تجربی بر روی داده ها چنین ساختاری را به خوبی تأئید کرده است.(لوپز و اشنایدر ،2004). فرم اصلی پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی ارزیابی جزئی و دقیق هر سطح کوچک انفرادی مربوط به کیفیت زندگی را مقدور می سازد.اما در موارد خاص فرم اصلی پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی به منظور فراهم ساختن شکل کوتاهی از ارزیابی که به جای نمره های جزئی در سطوح کوچک، می دهد،طراحی شد(گروه کیفیت سازمان بهداشت جهانی،1998). فرم کوتاه پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی با ادغام برخی از حیطه ها و حذف تعدادی سوالات فرم اصلی پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی تنظیم شده است.(بونومی و همکاران ،2000). این پرسشنامه در ایران (تهران) توسط نجات و همکاران (1385)، استانداردسازی شده است ضریب پایایی محاسبه شده از طریق آلفای کرونباخ در پژوهش حاضر برای پرسشنامه کیفیت زندگی 83/0 محاسبه شد. یافته ها فرضیه اول: بین الگوهای ارتباطی خانواده و تاب آوری رابطه وجود دارد. جدول 1.جدول خلاصه مدل رگرسیون همزمان جهت پیش بینی متغیر تاب آوری براساس متغیر الگو‎های ارتباط خانواده p f r2 r p t ? b متغیر 001/0 08/19 10/0 31/0 001/0 20/10 77/47 مقدار ثابت 001/0 71/5 32/0 34/0 گفت و شنود 72/0 35/0 02/0 02/0 همنوایی برای تجزیه و تحلیل فرضیه اول پژوهش از آزمون رگرسیون چند متغیر خطی به روش همزمان استفاده شد. نتایج نشان داد که، ضریب همبستگی چندگانه بین متغیرهای مولفه‎های الگوهای ارتباطی خانواده (گفت و شنود و همنوایی) با متغیر تاب آوری برابر با 31/0 می‎باشد و ضریب تعیین آن برابر با 10/0 می‎باشد. همان‎طورکه در جدول ضرایب رگرسیونی فوق مشاهده می‎شود از بین دو متغیر گفت و شنود و همنوایی، متغیر گفت و شنود بیش‏ترین سهم در پیش بینی متغیر وابسته (ملاک) تاب آوری دارد. متغیر گفت و شنود با مقدار بتای 32/0و 71/5t=، در سطح آلفای 001/0 پیش بینی کننده معنی‎داری برای متغیر تاب آوری به حساب می‎آید. به عبارت دیگر با یک واحد تغییر در متغیر گفت و شنود، 32/0در متغیر تاب آوری تغییر ایجاد می‎شود. هم‎چنین متغیر همنوایی با مقدار بتای 02/0 و 35/0t=، در سطح آلفای 72/0 پیش بینی کننده معنی‎داری برای متغیر تاب آوری محسوب ‎نمی‎شود. فرضیه دوم: بین الگوهای ارتباطی خانواده و کیفیت زندگی رابطه وجود دارد. جدول 1.جدول خلاصه مدل رگرسیون همزمان جهت پیش بینی متغیر تاب آوری براساس متغیر الگو‎های ارتباط خانواده p f r2 r p t ? b متغیر 001/0 99/64 27/0 52/0 001/0 36/15 27/68 مقدار ثابت 001/0 40/8 42/0 47/0 گفت و شنود 001/0 31/12- 16/0- 23/0- همنوایی برای تجزیه و تحلیل فرضیه دوم پژوهش از آزمون رگرسیون چند متغیر خطی به روش همزمان استفاده شد. نتایج نشان داد که، ضریب همبستگی چندگانه بین متغیرهای مولفه‎های الگوهای ارتباطی خانواده (گفت و شنود و همنوایی) با متغیر کیفیت زندگی برابر با 52/0 می‎باشد و ضریب تعیین آن برابر با 27/0 می‎باشد. همان‎طورکه در جدول ضرایب رگرسیونی فوق مشاهده می‎شود از هر دو متغیر گفت و شنود و همنوایی، سهم قابل توجهی در پیش بینی متغیر وابسته (ملاک) کیفیت زندگی دارند. متغیر گفت و شنود با مقدار بتای 42/0و 40/8t=، در سطح آلفای 001/0 پیش بینی کننده معنی‎داری برای متغیر کیفیت زندگی به حساب می‎آید. به عبارت دیگر با یک واحد تغییر در متغیر گفت و شنود، 42/0 در متغیر کیفیت زندگی تغییر ایجاد می‎شود. هم‎چنین متغیر همنوایی با مقدار بتای 16/0- و 31/12- t=، در سطح آلفای 001/0 پیش بینی کننده معنی‎داری برای متغیر کیفیت زندگی محسوب ‎می‎شود. به عبارت دیگر با یک واحد تغییر در متغیر همنوایی، 16/0- در متغیر کیفیت زندگی تغییر ایجاد می‎شود. بنابراین در این مدل رگرسیونی هر دو متغیر گفت و شنود و همنوایی هر دو پیش بینی کننده معنی داری برای کیفیت زندگی می شوند. فرضیه سوم: بین تاب آوری با کیفیت زندگی رابطه وجود دارد. جدول 1.جدول خلاصه مدل رگرسیون همزمان جهت پیش بینی متغیر تاب آوری براساس متغیر الگو‎های ارتباط خانواده p f r2 r p t ? b متغیر 98/39 001/0 10/0 32/0 15/17 001/0 18/62 مقدار ثابت 32/6 001/0 32/0 34/0 تاب آوری برای تجزیه و تحلیل فرضیه سوم پژوهش از آزمون رگرسیون چند متغیر خطی به روش همزمان استفاده شد. نتایج نشان داد که، ضریب همبستگی چندگانه بین متغیرهای تا آوری با متغیر کیفیت زندگی برابر با 32/0 می‎باشد و ضریب تعیین آن برابر با 10/0 می‎باشد. همان‎طورکه در جدول ضرایب رگرسیونی فوق مشاهده می‎شود متغیر تاب آوری، سهم قابل توجهی در پیش بینی متغیر وابسته (ملاک) کیفیت زندگی دارد. متغیر تاب آوری با مقدار بتای 32/0و 32/6t=، در سطح آلفای 001/0 پیش بینی کننده معنی‎داری برای متغیر کیفیت زندگی به حساب می‎آید. به عبارت دیگر با یک واحد تغییر در متغیر تاب آوری، 32/0 در متغیر کیفیت زندگی تغییر ایجاد می‎شود. بحث و نتیجه گیری. فرضیه اول: بین الگوهای ارتباطی خانواده و تاب آوری رابطه وجود دارد. مشخص گردید که در مولفه های الگوهای ارتباطی خانواده،بعد گفت و شنود بیش‏ترین سهم در پیش بینی متغیر وابسته (ملاک) تاب آوری دارد.. هم‎چنین متغیر همنوایی پیش بینی کننده معنی‎داری برای متغیر تاب آوری محسوب ‎نمی‎شود. این یافته ها مطابق با یافته های پژوهش هانسون (1992) و آگلند و اریکسون(1990) است چرا که یکی از یافته های پژوهش آنان این است که هر چه ارتباطات والد-کودک بهتر باشد و گفت و شنود دربین آن ها بیشتر باشدکودکان تاب آورتر می باشند. همچنین با یافته های پژوهش مولوی و همکاران(1389) همسو می باشد بنابراین شاید بتوان گفت ، گفت و شنود بالاتر برای پر بار و لذتبخش نمودن زندگی موثر خواهد بود که این امرافزایش استقلال ، و تاب آوری فرزندان را فراهم خواهد نمود ولی در خانواده های با همنوایی بالا ، اعضای خانواده از یکدیگر انتظار دارند تا نسبت به علایق خانواده علایق خود را در درجه دوم اهمیت قرار دهند که این امر باعث شده قدرت تصمیم گیری از فرزندان گرفته شده و آنان مطابق میل والدین عمل نمایند لذا شاید این عمل باعث کاهش عزت نفس وتاب آوری فرزندان را فراهم آورد. فرضیه دوم: بین الگوهای ارتباطی خانواده و کیفیت زندگی رابطه وجود دارد. مشخص گردیدکه مولفه های الگوهای ارتباطی خانواده(بعد گفت و شنود و همنوایی) پیش بینی کننده معنی داری برای کیفیت زندگی می باشند این یافته ها مطابق با یافته های پژوهش رحیمی (1386) و شهرکی ثانوی و همکاران(1390) می باشد. چرا که یکی از یافته های پژوهش آنان این است که بین الگوهای ارتباطی خانواده و کیفیت زندگی رابطه معنا داری وجود دارد زیرا کیفیت زندگی به کامی اجتماعی وبه کامی هیجانی را در بر دارد. در تبیین این یافته می توان گفت هر چه خانواده ها به فرزندان خود بیشتر توجه نمایند و آنان را تشویق و ترغیب نمایند از کیفیت زندگی بالاتری برخوردار می باشند،. خانواده ها یی که شرایطی را به وجود می آوردند که در آن تمام اعضای خانواده تشویق به شرکت آزادانه و راحت در تعامل و بحث در زمینه طیف گسترده ای از موضوعات می شوند،در این خانواده ها فرزندان از کیفیت زندگی بالاتری برخوردار هستند. فرضیه سوم: بین تاب آوری با کیفیت زندگی رابطه وجود دارد. مشخص گردیدکه متغیر تاب آوری، سهم قابل توجهی در پیش بینی متغیر وابسته (ملاک) کیفیت زندگی دارد. این یافته ها مطابق با یافته های پژوهش اسمیت و همکاران (2007)و شاین و سیم کیم(2004) است چرا که یکی از یافته های پژوهش آنان این است که بین تاب آوری و کیفیت زندگی رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد و نشان دادند که افزایش تاب آوری می تواند موجب بهبود بخشیدن کیفیت زندگی گردد. همچنین با یافته های پژوهش حق رنجبر و همکاران (1390)؛آزادی و آزاد(1390)؛ کارگر(1389)؛محمودی (1387) و سامانی و همکاران(1386) همسو می باشد. چون تاب آوری نیز به واسطه ی کاهش هیجان های منفی و افزایش سلامت روان ،رضایت بیشتری از زندگی در پی دارد. یافته های این پژوهش همگام با دیگر پژوهش ها گویای این هستند که افراد دارای تاب آوری بالا،در شرایط استرس زا و موقعیت های ناگوار،سلامت روان شناختی خود را حفظ می نمایند و از کیفیت زندگی بالاتری برخوردار می باشند. در تبیین این پژوهش می توان گفت که افزایش تاب آوری می تواند موجب بهبود بخشیدن کیفیت زندگی گردد و دانش آموزانی که از کیفیت زندگی بهتری برخوردار می باشند از تاب آوری بیشتری برخوردارند. و سطوح بالای تاب آوری به فرد کمک می کند تا از عواطف و هیجان های مثبت به منظور پشت سر نهادن تجربه های نامطلوب و بازگشت به وضعیت مطلوب استفاده کند. این افراد با مشکلات زندگی بهتر می توانند کنار بیایند و زیر بار مشکلات خم نشوند و انعطاف پذیری بیشتری داشته باشند. به طور کلی نتایج پژوهش حاضر نشان داد که نوجوانان تاب آور محصول خانواده هایی است که الگوهای ارتباطی خانوادگی در آن ها بیشتر متکی بر گفت و شنود می باشد. چون الگوهای ارتباطی خانواده اثرات انکار ناپذیری بر شخصیت و رشد عاطفی کودکان ونوجوانان دارد و همچنین عامل اصلی در شیوه رفتار و نگرش کودکان می باشد و به نظر می رسد تعاملات خانوادگی بر توانایی کودک و نوجوان در مقابله با موقعیت های مختلف بیرون از محیط خانه نظیر امور اجتماعی یادگیری سیاسی ودیگر فعالیت های فرد، اثرات زیادی دارد. و افراد را تاب آور بار می آورد واین امر باعث می شود که کیفیت زندگی در افراد افزایش یابد و افراد از زندگی خود لذت ببرند.همچنین با بررسی مطالعات انجام شده ، مشخص شد که خانواده و الگوهای ارتباطی آن با تاب آوری و کیفیت زندگی دانش آموزان رابطه دارد. با توجه به یافته های این پژوهش به نظر می رسد گنجاندن مفهوم تاب آوری در برنامه طرح های مهارت زندگی و طرح های مشابه یا ساعت های کار درس پرورشی که در مدارس اجرا می شود بسیار سودمند می باشد. اجرای دوره های آموزشی برای دانش آموزان در خصوص بالا بردن میزان تاب آوری درموقعیت های مختلف نیز از مورادی است که به ارتقای کیفیت زندگی کمک خواهد کرد. محدودیت های پژوهش پژوهش حاضر هم مانند سایر پزوهش های حوزه علوم انسانی دارای محدویت هایی که است که عبارتند از: تعداد پرسشنامه ها موجب طولانی شدن زمان اجرا گردیدو ممکن است در میزان دقت پاسخ های شرکت کنندگان اثر گذاشته باشد. پژوهش حاضر بر روی دانش آموزان دختردوره متوسطه ناحیه یک شهر بندرعباس اجرا گردید. در تعمیم نتیجه بایستی احتیاط کرد. در این پژوهش با توجه به عناصر ارتباطی خانواده که شامل والدین وفرزندان می شود فقط ارتباطات والدین با فرزندان مد نظر قرار داده شده ولی ارتباطات سایر فرزندان بایکدیگر (فرزند- فرزند) مطرح نگردیده است. و در پژوهش حاضر فقط به گزارش فرزندان اتکا گردیده که این امر ممکن است منجر به سوگیری شود.

هدف از پژوهش حاضر مقایسه جهت گیری ارزشی و سبک های دلبستگی دانش آموزان ناحیه یک و والدین آنها در شهر بندرعباس بوده است. جامعه آماری این مطالعه را تمام دانش آموزان دبیرستانی ناحیه یک و والدین شان در سال تحصیلی 91-92 تشکیل داده است. از این جامعه آماری، نمونه ای به تعداد 350 دانش آموز با والدین شان، با روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند. برای سنجش متغیرهای مورد مطالعه از پرسشنامه سبک دلبستگی (raas) و پرسشنامه ساختار ارزش های شوارتز (svs) استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از روش محاسبه تحلیل واریانس یک راهه و آزمون آلفای کرونباخ استفاده شد. نتایج نشان داد که بین ساختار ارزشی دانش آموزان و والدین تفاوت معنی داری وجود دارد و از میان ده ابعاد ارزشی 1-خوداتکایی 2-انگیختگی 3-لذت طلبی 4-موفقیت 5-قدرت 6-امنیت 7-همنوایی 8-سنت 9-خیرخواهی 10-جهان گرایی. در ابعاد سنت، خوداتکایی، انگیختگی، لذت، قدرت و امنیت تفاوت معنی داری بین دانش آموزان والدین مشاهده شد. در ابعاد آمادگی برای تغییر و ارزش های فردی بین دانش آموزان و والدین تفاوت وجود داشت. همچنین بین دانش آموزان و والدین در سبک دلبستگی اضطرابی تفاوت معنی داری مشاهده شد.

چکیده: سوءمصرف مواد یکی از مهم ترین مشکلات بزرگ پزشکی، اجتماعی،اقتصادیوفرهنگیمیباشد.اعتیاد یک بیماری جسمی، روانی است وعلل بوجودآورنده آن شامل عوامل فردی ، خانوادگی ، محیطی واجتماعی می باشد.هدف از این مطالعه، تعیین نقش عوامل فردی وخانوادگی موثر در وابستگی افراد به مواد مخدر دربین مراجعین به کلینیک های ترک اعتیاد شهر بندرعباس درسال 1391 می باشد . این پژوهش یک مطالعهتوصیفی واز نوع همبستگی می باشد . جمعیت مورد مطالعه شامل 200 نفر از مراجعین به کلینیک های ترک اعتیاد شهر بندر عباس می باشد که به طور تصادفی چند مرحله ای انتخاب شده اند . به منظور بررسی،پرسش نامه های شیوه های فرزند پروری بامریند،عزت نفس کوپر اسمیت و سلامت عمومی (ghq)و پرسش نامه سوء مصرف مواد(طارمیان )مورد استفاده قرار گرفت .پس از تجزیه و تحلیل داده ها ، نتایج نشان دادکه بین عزت نفس خود، عزت نفس اجتماعی، عزت نفس خانوادگی ،عزت نفس تحصیلی ، اختلال در عملکرد اجتماعی، افسردگی، شیوه های فرزند پروری استبدادی و شیوه های فرزند پروری سهل گیرانه و وابستگی به مواد مخدر ارتباط وجود دارد . همچنین بین علایم جسمانی ، اختلال خواب و فرزند پروری مقتدر و منطقی با وابستگی به مواد مخدر ارتباط وجود ندارد .

در طول زندگی مشترک ، متغییرهای گوناگونی بر نحوه ی ارتباط زوجین با یک دیگر تاثیر می گذارند و این متغییرها رضایت یا عدم رضایت زن و شوهر را از روابط زناشویی به همراه دارند . هدف پژوهش حاضر ، مقایسه ساختار قدرت در خانواده و عزت نفس زنان متقاضی طلاق و رضایت مند بوده است . جامعه مورد مطالعه این پژوهش ، زنان رضایت مند از زندگی زناشویی , زنان متقاضی طلاق مراجعه کننده به دادگاه خانواده و مرکز کاهش طلاق شهر بندرعباس است ، که روش نمونه گیری آن ها به صورت سهل الوصول ، شامل 160نفر که 80 نفر متقاضی طلاق و 80 نفر رضایت مند بوده است . طرح تحقیق پژوهش حاضر علی مقایسه ای است و ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش ، پرسشنامه ساختار قدرت و پرسشنامه عزت نفس و هم چنین شاخص رضایت زناشویی بوده است . نتایج حاصله از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد ، که تفاوت معناداری بین ساختار قدرت زنان متقاضی طلاق و رضایت مند با145/53 = f و سطح معناداری(001/0=?) وجود دارد . هم چنین ، بین عزت نفس زنان متقاضی طلاق و رضایت مند تفاوت معناداری با 780/45 = f و سطح معناداری (001/0=?) وجود دارد .تحلیل ها حاکی از عدم تفاوت معنی دار بین متغییرهای تحصیلات ، اشتغال و مدت ازدواج زنان متقاضی طلاق و رضایت مند بود و هم چنین بین عزت نفس زنان شاغل متقاضی طلاق و رضایت مند تفاوت معناداری مشاهده نشد . در تحلیل رگرسیون به روش ورود نشان داد که متغییرهای ساختار قدرت وعزت نفس عامل پیش بینی کننده ی خوبی برای زنان متقاضی طلاق و رضایت مند می باشد که37/0درصد از واریانس متغیر وابسته میزان تقاضای طلاق و رضایت مندی را تبیین می نماید. مقادیر بتا(?) به دست آمده برای متغیر عزت نفس24/0 و برای متغیر ساختارقدرت درخانواده ها48/0است، لذا از بین دو متغیر ساختار قدرت و عزت نفس ، متغیر ساختار قدرت بیشترین مقدار پیش بینی را برای میزان رضایت مندی زنان دارد و رابطه بین این دو متغیر با مقدار 059/7=t و001/0>p معنی دار می باشد . متغییرساختار قدرت سهم بیشتری نسبت به عزت نفس در پیش بینی زنان رضایت مند و متقاضی طلاق دارد . نتایج نشان دادند که هرچه ساختار قدرت مشارکتی باشد رضایت زناشویی بیشتر است و هرچه ساختار قدرت به سمت مرد سالاری پیش می رود تقاضای طلاق نیز افزایش می یابد .

خانواده چیزی بیش از مجموعه افرادی است که در یک فضای مادی و روانی خاص به سر می برند. خانواده یک نظام اجتماعی و طبیعی است که ویژگی های خاص خود را دارد. این نظام اجتماعی مجموعه ای از قواعد و اصول را ابداع و برای اعضای خود نقش های متنوعی تعیین می کند . اهمیت این نهاد به حدی است که برخی از صاحب نظران آن را از ارکان اساسی جامعه به حساب می آوردند و تحقق جامعه ی سالم را در گرو دستیابی به خانواده ی سالم می پندارند. در این میان به خانواده هایی که سرپرست خانواده در مشاغل نظامی خدمت می کند ، خانواده نظامی می گویند و گفته می شود که در این خانواده ها میزان و نوع ارتباط بین زوجین متفاوت است. هدف پژوهش حاضربررسی مقایسه ای الگوهای ارتباطی و سازگاری زناشویی خانواده های نظامیان دارای مشاغل ماموریتی و غیر ماموریتی شهربندرعباس است. نمونه آماری در نظر گرفته شده تحقیق، شامل 100 نفراز همسران کارکنان نظامی شاغل در منطقه پدافند هوایی شهر بندرعباس می باشد که از بین جامعه مورد نظر با استفاده از روش نمونه گیری داوطلبانه گمارده شده اند. برای اندازه گیری متغیرهای پژوهش از پرسشنامه الگوهای ارتباطی زوجین و سازگاری زناشویی اسپانیر استفاده شده است. یافته ها حاکی از آن بود، اولا بین الگوهای ارتباطی و سازگاری زناشویی همسران نظامیان دارای مشاغل ماموریتی و غیرماموریتی تفاوت معناداری وجود ندارد،ثانیا از بین مولفه های الگوهای ارتباطی ،الگوی سازنده – متقابل با سازگاری زناشویی همسران نظامیان دارای مشاغل ماموریتی و غیرماموریتی رابطه معنادار وجود دارد. واژگان کلیدی: الگوهای ارتباطی زوجین، سازگاری زناشویی، خانواده نظامی

هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی رابطه ی سبک های دلبستگی با میزان روابط خارج ازازدواج در بین شاغلین زنان شهر بندر-عباس بود. بدین منظور 300 نفر از زنان متأهل شاغل و دانشجو که در شهر بندرعباس به فعالیت خود مشغول بودند با روش نمونه گیری دردسنرس به عنوان نمونه ی مورد بررسی انتخاب شدند، سپس آزمون های میزان روابط خارج از ازدواج با استفاده پرسشنامه مسائل رابطه ای ( ris) بلوکات،(2000). و همچنین مقیاس بازنگری شده دلبستگی بزرگسالان (raas)کولینز و رید، 1990). وپرسشنامه شیوه های رفتاری (sqr) )فارمن ووهنر،1999)، روی آن هااجراشد. پس از جمع آوری اطلاعات، از روش های یافته های توصیفی (فراوانی، درصد فراوانی، میانگین، انحراف از معیار و ...). و یافته های استنباطی (ضریب همبستگی پیرسون، آنالیز واریانس یک طرفه و رگرسیون چندگانه ای طی مرحله ا ی گام به گام) استفاده شد. نتایج به دست آمده نشان می دهد که: سبک دلبستگی ایمن وایمن عاشقانه در بین زنان متأهل و شاغل بندرعباس در سطح 05/0رابطه معنادار با میزان روابط خارج از ازدواج آنان ندارد. اما سبک دلبستگی دوسوگرا و اجتنابی وشیوه های رفتاری گسسته وپریشان با میزان روابط خارج از ازدواج ارتباط معنادار ومستقیم دارند. یعنی با افزایش میزان سبک دلبستگی مذکور میزان روابط خارج از ازدواج نیز افزایش می یابد. هم چنین میزان روابط خارج از ازدواج با متغیرهایی همچون سن، سطح تحصیلات و نوع شغل رابطه معنا داربه دست نیامد.

هدف از این تحقیق بررسی رابطه بین هوش سازمانی، هوش اخلاقی و تعهد سازمانی مدیران دبیرستان های شهرستان بندرعباس در سال 1391-92 بود. روش پژوهشی توصیفی از نوع همبستگی بوده و جامعه آماری مورد مطالعه شامل 199 نفر از مدیران دبیرستان های شهرستان بندرعباس که نمونه آن167 نفر بوده است که به روش تصادفی انتخاب گردیدند.ابزار جمع آوری اطلاعات شامل پرسشنامه هوش سازمانی کارل آلبرخت (2002) با 49 سئوال و پرسشنامه هوش اخلاقی لینک و کیل (2005) دارای 40 سئوال و پرسشنامه تعهد سازمانی آلن و مایر (1998) با 24 سئوال با مقیاس پنج درجه ای لیکرت بود و ضریب پایایی آن ها به تربیت 0.81 ،0.88 ،0.84 بدست آمد. داده ها ی تحقیق پس از جمع اوری ازطریق پرسشنامه های فوق به وسیله نرم افزار spssمورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده ها در سطح آمار توصیفی از شاخص های میانگین و انحراف از معیار و در سطح آمار استنباطی از ضریب همبستگی و رگرسیون خطی استفاده شد. فرضیه های این تحقیق عبارت بود از: 1- بین هوش سازمانی و تعهد سازمانی مدیران دبیرستانهای شهرستان بندرعباس رابطه معنی داری وجود دارد.2- بین هوش اخلاقی و تعهد سازمانی مدیران دبیرستانهای شهرستان بندرعباس رابطه معنی داری وجود دارد. یافته های حاصل از پژوهش نشان داد که هوش سازمانی با تعهد سازمانی رابطه معناداری دارد . هوش اخلاقی با تعهد سازمانی رابطه معناداری دارد .در پایان با توجه به یافته های پژوهش پیشنهاداتی ارائه شده است.

چکیده: پژوهش حاضر با هدف ساخت و اعتبار یابی مقیاسی جهت ارزشیابی عملکرد آموزشی اساتید دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان انجام شد. این یک مطالعه آمیخته بر اساس تکنیک دلفی است. جامعه هدف کلیه اساتید دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان هستند. همچنین جامعه¬ی آماری مربوط به اجرای پرسشنامه جهت هنجاریابی کلیه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان می¬باشند. تعداد 30 نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی بندرعباس به عنوان نخبگان این طرح انتخاب شدند. جهت هنجاریابی پرسشنامه 200 نفر از دانشجویان دانشگاه به روش تصادفی به عنوان نمونه انتخاب شدند. در گام اول از 30 نفر صاحب نظر این پژوهش که در عضویت گروههای کانونی بودند، خواسته شد گویه ها و یا سوالهای مناسب از دیدگاه خودشان طراحی کرده و به پژوهشگر طرح تحویل دهند که 18 نفراز آنان تحویل دادند گویه ها دسته بندی گردید که پس از حذف موارد مشابه تعداد گویه ها به 393 رسید. در گام سوم 393 گویه جهت واکاوی، به تیم اجرایی تحویل گردید تا بهترین و کاملترین گویه¬ها را انتخاب کنند. که تعداد گویه ها به 150 مورد کاهش یافت. در این بعد، هر صاحب¬نظر 5 تا از بهترین گویه ها را در هر شاخص، از دید خود انتخاب کرد. سپس گویه هایی که بیشترین تکرار را در هر شاخص داشتند انتخاب شدند، انتخاب شد. تعداد کل گویه ها در نهایت به 26 گویه در هشت زیرمقیاس رسید. نتایج نشان داد ضریب آلفای کرونباخ برای کل مقیاس 85/0، برای استفاده از روش-های مختلف تدریس 69/0، برای آماده کردن تمرین 72/0، برای برقراری جو مثبت کلاسی 76/0، برای بیان راهبردهای حل مسأله 65/0، برای تکنیک¬های مدیریت کلاس 78/0، برای تمرکز و توجه به درس 71/0، برای حفظ رفتار مناسب کلاسی اعضای هیأت علمی 72/ و برای مهارت پرسشگری 64/0 به دست آمد. ضریب شاخص ریشه میانگین مجذورات خطای تقریب (rmsea) برابر با 08/0، به دست آمد که بر برازش تقریباً مناسب مدل با داده¬ها دلالت دارد. واژه¬های کلیدی: ارزشیابی، اساتید، دانشگاه علوم پژشکی هرمزگان.

ابتکار و خلاقیت در اغلب کودکان مشاهده می شود ولی منحنی تحول آن در حدود ده سالگی افت می کند که نتیجه آن فقدان علاقه به یادگیری و افزایش مشکلات رفتاری و انگیزشی است و بروز این مسائل به نامناسب بودن روش های تعلیم و تربیت مربوط می شود. یکی از روش های موثر و کارآمد ، استفاده از آموزش موثر هنر است که می تواند سبب افزایش خلاقیت و بهبود پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شود. این پژوهش به منظور بررسی تاثیر آموزش هنر بر افزایش خلاقیت و پیشرفت تحصیلی در درس علوم دانش آموزان پسر پایه پنجم ناحیه دو بندرعباس صورت گرفته است. پژوهش حاضر از نوع مطالعات شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون همراه با گروه کنترل بود. نمونه این پژوهش 46 نفر از دانش آموزان پایه پنجم (23 نفر آزمایش و 23 نفر کنترل ) تشکیل می داد که به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه سنجش خلاقیت عابدی و آزمون پیشرفت تحصیلی معلم ساخته در درس علوم تجربی استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از شاخص های آمار توصیفی و آزمون t مستقل انجام شد. آموزش موثر هنر توانست میزان خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را افزایش دهد اما تاثیر این آموزش ها بر افزایش بعد بسط که یکی از ابعاد خلاقیت می باشد معنادار نبود. و در مورد پیشرفت تحصیلی بر اساس حیطه بلوم در سطح دانش و فهمیدن تفاوت معناداری ایجاد نگردید. ولی در سایر ابعاد بلوم استفاده از طرح های هنری سبب بهبود پیشرفت تحصیلی شد. یافته ها نشان می دهد که استفاده از آموزش موثرهنر با توجه به محتوای درسی هنر در دوره ابتدایی می تواند به افزایش خلاقیت و بهبود پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کمک کند و مشکلات دانش آموزان را کاهش دهد.

چکیده: زمینه:طرح واره های ناسازگار اولیه از جمله عواملی است که می تواند تعارضات زناشویی معلمان را تحت تاثیر قرار دهد. هدف: هدف از این مطالعه تعیین رابطه بین طرح واره های ناسازگار اولیه با تعارضات زناشویی زوجین فرهنگی مقطع متوسطه ناحیه یک اموزش و پرورش شهرستان بندر عباس بوده است. مواد و روشها:جامعه اماری در این پژوهش عبارت است از کلیه زوجین فرهنگی شاغل به تدریس در مدارس مقطع متوسطه ناحیه یک آموزش و پرورش شهرستان بندرعباس شهرستان بندر عباس در سال تحصیلی 1392-1391 می باشد. نمونه گیری به روش هدفمند انجام شده است. تعداد 182 نفر به عنوان نمونه تحقیق انتخاب شدند. از پرسشنامه فرم کوتاه طرح واره یانگ و پرسشنامه تعارضات زناشویی براتی و ثنایی برای گرداوری اطلاعات استفاده شده است. از روش اماری توصیفی و استنباطی برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شده است. نتایج:یافته های این تحقیق نشان داد که بین طرح واره ناسازگار اولیه و کاهش همکاری در زوجین فرهنگی مقطع متوسطه ناحیه یک آموزش و پرورش شهرستان بندر عباس رابطه وجود دارد. علاوه بر این نتایج تحقیق نشان داد که بین طرح واره ناسازگار اولیه و کاهش رابطه جنسی ، افزایش جلب حمایت فرزندان و افزایش واکنش های هیجانی ، در زوجین فرهنگی مقطع متوسطه ناحیه یک آموزش و پرورش شهرستان بندر عباس رابطه وجود دارد.

طرح واره های ناسازگار اولیه از جمله عواملی است که می تواند سلامت عمومی معلمان را تحت تاثیر قرار دهد.طرح واره های ناسازگار اولیه ، روابط اجتماعی میان افراد را برهم زده و موجب نارضایتی در زندگی می گردد. هدف از این مطالعه تعیین رابطه بین طرح واره های ناسازگار اولیه با سلامت عمومی زنان فرهنگی مقطع ابتدایی ناحیه یک آموزش و پرورش شهرستان بندر عباس بوده است.جامعه اماری در این پژوهش عبارت است از کلیه زنان فرهنگی شاغل به تدریس در مدارس مقطع ابتدایی شهرستان بندر عباس در سال تحصیلی 1392-1391 می باشد. نمونه گیری به روش خوشه ای انجام شده است. تعداد 180 معلم به عنوان نمونه تحقیق انتخاب شدند. از پرسشنامه فرم کوتاه طرح واره یانگ و پرسشنامه سلامت عمومی برای گرداوری اطلاعات استفاده شده است. ازروش اماری توصیفی و استنباطی برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شده است. یافته های این تحقیق نشان داد که بین طرح واره ناسازگار اولیه و نشانه های بدنی در زنان فرهنگی شهرستان بندر عباس رابطه وجود دارد.علاوه بر این نتایج تحقیق نشان داد ، بین طرح واره ناسازگار اولیه و اضطراب و بی خوابی در زنان فرهنگی شهرستان بندر عباس رابطه وجود دارد. هم چنین بین طرح واره ناسازگار اولیه و اختلال در کارکرد اجتماعی در زنان فرهنگی شهرستان بندر عباس رابطه وجود دارد. در مجموع می توان بیان داشت که طرح واره های ناسازگار اولیه می توانند موجب کاهش سلامت عمومی در معلمان گردند. لذا پیشنهاد می گردد که معلمان به شناسایی ظرح واره ناسازگار اولیه خود بپردازند .

این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین مهارت های زندگی و بهزیستی روان شناختی با سازگاری زوجین شهر بندرعباس انجام شد. روش تحقیق از نوع توصیفی- همبستگی بود. پژوهش حاضر در سال 1391 و 1392 انجام شد. جامعه آماری مورد نظر کلیه زوجین دارای 20 تا 40 سال زندگی مشترک شهر بندرعباس بود که با استفاده از فرمول کوکران تعداد 150 نفر به عنوان نمونه تحقیق به صورت تصادفی ساده انتخاب شدند و با استفاده از پرسشنامه های مهارت زندگی، بهزیستی روان شناختی ریف و رضایت زناشویی انریچ مورد سنجش قرار گرفتند. نتایج بدست آمده از تجزیه و تحلیل داده ها عبارتند از: بین مهارت های زندگی و سازگاری زناشویی رابطه ای با ضریب همبستگی (0.306 = r) در سطح معنی دار (کمتر از 01/0=p) وجود دارد. بین بهزیستی روان شناختی و سازگاری زناشویی رابطه ای با ضریب همبستگی (0.227 = r) در سطح معنی دار (کمتر از 01/0=p) وجود دارد. بین مولفه های مهارت زندگی با سازگاری زناشویی رابطه ای با ضریب همبستگی (0.469 = r تا 0.521 = r) در سطح معنی دار (کمتر از 001/0=p) وجود دارد. بین مولفه های بهزیستی روان شناختی با سازگاری زناشویی رابطه ای با ضریب همبستگی (0.315 = r تا 0.407 = r) در سطح معنی دار (کمتر از 001/0=p) وجود دارد. بین مهارت های زندگی و بهزیستی روان شناختی با سازگاری زناشویی رابطه ای با ضریب همبستگی (0.306 = r و 0.394 = r) در سطح معنی دار (کمتر از 001/0=p) وجود دارد. کلمات کلیدی: مهارت های زندگی، بهزیستی روان شناختی و سازگاری زوجین.

چکیده این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری والدین با هوش هیجانی و سازگاری دانش آموزان مقطع متوسطه انجام گرفته است. در مطالعه اینگلبرگ و سجوبرگ (2004) هوش هیجانی به عنوان یک توانایی کلی جهت سازگاری عاطفی و اجتماعی مطرح شده است. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهر بندرعباس تشکیل می دادند. نمونه آماری تحقیق متشکل از 400 نفر بود که از این تعداد 200 نفر دختر و 200 نفر پسر بودند که با شیوه نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند. به منظور جمع آوری اطلاعات مورد نیاز پژوهش از پرسشنامه های شیوه های فرزند پروری بامریند، هوش هیجانی شوت و نیز پرسشنامه سازگاری دانش آموزان دبیرستانی استفاده شد. پرسشنامه های شیوه های فرزندپروری توسط والدین دانش آموزان مورد پژوهش و پرسشنامه های هوش هیجانی و سازگاری توسط خود دانش آموزان تکمیل گردید. به منظور تجزیه و تحلیل اطلاعات جمع آوری شده ی حاصل از اجرای پرسشنامه های تحقیق و آزمون فرضیه های تحقیق از ضریب همبستگی پیرسون و آزمون رگرسیون چندگانه استفاده شد. نتایج در این پژوهش نشان داد که بین شیوه ی فرزندپروری اقتدار منطقی و سازگاری دانش آموزان مقطع متوسطه رابطه معناداری (03/0p=) وجود دارد و بین شیوه های فرزندپروری والدین و هوش هیجانی نیز رابطه مثبت و معناداری در سطح (01/0p=) وجود دارد.

تعدادی از دانش آموزان فاقد پیشرفت تحصیلی مورد نظر بوده واین امر موجب کاهش عزت نفس در آن ها گردیده است. این پژوهش با بررسی میزان تاثیر روش تدریس iep و روش تکلیف - فرایند در پیشرفت تحصیلی و عزت نفس دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری پرداخته است. در این پژوهش 26 دانش آموز مقطع ابتدایی دارای ناتوانی یادگیری از طریق روش شبه آزمایشی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفته اند. که با استفاده از پیش آزمون و پس آزمون پیشرفت تحصیلی معلم ساخته و پرسشنامه عزت نفس کوپراسمیت است. روش های آماری مورد استفاده در این تحقیق کواریانس و واریانس بودند. نتایج حاصل از این پژوهش نشان داد که بین روش تدریس iep با پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد. و اثر معنی دار عامل بین آزمودنی های گروه وجود داشت. ( 0005/0 ?p ، و f محاسبه شده با درجه آزادی 24و1 برابر با 28/26 ) و روش iep در گروه آزمایش نسبت به روش تکلیف – فرایندی در گروه کنترل توانسته است تاثیر بیشتری بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بگذارد. و قسمت دیگر یافته ها نشان می دهد بین روش تدریس iep با عزت نفس رابطه وجود دارد. و اثر معنی دار عامل بین آزمودنی های گروه وجود داشت. ( 0005/0 ?p ، و f محاسبه شده با درجه آزادی 24و1 برابر با 9.66 ) و روش iep در گروه آزمایش نسبت به روش تکلیف – فرایندی در گروه کنترل توانسته است تاثیر بیشتری بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بگذارد.

این پژوهش با هدف بررسی و مقایسه تمایل به ازدواج و دوستی های نامشروع دانشجویان بیننده و غیربیننده برنامه های تلویزیونی ماهواره ای در سال تحصیلی 1392-1391 انجام گردید. روش مورد استفاده در پژوهش حاضر توصیفی و از نوع علی – مقایسه ای بود. جامعه آماری تحقیق حاضر شامل کلیه دانشجویان شهر بندرعباس در سال تحصیلی 1391-1392 است. در پژوهش حاضر حجم نمونه آماری با استفاده از فرمول کوکران 290 نفر در نظر گرفته شد. روش نمونه گیری پژوهش حاضر چند مرحله ای و تصادفی ساده بود. در این پژوهش از دو پرسشنامه محقق ساخته تمایل به ازدواج و ارتباطات ناسالم (دوستی های نامشروع) استفاده شد. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین تمایل به ازدواج در بین دانشجویان بیننده و غیر بیننده برنامه های تلویزیونی ماهواره ای با 0.530 = ? و p <= 0.05) )تفاوت وجود ندارد. که بین تمایل به برقراری روابط ناسالم در بین دانشجویان بیننده و غیر بیننده برنامه های تلویزیونی ماهواره ای با 0.007 = ? و p <= 0.05) )تفاوت وجود دارد. بین تمایل به ازدواج در بین دانشجویان پسربیننده و غیر بیننده برنامه های تلویزیونی ماهواره ای با 0.953 = ? و p <= 0.05) )تفاوت وجود ندارد. بین تمایل به ازدواج در بین دانشجویان دختر بیننده و غیر بیننده برنامه های تلویزیونی ماهواره ای با 0.450 = ? و p <= 0.05) )تفاوت وجود ندارد. بین تمایل به برقراری روابط ناسالم در بین دانشجویان پسر بیننده و غیر بیننده برنامه های تلویزیونی ماهواره ای با 0.002 = ? و p <= 0.05) )تفاوت وجود دارد. بین تمایل به برقراری روابط ناسالم در بین دانشجویان دختر بیننده و غیر بیننده برنامه های تلویزیونی ماهواره ای با 0.764 = ? و p <= 0.05) ) تفاوت وجود ندارد.

تحقیق کنونی به منظور مقایسه اثر بخشی آموزش تکلیف-فرایند و آموزش تکلیف فرایند توام با تقویت مهارت های حرکتی بر عملکرد تحصیلی در درس املای دانش آموزان دارای اختلال یادگیری در شهر بندر عباس تنظیم شده است.اهمیت این پژوهش (که از نوع شبه آزمایشی است) در این است که امروزه بزرگ ترین گروه کودکان استثنائی را گروه کودکان دارای اختلال یادگیری تشکیل می دهند. به این منظور جامعه آماری ما کلیه دانش آموزان مراجعه کننده به مراکز اختلال یادگیری شهر بندرعباس می باشند و نمونه این تحقیق نمونه در دسترس هستند و جمعاً60 نفر می باشند (30 نفر در گروه گواه و 30 نفر در گروه آزمایش) که یکی از مراکز به صورت تصادفی به عنوان گروه گواه و مرکز دیگر به عنوان گروه آزمایش در نظر گرفته شده است. دو گروه آزمایش و گواه با استفاده از آزمون هوشی وکسلر و آزمون مهارت های حرکتی اوزرتسکی از لحاظ هوش و مهارتهای حرکتی و با استفاده از تی تست گروه های مستقل از نظر پیش آزمون املا همتا شدند. علاوه بر آن تی تست نمونه های وابسته بر روی نتایج پیش آزمون و پس آزمون دو گروه (به صورت جداگانه) اجرا شد تا تاثیر آموزش های آن ها بر روی عملکرد تحصیلی تعیین شود.هم چنین تی تست نمونه های مستقل دیگر نیز بر روی پس آزمون هر دو گروه گرفته شد. نتایج نشان داد که هر دو روش آموزشی بر روی عملکرد تحصیلی در درس املا تاثیر داشته است و آموزش تکیلف – فرایند توأم با تقویت مهارت های حرکتی وبر عملکرد تحصیلی در درس املا اثر بخش تر بوده است.

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه طرح واره های ناکارآمد با رضایت زناشویی وسبک های فرزندپروری بوده است.جامعه آماری این پژوهش رامادران دانش آموزان مقطع ابتدایی شهربندرعباس تشکیل داده اند .نمونه مورد نظر در این پژوهش 380 نفر ازمادران دانش آموزان مقطع ابتدایی بودند که به روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند. در این پژوهش پرسشنامه های طرح واره های ناکارآمد یانگ ، سبک های فرزند پروری بامریند و رضایت زناشویی اینریچ استفاده شد. شیوه پژوهش از نوع همبستگی است. برای تحلیل داده ها افزون بر روش های آمار توصیفی ،از ضریب همبستگی پیرسون(0/05 = α) ،(0/01 = α)ورگرسیون چند متغیری استفاده شد.یافته ها نشان داد که بین 3 طرح واره حوزه(بریدگی-طرد،دیگرجهت مندی ،گوش به زنگی بیش ازحد) ومؤلفه های رضایت زناشویی،ارتباطات رابطه منفی ومعنادار وجود دارد وهمچنین بین حوزه بریدگی - طرد با حل تعارض نیز رابطه منفی معنادار می باشد.بین طرح واره (خودگردانی وعملکرد مختل ، گوش به زنگی بیش ازحد ومحدودیت های مختل) به ترتیب با (رضایت زناشویی،تحریف آرمانی وحل تعارض) رابطه مثبت معناداروجود دارد. نتیجه به دست آمده دیگراین بحث نشان دادکه بین طرح واره(بریدگی وطرد،دیگرجهت مندی)وسبک اقتدار منطقی رابطه منفی ومعناداراست. یافته ها ،رابطه مثبت ومعنادار را بین طرح واره های(خودگردانی وعملکرد مختل،دیگرجهت مندی،گوش به زنگی بیش ازحدوبازداری)وسبک فرزندپروری آمرانه نشان دادند. هم چنین برطبق یافته های به دست آمده ازتحلیل رگرسیون،رگرسیون جهت پیش بینی متغیرهای ملاک رضایت زناشویی،ارتباطات وحل تعارض توسط مؤلفه های (بریدگی وطرد،خودگردانی/عملکردمختل،محدودیت های مختل، گوش به زنگی بیش ازحد) معنی دار وقابل پیش بینی است و76% r2 = = واریانس رضایت زناشویی ، 58%=r2 واریانس ارتباطات،28%r2= واریانس حل تعارض توسط مؤلفه های فوق قابل تبیین است.همچنین متغیر ملاک رضایت زناشویی توسط مؤلفه دیگر جهت مندی نیز قابل پیش بینی است. اماتحریف آرمانی فقط توسط مؤلفه های (خودگردانی /عملکردمختل،گوش به زنگی بیش ازحد) معنی داروقابل پیش بینی و مقدار39%=r2 است. نتایج به دست آمده دیگراز تحلیل رگرسیون نشان داده است که رگرسیون جهت پیش بینی «سبک فرزندپروری اقتدار منطقی»،توسط طرح واره های( بریدگی /طرد ودیگرجهت مندی) با(50%=r2) ، «سبک سهل گیرانه »توسط طرحواره (محدودیت های مختل) با (19%=(r2، «سبک آمرانه »توسط طرح واره های (دیگر جهت مندی وگوش به زنگی) با)41%=r2 ) معنی داروقابل پیش بینی است.

هدف از مطالعه حاضر، تعیین رابطه بین عملکرد خانواده و ابعاد هفت¬گانه آن (حل مشکل، نقش¬ها، همراهی عاطفی، ارتباط، آمیزش عاطفی، کنترل رفتار، عملکرد کلی) با سلامت روان و ابعاد چهارگانه آن (علائم جسمانی، علائم اضطرابی و اختلال خواب، علائم افسردگی، علائم اختلال در عملکرد اجتماعی) در دانشجویان ورزشکار مرد و زن شرکت کننده در المپیاد فرهنگی ورزشی دانشگاه¬ها و مؤسسات آموزش عالی کشور در تابستان سال 1391 می باشد. این پژوهش به روش توصیفی-همبستگی و به شکل میدانی اجرا شده است. جامعه آماری این پژوهش را 3690 دانشجو که شامل 2130 دانشجوی پسر و 1560 دانشجوی دختر شرکت کننده در یازدهمین المپیاد فرهنگی ورزشی در دو شهر ارومیه (پسران) و بیرجند (دختران) تشکیل می دهد. با استفاده از جدول کرج-چی و مورگان حجم نمونه آماری 338 شرکت کننده تعیین شد. بدین منظور با توجه به این که 58 درصد از جامعه آماری را دانشجویان پسر و 42 درصد جامعه آماری را دانشجویان دختر تشکیل می دهند تعداد 196 دانشجوی پسر و 142 دانشجوی دختر به عنوان نمونه انتخاب شدند. به منظور گردآوری اطلاعات از سه پرسش نامه اطلاعات فردی، عملکرد خانواده (fadq) و سلامت روان (ghq) استفاده گردید که برای تجزیه و تحلیل داده¬ها از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار و ...) و آمار استنباطی (ضریب همبستگی رتبه ای پیرسون و رگرسیون چندگانه گام به گام) استفاده شده است. نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین عملکرد خانواده و ابعاد هفتگانه آن با سلامت روان و ابعاد چهارگانه آن (علائم جسمانی، علائم اضطرابی و اختلال خواب، علائم افسردگی، علائم اختلال در عملکرد اجتماعی) ارتباط مثبت و معنی داری در سطح p<0/05 وجود دارد. هم چنین برای تعیین همبستگی چندگانه بین عملکرد خانواده با سلامت روان از آزمون ضریب رگرسیون چندگانه به روش گام به گام استفاده شده است که نتایج تحلیل رگرسیونی نشان می دهد، 18% از تغییرات علائم جسمانی را ابعاد عدد ثابت، آمیزش عاطفی و همراهی عاطفی، 11% از تغییرات علائم اضطرابی و اختلال خواب را ابعاد عدد ثابت، آمیزش عاطفی و عملکرد کلی، 16/9% از تغییرات علائم افسردگی را ابعاد عدد ثابت، همراهی عاطفی، آمیزش عاطفی و عملکرد کلی، 23% از تغییرات علائم اختلال در عملکرد اجتماعی را ابعاد عدد ثابت، آمیزش عاطفی، کنترل رفتار و عملکرد کلی و 60/3% از تغییرات سلامت روان را عدد ثابت و همه ابعاد عملکرد خانواده شامل حل مشکل، نقش¬ها، همراهی عاطفی، ارتباط، آمیزش عاطفی، کنترل رفتار، عملکرد کلی را تبیین می¬کنند.

تحقیق حاضر به بررسی رابطه بین نابسامانی خانواده بر ناهنجاری رفتاری کودکان پایه پنجم ابتدایی در شهر قشم پرداخته است. نابسامانی خانواده شامل پنج مقیاس : تفاهم نداشتن والدین ،نداشتن والدین،فقر مالی، اعتیاد،از هم پاشیدگی خانواده بوده است.جامعه آماری تحقیق حاضر شامل کلیه دانش آموزان پایه پنجم ابتدائی ساکن شهر قشم در سال 1391 بوده اند حجم نمونه تحقیق 214 نفر بوده است.روش تحقیق پیمایشی با استفاده از تکنیک پرسشنامه(پرسشنامه مربوط به ارزیابی و تشخیص انواع رفتارهای ناسازگارانه کودکان)با شیوه نمونه گیری تصادفی انتخاب شده اند. روش آماری مورد استفاده در این پژوهش ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس می باشد. یافته ها نشان می دهد که : بیشترین میزان همبستگی معنادار به ترتیب بین نداشتن والدین و ناهنجاری رفتاری کودکانr=-0/908,در سطح 001/0p<، بین فقر مالی r=0/839 در سطح002/0 p< ،تفاهم نداشتن والدینr=- 0/707در سطح 001/0p< ،بین اعتیاد والدینr=0/701 در سطح001/0p< وکمترین بین از هم پاشیدگی خانواده r=0/465 در سطح005/0p<رابطه ی معنادار مشاهده شده است. با استفاده از آزمون تحلیل واریانس f بدست آمده(41/2=f) و با توجه به مقدار سطح معنی داری 020/0=sig و کوچکتر از 05/0 می باشد و بین نابسامانی خانواده و ناهنجاری رفتاری کودکان رابطه معنا دار بدست آمده است.

پژوهش حاضر با هدف بررسی و مقایسه سبک های دلبستگی و رشد اجتماعی در دانش اموزان تک فرزندان و چند فرزندان مقطع راهنمایی در شهر اصفهان، انجام شد. این پژوهش توصیفی از نوع علّی- مقایسه ای بود. جامعه آماری این پژوهش مشتمل بر کلیه دانش آموزان مقطع راهنمایی شهر اصفهان در سال تحصیلی 92-91 بوده است. روش نمونه گیری در این پژوهش تصادفی چند مرحله بوده است. در ابتدا از بین مناطق آموزشی شهر اصفهان دو منطقه آموزشی 3 و 4 به تصادف انتخاب گردید سپس از لیست اسامی مدارس غیرانتفاعی و دولتی این دو منطقه، به تصادف 8 مدرسه انتخاب شد. نمونه پژوهش شامل 90 نفر برای هر گروه بود که به تصادف از این مدارس انتخاب شدند. افراد نمونه به پرسش نامه های سبک دلبستگی هازان و شاور(1990) و مقیاس رشد اجتماعی وایترزمن(1976) پاسخ دادند. داده های پژوهش با استفاده از نرم افزار spss16 و با روش تحلیل مانوا، همبستگی و رگرسیون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین دو گروه تک فرزندان و چند فرزندان در هیچ یک ار سبک های دلبستگی(ایمن، دوسوگرا و اجتنابی) و رشد اجتماعی تفاوت معنی داری وجود ندارد. هم چنین نتایج نشان داد که بین دو جنس نیز در هیچ یک از متغیرهای پژوهش تفاوت معنی داری نیست. دررابطه بین سبک های دلبستگی نیز تنها سبک دلبستگی اجتنابی رابطه ننفی معنی دار با رشد اجتماعی داشته است و توان پیش بینی آن را داشت(0/05>p).

پژوهش حاضر به منظور بررسی تأثیر آموزش یادگیری به روش جیکساو 2 بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه اول دبیرستان در درس ریاضی در شهر بندرعباس انجام گرفته است. این پژوهش، شبه آزمایشی پیش-آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش دانش آموزان پایه اول دبیرستان های شهر بندرعباس و نمونه تحقیق شامل 30 دختر و 30 پسر برای گروه آزمایش و همین تعداد برای گروه کنترل بود. در گروه آزمایش، روش جیکساو 2 به مدت 12 جلسه به کار برده شد اما گروه کنترل به روش سنتی آموزش دید. برای جمع آوری اطلاعات از دو آزمون پیشرفت تحصیلی هم سطح استفاده شد. داده ها با کوواریانس تحلیل شد. نتایج نشان داد که آموزش به روش جیکساو 2 باعث افزایش پیشرفت تحصیلی گروه آزمایش شده است که در سطح خطای (001/0>p) معنادار بود؛ همچنین آموزش به روش جیکساو 2 باعث افزایش پیشرفت تحصیلی گروه آزمایش پسران شده است که در سطح خطای (01/0>p) معنادار بود؛ در گروه آزمایش دختران نیز آموزش به روش جیکساو 2 باعث افزایش پیشرفت تحصیلی شده است که در سطح خطای (001/0>p) معنادار بود.

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه هوش هیجانی با سازگاری پس از طلاق در زنان مطلقه مراجعه کننده به بهزیستی شهرستان شهربابک بوده است. جامعه آماری این مطالعه را کلیه زنان مطلقه مراجعه کننده به بهزیستی شهرستان شهربابک تشکیل داده است. از این جامعه آماری ، نمونه ای به تعداد 100 زن مطلقه، با روش نمونه گیری داوطلبانه انتخاب شدند. برای سنجش متغیرهای مورد مطالعه از پرسشنامه هوش هیجانی بار–آن و پرسشنامه سازگاری پس از طلاق فیشر استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون تک متغیره استفاده شد. نتایج نشان داد که بین هوش هیجانی و سازگاری پس از طلاق رابطه مثبت معنادار وجود دارد و از میان 6 زیر مولفه سازگاری پس از طلاق 1- احساس خود ارزشی، 2- رها شدن از رابطه قبلی، 3- خشم، 4- سوگ، 5- اعتماد اجتماعی، 6- خود ارزشی اجتماعی. بین زیر مولفه های احساس خود ارزشی، رها شدن از رابطه قبلی، اعتماد اجتماعی و خودارزشی اجتماعی با هوش هیجانی رابطه مثبت معنادار مشاهده شد و بین هوش هیجانی و زیر مولفه های خشم و سوگ رابطه منفی معنادار مشاهده شد و نتایج تحلیل رگرسیون حاکی از آن بود که حدود 212/0 درصد میزان سازگاری پس از طلاق افراد به وسیله هوش هیجانی قابل تبیین است. کلید واژه : هوش هیجانی ، سازگاری پس از طلاق ، زنان مطلقه.

هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش مهارت های زندگی(مهارت های ارتباطی و حل تعارض) بر میزان رضایت مندی زناشویی زوجین نظامی ساکن در یکی از شهرک های مسکونی نیروی دریایی ارتش ج.ا.ا است. نمونه این پژوهش، شامل 60 زوج از زوجین نظامی ساکن در یکی از شهرک های مسکونی نیروی دریایی ارتش ج.ا.ا شهرستان بندرعباس در سال 1390 است که از طریق فراخوان عمومی در قسمت های مختلف شهرک مسکونی و ادارات تابعه آن به صورت داوطلبانه جهت شرکت در کلاس های آموزشی ثبت نام کردند و پس از توضیح روند کار پژوهشی و دعوت به مشارکت در طرح، به صورت تصادفی (هر یک از زوجین شانس مساوی برای شرکت در گروه های آزمایشی و گواه را داشتند) به دو گروه مساوی آزمایش (30 زوج) و کنترل (30 زوج) جایگزین شده اند. متغیر وابسته در این پژوهش میزان رضایت مندی زناشویی زوج ها بود که با داده های حاصل از اجرای پرسش نامه ی رضایت مندی زناشویی انریچ مورد ارزیابی قرار گرفت. متغیر مستقل، آموزش مهارت های زندگی(مهارت های ارتباطی و حل تعارض زناشویی) بود که در ده جلسه (دو ساعت آموزش و نیم ساعت تمرین های کاربردی) تنظیم و به گروه آزمایشی آموزش داده شد. فرضیه پژوهش این بود که آموزش مهارت های زندگی(مهارت های ارتباطی و حل تعارض) بر افزایش میزان رضایت مندی زناشویی و ابعاد آن (خرده مقیاس های رضایت مندی زناشویی) موثر است. این پژوهش از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل می باشد . داده ها با استفاده از نرم افزار spss با روش آماری تحلیل کوواریانس(mancova) در سطح معناداری 05/0=? مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج کلی پژوهش نشان داد که آموزش مهارت های زندگی( مهارت های ارتباطی و حل تعارض) میزان رضایت مندی زناشویی زوجین گروه آزمایش را در مقایسه با زوجین گروه کنترل افزایش داده است . (f=445/908 و p<0/001)

امروزه رسانه ها از مهمترین عوامل موثر بر زندگی اجتماعی انسان است. یکی از فعالیت های مهم زندگی اجتماعی انسان،آموزش می باشد که تاثیر رسانه ها بر آن بر کسی پوشیده نیست. پژوهش حاضر با هدف مقایسه ی سبک زندگی، عملکرد تحصیلی و ناهنجاری رفتاری دانش آموزان بیننده و غیر بیننده برنامه های ماهواره ای هنرستان های دخترانه ناحیه یک بندرعباس و روش انجام این پژوهش علی – مقایسه ای می باشد . این پژوهش در سال تحصیلی 1392-1391 در ناحیه یک بندرعباس انجام شده است وحجم نمونه تحقیق ، شامل400 نفر از دانش آموزان بوده است . ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسش نامه شامل سبک زندگی، ناهنجاری رفتاری( محقق ساخته ) ، برنامه ماهواره ای و معدل سال قبل و معدل پایانی نوبت اول سال تحصیلی که بیانگر وضعیت آموزشی دانش آموزان بوده ، می باشد . پس از تجزیه و تحلیل ، نتایج نشان می دهد که بین سبک زندگی دانش آموزان دختر بیننده و غیر بیننده برنامه های ماهواره ای تفاوت وجود دارد، بین ابعاد سبک زندگی(بعد سلامت جسمانی و سلامت معنوی و سلامت اجتماعی) دانش آموزان دختر بیننده و غیر بیننده برنامه های ماهواره ای تفاوت وجود دارد و بین ابعاد سبک زندگی(بعد ورزش و تندرستی و سلامت روان شناختی) دانش آموزان دختر بیننده و غیر بیننده برنامه های ماهواره ای تفاوت وجود ندارد ، بین عملکرد آموزشی( معدل سال قبل و معدل پایانی نوبت اول) دانش آموزان دختر بیننده و غیر بیننده برنامه های ماهواره ای تفاوت وجود دارد و بین عملکرد آموزشی( معدل مستمر) دانش آموزان دختر بیننده و غیر بیننده برنامه های ماهواره ای تفاوت وجود دارند ، بین ناهنجاری رفتاری دانش آموزان دختر بیننده و غیر بیننده برنامه های ماهواره ای تفاوت وجود ندارد و بین ابعاد ناهنجاری رفتاری دانش آموزان دختر بیننده و غیر بیننده برنامه های ماهواره ای تفاوت وجود ندارد.

چکیده امروزه مفهوم اعتماد و دلبستگی در روابط به عنوان ساختاری ضروری در روابط نزدیک بین فردی زوج ها است. این موضوع به اندازه ای مهم و ارزشمند به نظرمی رسد که ضرورت دارد تا پژوهشی های متعددی در این راستا صورت گیرد. در این خصوص پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین اعتماد و دلبستگی با روابط نزدیک بین فردی زوجین در شهر بندرعباس می پردازد. این پژوهش که توصیفی از نوع همبستگی است، به شیوه نمونه گیری در دسترس صورت گرفته و جامعه آماری آن کلیه زوجین ساکن شهر بندرعباس می باشند. نمونه ی مورد بررسی در این پژوهش 162 زوج است که یک سال از ازدواج آن ها گذشته و دارای سواد بالاتر از سیکل یک(سوم راهنمایی) می باشند. در این پژوهش پرسش نامه های اعتماد در روابط نزدیک رمپل و هولمز (1986 )، با 18 سوال، دلبستگی مقیاس روابط تجربه نزدیک (ecr-r)، برنن، کلارک و شیور (1998)، با 36 سوال و اعتماد در روابط نزدیک، واگن (2011)، با 24 سوال به کار رفته است و برای تجزیه و تحلیل داده های توصیفی روش آماری فراوانی، درصد فراوانی و درصد فراوانی تجمعی و در بخش استنباطی نیز جهت تبیین و پیش بینی متغیر ملاک به وسیله متغیرهای پیش بین، روش آماری تحلیل رگرسیون تک و چند متغیره و روش تحلیل واریانس یک راهه به کار گرفته شد. در مدل رگرسیون از آزمون f برای تعیین معنی داری مدل و از آزمون آماری t جهت تعیین معنی داری ضرایب بتا استفاده گردیده است این محاسبات با استفاده از نرم افراز spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت اند. در این پژوهش یافته ها نشان داد که رابطه بین سبک های دلبستگی ایمن، اضطرابی و اجتنابی هراسان با روابط نزدیک بین فردی معنادار است ولی رابطه بین اعتماد و سبک دلبستگی اجتنابی با روابط نزدیک بین فردی معنادار نیست و به طور کلی متغیرهای مستقل پژوهش یازده درصد از روابط نزدیک بین فردی زوجین را پیش بینی می نمایند. امید به این است که نتایج چنین پژوهش های کاربردی، منجر به ارائه ساختارها و راهکارهای بنیادی مفیدی درجهت افزایش روابط نزدیک بین فردی بیشتر در زوج ها شود و اعتماد و دلبستگی متقابل ایمن تری در زوج ها ایجاد کند و با ارائه آن راهکارها، مشاورین و درمانگران خانواده بتوانند گام موثری را برای کاهش جدایی های عاطفی و دائمی زوجین بر داشته و سبب افزایش رضایت مندی همراه با اعتماد و دلبستگی متقابل و ایمن در روابط نزدیک بین فردی زوج ها گردد.

در این پژوهش به بررسی اثربخشی برنامه ی آموزش خانواده در تغییر نگرش مادران نسبت به رفتار با فرزندان در مدارس ابتدایی شهرستان قشم پرداخته شده است. این پژوهش به روش نیمه آزمایشی انجام گرفته است. جامعه آماری پژوهش متشکل از کلیه مادران دانش آموزان مقطع ابتدایی شهرستان قشم بودند. نمونه آماری پژوهش 30 نفر (15 نفر گروه آزمایش، 15 نفر گروه کنترل) بود. نگرش مادران نسبت به رفتار با فرزندان با استفاده از پرسشنامه شیوه های فرزندپروری بامیرند محاسبه شد. به منظور اجرای پژوهش ابتدا نگرش مادران نسبت به رفتار با فرزندان محاسبه شد و سپس گروه آزمایش مورد آموزش برنامه ی آموزش خانواده قرار گرفتند. پس از آموزش نیز دوباره نگرش مادران گروه آزمایش و کنترل محاسبه شد. داده های جمع آوری شده تحقیق از طریق آزمون t گروه های مستقل و آزمون کوواریانس تجزیه و تحلیل شدند. نتایج در این پژوهش نشان داد که برنامه آموزش خانواده 75 درصد در تغییر نگرش مادران نسبت به رفتار با فرزندان اثربخش است. این در حالی بوده است که برنامه آموزش خانواده بر تغییر نگرش مادران با توجه به وضعیت شغلی 6 درصد، با توجه به محل سکونت 70 درصد و با توجه به میزان تحصیلات 40 درصد اثربخشی دارد. در نهایت این نتیجه حاصل شد که برنامه آموزش خانواده می تواند عامل مناسبی در جهت تغییر نگرش مادران نسبت به رفتار با فرزندان باشد.

با توجه به اینکه یکی از اصلی ترین مسائل و مشکلات دوران تحصیل، تنیدگی تحصیلی و اثرات ناشی از آن بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان است، هدف پژوهش حاضر تعیین نقش عوامل آموزشگاهی، خانوادگی و فردی در تنیدگی تحصیلی دانش آموزان متوسطه شهرستان میناب می باشد. این پژوهش کاربردی بوده و روش آن از نوع توصیفی همبستگی و مبتنی بر مدل سازی معادلات ساختاری است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دبیرستانی(دختر و پسر) شهرستان میناب به تعداد8591 است که در سال تحصیلی 92-91 مشغول تحصیل بوده اند. با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای و فرمول کوکران، 368 به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه استاندارد تنیدگی تحصیلی(asq)، پرسشنامه عوامل درون سازمانی موثر بر عملکرد تحصیلی، پرسشنامه شیوه های فرزند پروری و پرسشنامه ویژگی های شخصیتی پنج عاملی(neo) با ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 806/0، 904/0، 923/0 و 750/0 بود. نتایج پژوهش نشان می دهد که بین تنیدگی تحصیلی و عوامل فردی، عوامل خانوادگی و عوامل آموزشگاهی رابطه منفی وجود دارد و تنیدگی تحصیلی در پسران بیشتر از دختران است.

هدف از انجام این پژوهش بررسی مدل رابطه بین سبک های دلبستگی با رضایت زناشویی با میانجی گری سبک اسنادی درونی و صفات پنج عامل شخصیت توافق پذیری و روان رنجوری بوده است. از میان جمعیت متاهل شهرستان نور در سال 1393-1392، نمونه ای به حجم 400 نفر شامل: 193 نفر مرد و 207 نفر زن به صورت تصادفی انتخاب گردیده است. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش عبارتند از: رضایت زناشویی هادسن(1992)، سبک های دلبستگی فریلی و همکاران(2000)، سبک اسنادی پیترسون و همکاران(1982) و صفات پنج عاملی شخصیت نئو پائول کاستا و روبرت آر مک کرا(1985). هم چنین، جهت تجزیه و تحلیل داده¬ها علاوه بر روش آماری توصیفی فراوانی، میانگین، انحراف معیار و چولگی؛ از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون استفاده شد. برای ارزیابی مدل پیشنهادی از روش تحلیل مسیر با فرضیه¬ها به صورت مستقیم و غیر مستقیم از نرم افزار آماری spss18 و نرم افزار 21amos انجام گرفت. بر اساس نتایج این پژوهش، مدل روابط علی متغیرهای مذکور از برازش قابل قبولی برخوردار بود. نتایج نشان داد که اکثر شاخص های برازندگی از انطباق مدل با داده¬ها حکایت دارد. به طورکلی، در مدل پیشنهادی همه مسیرها معنی دار شدند، لذا فرضیه¬های متناسب با این مسیرها نیز مورد تایید قرار گرفتند. شاخص¬های برازندگی این مدل عبارتند از: (cmin:79/68)، (rmsea:0/04)، (gfi:0/99)، (agfi:0/93)، (ifi:0/94)، (tli:0/99)، (x^2?df=3 )، به دست آمده است. (p<0/0001). در نهایت، یافته¬ها نشان داد که سبک¬های دلبستگی در پیش¬بینی میزان رضایت زناشویی در مردان و زنان متاهل با میانجی¬گری سبک اسناد درونی، توافق پذیری و روان¬رنجوری تاثیر به سزایی دارد.

این تحقیق با هدف مقایسه سبک های دلبستگی به والدین و ویژگی های شخصیتی در رانندگان دارای سابقه تصادفات جاده ای و رانندگان بدون سابقه انجام شد. پژوهش حاضر در زمره¬ی تحقیقات توصیفی از نوع علی-مقایسه¬ای قرار می¬گیرد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه رانندگان دارای سابقه تصادف و فاقد سابقه تصادف شهر بندرعباس می باشد. نمونه¬ی پژوهش شامل 60 راننده دارای سابقه¬ی تصادف و 60 راننده فاقد سابقه تصادف بود. نمونه¬ی رانندگان دارای تصادف به شیوه¬ی غیراحتمالی در دسترس و نمونه¬ی رانندگان فاقد سابقه¬ی تصادف به شیوه تصادفی انتخاب گردید. در این مطالعه از پرسشنامه¬ی شخصیتی نئو و پرسشنامه¬ی سبک های دلبستگی کولنیز و رید استفاده شد. جهت تحلیل داده¬ها از آزمون تحلیل واریانس یک¬راهه و عاملی استفاده شد. که برای این منظور نرام افزار spss نسخه 18 به کار برده شد. نتایج نشان داد که بین دلبستگی ایمن، دلبستگی اجتنابی و دلبستگی دوسوگرا رانندگان دارای سابقه تصادفات جاده ای و رانندگان بدون سابقه تفاوت وجود دارد. همچنین بین ویژگی¬های شخصیتی اجتناب از آسیب، وجدانی بودن، توافق پذیری، باز بودن و روان-رنجوری رانندگان دارای سابقه تصادفات جاده ای و رانندگان بدون سابقه تفاوت وجود دارد. بنابراین می¬توان نتیجه گرفت که سبک¬های دلبستگی و و یژگی¬های شخصیتی در بروز تصادفات جاده¬ای مؤثر هستند.

این مطالعه با عنوان شناسایی برخی پیش آیندهای مهم مربوط به طلاق در زوجین شهر بندرعباس انجام شد. هدف کلی از انجام این تحقیق شناسایی برخی از پیش آیندهای مربوط به طلاق در شهر بندرعباس است. اهداف جزئی عبارتند از: 1- تبیین سهم ویژگی های شخصیتی در بروز طلاق در شهر بندرعباس. 2- تبیین سهم سبک های دلبستگی در بروز طلاق در شهر بندرعباس3- تبیین سهم شیوه های فرزند پروری در بروز طلاق در شهر بندرعباس. روش تحقیق کمی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه مردان و زنان طلاق گرفته در شهر بندرعباس می باشد و نمونه شامل 200نفر طلاق گرفته می باشند و روش نمونه گیری، نمونه در دسترس می باشد. ابزار تحقیق شامل: 1-پرسشنامه شخصیتیneo2-پرسشنامه سبک های دلبستگی3-مقیاس شیوه های فرزند پروری پارکر و همکاران می باشد و روش های آماری مورد استفاده شامل آمار توصیفی میانگین و انحراف معیار و رگرسیون لجستیک می باشد. نتایج تحقیق نشان داد که ویژگی های شخصیتی در بروز طلاق نقش ندارد، اما سبک دلبستگی در بروز طلاق نقش دارد همچنین نتایج نشان داد شیوه¬های فرزندپروری در بروز طلاق نقش دارد. بنابراین می¬توان نتیجه گرفت که سبک دلبستگی و شیوه¬های فرزندپروری در بروز طلاق موثر هستند، اما ویژگی¬های شخصیتی در بروز طلاق تأثیری ندارد.

چکیده تحقیق در این پژوهش ، به بررسی. مقایسه ی میزان نگرش به روابط فرا زناشویی و تعارضات زناشویی در کاربران و غیرکاربران شبکه های اجتماعی (شهرستان کرج) می پردازد. جامعه آماری . این پژوهش را 50 نفر از شاکیان ،متهمان و مراجعین به دادگاههای خانواده ومراکزمشاوره درمانی شهرستان کرج تشکیل می دهند.تعداد27 نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب می شوند.از آنجایی که در پژوهش حاضر برای تکمیل پرسشنامه باید رضایت و همکاری آزمودنی ها جلب شوداز روش غیر احتمالی در دسترس به عنوان نمونه برداری استفاده می شود. به منظور بررسی نگرش از پرسش نامه هایی چون مقیاس نگرش به روابط فرازناشویی ، پرسشنامه تعارضات زناشویی(mcq)، پرسشنامه عضویت در شبکه های اجتماعی(محقق ساخته، پرسشنامه جمعیت شناختی (محقق ساخته) استفاده شد.به منظور تجزیه و تحلیل آماری از آزمون های آماری چون مچون آماره های همبستگی ، رگرسیون ؛ آزمون t برای تشریح اطلاعات استفاده شد. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده های پژوهش ارائه شد و نتایج در قالب جداول ارائه گردید. همانگونه که مطرح شد 4/52% از نمونه از کاربران شبکه های اجتماعی بودند و 6/47% از آن ها عضو شبکه های اجتماعی نمی باشند. میانگین نگرش نسبت به روابط فرازناشویی در کاربران و غیر کاربران شبکه های اجتماعی در بازه 5-1 به ترتیب 74/2 و 35/2 می باشد. همچنین میانگین تعارضات زناشویی در کاربران شبکه های اجتماعی در بازه 4-0، 74/2 و در غیر کاربران 64/2 می باشد نتایج حاصل از بررسی فرضیه های پژوهش نیز نشان داد که بین میانگین نگرش نسبت به روابط فرازناشویی در کاربران و غیرکاربران شبکه های اجتماعی مجازی تفاوت معنی داری وجود دارد در حالی که بین میانگین تعارضات زناشویی در کاربران و غیرکاربران شبکه های اجتماعی تفاوت معنی داری وجود ندارد. در بررسی معنی داری تفاوت در میانگین ابعاد مختلف تعارضات نیز نتایج نشان داد که تفاوت معنی داری در ابعاد کاهش رابطه جنسی، افزایش واکنش های هیجانی، کاهش رابطه با خویشاوندان همسر، افزایش رابطه فردی با خویشاوندان خود و جدا کردن امور مالی از یکدیگر بین کاربران و غیر کاربران شبکه های اجتماعی وجود دارد. کلید واژه: تعارضات ، روابط فرازناشویی ،شبکه های اجتماعی مجازی وکاربرشبکه باغیر کاربرشبکه

هدف از انجام این تحقیق ارزشیابی اثربخشی آموزش های ضمن خدمت دانشگاه آزاد اسلامی قشم بر اساس مدل cipp که یکی از جامع ترین و آخرین یافته های ارزیابی دوره های آموزشی است، بوده است. تحقیق ازنظر هدف کاربردی، ازنظرماهیت، توصیفی و از نظرروش اجرا پیمایشی بوده است. محقق به منظور جمع آوری و گردآوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته استفاده نموده است. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه 437 نفر فراگیران و برگزارکنندگان دوره های مذبور در دانشگاه آزاد اسلامی واحد قشم بوده است. برای تعیین نمونه آماری نیز از نمونه گیری طبقه ای با انتساب متناسب با استفاده از فرمول کوکران برای فراگیران و از روش سرشماری برای برگزارکنندگان استفاده شده است. تعداد 32 نفر برگزارکننده و 197 نفر فراگیر به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. در این پژوهش به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش آمار توصیفی (توزیع فراوانی ها، درصد، میانگین و انحراف معیار ) و از روش آمار استنباطی (آزمون تی- تک گروهی) از طریق نرم افزار آماری spss استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که کیفیت کاملا مطلوب ابعاد زمینه و درون داد و برون داد، گواه این است که هرچند در دانشگاه تلاش بسیاری برای تهیه و اجرای موفقیت آمیز دوره های آموزش ضمن خدمت به عمل می آید و نیز انگیزه کافی در فراگیران برای شرکت در دوره ها ایجاد شده است، اما کیفیت نسبتا مطلوب بعد فرایند تا حدودی بیانگر آن است که همیشه فراگیران بسیار راضی نیستند و باید در بعد فرایند بیشتر ارزیابی صورت گیرد و سوالات در این خصوص در حوزه نگرش فراگیران افزایش یابد.

این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین طرح واره جنسی با نگرش به ارتباط قبل از ازدواج در دانشجویان دانشگاه های شهر بندرعباس انجام گرفت. جامعه آماری پژوهش متشکل از کلیه دانشجویان مشغول به تحصیل در دانشگاه های شهر بندرعباس در سال تحصیلی 1391-1392 بودند. نمونه آماری پژوهش 400 نفر بودند که به شیوه طبقه ای تصادفی انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش پرسشنامه طرح واره جنسی آندرسون و سیرانووسکی (1994) و پرسشنامه نگرش به ارتباط قبل از ازدواج کردلو (1389) بود. داده های گردآوری شده تحقیق با استفاده از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و آزمون رگرسیون چندگانه صورت گرفت. نتایج بیانگر این بود که بین طرح واره جنسی با نگرش به ارتباط قبل از ازدواج رابطه معناداری در سطح 95 درصد وجود دارد. نتایج نیز نشان داد که طرح واره جنسی در مردان 36 درصد و در زنان 14 درصد نگرش به ارتباط قبل از ازدواج را تبیین می نمایند.

چکیده هدف این پژوهش بررسی اثربخشی تقویت حافظه دیداری به طریق بازی درمانی در بچه هایی که مشکل اختلال املاء در پایه سوم مرکز اختلالات یادگیری شهید محمود جعفری شهرستان حاجی آباد استان هرمزگان می باشد. به این منظور تعداد 32 نفر از دانش آموزان دارای اختلال یادگیری در مرکز فوق به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. 16 نفر در گروه آزمایش و 16 نفر در گروه کنترل قرار گرفتند. ابزارهای اندازه گیری عبارت بودند از آزمون نوشتن فلاح چای، آزمون حافظه بصری کیم کاراد و برای تحلیل داده ها از تحلیل کوواریانس استفاده شده است. پژوهش از نوع شبه آزمایش با پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل می باشد. یافت های پژوهش نشان داد که: 1 استفاده از روش بازی درمانی بر بهبود عملکرد حافظه دیداری دانش آموزان دختر و پسر دارای اختلال - نوشتن موثر است. 2 استفاده از روش بازی درمانی بر پیشرفت دانش آموزان دختر و پسر دارای اختلال نوشتاری در درس - املاء موثر است.

سلامت عمومی و رضایت از زندگی زناشویی خانواده های نیروهای نظامی از جمله عوامل موثر در جهت بهره وری و رضایتمندی کارکنان و نیروهای مسلح می باشد. این پژوهش با هدف بررسی مقایسه ای سلامت عمومی و رضایت زناشویی خرده مقیاس مربوط به آن ها در بین چهار گروه از خانواده های نظامی(سطحی، زیرسطحی، تفنگدار و خلبان) انجام شد. این پژوهش یک تحقیق مقایسه ای از نوع پس رویدادی می باشد، جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه خانواده های افسران نیروی دریایی که در سال 93-1392 در یکی از شهرک های نظامی بندرعباس مشغول به انجام وظیفه در نیروی دریایی ارتش بودند، می باشد. نمونه پژوهش در این تحقیق، تعداد 200 نفر از خانواده افسران نیروی دریایی بودند که به شیوه نمونه گیری طبقه ای انتخاب شدند. نتایج نشان دادند که خانواده های افسران سطحی، زیرسطحی، تفنگدار و خلبان از لحاظ سلامت عمومی با یکدیگر تفاوت دارند. به طورکل سلامت عمومی خانواده های نظامی در سطح نسبتا خوبی می باشد اما سلامت عمومی در خانواده خلبان نسبت به بقیه خانواده های افسران پایین تر بود. یافته های مربوط به خرده مقیاس ها نیز نشان داد که خانواده های افسران خلبان در خرده مقیاس های نشانه های جسمانی، خرده مقیاس نشانه های اضطراب و اختلال خواب و نشانگان افسردگی میانگین نمرات بالاتری داشتند. نتایج مربوط به رضایت زناشویی نیز نشان داد که رضایت زناشویی در بین این چهار گروه از خانواده ها دارای تفاوت معنی داری می باشد. با توجه به میانگین ها می توان به این نتیجه دست یافت که در حد متوسط از زندگی زناشویی رضایت دارند. اما از بین چهار گروه از خانواده ها، خانواده افسران خلبان میانگین بالاتری را گزارش داده اند. همچنین نتایج وجود تفاوت در بین خرده مقیاس های تحریف آرمانی، مسائل شخصیتی، ارتباط، حل تعارض، مدیریت مالی، رابطه جنسی، فرزندان و فرزندپروری در بین خانواده های چهار سطح نیروهای نظامی را نشان داد..

پژوهش حاضر، با هدف شناسایی نقش پیش بینی کننده های ترتیب تولد و ویژگی های شخصیتی (پنج عامل اصلی شامل روان رنجور خویی، برون گرایی، باز بودن به تجربه، توافق و وجدانی بودن) بر رضایت زناشویی انجام شد. این پژوهش به روش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه ی آماری این پژوهش شامل کلیه ی زنان متأهل شهرستان بروجرد بود. نمونه ی مورد مطالعه 255 نفر شامل 100 نفر فرزند اول، 100نفر فرزند میانی، 55 نفر فرزند آخر که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه رضایت زناشویی انریچ، پرسشنامه پنج عاملی شخصیتی (neo-ffi) و پرسشنامه محقق ساخته جمعیت شناسی بود. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از روش های همبستگی پیرسون، ضریب همبستگی اتا و تحلیل رگرسیون تک متغیره و چندگانه انجام شد. یافته های پژوهش نشان داد که بین رضایت زناشویی و وظیفه شناسی، برون گرایی و خوشایندی رابطه ی مثبت و معناداری وجود دارد و فرض وجود رابطه بین این متغیر ها در سطح بالاتر از 99 درصد پذیرفته شده است، ولی رابطه ی بین رضایت زناشویی و گشودگی یافت نشد. تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که ویژگی های شخصیتی روان رنجور خویی، برون گرایی، گشودگی، خوشایندی، وظیفه شناسی 32/0 درصد از واریانس رضایت زناشویی را تبیین می کند. همچنین نتایج به دست آمده از ضریب β نشان می دهد که از میان متغیرهای مستقل روان رنجورخویی، خوشایندی و وظیفه شناسی تأثیر معناداری بر رضایت زناشویی دارند. همچنین یافته های مربوط به متغیر ترتیب تولد بر رضایت زناشویی، با استفاده از ضریب اتا نشان دهنده ی این نتایج بود که بین ترتیب تولد و رضایت زناشویی زنان متأهل رابطه ی ضعیفی وجود داشت. تحلیل رگرسیون تک متغیره نشان داد که متغیر ترتیب تولد پیش بینی کننده ی خوبی برای رضایت زناشویی نبوده و تنها 37 0/0 از واریانس متغیر ملاک یعنی رضایت زناشویی را تبیین می کند. یافته ها اهمیت عوامل شخصیتی را در تبیین رضایت زناشویی خاطر نشان می سازد.

هدف اساسی این تحقیق، بررسی میزان برخورداری کتاب تفکر و پژوهش پایه ی ششم دبستان از ابعاد تفکر، بر اساس دیدگاه مارزینو و همکاران است. پس از مشخص کردن مولفه های موردنظر، از روش تحلیل محتوا برای تجزیه و تحلیل محتوای کتاب تفکر و پژوهش استفاده شد. کتاب تفکر و پژوهش که شامل کتاب کار و راهنمای تدریس است به عنوان جامعه آماری انتخاب شد؛ به علت محدود بودن جامعه آماری نمونه گیری صورت نگرفت. برای گردآوری داده ها، فهرست وارسی ابعاد تفکر مارزینو تهیه و روایی آن توسط متخصصان تأیید گردید. برای به دست آمده پایایی تحقیق از روش پای اسکات استفاده شد و مقدار آن 93% به دست آمد. فعالیت، خودارزیابی و تصویر به عنوان واحد تحلیل و آزمون خی دو به عنوان روش آماری در نظر گرفته شد. نتایج تحقیق نشان داد در کتاب تفکر و پژوهش به ترتیب به مولفه های مهارت محوری تفکر، فرایند تفکر و فراشناخت بیش ترین توجه و مولفه های تفکر انتقادی و تفکر خلاق کم ترین توجه شده است. درمجموع کتاب کار و راهنمای تدریس در بین مولفه های محتوای مربوط به تفکر به مولفه ی محتوا به عنوان رویکرد تحقیق بیش ترین توجه و مولفه ی محتوا به عنوان الگو و استعاره کم ترین توجه شده است. نتایج آزمون خی دو نشان داد که به ابعاد تفکر و زیر مولفه های آن توجه یکسانی نشده است؛ پس بهتر است با داشتن دید کل نگر به همه ی ابعاد تفکر توجه متناسب داشت.

تعلیم و تربیت می تواند موجبات رشد همه جانبه ی افراد جامعه را فراهم کند. به طور کلی پرورش استعدادهای فردی و تحکیم پایه های زندگی جمعی، گسترش آرمان های دموکراتیک و ایجاد تفاهم میان افراد انسانی در سایه تعلیم و تربیت صورت می گیرد. هدف، نقطه آغاز فعالیت های تربیتی است. نظام تعلیم وتربیت معطوف به اهداف خود است و به مثابه یک سیستم همه اجزای آن به صورتی هماهنگ در صدد تحقق اهداف هستند. یکی از کارکردها و از اهداف صریح آموزش و پرورش، تحقق اهداف اجتماعی در دانش آموزان است. پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان تحقق اهداف اجتماعی و رابطه ی آن با هوش هیجانی در بین دانش آموزان مقطع دوم متوسطه شهر بندرعباس انجام گرفته است. روش پژوهش این تحقیق توصیفی- پیمایشی و توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان مقطع دوم متوسطه شهر بندرعباس است که در سال تحصیلی 92-93 مشغول تحصیل بودند. که تعداد380 نفر به روش تصادفی- طبقه ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از دو پرسشنامه استفاده شده است. پرسشنامه اول که مربوط به تعیین میزان تحقق اهداف اجتماعی آموزش و پرورش است، از نوع محقق ساخته است و پرسشنامه دوم، پرسشنامه هوش هیجانی برادبری- گریوز (2004)، است که برای اندازه گیری هوش هیجانی دانش آموزان مورد استفاده قرار گرفته است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی میانگین، انحراف استاندارد و ضریب همبستگی پیرسون و آمار استنباطی آزمون tتک نمونه وآزمونفریدمن و رگرسیون گام به گام استفاده شده است. یافته های تحقیق نشان می دهد که اهداف اجتماعی آموزش و پرورش در مقطع دوم متوسطه در شهر بندرعباس در سطح مطلوب تحقق یافته است. اگر چه همه ی اهداف در حد مطلوبی تحقق یافته است اما میزان تحقق آنها یکسان نیست و رتبه های متفاوتی دارند. بدین ترتیب، آن اهدافی بیشتر تحقق یافته که خود دانش آموزان و خانواده با یکدیگر همکاری داشته اند. همچنین یافته ها نشان داده است که بین میزان تحقق اهداف اجتماعی و هوش هیجانی در سطح 05/0 رابطه معنی داری وجود دارد. و تحلیل یافته ها نشان داد که اهداف شماره 11، یک و هشت (درارتباط با نظرات و عقاید دیگران با سعه صدر برخورد می کند. برای تقویت ارتباطات عاطفی و اجتماعی اعضای خانواده، همسایگان ودوستان تلاش می کند. به رعایت حقوق دیگران پایبند است)، به ترتیب 17/0 درصد از واریانس هوش هیجانی را تبین می کنند.

این پژوهش با هدف بررسی رابطه ساده و چندگانه ارتباط والدین با مدرسه باناهنجاری های رفتاری تحصیلی دانش آموزان دختر دبیرستان های شهر بندرعباس در سال تحصیلی 1392-1391 انجام گردید. روش تحقیق پژوهش حاضر توصیفی همبستگی می باشد. جامعه¬ی آماری این پژوهش شامل کل دانش¬آموزان دختر دبیرستان های شهر بندرعباس در سال تحصیلی 1392-1391 می¬باشد که تعداد 340 نفر با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای به عنوان نمونه¬ی تحقیق از این جامعه انتخاب شدند. نمونه های انتخاب شده با استفاده از پرسشنامه همکاری و ارتباط والدین با مدرسه و پرسشنامه ناهنجاری های رفتاری تحصیلی مورد سنجش قرار گرفتند. نتایج حاصل از تجزیه تحلیل داده ها نشان داد که تعداد تماس های والدین با مدرسه با میزان ناهنجاری های رفتاری تحصیلی دانش آموزان رابطه دارد.مشارکت والدین در امور مدرسه با میزان ناهنجاری های رفتاری تحصیلی دانش آموزان رابطه ندارد.قوانین خانواده درخصوص امورات مدرسه ی دانش آموزبامیزان ناهنجاریهای رفتاری تحصیلی دانش آموزان رابطه دارد.ارتباط داوطلبانه والدین بامدرسه بامیزان ناهنجاریهای رفتاری تحصیلی دانش آموزان رابطه دارد.ارتباط والدین با مدرسه با میزان سرزنش معلم از دانش آموزان رابطه ندارد. مولفه های همکاری والدین دانش آموزبامیزان ناهنجاریهای رفتاری تحصیلی دانش آموزان رابطه دارد. همچنین نتایج نشان دادند که متغیر تعداد تماس های والدین با مدرسه می تواند روی هم رفته تقریباً 1.4 % از واریانس ناهنجاری های رفتاری تحصیلی دانش آموزان را تبیین نمایند.متغیر قوانین خانواده می تواند روی هم رفته تقریباً 7.6 % از واریانس ناهنجاری های رفتاری تحصیلی را تبیین نماید. متغیر ارتباط داوطلبانه، می تواند روی هم رفته تقریباً 1.2 % از واریانس ناهنجاری های رفتاری تحصیلی را تبیین نماید. مولفه های همکاری والدین، روی هم رفته تقریباً 7.8 % از واریانس ناهنجاری های رفتاری تحصیلی را می توانند تبیین نمایند.

تعارض پدیده ای غیر قابل اجتناب میان همسران می باشد و عوامل مختلفی در پیش بینی آن نقش دارد. بخشودگی و کمال گرایی از مباحث جدیدی است که طی چند دهه اخیر به طور مشخص وارد حوزه روان شناسی و مشاوره خانواده شده است. هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش کمال گرایی و بخشودگی در پیش بینی تعارضات زناشویی در شهر بندرعباس بود. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش زوجین شهر بندرعباس بود. حجم نمونه نیز با استفاده از فرمول کوکران برآورد گردید. نمونه این پژوهش را 175 نفر از زوجین شهر بندرعباس تشکیل می دادند. در این پژوهش از پرسش نامه مقیاس سنجش بخشودگی (ffs )که توسط پولارد و همکاران (1998) ساخته شده و به وسیله سیف و بهاری (1380) برای خانواده های ایرانی هنجاریابی و میزان سازی شد، پرسش نامه تعارض زناشویی (mcq) ثنایی (1379) و برای سنجش متغیر کمال گرایی، از مقیاس کمال گرایی چند بعدی فراست و همکاران(1990)، استفاده گردیده است. به منظور تجزیه و تحلیل از نرم افزار spss-21 استفاده شد. نتایج به دست آمده حاصل از تحلیل رگرسیون چند متغیره نشان داد که متغیر بخشودگی و دو بعد درک واقع بینانه و تشخیص و تصدیق خطا، در پیش بینی متغیر تعارضات زناشویی نقش داشته است. و متغیر کمال گرایی و ابعاد آن در پیش بینی تعارضات نقشی نداشته است. در مجموع نتایج پژوهش حاضر موید آن بود که، توجه به متغیر بخشودگی در کاهش تعارضات زناشویی می تواند حائز اهمیت باشد.

هدف این پژوهش، بررسی نقش احساس مالکیت و اعتماد با انگیزه پیشرفت و عملکرد آموزشی آنها در بین دانشجویان مقطع کارشناسی و دکترای عمومی دانشگاه علوم پزشکی بندرعباس که در سال تحصیلی 93-92، در آخرین سال تحصیل قرار دارند، بود. جامعه آماری شامل 226 نفر دانشجو بود و از همه آن ها در پژوهش استفاده شد. ابزارهای پژوهش شامل پرسش نامه احساس مالکیت روان شناختی(چنتل الکرز،2011)، پرسش نامه اعتماد(الونن و دیگران،2008) و پرسش نامه راهبردهای خودتنظیمی (پنتریج،1991) و داده های مورد نیاز عملکرد آموزشی از معدل کل دانشجویان مقطع کارشناسی پیوسته و دکترای دندانپزشکی تا قبل از پایان آخرین سال تحصیلی و در مقطع دکترای پزشکی عمومی، معدل کل تا پایان مقطع بالینی استفاده گردید. داده ها از طریق ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون همزمان و چندمتغیری تحلیل شد. یافته ها نشان داد که بین احساس مالکیت روان شناختی و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانشجویان رابطه مثبت معنادار وجود دارد(0/01>p) و هم چنین بین احساس مالکیت روان شناختی و عملکرد آموزشی دانشجویان رابطه مثبت معنادار وجود دارد(0/05>p)، در نتیجه احساس مالکیت می تواند انگیزه پیشرفت و عملکرد آموزشی راپیش بینی نماید. بین اعتماد و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانشجویان رابطه مثبت معنادار وجود دارد(0/01>p) و بین اعتماد و عملکرد آموزشی دانشجویان رابطه مثبت معنادار وجود ندارد(0/05<p)، در نتیجه اعتماد دانشجویان به دانشگاه انگیزه پیشرفت تحصیلی را می تواند پیش بینی نماید و لیکن نمی تواند عملکرد آموزشی را پیش بینی نماید. . افزون بر این، تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که احساس مالکیت روانی دانشجویان به دانشگاه، پیش بینی بهتری نسبت به اعتماد برای متغیرهای انگیزه پیشرفت تحصیلی و عملکرد آموزشی محسوب می شود. در یافته های جانبی که به بررسی وضعیت میانگین احساس مالکیت و اعتماد و ابعاد آن ها پرداخته شد ،یافته ها نشان داد فقط بعد خودکارآمدی از احساس مالکیت در شرایط نسبتأ مطلوب قرار دارد و احساس مالکیت و سایر ابعاد آن در محدوده شرایط نامطلوب می باشد و در خصوص میانگین های اعتماد و ابعاد آن در محدوده شرایط مطلوب قرار دارند و برای مشخص شدن این که واریانس های به دست آمده از روی شانس و خطا نمی باشد از آزمون t-test تک نمونه ای استفاده شد و مشخص گردید که این تغییرات دراحساس مالکیت و ابعاد آن در سطح اطمینان 0/01 معنی دار می باشد و این پراکندگی میانگین ها از روی خطا و شانس نمی باشد. و نتیجه آزمون t-test تک نمونه ای در مورد اعتماد و ابعاد آن نشان داد که پراکندگی میانگین های اعتماد و بعد جانبی آن در سطح اطمینان 0/01>p معنا دار و در دو بعد عمودی و نهادی در سطح اطمینان 0/05<p معنی دار نمی باشد که می توان نتیجه گرفت تفاوت های به دست آمده در دو بعد عمودی و جانبی از روی شانس بوده است.

ختنه زنان که ادر ادبیات علمی از آن به قطع آلت تناسلی زنان نیز یاد می شود طبق تعریف سازمان بهداشت جهانی شامل کلیه روش هایی می باشد که منجر به آسیب یا خارج کردن قسمتی یا تمام دستگاه تناسلی زنان بر اساس اهداف فرهنگی یا سایر دلایل غیر پزشکی می گردد. این عمل بسته به شدت، وسعت و کیفیت برش و آسیب وارده به آلت تناسلی زنان به چهار نوع تقسیم بندی می شود. تاکنون بیش از 125 میلیون زن و دختر در بیش از 28 کشور جهان ختنه شده و کماکان در بسیاری از این کشورها این عمل ادامه دارد. بر پایه تعداد محدودی تحقیقات بعمل رسیده، ختنه زنان در بخش هایی از استان های غربی و جنوب ایران از جمله جزیره قشم شایع می باشد. بر اساس یافته های یک رشته تحقیقات به عمل آمده در مناطق مختلفی از جهان که ختنه زنان در آنها شیوع دارد، پیامدهای مختلفی برای این عمل گزارش گردیده که عمدتا در 4 طبقه جسمی، روانی، جنسی و اجتماعی طبقه بندی می گردند. هدف محقق در تحقیق حاضر بررسی مقایسه ایی تمایل جنسی، صمیمیت و تعارضات زناشویی در زنان ختنه شده و زنان ختنه نشده شهر قشم بود. جامعه مورد مطالعه این پژوهش زنان 17 تا 45 ساله شهر قشم و روش نمونه گیری مورد استفاده روش در دسترس و ابزار مورد استفاده، پرسشنامه تمایل جنسی هالبرت، پرسشنامه صمیمیت و پرسشنامه تعارضات زناشویی بود. از میان 250 پرسشنامه توزیعی در میان زنان مراجعه کننده به مرکز بهداشتی و درمانی شهر قشم 233 پرسشنامه عودت یافت و نهایتا پس از همتاسازی 198 پرسشنامه شامل 100 پرسشنامه مربوط به زنان ختنه شده و 98 پرسشنامه مربوط به زنان ختنه نشده با روش تی تست گروه های مستقل و تحلیل واریانس یک طرفه گروه های مستقل با نرم افزار اس پی اس اس 16 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان داد که تمایل جنسی و صمیمیت میان دو گروه از زنان مورد پژوهش تفاوت معنا داری داشت به گونه ایی که میانگین این دو متغیر در گروه زنان ختنه شده پائین از زنان ختنه نشده می باشد. بر پایه یافته های این پژوهش تفاوت معناداری در تعارضات زناشویی میان دو گروه مشاهده نگردید.

پژوهش حاضر به منظور بررسی تأثیر روش تدریس اکتشافی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر پایه دوم راهنمایی شهر گروگ در دروس علوم تجربی و جغرافیا انجام گرفته است. طرح این تحقیق شبه آزمایشی پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش دانش آموزان مقطع راهنمایی شهرستان سیریک و نمونه تحقیق شامل 20 دختر و 20 پسر برای گروه آزمایش و همین تعداد برای گروه کنترل بود. در گروه آزمایش روش تدریس اکتشافی به مدت 8 جلسه در دروس علوم تجربی و جغرافیا به کار برده شد، اما گروه کنترل به روش سخنرانی آموزش دید. برای جمع آوری داده ها از دو آزمون پیشرفت تحصیلی به عنوان پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. داده های حاصل با استفاده از آزمون آماری تحلیل کوواریانس تحلیل شد. نتایج نشان داد که تدریس به روش اکتشافی باعث افزایش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در گروه آزمایش در هر دو درس جغرافیا و علوم تجربی شده است که در سطح آلفای 1 هزارم معنادار بود. بنابراین تدریس به روش اکتشافی باعث افزایش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر و دختر پایه دوم راهنمایی شهر گروگ در دروس علوم تجربی و جغرافیا شده است.

پژوهشها نشان دادند که آمار بالا بدرفتاری های جنسی(خیانت زوجین، ناسازگاری جنسی،لغزشهای اخلاقی و....) میان زوجین حدودا پنجاه درصد است. روانشناسان دریافتند این بدرفتاری ها روی موفقیت ازدواج تاثیر منفی میگذارد. بنابراین، همبستگی قوی بین بدرفتاری های جنسی ومعیوب شدن کیفیت زندگی، نیازمند تحقیق روی کارکردهای جنسی و ارتباط زناشویی احساس می شود. هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه ساده و چندگانه بین بلوغ عاطفی، بلوغ اجتماعی و رضایت از رابطه با رضایت جنسی و سازگاری زناشویی در دانشجویان زن و مرد متاهل دانشگاه های بندرعباس بود. نمونه مورد مطالعه 340 نفر بودند که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای استفاده شده در این تحقیق عبارتنداز: مقیاس سازگاری زناشویی لاک-والاس(mat)، پرسشنامه رضایت جنسی پینی(pssi)، مقیاس بلوغ عاطفی سینگ و بهارگاوا(ems)، مقیاس بلوغ اجتماعی رائو(rsms) و مقیاس رضایت از رابطه برنز و سایرس(ras) بودند. برای تحلیل داده از روش توصیفی(میانگین و انحراف معیار) و ضریب همبستگی ساده و روش رگرسیون مرحله ای استفاده شد. نتایج نشان داد که بین بلوغ عاطفی با رضایت جنسی و سازگاری زناشویی در زنان و مردان رابطه مثبت وجود دارد. بین رضایت از رابطه با رضایت جنسی و سازگاری زناشویی در زنان و مردان رابطه مثبت وجود دارد. همچنین بین بلوغ اجتماعی با سازگاری زناشویی در زنان و مردان رابطه مثبت وجود دارد. از طرف دیگر بین بلوغ اجتماعی با رضایت جنسی در مردان رابطه مثبت وجود دارد ولی بلوغ اجتماعی با رضایت جنسی در زنان معنادار نبود. همچنین تحلیل رگرسیون نشان داد از بین متغیرهای پیش بین برای رضایت جنسی بلوغ عاطفی و رضایت از رابطه پیش بین کننده هستند. از بین متغیرهای پیش بین برای متغیر سازگاری زناشویی فقط رضایت از رابطه پیش بین کننده می باشد.

پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش مهارت های ارتباطی به شیوه گروهی بر افزایش خودگشودگی و بهبود کیفیت زندگی زنان تحت پوشش کمیته امداد امام خمینی شهر میمند فارس است. برای این منظور از میان زنان تحت پوشش کمیته امداد 30 زن به صورت داوطلب انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه گواه و آزمایش تقسیم شدند. پژوهش از نوع نیمه تجربی و شامل پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بوده است. ابزار مورد استفاده در پژوهش شامل پرسشنامه خودگشودگی زناشویی که توسط وارینگ و همکاران، به عنوان یک پرسشنامه ی خود گزارشی کوتاه و صحیح – غلط ساخته شده، و پرسشنامه کیفیت زندگی وکول و بریف که کیفیت زندگی را به صورت کلی می سنجد بود. برای تحلیل داده ها از تحلیل کواریانس چند متغیری مانکوا استفاده گردید. نتایج مقایسه نمرات پیش آزمون و پس آزمون در گروه آزمایش پس از هفت جلسه آموزش نشان داد که آموزش مهارت های ارتباطی موجب افزایش خودگشودگی و بهبود کیفیت زندگی در گروه آزمایش شده است.که در سطح 001/. معنادار می باشد. بنابراین هر دو فرضیه پژوهش تأیید می گردد. به استناد نتیجه تحقیق حاضر به نظر می رسد برقراری ارتباط درست و صحیح، تاثیر بسزایی بر افزایش خودگشودگی و بهبود کیفیت زندگی زنان دارد و به زوجین کمک می کند تا رضایت از زندگی زناشویی خود را افزایش دهند و با دشواری های ازدواج، سازگار شده و از زندگی زناشویی خود لذت ببرند.

خیانت زناشویی موضوعی است که زوج درمانگران در کارهای بالینی شان با آن مواجه می شوند، تجربه ای گیج کننده و دردناک برای افراد درگیر باآن می باشد و از عواملی می باشدکه زوجین بخاطر آن برای طلاق مراجعه می کنند. پژوهش حاضر با هدف پیش بینی روابط خارج از چارچوب ازدواج بر اساس انتظارات زناشویی و بهزیستی روان شناختی در بین زنان و مردان متأهل دارای روابط خارج از چارچوب ازدواج، در شهر ستان بندر عباس اجرا گردید. جامعه ی آماری این پژوهش شامل زنان ومردان متأهل دارای روابط خارج از چارچوب ازدواج در شهرستان بندرعباس بودکه به علت خیانت زناشویی بهمراکز مداخله در بحران خانواده به منظور کاهش طلاق بهزیستی و دادگاه های شهرستان بندرعباس در مدت زمانی آبان 92 تا اردیبهشت 93 مراجعه نموده بودند. تعداد افراد نمونه 182 نفر بود که با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از دو بخش آمار توصیفی و استنباطی استفاده شدکه دربخش توصیفی، فراوانی، درصد، میانگین و انحراف استاندارد استفاده شد و در بخش استنباطی برای بررسی ارتباط متغیرها و پیش بینی از رگرسیون چند متغیره، همزمان وگام به گام استفاده شد. در این پژوهش از پرسشنامه های بهزیستی روان شناختی ریف (spwb)، انتظارات زناشویی(امیدوار)، روابط خارج از چارچوب ازدواج(امان الهی و غوابش) استفاده شد و برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spss نسخه ی 21 استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که بین انتظارات زناشویی، بهزیستی روان-شناختی و مولفه های آن(ارتباط مثبت با دیگران، پذیرش خود، تسلط بر محیط، خودمختاری، هدفمند بودن) رابطه معناداری با روابط خارج ازچارچوب ازدواج نشان دادند و در سطح 01/0 ?p معنادارهستند، واین متغیرها می توانند درصدی از روابط خارج از چارچوب ازدواج را پیش بینی کنند. کلید واژه:انتظارات زناشویی، بهزیستی روان شناختی، روابط خارج از چارچوب ازدواج

با توجه به این که مطالعات اندکی در زمینه بهره وری از دیدگاه مسائل خانوادگی انجام شده است نیازمند توجه و پاسخ گویی به این مقوله از نظر علمی بوده است، لذا این پژوهش با هدف بررسی رابطه ی پیش آیندهای مهم خانوادگی (سازگاری و صمیمیت زناشویی ) با نگرش به بهره وری سازمانی کارکنان شرکت گاز سرخون و قشم انجام گردید.

چکیده: هدف پژوهش حاضر تأثیر مشاوره ی نازایی بر سازگاری و صمیمیت زوجین نابارور شهرستان قشم ، روش انجام این پژوهش نیمه آزمایشی و از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه مورد-شاهد بوده است. جامعه آماری تحقیق، زوجین نابارور مراجعه کننده به مطب مامایی منتخب و مراکز بهداشتی درمانی شهرستان قشم بود .نمونه ی آماری در پژوهش شامل 35 زوج نابارور به عنوان گروه آزمایش و 35 زوج نابارور به عنوان گروه گواه بوده که مجموعاً 70 زوج نابارور در این مطالعه شرکت کرده بودند

هدف از این پژوهش ؛ مقایسه رضایت زناشویی و بهزیستی روان شناختی افراد متاهل عضو شبکه های اجتماعی مجازی (فیسبوک) با افراد متاهل غیر عضو شبکه های اجتماعی مجازی ( فیسبوک ) می باشد . تحقیق حاضر از نوع تحقیقات علی _ مقایسه ای است که از جمله تحقیقات توصیفی (غیر آزمایشی) می باشد . در این پژوهش ، جامعه آماری شامل کلیه زوج های عضو شبکه اجتماعی ( فیسبوک ) و غیر عضو شبکه های اجتماعی ( فیسبوک ) شهر بندرعباس بودند . نمونه آماری با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند . مجموعه نمونه جامعه آماری 240 نفر بودند که 120 نفر زوج های عضو شبکه اجتماعی فیسبوک و 120 نفر زوج های غیر عضو شبکه اجتماعی فیسبوک بودند . که به چهار گروه برابر ، زنان عضو شبکه اجتماعی فسبوک و زنان غیر عضو شبکه اجتماعی فیسبوک و دو گروه ، مردان عضو شبکه اجتماعی فیسبوک و مردان غیر عضو شبکه اجتماعی فیسبوک تقسیم شدند . نتایج پژوهش نشان دهنده ی آن بود که بین بهزیستی روان-شناختی زوج های عضو شبکه اجتماعی و زوج های غیر عضو تفاوت وجود دارد . و زوج هایی که عضو شبکه اجتماعی نیستند از بهزیستی روان شناختی بالاتری نسبت به زوج هایی که عضو شبکه اجتماعی هستند برخوردارند

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سوگیری های اسنادی بر سازگاری زناشویی و سلامت روان زنان متأهل متعارض شهر بندرعباس انجام گرفت. جامعه آماری این پژوهش شامل زنان متأهل متعارض شهر بندر عباس بود که به مراکز مشاور، بهزیستی و شوراهای حل اختلاف مراجعه کرده بود. یافته های پژوهش نشان داد که بین سوگیری های اسنادی با سازگاری زناشویی زنان رابطه وجود دارد و این رابطه در سطح 01/0 معنادار بود و هم چنین بین سوگیری های اسنادی و سلامت روان رابطه وجود دارد و این رابطه در سطح01/0 معنادار بود.

این پژوهش با هدف بررسی رابطه تعهد زناشویی، رضایت جنسی و سبک های عشق ورزی با صمیمیت زناشویی زوجین در شهر اصفهان صورت گرفت. طرح این پژوهش از نوع همبستگی بوده است. جامعه ی تحقیق شامل کلیه ی زوجین شهر اصفهان در سال 1392 بوده است. از این جامعه 272 نفر به شیوه نمونه گیری هدفمند یا دردسترس انتخاب شدند. برای گرداوری اطلاعات از پرسشنامه ی صمیمیت زناشویی، پرسشنامه تعهد زناشویی، پرسشنامه رضایت جنسی و پرسشنامه سبک های عشق ورزی استفاده شد. نمره های بدست آمده به کمک آزمون های آماری ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون همزمان مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین همه ی متغیرهای پیش بین با متغیر صمیمیت زناشویی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نتایج رگرسیون همزمان نشان داد رضایت جنسی و سبک های عشق واقع گرایانه، فداکارانه و رومانتیک به طور مثبت و معناداری صمیمیت زناشویی را تبیین می نماید. تعهد به تنهایی می تواند درصد کمی از واریانس صمیمیت را پیش بینی کند ولی با وجود متغیرهای پیش بین دیگر در رگرسیون همزمان نمی تواند صمیمیت زناشویی را تبیین کند. در نتیجه رضایت جنسی بیشترین تاثیر را بر روی صمیمیت زناشویی دارد و تعهد نمی تواند صمیمیت بین زوجین را پیش بینی نماید.

چکیده این پژوهش در پی بررسی سواد اطلاعاتی، خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدارس هوشمند و مقایسه آن با دانش آموزان مدارس عادی است. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه مدارس دبیرستانی شهر بندر عباس در سال تحصیلی 92-91 می باشد. پژوهش از نوع علی – مقایسه ای است. دو متغیر مورد مطالعه (متغیر پیش بین)، سواد اطلاعاتی بر اساس استاندارد های انجمن کتابخانه های دانشکده ای و پژوهشی و خودکارآمدی در چارچوب نظریه شناختی اجتماعی بندورا است. نمونه این تحقیق شامل 367 دانش آموز دختر و پسر مدارس هوشمند و عادی که به صورت نمونه گیری خوشه ای از مناطق 1و2 شهر بندرعباس جمع آوری شده اند، که شامل 185 نفر دانش آموز مدارس هوشمند و 182 نفر دانش آموز مدارس عادی است. این نمونه از روش نمونه برداری خوشه ای و از 8 مدرسه (4 مدرسه هوشمند و 4 مدرسه عادی) انتخاب شدند. جهت بررسی این ویژگی ها از سه مقیاس، سواد اطلاعاتی محقق ساخته و آزمون خودکارآمدی عمومی شرر و آزمون خودکارآمدی تحصیلی اون و فرامن استفاده شده است. ضریب پایایی هر کدام از این پرسشنامه ها که از طریق آلفای کرونباخ بدست آمده به ترتیب عبارتست از 0.70، 0.83 و 0.81، نمره پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از معدل نیمسال اول آنها گرفته شد. مطالعه یافته های این پژوهش با استفاده از t گروه های مستقل که تحلیل آن توسط spss 21 انجام شده است نشان داد که بین میانگین سواد اطلاعاتی و خودکارآمدی عمومی دانش آموزان مدارس هوشمند در مقایسه با دانش آموزان مدارس عادی تفاوت وجود دارد اما این تفاوت معنادار نیست. همچنین میانگین دانش آموزان مدارس هوشمند از نظر خودکارآمدی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی در مقایسه با مدارس عادی تفاوت دارد و این تفاوت در سطح 0.01 به نفع دانش آموزان مدارس هوشمند معنی دار است. کلید واژه: مدارس هوشمند، سواد اطلاعاتی، خودکارآمدی

به طور گسترده ای تصور می شود که ازدواج دارای مزیت هایی برای سلامت روان است و تاثیر مثبتی بر عزت نفس دارد. انتظارات و اهداف فرد از ازدواج نیز از موضوعاتی هستند که در شکل دهی روابط صمیمانه نقش دارند. هدف پژوهش حاضر مقایسه سلامت روان، عزت نفس، انتظارات و هدف از ازدواج زنان متاهل و دختران مجرد شهر شیراز بود. 180 شرکت کننده (90 زن متاهل و 90 دختر مجرد) به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش مصاحبه ساختار یافته و پرسشنامه در نظر گرفته شد. آزمودنی ها پرسشنامه جمعیت شناختی، scl90 و فرم کوتاه پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت(30 سوالی)، مقیاس نگرش و انتظار از ازدواج (36 سوالی) را کامل کردند. برای تحلیل داده ها از روش توصیفی(میانگین و انحراف معیار)، آزمون واریانس چند متغیری، آزمونt برای نمونه های مستقل و کای دو استفاده شد. نتایج حاکی از این بود که تفاوت معناداری بین سلامت روان زنان متاهل و دختران مجرد وجود داشت(p<0.001). دختران مجرد نسبت به زنان متاهل از سلامت روان بالاتری برخوردار بودند. در بررسی ابعاد سلامت روان نیز تفاوت معناداری بین ابعاد شکایت جسمانی، حساسیت در روابط متقابل، افسردگی و اضطراب زنان متاهل و دختران مجرد مشاهده شد((p<0.01). اما در سایر ابعاد تفاوت معناداری مشاهده نشد. در متغیر عزت نفس نیز تفاوت معناداری بین زنان متاهل و دختران مجرد وجود داشت(p<0.001). زنان از عزت نفس بالاتری برخوردار بودند. نتایج نشان داد که تفاوت معناداری بین انتظارات از ازدواج زنان متاهل و دختران مجرد وجود داشت(p<0.05). یافته ها تفاوت معناداری بین دو گروه در سه خرده مقیاس اصلی انتظارات، قصد ازدواج، نگرش کلی به ازدواج و انتظار از ازدواج را نشان داد(p<0.05). از نظر هدف از ازدواج نیز تفاوت معناداری بین اهداف از ازدواج زنان متاهل و دختران مجرد مشاهده شد(p<0.01).نتیجه کلی این پژوهش بیانگر این است که زنان نسبت به دختران انتظارات بالاتری از ازدواج داشتند و هدف از ازدواج زنان و دختران متفاوت بود. و همچنین اینکه تاهل در زنان سلامت روانی را کاهش داده اما عزت نفس آنان را بهبود بخشیده است.

پژوهش حاضر به منظور بررسی تاثیر روش تدریس مشارکتی درس عربی بر مهارت اجتماعی و خودپنداره و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر مدارس متوسطه اول قشم انجام گرفته است. این پژوهش، شبه آزمایشی دوگروهی پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر قشم و نمونه تحقیق شامل 20 دختر برای گروه آزمایش و همین تعداد برای گروه کنترل بود. در گروه آزمایش روش مشارکتی به مدت 10جلسه به کار گرفته شد اما گروه کنترل به روش سنتی آموزش دید. برای جمع آوری اطلاعات از دوآزمون پیشرفت تحصیلی هم سطح محقق ساخته، پرسش نامه مهارت اجتماعی ایندر بیتزن – فوستر و مقیاس خودپنداره کودکان استاندارد استفاده شد. داده ها با کوواریانس تحلیل شد. نتایج نشان داد که آموزش به روش مشارکتی باعث افزایش پیشرفت تحصیلی گروه آزمایش شده است که در سطح خطای 1 درصد معنادر بود. هم چنین در سطح خطای 1 درصد مهارت اجتماعی وخودپنداره افزایش معناداری برای گروه آزمایش داشت. بدین ترتیب آموزش مشارکتی باعث افزایش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و بهبود مهارت اجتماعی و خودپنداره در درس عربی شد.

هدف از انجام پژوهش حاضر پیش بینی رغبت به ازدواج بر اساس ویژگی های شخصیتی و سبک های هویتی در معلمان مجرد استان هرمزگان بود. این تحقیق از لحاظ هدف، کاربردی و از نظر ماهیت و روش، از نوع همبستگی می باشد. شامل تمامی معلمان مجرد آموزش و پرورش استان هرمزگان در سال تحصیلی 94-1393 می باشند که تعداد آنها برابر آمار موجود در اداره کل آموزش و پرورش استان هرمزگان تعداد 1883 نفر بود. لازم به ذکر است که با استفاده از روش تصادفی طبقه ای و بر اساس جدول مورگان تعداد 319 نفر از افراد جامعه به عنوان نمونه آماری در نظر گرفته شدند

هدف پژوهش حاضر بررسی مقایسه سازگاری اجتماعی، سبک های دلبستگی به والدین و نگرش به بزهکاری در نوجوانان بزهکار و غیر بزهکار شهر بندرعباس بود. جامعه آماری شامل کلیه نوجوانان بزهکار و نوجوانان غیر بزهکار شهر بندرعباس بود که با استفاده از شیوه نمونه گیری غیراحتمالی در دسترس برای نوجوانان بزهکار50 نفر و نوجوانان عادی50 نفر به شیوه تصادفی ساده انتخاب شدند.ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسش نامه های (آزمون سازگاری بل؛ پرسشنامه سبک های دلبستگی کولنیز و رید؛پرسشنامه نگرش به بزهکاری نوجوانان)بود.داده ها با روش تحلیل واریانس عاملی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده نشان داد که بین سازگاری اجتماعی و نگرش به بزهکاری در بین نوجوانان بزهکار و غیر بزهکار (0/001) >p تفاوت معنا داری وجود دارد، که در این میان نگرش افراد غیر بزهکار به هر دو متغیر مثبت تر می باشد. همچنین ،در نگرش به بزهکاری بین دو گروه بزهکار و غیر بزهکار در سطح (0/025)> p تفاوت وجود دارد و میانگین سازگاری افراد بزهکار بیشتر از افراد غیر بزهکار بود، همچنین میانگین ناسازگاری افراد غیربزهکار نیز بیش تر از افراد بزهکار می باشد و نوجوانان غیربزهکار دلبستگی مثبت تر و سازگاری اجتماعی بالاتر و نگرش منفی تری به بزهکاری نسبت به نوجوانان بزهکار دارند که باعث می شود کمتر به اعمال خلاف قانون دست بزنند و میزان بزهکاری آنان کمتر باشد.

چکیده: هدف از انجام پژوهش حاضر، بررسی رابط? علّی بین تعارض کار-خانواده و فرسودگی شغلی با میانجیگری کیفیت زندگی و رضایت شغلی در کارکنان شرکت پالایش گاز سرخون و قشم بود. پژوهش از نوع همبستگی(مدل یابی معادلات ساختاری) بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه کارکنان شرکت پالایش گاز سرخون و قشم بود که به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای، 200 نفر به عنوان نمونه از میان آنها انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش، پرسشنامه تعارض کار-خانواده(نت مایر، بولز و مک ماریان،1996)، مقیاس 54 سوالی رضایت شغلی(اسمیت، کندال و هیولین،1969)، فرم کوتاه پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان جهانی بهداشت(whoql-bref) و پرسشنامه فرسودگی شغلی(ماسلاچ و جکسون،1981) بودند. تحلیل داده ها و ارزیابی مدل پیشنهادی با نرم افزار amos-21 و با استفاده از مدل یابی معادلات ساختاری، ضریب همبستگی پیرسون و آزمون کولموگروف اسمیرنف انجام شدند. یافته ها نشان داد که تعارض کار-خانواده هم به صورت مستقیم و هم غیرمستقیم از طریق کیفیت زندگی و رضایت شغلی با فرسودگی شغلی در سطح 01/0>p رابطه معنادار دارد. همچنین رابطه تعارض کار-خانواده هم به صورت مستقیم با متغیرهای کیفیت زندگی و رضایت شغلی و هم به صورت غیرمستقیم از طریق کیفیت زندگی با رضایت شغلی معنادار بود. یافته های پژوهش همچنین حاکی از رابطه منفی معنی دار کیفیت زندگی و رضایت شغلی با فرسودگی شغلی و رابطه مثبت و معنادار کیفیت زندگی با رضایت شغلی به صورت مستقیم می باشد(01/0>p). نتایج مدل کلی نشان داد که شاخص های مدل مفروض از برازش مطلوب برخوردارند.

هدف پژوهش حاضر، تعیین رابطه ویژگی های شخصیتی، سبک دلبستگی و تعهد زناشویی با تعارضات زناشویی در بین زوجین کارمند ادارات دولتی شهرستان شهرضا بوده است. طرح این پژوهش از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه ی زوجین کارمند شهرستان شهرضا در سال 1392- 1393 است. در این پژوهش جهت تعیین حجم نمونه از جدول مورگان استفاده شد، لذا با توجه به حجم جامعه تعداد 200 زوج اعضای گروه نمونه را تشکیل دادند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه های پنج عامل بزرگ شخصیت نئو مک کری و کاستا، سبک دلبستگی هازن و شیور (1987)، تعهد زناشویی آدامز و جونز (1997) و تعارض زناشویی براتی و ثنایی (1379)می باشد. برای تحلیل داده ها از تحلیل رگرسیون چند متغیره استفاده شد. نتایج نشان داد که بین ویژگی های شخصیتی با تعارض زناشویی همبستگی وجود دارد، مولفه دلپذیر بودن با بتای 276/0 و مسئولیت پذیری با بتای 153/0 بطور معناداری تعارض زناشویی را تبیین می کند. سایر مولفه ها معنادار نمی باشد. این مدل 21 درصد از واریانس تعارض زناشویی را تبیین می کند. به عبارتی 21 درصد از واریانس تعارض زناشویی تحت تاثیر ویژگی های شخصیتی است. هم چنین نتایج نشان داد که سبک اجتنابی با بتای 263/0- و سبک دو سوگرا با بتای 106/0- بطور منفی و معناداری تعارض زناشویی را تبیین می کنند. این مدل تنها 9 درصد از واریانس تعارض زناشویی را تبیین می کند. هم چنین نتایج نشان داد که هیچ کدام از مولفه های تعهد زناشویی به تنهایی بصورت معناداری تعارض زناشویی را تبیین نمی کند. هر چند که مدل کلی معنادار می باشد. این مدل 27 درصد از واریانس تعارض زناشویی را تبیین می کند. و در نهایت نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیرهای پیش بین حدود 39 درصد از واریانس متغیر ملاک را تبیین می کنند. یعنی 39 درصدر از واریانس تعارض زناشویی متاثر از سه مولفه ویژگی های شخصیتی، سبک دلبستگی و تعهد زناشویی است.

هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی تأثیر آموزش مهارت های ارتباطی بر سازگاری زناشویی و سلامت عمومی زوجین مراجعه کننده به مرکز کاهش طلاق شهر بندرعباس بوده است. روش انجام تحقیق به صورت نیمه آزمایشی پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش کلیه زوجین مراجعه کننده به مرکزکاهش طلاق بندرعباس بوده است. انتخاب نمونه به روش انجام فراخوان بود که برای نمونه 40 زوج برای شرکت در پژوهش انتخاب شدند که محقق این تعداد را به طور تصادفی به دو گروه آزمایش و گواه هر کدام شامل 20 زوج تقسیم کرد. جهت جمع آوری اطلاعات در این پژوهش از پرسشنامه سلامت عمومی گلدبرگ (ghq) و پرسشنامه سازگاری زناشویی اسپاینر استفاده شد. جهت تجزیه ئ تحلیل داده های پژوهش از آزمون تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش مهارت های ارتباطی باعث افزایش سازگاری زناشویی شرکت کنندگان در پژوهش شده است که در سطح (0/05>p) معنادار بود. اما نتایج حاکی از این بود که آموزش مهارت های ارتباطی باعث بهبود سازگاری زناشویی مردان شده است. همچنین افزایش سازگاری زناشویی زنان در اثر آموزش مهارت های ارتباطی معنادار بود. نتایج نشان داد که آموزش مهارت های ارتباطی باعث بهبود سلامت عمومی شرکت کنندگان در پژوهش شده است که در سطح(0/05>p)معنادار است. نتایج پژوهش همچنین نشان داد که آموزش مهارت های ارتباطی باعث بهبود خرده مقیاس های سلامت عمومی (علائم جسمانی، علائم اضطراب، اختلال در کنش اجتماعی و علائم افسردگی شده است. بنابراین می توان گفت که آموزش مهارت های ارتباطی باعث بهبود سازگاری زناشویی و سلامت عمومی می شود

سابقه و هدف: پژوهش حاضر باهدف بررسی مقایسه ای مفهوم خویشتن، خودتنظیمی هیجانی و تاب آوری نوجوانان دختر ورزشکار انفرادی و گروهی با عادی شهر بندرعباس صورت گرفت. مواد و روش: این پژوهش به لحاظ هدف از نوع کاربردی و روش توصیفی علی-مقایسه ای استفاده گردید. جامعه آماری کلیه نوجوانان دختر در سال تحصیلی 94-1393 بودند و از بین آن ها 306 نوجوان دختر را شامل بود که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای گردآوری داده های تحقیق از پرسشنامه ی مفهوم خویشتن بک (1978)، پرسشنامه تنظیم هیجانی گراس و جان (2003) و تاب آوری کانر و دیویدسون (2003) استفاده گردید. داده ها با استفاده از روش تحلیل واریانس یک راهه (anova) با استفاده از نرم افزار spss تجزیه وتحلیل گردیدند.