این پایان نامه به بررسی تاثیر نرم افزار آموزشی چند رسانه ای بر توانایی خواندن در زبان دوم میپردازد. نرم افزار استفاده شده در این تحقیق به کاربر این امکان را میدهد که بتواند یک متن که به زبان انگلیسی نوشته شده را با کمک توضیحات مختلف که به صورت توضیح به همراه صدا (pronunciation) و توضیح به همراه ویدئو (video annotation) میباشد، بخواند. این توضیحات اضافه که به همراه نرم افزار هستند به فرد در خواندن و فهمیده متن کمک میکند. تعداد شرکت کنندگان در این تحقیق 68 نفر بود. این شرکت کنندگان دانش آموزان سطح متوسط و یا پیش از آن بودند که از سه آموزشگاه در شهرستان بهشر در این تحقیق شرکت کردند. شرکت کنندگان به دو گروه تقسیم شدند. هر دو گروه متنهای مشابهی را بر مبنای نرم افزار آموزشی چند رسانه ای tell me more خواندند. گروه اول به توضیحات نرم افزاری دسترسی داشت که در آن کلمات نا شناخته به صورت آوایی (pronunciation) و یا ویدئویی توضیح داده شده بودند. شرکت کنندگان این امکان را داشتند که با کلیک بر روی کلمه نا شناخته، معنای آن را ببینند. اما گروه دوم فقط به دیکشنری کاغذی دسترسی داشت. این عمل در دو بار متوالی و با دو متن متفاوت ولی با درجه سختی یکسان صورت گرفت تا نتیجه تحقیق معتبر شود. بلافاصله در انتهای تحقیق برای دریافت تاثیر استفاده از نرم افزار بر دانش آموزان، از تستهای خواندن (multiple reading tests) استفاده شد. نمره میانگین (mean) هر دو گروه با استفاده از نرم افزار spss 14.0 و بر اساس independent sample t-test بررسی و تحلیل شد. نتیجه این تحقیق نشان داد که استفاده از نرم افزار چند رسانه ای تاثیر بسزایی بر توانایی خواندن دانش آموزان و به ویژه دانش آموزان سطح متوسط دارد.

به دنبال بسیاری از تحقیقات بعمل آمده شامل تحقیق مهنرت در سال 1998، یوان و الیس در سال???? و سانگارون در سال 2005 که تاثیر برنامه ریزی راهبردی را بر عملکرد زبان آموزان مثبت یافته اند، این پژوهش به بررسی تاثیر معطوف سازی توجه زبان آموزان به معنا و ساختار دستوری زبان پرداخته است. این در حالیست که به زبان آموزان به ترتیب زمانهای یک و پنج دقیقه برای برنامه ریزی راهبردی اختصاص داده شده است. این مطالعه به صورت تصادفی چهل و هشت زبان آموز سطح متوسط را به شش گروه تقسیم کرد. سپس به زبان آموزان یک داستان کوتاه بر اساس شش تصویر داده شد تا آن را پس از برنامه ریزی راهبردی معطوف به معنا و ساختار دستوری، هر کدام با یک و پنج دقیقه زمان، به صورت نوشتاری روایت کنند. نوشته های روایتی زبان آموزان با استفاده از روش های آماری انوا ، تی تست و معیار های روانی و درستی زبان مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج تحقیق نشان داد که زبان آموزانی که به ساختار دستوری زبان معطوف شده بوده اند نوشته های درست تر و روان تری داشته اند نسبت به زبان آموزانی که به معنا معطوف شده بودند و یا زبان آموزانی که به هیچ جنبه ای از زبان سوق داده نشدند. همچنین نتایج این پژوهش نشان داد زبان آموزانی که یک دقیقه زمان برای برنامه ریزی راهبردی داشته اند نوشته های درست تری از لحاظ درستی ساختار زبانی نسبت به همتای پنج دقیقه ای خود داشتند اما از لحاظ روانی در روایت داستان نتایج عکس بدست آمد. بنابراین نتایج این پژوهش حاکی از آن است که برنامه ریزی راهبردی معطوف به ساختار دستوری اثر بهتری بر درستی و روانی نوشته های ‍زبان آموزان نسبت به برنامه ریزی راهبردی معطوف به معنا داشته است. همچنین هر قدر زمان برای برنامه ریزی راهبردی بیشتر شود اثر آن بر روانی کلام بیشتر و بر درستی کلام کمتر میشود.

چکیده : نتایج یک بررسی کمی و کیفی پیرامون نیاز سنجی و ارزیابی محتوای کتاب «انگلیسی برای دانشجویان علوم سیاسی (1) » که بین 37 دانشجوی مقطع کارشناسی و 7 استاد رشته علوم سیاسی در دانشگاه مازندران انجام شد نشان میدهد که اکثر این افراد آموختن لغات و اصطلاحات خاص این رشته را از مهمترین اهداف تدریس زبان تخصصی در رشته علوم سیاسی میدانند. همچنین سه مهارت خواندن ، شنیدن و نوشتن را مهمتر و ضروری تر از مهارت صحبت کردن به زبان انگلیسی می دانستند. در ارزیابی محتوای کتاب ذکر شده مشخص شده است که این کتاب از بسیاری جهات قابلیت برآورده کردن خواسته های هیچ یک از دو گروه را ندارد . از نقاط ضعف کتاب مذکور می توان به این موارد اشاره کرد : 1-اهداف کتاب هدف و سابق هتحقیقاتی نویسنده ، روش تدریس ، مطالعه و ارزیابی دانشجویان در آن ذکر نشده است . 2-از حیث تدریس مهارتهای زبانی کتاب می کشود که تنها بر روی مهارت خواندن تمرکز کند ولی هیچ روش و تکنیکی عملی برای آموزش خواندن در آن دیده نمیشود 3-کتاب از حیث ارایه مطالب به روز ، جالب ، اصیل ، مرتبط به هم ، تمرینهای متنوع و دشوار ، کار گروهی و خود آزمایی از کمبودهای زیادی رنج میبرد. اما کیفیت نسبی و قیمت مناسب ، ارایه لغات مورد نیاز دانشجویان و منبع کنکور کارشناسی ارشد بودن از جمله نقاط مثبت کتاب ذکر شده به شمار میروند.

خواندن درک مطلب جزء اصلی یادگیری زبان است و یافتن یک روش مناسب موثر برای تدریس آن به وسیله محققان زیادی در نظر گرفته شده است. محققان زیادی در این زمینه کار کردند به هر حال یک روش کارآمد و موثر برای دست یابی به هدف ممکن است فعالیت های مختلفی را در برداشته باشد. مطالعه و تحقیق حاضر قصد دارد تا تاثیربکارگیری روش جیک سا بر توانایی خواندن دانش آموزان ایرانی مقطع دبیرستان به عنوان زبان خارجه را مورد بررسی قرار داد. به منظور همگن سازی ، بصورت رندوم یا اتفاقی از 120 دانش آموز دختر تست نلسون گرفته شد. 60 دانش آموز از بین 120 دانشجو دختر انتخاب شدند و آنان در دو گروه قرار گرفتند. آنها به دو گروه تقسیم شدند. گروه اول به عنوان گروه ازمایش g1 و گروه دوم به عنوان گروه گواه g2. هر گروه شامل 30 دانش آموز بود. سن آنها بین 15 تا 19 سال بود.از هر دو گروه جلسه اول پیش ازمون گرفته شد. گروه آزمایش طی شش جلسه تحت شرایط تدریس جیک سا قرار گرفت و بعد از آن گروه گواه با همان روش سنتی گرامر، تدریس با محوریت مدرس تحت تاثیر قرار گرفتند. جلسه آخر از هر دو گروه آزمون پایانی گرفته شد تا توانمندی آنان را در درک مفاهیم خواندن زبان خارجه مورد بررسی قرار دهد. تجزیه و تحلیل آماری آشکار ساخت که گروه ?زمایش خیلی بهتر از گروه گواه عمل کرد و در نتیجه تاثیربکارگیری روش جیک سا تاثیر مثبتی بر توانایی خواندن دانش آموزان ایرانی مقطع دبیرستان به عنوان زبان خارجه داشت.

the present study aimed to investigate the possible effects of focused highlighted error feedback on grammatical accuracy of writing among iranian intermediate efl learners. after selecting 52 homogenous participants from among 70 university students attending azad university of rasht and randomly dividing them into two intact groups of 26 students, the researcher exposed the participants of the experimental group to 12 sessions of the intended treatment. during the treatment sessions, the said individuals were exposed to focused feedback upon the submission of the drafts of their essays; in comparison, the subjects in the control group, upon the submission of their essays, were corrected using traditional approaches. after the completion of the study and performing the due data analysis on the results, a significant progress was found among the subjects in the experimental group as compared to the control group. key words: focused feedback, written corrective feedback, essay writing abstract the present study aimed to investigate the possible effects of focused highlighted error feedback on grammatical accuracy of writing among iranian intermediate efl learners. after selecting 52 homogenous participants from among 70 university students attending azad university of rasht and randomly dividing them into two intact groups of 26 students, the researcher exposed the participants of the experimental group to 12 sessions of the intended treatment. during the treatment sessions, the said individuals were exposed to focused feedback upon the submission of the drafts of their essays; in comparison, the subjects in the control group, upon the submission of their essays, were corrected using traditional approaches. after the completion of the study and performing the due data analysis on the results, a significant progress was found among the subjects in the experimental group as compared to the control group.

هدف این تحقیق بررسی نقش گفتار با خود در مهارت شفاهی زبان آموزان می باشد . در این تحقیق استفاده زبان آموزان بزرگسال و نوجوان از گفتار با خود در انجام تکلیف و هم چنین ارتباط میان تعداد عبارات گفتار با خود و مهارت شفاهی آنها مورد مطالعه قرار گرفته است . علاوه بر این? تفاوت تعداد عبارات گفتار با خود در دو گروه بزرگسال و نوجوان در انجام تکلیف بررسی شده است . تحقیق حاضر? مطالعه موردی است که بنابراین متشکل از ? زبان آموز می باشد? سه بزرگسال و سه نوجوان . برای جمع آوری داده ها از داستان های کوتاه نیمه تمام استفاده شده است. از زبان آموزان خواسته شده تا داستانها را کامل کنند در حالی که از روش بلند فکر کردن استفاده می کنند .

روشهای مختلفی برای تسهیل فرآیند درک مطلب متن وجود دارد. برجسته سازی متن، نوعی تمرکز بر فرم است. هدف این تحقیق بررسی اثرات برجسته سازی متنی روی درک مطلب زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی در سطح متوسط می باشد. شصت زبان آموز بعنوان شرکت کننده انتخاب وبطور تصادفی به دوگروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. یک متن برجسته سازی شده به گروه آزمایش و شکل ساده همان متن به گروه کنترل داده شد. درنخستین فرضیه صفر بیان شد که برجسته سازی متنی هیچ اثری روی درک مطلب زبان آموزان ندارد. نتایج تحقیق،این فرضیه را رد کرد. عملکرد شرکت کنندگانی که نسخه برجسته شده را دریافت کردند بهترازآنهایی بود که نسخه ساده متن را دریافت کردند. در دومین فرضیه صفربیان شد که هیچ تفاوت عمده ای در اثر برجسته سازی متنی روی درک مطلب زبان آموزان دختر و پسر گروه آزمایش وجود ندارد. این فرضیه تنها درپس آزمون سریع رد شد، اما در پس آزمون با تاخیر پذیرفته شد وهیچ تفاوت عمده ای بین عملکرد دختران و پسران در آن مشاهده نشد.

چکیده در دنیای مدرن ما راه های جدید تعلیم و یادگیری گسترش داده می شود و مدرسان باید درک کاملی از آن داشته باشند. این دانش به ما کمک می کند تا در فرآیند تعلیم و یادگیری کار بهتری انجام دهیم. هدف این تحقیق ابتدا بررسی تاثیر زیرنویس و کار گروهی در محیط چند رسانه ای و نگرش دانش آموزان درباره ی استفاده از این روش ها در موسسه زبان انگلیسی پویش در بابل می باشد. شرکت کنندگان این تحقیق 60 دانش آموز دختر ایرانی در سطح متوسط بودند. دانش آموزان به 4 گروه تقسیم شدند که در هر گروه 15 دانش آموز شرکت کردند. یکی از گروه ها فیلم ها را با زیرنویس تماشا کردند، گروه دیگر فیلم های بدون زیرنویس تماشا کرده و با کار گروهی به تست ها جواب دادند، یکی دیگر از گروه ها فیلم ها را با زیرنویس تماشا کرده و با کار گروهی به تست ها پاسخ دادند و گروه کنترل بدون زیرنویس و کارگروهی این فعالیت را انجام دادند. ابزارهای استفاده شده در این تحقیق یک تست شامل 20 سوال و دو پرسشنامه بود که هر کدام از پرسشنامه ها 15 سوال داشتند. سه گروه آزمایشی بعد از پاسخ دادن به تست ها، پرسشنامه مربوط به روش خود را دریافت کردند. داده های جمع آوری شده در این تحقیق توسط نرم افزار spss تحلیل شد.

این پایان نامه، مفهوم منطقه مجاور رشد ویگاتسکی و نظریه اجتماعی-فرهنگی او را به عنوان چارچوب نظری به کار گرفت و هدف خود را به کاوش درباره رشد حرفه ای معلمان از دیدگاهی نئوویگاتسکی گونه اختصاص داد. برای این هدف، از نظرسنجی مبتنی بر پرسشنامه استفاده شد که به بررسی مناطق هم پوشانی کننده رشد یعنی منطقه مجاور رشد، منطقه پشتیبانی رشد، منطقه جنبش آزادانه ، منطقه خیالی رشد، در معلمان زبان، در موقعیت ایرانی پرداخت. صد و بیست ویک معلم زبان خارجه انگلیسی به صورت تصادفی انتخاب شده، در این تحقیق شرکت کردند. داده های به دست آمده مورد بررسی قرار گرفت و نتایج نشان داد اینترنت و فن آوری، مباحث مربوط به تسول، آموزش و پرورش معلم، همکاری، نوشتن وقایع یا شخصی نویسی، تحقیق عملی یا اقدام پژوهی، دسترسی به منابع ، مقررات موجود بر برنامه درسی و بر نحوه ارزیابی کردن، حقوق و دستمزد و درآمد، زمینه و بافت فرهنگی و زمینه و بافت اجتماعی-سیاسی از عوامل تاثیر گذار بر رشد حرفه ای معلمان می باشند.

رویکرد ارتباطی آموزش زبان در ایران اجرا نمی شد تا اینکه وزارت آموزش و پرورش تیم تجدید نظری را به منظور توسعه برنامه آموزشی و رئوس مطالب گماشت تا به حل مشکلات موجود در آموزش زبان، بهبود تمرینات درسی زبان، افزایش توانش ارتباطی دانش آموزان و در کل ایجاد تغییرات اساسی در نظام آموزش زبان بپردازد. رئوس مطالب جدیدی که در سال 2013 تدوین شد تاکید بر استفاده از زبان برای هدف برقراری ارتباط داشت. تاکید زیاد بر استفاده واقعی از زبان برای هدف برقراری ارتباط تحولی در نظام آموزش زبان در ایران بود. هدف این تحقیق، بررسی نگرش معلمان زبان خارجه متوسطه اول نسبت به رویکرد ارتباطی آموزش زبان در ایران می باشد. شرکت کنندگان این تحقیق 154 معلمان زبان خارجه مقطع متوسطه اول در استان مازندران می باشند. ابزار اصلی جمع آوری داده در تحقیق حاضر پرسشنامه می باشد. نتایج حاصل از این تحقیق حاکی از آن است که نگرش معلمان نسبت به فعالیت های ارتباطی و رویکرد ارتباطی آموزش زبان با فعالیت های گزاش شده از سوی آنان مطابقت داشته است. مغایرت هایی نیز بین نگرش معلمان و کارکرد عملی آنان وجود داشته است. این مغایرت ها نه تنها به دلیل برداشت اشتباه معلمان از رویکرد ارتباطی آموزش زبان یا دامنه ی اطلاعات محدود آن ها از رویکرد ارتباطی آموزش زبان بوده بلکه به خاطر دلایلی از قبیل تعداد زیاد دانش آموزان در کلاس، فقدان کلاس های مجهز به امکانات آموزشی، عدم حمایت از سوی مدیران، عدم آموزش کاربردی در رویکرد ارتباطی آموزش زبان می باشد.

این تحقیق انجام شده است تا تاثیر کامپیوتر را در بهبود توانایی خواندن زبان آموزان زبان خارجه مشخص کند. فرضیه این است که کامپیوتر هیچ تاثیری بر روی درک مطلب نخواهد داشت. شرکت کنندگان این تحقیق 60 زبان آموز بودند که بصورت تصادفی از یک آموزشگاه زبان انتخاب شدند. شرکت کنندگان, زبان آموزان پسر و دختر ایرانی بین سنهای 18 تا 22 سال بودند که سظح آموزش آنها متوسط بود. زمینه زبانی و فرهنگی آنها یکی بوده و زبان اول همه آنها فارسی بوده است. زبان آموزان سطح پیش متوسط را گدرانیده و امتحان تعیین سطح داده بودند. روش کمی و طرح تجربی استفاده شده است تا تاثیر کامپیوتر را بر روی توانایی خواندن زبان آموزان در مقایسه با روش سنتی خواندن مقایسه کند. ابزار جمع آوری داده ها در ای تحقیق, پیش آزمون و پس آزمون بوده است. شرکت کنندگان به طور تصادفی به گروه کنترل و گروه تجربی تقسیم شدند. با کامپیوتر به گروه تجربی آموزش داده می شدوبه گروه کنترل, به روش سنتی آموزش داده شد. نتایج نشان داد که استفاده از کامپیوتر نقش مثبتی در توانایی خواندن زبان آموزان داشته است. نتایج این مطالعه ممکن است به عنوان کمک در شیوه جدید تدریس خواندن در نظر گرفته شود و همچنین ممکن است برای مدرسان زبان خارجه بخصوص مدرسان ایرانی مفید باشد. مدرسان میتوانند از شیوه های نوین آموزش خواندن و برنامه های کامپیوتر استفاده کنند تا زبان آموزان به سطح بالاتری در خواندن برسند.

پایان نامه مزبور به مطالعه ی تاثیر بکارگیری تکنیک ضمیرنگاری بر توانایی درک مطلب شنیداری زبان آموزان ایرانی پرداخته است.این تحقیق به روش کمی اجرا شده است.برای این منظور دو گروه آزمایش و کنترل در تحقیق بکار گرفته شدند.یک پیش آزمون و یک پس آزمون بکار گرفته شد.و نتایج نشان دادند که ضمیرنگاری روی توانایی شنیداری زبان آموزان ایرانی تاثیر مثبت دارد.

در این پایان نامه توانایی نوشتاری دانش آموزان در هفت حوزه ی گرامری از دیدگاه اجتماعی-فرهنگی مورد بررسی قرار داده شده است.این مطالعه از پیش آزمون-میانجیگری-پس آزمون تشکیل شده است تا تاثیر میانجیگری را در مهارت نوشتاری بچه ها نشان دهد.نتایج این مطالعه ی موردی نشان دهنده ی این امر می باشد که اگر تعاملات دوسویه میان معلم و دانش آموزان در حوزه ی تقریبی رشد دانش آموزان صورت بگیرد، منجر به ایجاد مهارت نوشتاری مستقل در دانش آموزان می شود.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

این مطاله بر ان است تا نقشی که میزان تکرار کلمه و نوع کلمه در متن در حدس زدن معنای لغت و الگوی فراموشی مربوط به ان ایفا می کنند را بررسی کنند. مطالعه اجیر همچنین رابطه میان کیفیت و کمیت دانش لغت را با میزان موفقیت در حدس معنای لغت و نرخ فراموشی مربوط به معنای لغات حدس زده شده را در یک بازه زمانی یک ماهه بررسی خواهد کرد. یک اجماع کلی در میان اندیشمندان در این حوزه وجود دارد که معتقد است که میزان تکرار کلمات و نوع کلمه در متن به عنوان دو عامل متنی در میزان موفقیت در حدس زدن معنای لغات و نرخ یاد سپاری ان لغات نقش مهمی را ایفا میکنند. از سوی دیگر نیز شواهدی وجود دارد بر این مبنا که کیفیت و کمییت دانش لغات به عنوان دو عامل مهم در ارتباط با زبان اموز نقش مهمی را در بهبود میزان دانش لغت از طریق خواندن بازی میکنند. در این مطاله از 41 دانشجو خواسته شد تا متنی را که برای دانش اموزان مبتدی نوشته شده بود را بخوانند و معنای لغات ساختگی در متن را حدس بزنند. این 13 کلمه شامل 3 نوع کلمه بوده (اسم، فعل و صفت) که از میان 5 دامنه تکرار کلمات انتخاب شده بودند (1، 4-7 ، 10-12 ، 14-17 ، 20+). نتایج بدست امده از این مطاله نشان می دهد کلماتی که بین 10-12 بار و یا کمتر از ان در متن تکرار شده اند شا نس بسیار کمی داشتند که بدرستی حدس زده و نیز به یاد سپرده شوند (11.92% و 9.58%). همچنین از نتایج بر می اید که فعل ها بالا ترین میانگین حدس های موفق (2.32) و صفت ها بایین ترین میانگین (0.49) را کسب کردند. از نتایج بدست امده از مطاله اخیر می شود استنباط کرد که کیفیت و کمیت معنای لغات و میزان موفقیت در حدس زدن تا حد بسیار زیادی به یکدیگر وابسته هستند. نتایج بدست امده از این مطاله نشان می دهند که رابطه بسیار نزدیکی بین کیفیت و کمیت دانش لغات وجود دارد. نتایج بدست امده از رگراسیون چند گانه همچنین نشان می دهند که کیفیت دانش لغات عامل تغیین کننده ای برای موفقیت در حدس زدن معنای لغات است. هر چند نتایج بدست امده از این مطاله نشان می دهند که تعداد لغات کمی از خواندن یک متن طبقه بندی شده یاد گرفته می شود، نتایج بر اهمیت میزان تکرار لغات، کیفیت و کمیت دانش لغات در حدس زدن موفقیت امیز و الگوی فراموشی مربوط به ان تاکید می ورزند و خواندن متون طبقه بندی شده ی بیشتری را برای بهبود دانش لغات خواهان هستند.