چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر برنامه درسی کار آفرینی بر تمایلات کارآفرینانه هنرجویان سال سوم هنرستان های فنی و حرفه ای و کار دانش شهر داراب می باشد روش این تحقیق نیمه تجربی و جامعه آماری کلیه هنر جویان اعم از دختر و پسر که شامل 450نفر بوده است که براساس جنسیت، شاخه و دسته تحصیلی به روش نمونه گیری طبقه ای افراد به عنوان نمونه آماری انتخاب و در گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند . ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته سنجش تمایلات کار آفرینانه بود. ابتدا پرسشنامه تمایلات کار آفرینانه توسط هر دو گروه تکمیل و سپس گروه آزمایش به مدت دو ماه آموزش کار آفرینی دریافت نمود و گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکرد پس از آن پرسشنامه مذکور مجدداً در هر دو گروه اجرا و نتایج حاصل مورد مقایسه و بررسی قرار گرفت نتایج حاکی از آن بود که برنامه درسی کار آفرینی بر تمایلات کار آفرینانه هنر جویان گروه آزمایش اعم از دختر و پسر موثر بوده و تفاوت معنا داری بین دو گروه مشاهده گردید. کلید واژه ها : برنامه درسی کارآفرینی ، تمایلات کارآفرینانه

چکیده : هدف از انجام این تحقیق ، بررسی ارتباط عمودی درمحتوای کتاب های علوم تجربی دوره ابتدایی ایران که درسال 88 به چاپ رسیده ، بوده است . در این تحقیق نمونه گیری به عمل نیامده ، بلکه کل جامعه آماری که کتاب علوم تجربی پایه های اول ، دوم ، سوم ، چهارم و پنجم ابتدایی می باشد، مورد بررسی وتحلیل قرار گرفته است وبرای پاسخ دادن به سوال های تحقیق از روش توصیفی وتحلیل محتوا استفاده شده است ؛ برای تجزیه وتحلیل داده ها فقط از آمار توصیفی ( فراوانی ودرصد ) استفاده شده است . نتایج بدست آمده ، در این تحقیق عبارتند از: 1- در کتاب علوم تجربی پایه اول 10 مفهوم (محور محتوایی ) ارائه شده که در 5 مورد بین محتوای کتاب پایه اول ودوم ارتباط عمودی وجود دارد ،که ارتباط 3 مفهوم به صورت توالی و 2مورد نیز به صورت تداوم بوده است . 2- درکتاب علوم تجربی پایه دوم 10 مفهوم ارائه شده که در 3 مورد بین محتوای کتاب پایه دوم وسوم ارتباط عمودی وجود دارد ،که ارتباط 2 مورد به صورت توالی و 1مورد نیز به صورت تداوم بوده است . 3- در کتاب علوم تجربی پایه سوم نیز 11 مفهوم ارائه شده که در 2 مورد بین محتوای کتاب پایه سوم وچهارم ارتباط عمودی وجود دارد ،که ارتباط هر 2 مفهوم به صورت توالی بوده است . 4- در کتاب علوم تجربی پایه چهارم 12 مفهوم (محور محتوایی ) ارائه گردیده که در 4 مورد بین محتوای کتاب پایه چهارم وپنجم ارتباط عمودی وجود دارد ،که ارتباط 3 مفهوم به صورت توالی و 1مورد نیز به صورت تداوم بوده است . 5- در کتاب علوم تجربی پایه پنجم نیز11 مفهوم ارائه شده که در مجموع از54 محور محتوایی 5 کتاب 14 مورد ارتباط عمودی به صورت توالی وتداوم یافت شده است . 6- دربررسی های انجام گرفته میزان ارتباط عمودی کتاب های علوم تجربی اول تا پنجم از لحاظ توالی ساده به مشکل 8 مورد (14/57 درصد) ، از لحاظ توالی عینی به ذهنی 2 مورد (28/14 درصد) واز حیث تداوم 4مورد (57/28درصد) می باشد که مجموعا از 54 مورد محور های محتوایی کتاب های علوم تجربی اول تا پنجم ، 14 مورد ارتباط عمودی به صورت توالی وتداوم بین 5 کتاب علوم تجربی دوره ابتدایی یافت گردیده است . بنابراین می توان گفت بین کتاب های علوم تجربی دوره ابتدایی 92/25 درصد ارتباط عمودی به صورت تداوم وتوالی وجود دارد که از نظر پژوهنده ارتباط عمودی زیادی نیست .

هدف پژوهش حاضر ، بررسی مقایسه ای ویژگیهای شخصیتی و تمایلات کارآفرینانه و عملکرد تحصیلی دانش آموزان هنرستانهای کاردانش شهرستان قیروکارزین می باشد . روش پژوهش از نوع توصیفی علی مقایسه ای پس از وقوع می باشد . جامعه آماری مورد پژوهش در این تحقیق ، کلیه دانش آموزان (دختر و پسر ) هنرستانهای کاردانش شهرستان قیروکارزین در سال تحصیلی 89-1388 را تشکیل می دهند که تعدادآنها 280 نفر شامل ( 239 پسر و 41 دختر ) در رشته های برق صنعتی ، تعمیر موتور خودرو ، ساختمان سازی و خیاطی می باشد ، نمونه آماری در این پژوهش نیز معادل جامعه آماری است . ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه می باشد . پژوهش حاضر دارای سه متغیر اساسی (عملکرد تحصیلی ، تمایلات کارآفرینانه و ویژگی های شخصیتی ) است . برای تجزیه و تحلیل داده ها ، از فراوانی ، درصد ، درصد تراکمی و آزمون تی مستقل استفاده شده است . پس ازتجزیه و تحلیل داده ها ، نتایج نشان داد که بین دانش آموزان دارای ویژگیهای شخصیتی مختلف ( منفعل وقاطع ) به لحاظ عملکرد تحصیلی و ابعاد مختلف آن و نیز تمایلات کارآفرینانه و ابعاد مختلف آن تفاوت معناداری وجود ندارد . در حالی که بین میزان انگیزش دانش آموزان دارای ویژگیهای شخصیتی مختلف ، تفاوت معناداری وجود دارد ، به نحوی که دانش آموزان دارای شخصیت منفعل دارای انگیزش بیشتری نسبت به دانش آموزان قاطع می باشند . کلید واژه ها : عملکرد تحصیلی ، تمایلات کارآفرینانه ، ویژگیهای شخصیتی دو گروه منفعل و قاطع

چکیده این پژوهش با هدف بررسی تأثیر طرح "تفرج در ریاضیات" بر رشد خلاقیت دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر بافت در سال تحصیلی 89-88 و با روش شبه تجربی انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش به تعداد 532 نفر و شامل کل دانش آموزان دختر (258 نفر) و پسر(274 نفر) پایه پنجم شهر بافت در این سال تحصیلی بوده است و با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی ، 4 گروه بعنوان نمونه آماری انتخاب گردید که دو گروه آن بعنوان گروه آزمایش( شامل یک کلاس 20 نفره پسر و یک کلاس 20 نفره دختر) و دو گروه آن بعنوان گروه کنترل( شامل یک کلاس 20 نفره پسر و یک کلاس 20 نفره دختر) تعیین شدند. برای گردآوری اطلاعات ، از پرسشنامه خلاقیت سنج چارلز.لی.شیفر ، که دارای پنج مولفه ی : اطمینان از عقاید ، احساس خیال پردازی ، جهت گیری نظری و زیبایی شناختی ، آزادی بیان در افکار و تمایل به نوآوری است استفاده گردید. جهت تجزیه وتحلیل داده ها، از آزمون t گروه های مستقل و تحلیل کوواریانس استفاده شد و این نتایج بدست آمد.1- طرح "تفرج در ریاضیات" بر رشد خلاقیت دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی تأثیر داشته است.2- این طرح از لحاظ رشد ابعاد خلاقیت پسران ، فقط بر رشد بعد (تمایل به نوآوری) تأثیر داشته است.3- این طرح از لحاظ رشد ابعاد خلاقیت دختران ، فقط بر رشد دو بعد (آزادی بیان در افکار و احساس خیال پردازی) تأثیر داشته است.4- این طرح بر رشد خلاقیت پسران گروه آزمایش در مقایسه با پسران گروه کنترل تأثیر نداشته ، ولی بر رشد خلاقیت دختران گروه آزمایش در مقایسه با دختران گروه کنترل تأثیر داشته است.5- طرح مذکور بر رشد خلاقیت پسران گروه آزمایش در مقایسه با دختران گروه آزمایش تأثیر نداشته است. کلید واژه ها: طرح"تفرج در ریاضیات"، خلاقیت، دانش آموز پایه پنجم

این پژوهش با هدف بررسی میزان توجّه به بهداشت و سلامت دربرنامه درسی علوم تجربی پایه های چهارم و پنجم ابتدایی کشور ایران انجام گرفته است.دراین پژوهش ازروش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های بهداشت و سلامت واز روش تحلیل محتوا به منظوربررسی وتحلیل برنامه درسی علوم تجربی پایه های چهارم و پنجم ابتدایی استفاده شده است.جامعه ی آماری پژوهش دربخش تحلیل محتوا برنامه درسی علوم تجربی پایه های چهارم و پنجم ابتدایی کشوربوده که به روش هدفمند انتخاب شده است.ابزار جمع آوری اطّلاعات سیاهه تحلیل اهداف،سیاهه تحلیل محتوای کتب درسی،سیاهه تحلیل محتوای کتاب راهنمای معلّم وسیاهه تحلیل تصاویربودکه پس از مطالعه مبانی نظری وبسترهای قانونی،طرح پیشنهادی تهیه وتدوین شد وروایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی وکارشناسان ذیربط تعیین گردید.واحدتحلیل جملات مندرج درمتن کتب درسی،متن اهداف، متن کتاب راهنمای معلّم وهم چنین تصاویرمندرج درکتب درسی و راهنمای معلم بوده است.دربخش تحلیل محتوا مهم ترین یافته ها بیانگرآن است که در مجموع دربرنامه درسی علوم تجربی پایه های چهارم و پنجم ابتدایی دربعد شناختی به میزان 09/3 درصد،بعد عملکردی به میزان 51/2 درصد وبعد نگرشی به میزان 84/0 درصد به بهداشت و سلامت توجّه شده است که این موضوع بیانگرکم توجهی به این مولفه ها می باشد.دربخش تصاویرنیز به میزان24/15درصد در کتب درسی و69/13درصد در کتب راهنمای معلم به مولفه های بهداشت و سلامت توجه شده است. واژگان کلیدی: بهداشت و سلامت ـ برنامه درسی ـ علوم تجربی ـ دوره ابتدایی

هدف از پژوهش حاضر، بررسی میزان تحقق اهداف مهارتی برنامه درسی تربیت بدنی در شهرستان سیریک از دیدگاه معلمان و دانش آموزان در سال تحصیلی 89-88 بوده است. روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی و جامعه آماری پژوهش کلیه معلمان و دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان سیریک در سال تحصیلی 89-88 بوده اند که شامل5124 نفردانش آموز و 203 نفر معلم می باشد که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی، تعداد255 نفر دانش آموز و 132 نفر معلم به عنوان نمونه انتخاب گردیده بودند و جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه ها و چک لیست های مشاهده اهداف مهارتی برنامه درسی تربیت بدنی محقق ساخته استفاده گردید. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های میانگین، انحراف معیار و آزمون t تک متغیره استفاده گردید و به طور کلی اهداف مهارتی برنامه درسی تربیت بدنی دوره ابتدایی شهرستان سیریک در سال تحصیلی 89-88 محقق شده بود.

هدف این پژوهش ارزیابی میزان توجه به آموزش مصرف بهینه انرژی در برنامه درسی دوره راهنمایی ایران بود ،که با رویکرد توصیفی و با روش تحلیل محتوا با استفاده از سیاهه تحلیل محتوا محقق ساخته، به بررسی عناصر سه گانه برنامه درسی یعنی(اهداف مصوب، کتابهای راهنما معلم، کتابهای درسی علوم تجربی و جغرافیای سه پایه دوره راهنمایی) در سه حیطه شناختی، عاطفی، عملکردی پرداخته است. واحد تحلیل شامل جملات کتابهای مزبور بوده است که بر مبنای فراوانی و درصد مورد بررسی قرار گرفته است و نتایج حاصله حاکی از آن بود که در برنامه درسی دوره راهنمایی ایران به طور کلی 41/1درصد؛ در اهداف مصوب 48/2 درصد؛ درکتب درسی 91/0 درصد و درکتب راهنمای معلم 85/0 درصد به آموزش مصرف بهینه انرژی توجه شده است؛ همچنین به حیطه شناختی بیشترین و به حیطه روانی حرکتی کمترین میزان توجه شده است.

چکیده این پژوهش با هدف بررسی جایگاه تفکر انتقادی در برنامه ی درسی تاریخ معاصر ایران در مقطع متوسطه انجام شده است. برای انتخاب مولفه های تفکر انتقادی از روش توصیفی و برای تجزیه و تحلیل برنامه ی درسی تاریخ معاصر ایران از روش تحلیل محتوا استفاده شده است. جامعه ی آماری در این پژوهش، برنامه ی درسی تاریخ معاصر ایران بوده که بدلیل محدود بودن جامعه ی آماری، نمونه ی آماری نیز همان جامعه ی آماری می باشد. ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه ی تحلیل محتوای اهداف مصوب و سیاهه ی تحلیل محتوای کتاب درسیِ تاریخ معاصر ایران بوده که بر اساس مبانی نظری تهیه و روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی تایید شده است. واحد تحلیل نیز جملات مندرج در متن اهداف مصوب و کتاب درسی بوده است. یافته های تحقیق نشان می دهد که در مجموع در برنامه ی درسی تاریخ معاصر ایران 95/34 درصد جمله ها با تفکر انتقادی ارتباط داشته که از این میزان 15/22 درصد به بعد شناختی، 07/7 درصد به بعد عاطفی و 73/5 درصد به بعد عملکردی اختصاص دارد. نتایج یافته ها حاکی از آن است که میزان توجه به تفکر انتقادی در اهداف مصوب بیشتر از محتوای کتاب درسی می باشد، اما درصد توزیع مولفه های تفکر انتقادی هم در اهداف مصوب و هم در محتوای کتاب درسی تناسب نداشته است، همچنین میزان توجه به بعد شناختی، حدود سه برابرِ میزان توجه به بعد عاطفی و بعد عملکردی بوده که این وضعیت متناسب با آموزش تفکر انتقادی نمی باشد. کلید واژه ها : تفکر انتقادی- برنامه ی درسی- تاریخ معاصر ایران - مقطع متوسطه

کتاب درسی از جمله عناصر مهم در آموزش و برنامه درسی است که باید از نظر محتوایی دارای اعتبار باشد و به گونه ای تنظیم گردد که به جای انتقال دانش به ذهن فراگیر، وی را در جریان یادگیری قرار دهد. پژوهش حاضر با عنوان تحلیل محتوای کتاب مهارتهای اجتماعی اقتصادی سال اول پیش حرفه ای بر اساس تکنیک ویلیام رومی در صدد بررسی میزان بکارگیری شیوه فعال در محتوای کتاب بر اساس این تکنیک بوده است. این کتاب از سه جنبه متن، پرسش و تصاویر بررسی شده و نتایج حاصل از این پژوهش به این شرح است:ضریب درگیری متن کتاب66/0 به دست آمده که درحد مطلوب(4/0< ضریب درگیری < 5/1 ) قرار دارد و ضریب بدست آمده بیانگر ارائه فعال متن کتاب است.ضریب درگیری تصاویر کتاب1 بدست آمده و ضریب بدست آمده بیانگر ارائه فعال تصاویر کتاب است.ضریب درگیری پرسشهای کتاب 78/0 بدست آمده و ضریب بدست آمده بیانگر ارائه فعال پرسشهای کتاب است.با توجه به ضریب درگیری در تصاویر بخش های3و8 همچنین در پرسش های بخش های 6و8 بازنگری و تجدیدنظر در این تصاویر و پرسش ها ضروری است. کلید واژه: تحلیل محتوا- کتاب مهارتهای اجتماعی اقتصادی- دوره پیش حرفه ای- ویلیام رومی

چکیده: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه مو لفه های برنامه درسی پنهان با شکل گیری هویت علمی از دیدگاه دانشجویان کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت در سال تحصیلی 89-1388 انجام گرفته است.و از جمله تحقیقات توصیفی از نوع زمینه یابی(پیمایشی) و مقطعی می باشد. در این پژوهش جامعه آماری متشکل از تمام دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت در سال تحصیلی 89-88 به تعداد 1079 نفر بوده که از آن میان نمونه ی آماری شامل 127 نفر به صورت تصادفی نسبی انتخاب شده اند و با استفاده پرسشنامه محقق ساخته، نظرات دانشجویان در مورد نقش مولفه های برنامه درسی پنهان که عبارت بودند از: معماری و کیفیت ساختمان دانشگاه ، ساختار اجتماعی- اداری دانشگاه، تعامل استاد با دانشجو، محتوای آموزشی و شیوه تدریس موجود در دانشگاه و روابط میان فردی دانشجو با یکدیگر و با کارکنان مورد بررسی قرار گرفته و همچنین نظرات افراد در رشته های تحصیلی مختلف در شکل گیری هویت علمی ( متغیر های مورد مطالعه ) مورد مقایسه قرار گرفت که با استفاده از آزمون تعقیبی چندگانه(شفه)، تحلیل واریانس چند راهه و آزمون تک متغیره نتایج پژوهش نشان داد مولفه معماری و کیفیت ساختمان دانشگاه 26 درصد، ساختار اجتماعی- اداری دانشگاه 36 درصد، تعامل استاد با دانشجو 69 درصد و محتوای آموزشی و شیوه تدریس 58 درصد از تغییرات متغیر هویت علمی را پیش بینی می کند و مولفه روابط میان فردی دانشجو با یکدیگر و با کارکنان هیچ رابطه ای با متغیر هویت علمی ندارد و در مقایسه نظرات افراد رشته های مختلف نتایج نشان داد تنها در دو گروه روانشناسی عمومی و روانشناسی صنعتی در مقوله روابط میان فردی دانشجو با یکدیگر و با کارکنان تفاوت وجود دارد که در این رابطه افراد گروه روانشناسی عمومی از نظر مطلوبتری نسبت به گروه روانشناسی صنعتی برخوردار بودند واژگان کلیدی : برنامه درسی پنهان – هویت علمی- دانشجویان کارشناسی ارشد .

چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر فعالیت های ستاد کیفیت بخشی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان دوره راهنمایی شهرستان شهر بابک انجام گرفته است. جامعه ی آماری متشکل از همه ی دانش آموزان دوره راهنمایی شهرستان شهر بابک در سال تحصیلی 1389-1388 بوده است. که از آن میان نمونه ی آماری شامل 180 نفر به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شده اند. به منظور سنجش عملکرد تحصیلی از پرسشنامه عملکرد تحصیلی ept استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داده است که بین میزان عملکرد تحصیلی دانش آموزان گروه آزمایش و گروه کنترل تفاوت معناداری وجود دارد. همچنین بین عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه های اول، دوم و سوم که طرح کیفیت بخشی بر روی آنها اجرا شده است تفاوت معنادار وجود دارد، اما بین عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر در گروه کنترل و آزمایش و همچنین عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه های اول، دوم و سوم در دو گروه کنترل و آزمایش تفاوت معناداری وجود ندارد. کلید واژه ها : کیفیت بخشی ، عملکرد تحصیلی، شهر بابک

چکیده پژوهش حاضر از نوع تحقیقات همبستگی بوده است و هدف این تحقیق بررسی ارتباط بین نتایج ارزشیابی مستمر ( به عنوان متغیر پیش بینی کننده) و نتایج ارزشیابی پایانی ( به عنوان متغیر ملاک) بوده است. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه دانش آموزان سال دوم و سوم پایه متوسطه نظری شهر بوشهر است، که نمونه ای به حجم 3380 نفر از آنان به وسیله روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب و به منظور جمع آوری اطلاعات تحقیق از اطلاعات موجود در پرونده های دانش آموزان نمرات ارزشیابی مستمر و پایانی استخراج و سپس به تجزیه و تحلیل نتایج پرداخته شد، نتایج حاصل از آزمون فرضیه نشان داده است که بین نمرات ارزشیابی مستمر و ارزشیابی پایانی دانش آموزان همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد. کلید واژه ها: ارزشیابی مستمر، ارزشیابی پایانی ، دوره متوسطه

چکیده با نظر به اهمیت گروههای آموزشی در آموزش وپرورش و نقش این گروهها در ارتقاء سطح کیفی تدریس معلمان، هدف کلی پژوهش حاضر، تشخیص وتعیین میزان تاثیر جلسات گروه آموزشی برپیشرفت و ارتقاء سطح علمی معلمان زبان انگلیسی دوره راهنمایی استان کرمان از دیدگاه معلمان می باشد. سوال کلی تحقیق اینست که تاثیر جلسات گروه آموزشی استان کرمان بر پیشرفت وارتقای سظح علمی معلمان زبان انگلیسی دوره راهنمایی از دیدگاه معلمان چگونه می باشد ؟ جامعه آماری 750 نفرشامل سرگروههای زبان انگلیسی و کلیه معلمان زبان انگلیسی دوره راهنمایی شاغل در استان کرمان در سال تحصیلی 88-87 می باشد . نمونه تحقیق شامل 260 نفر از معلمان است که به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شدند .جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد که روایی و پایایی(88/0) آن بدست آمده است . اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از روشهای آمار توصیفی (توزیع فراوانی ودرصدها ) واستنباطی ( آزمون خی دو) تجزیه وتحلیل شده اند. پاسخ سوالات تحقیق با سطح اطمینان 99% مثبت شد و نتایج پژوهش بدین صورت بود که آموزشهای ارائه شده در جلسات گروههای آموزشی تا حد زیادی درجهت رفع مشکلات تدریس معلمان و ابهامات تدریس کتب درسی موثر هستند و محتوای ارائه شده با نیاز آموزشی معلمان تناسب دارد وباعث ارتقاء سطح علمی معلمان وارتقاء سطح کیفی تدریس آنها می شود. گروههای آموزشی موجبات استفاده معلمان از روشهای تدریس فعال را فراهم کرده و می توانند میزان مشارکت فعال معلمان را در جلسات گروهها افزایش دهند .همچنین معلمان از عملکرد گروه آموزشی زبان انگلیسی تا حد زیادی رضایت دارند و به شرکت در جلسات این گروهها رغبت وتمایل زیادی نشان می دهند زیرا معلمان گروههای آموزشی را بازویی مفید و موثر برای آموزش می دانند.در این تحقیق میزان توجه سرگروههای آموزشی نسبت به تشکیل جلسات آموزشی مثبت ارزیابی شد و از تحلیل داده ها نتیجه گرفته شد که سرگروههای استان نسبت به سازماندهی وچگونگی اجرای جلسات آموزشی آشنایی کامل دارند . واژگان کلیدی: گروههای آموزشی - دوره راهنمایی - زبان انگلیسی- سطح علمی معلمان

هدف این پژوهش بررسی میزان تأثیر سه عامل آموزشگاهی (درون مدرسه ای)؛ شامل: شیوه های تربیتی مدیران، معاونان، معلمان و مربیان، کتب درسی (متون آموزشی) و فضای فیزیکی آموزشگاه بر پرورش وظایف شهروندی در دانش آموزان از نگاه دبیران علوم اجتماعی بوده است. این پژوهش از نوع توصیفی- پیمایشی بوده است. جامعه آماری و نمونه آماری تمامی دبیران علوم اجتماعی شهرستان مرودشت بوده است و ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه محقق ساخته که مشتمل بر 60 سوال بوده است که سوال های پژوهش را با توجه به اهداف آن تا حصول نتیجه مورد ارزیابی قرار داده ا ست. روایی آزمون بر اساس ضریب آلفای کرونباخ 85/0 محاسبه گردید. برای بررسی رابطه بین متغیرها و آزمون سوالات از شاخص آماری استنباطی آزمون مجذورخی استفاده شده است. نتایج بدست آمده بیانگر آن است که بین متغیرهای پژوهش رابطه معناداری وجود دارد و همه سوالات تحقیق تأیید شدند. همچنین نتایج حاکی از این است که مدرسه بیشترین امکانات را جهت گسترش آموزش شهروندی دارا است، بنابراین در پرورش شهروندانی آگاه و مسئول نقش اساسی دارد. جهت دستیابی به این مهم بایستی به کار معلمان و کادر اجرایی توجه بیشتری شود و در ارتقاء سطح کمی و کیفی کتب درسی و بهبود فضای فیزیکی مدرسه تلاش شود و تمهیدات لازم برای شرکت های فعال و همه جانبه دانش آموزان در برنامه های گروهی اجتماعی به عمل آورد. کلید واژه: عوامل آموزشگاهی، وظایف شهروندی، دبیران علوم اجتماعی.

چکیده: پژوهش حاضر با هدف بررسی جایگاه تحقیق و پژوهش در برنامه درسی علوم تجربی دوره ابتدایی و میزان توجه به حیطه شناختی،عاطفی و مهارتی «تحقیق و پژوهش» در کتب درسی،کتب راهنمای معلم و اهداف مصوب کتاب راهن مای معلم و تصاویر علوم تجربی 5 پایه ابتدایی که با رویکرد توصیفی و روش تحلیل محتوا و با استفاده از سیاهه تحلیل محتوای محقق ساخته انجام گردید.واحد تحلیل در این پژوهش،جملات موجود در متن کتب درسی ،کتب راهنمای معلم و اهداف مصوب می باشد که با توجه به بررسی های انجام شده میزان فراوانی و درصد جملات مرتبط با مولفه های تحقیق و پژوهش بدست آمده و مورد مقایسه قرار گرفته اند.مهمترین یافته های این پژوهش عبارتند از:در کلیه کتب درسی و کتب راهنمای معلم به مولفه های تحقیق و پژوهش توجه کافی نشده است.در اهداف مصوب 13/24 درصد در حد پایین و در تصاویربا 75/27 درصد در حد پایین توجه شده است.همچنین از 17 مولفه مطرح شده در سیاهه ها به بعضی از مولفه ها مانند:مشاهده کردن،برقراری ارتباط،فکر کردن و نتیجه گیری بیشتر و به مولفه های فرضیه سازی،تحقیق کردن و کاربرد ابزار کمتر توجه شده است.به حیطه شناختی و به میزان بیشتر و به حیطه عاطفی به میزان کمتری توجه شده است. در مجموع در برنامه درسی علوم تجربی ابتدائی با 86/53 درصد به ابعاد و انواع تحقیق و پژوهش توجه شده است همچنین پس از بررسی سیاهه های مورد نظر روایی و پایایی آن حدود 75/0 درصد برآورد شد که نشان از پایایی ابزار است. کلید واژگان :تحقیق و پژوهش، برنامه درسی، دوره ابتدایی ، تحلیل محتوا

چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر عوامل آموزشی، فردی و خانوادگی بر افت تحصیلی دانش آموزان سال اول متوسطه پسران ناحیه 2 شیراز از دیدگاه دبیران و دانش آموزان در سال تحصیلی 88- 89، با جامعه آماری 2175 دانش آموز و 86 نفر دبیر که به روش توصیفی- پیمایشی و با استفاده از پرسشنامه ای با پایایی 87/0 آلفای کرونباخ بر روی 261 نفر شامل (175 نفر دانش آموز مردودی و 86 نفر دبیر) که به روش تصادفی ساده انتخاب شده بودند، انجام گردید. عوامل آموزشی شامل: روش تدریس، روش ارزشیابی، ویژگی های کتاب های درسی و عوامل سازمانی مدرسه و همچنین عوامل فردی و خانوادگی در این پژوهش مورد بررسی قرار گرفت. داده های پژوهش با دو آزمون t تک متغیره و t دو گروه مستقل مورد بررسی قرار گرفته و نتایج حاصل حاکی از آن بود که از نظر دبیران و دانش آموزان سال اول متوسطه عواملی مانند روش تدریس، نحوه ارزشیابی، ویژگی های کتاب های درسی و عوامل سازمانی مدرسه و نیز عوامل فردی و خانوادگی در افت تحصیلی دانش آموزان موثرند، که در این میان بین دیدگاه دبیران و دانش آموزان در زمینه میزان تأثیر عوامل خانوادگی و فردی و ویژگی های کتاب های درسی تفاوت وجود دارد.

چکیده هدف از این پژوهش رابطه رضایت شغلی از جنبه عوامل انگیزاننده و نگهدارنده با بهره وری نیروی انسانی در شرکت پتروشیمی خوزستان بوده است . روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی است و جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه کارکنان شرکت پتروشیمی خوزستان می باشد که ، نمونه آماری پژوهش براساس جدول مورگان 170 نفر و به صورت تصادفی و طبقه ای انتخاب شده اند . برای سنجش میزان بهره وری در پژوهش فوق از جدول 32 سئوالی هرسی1 و گلد اسمیت2 وجهت سنجش میزان رضایت شغلی از جدول 39 سئوالی ویسوکی3 وکروم4 با میزان پایایی 872/0 و 94/0 براساس آلفای کرونباخ استفاده شده است . برای تجزیه و تحلیل داده ها در آمار توصیفی از میانگین ، فراوانی ، درصد و انحراف معیار و درآمار استنباطی بااستفاده از ضریب همبستگی پیرسون ، تحلیل واریانس ، ضریب تعیین ورگرسیون به تجزیه و تحلیل داده ها پرداخته شده است که نتیجه این تجزیه و تحلیل وجود همبستگی بین رضایت شغلی از جنبه عوامل انگیزاننده و نگهدارنده با بهره وری نیروی انسانی در سازمان مورد پژوهش بود است . ضریب همبستگی بر اساس آلفای کرونباخ بین رضایت شغلی کارکنان(انگیزاننده ها و نگهدارنده ها) با بهره وری نیروی انسانی (6/0) ، بین رضایت شغلی کارکنان از جنبه عوامل انگیزاننده با بهره وری نیروی انسانی (67/0) و بین رضایت شغلی کارکنان از جنبه عوامل نگهدارنده با بهره وری نیروی انسانی (6/0) به دست آمد است . کلید واژه ها : بهره وری نیروی انسانی5 _ رضایت شغلی کارکنان6 _ عوامل انگیزاننده یا انگیزشی7 _ عوامل نگهدارنده یا بهداشتی8 1-hercy 2-gold smith 3-wysocki 4-g0kromm 5-human productivity 6-job satisfication 7-motivation 8-hygiene

این پژوهش با هدف بررسی تاثیر آموزش فراشناخت بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه سوم راهنمایی شهر بوشهر انجام شده است. در این پژوهش از روش نیمه تجربی استفاده شده است . جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشآموزان دختر و پسر پایه سوم راهنمایی شهر بوشهر بوده که به صورت تصادفی80 نفر دختر و 80 نفر پسر برای مطالعه انتخاب شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات در این پژوهش آزمون عملکرد تحصیلی و ابزار سنجش عملکرد تحصیلی پرسشنامه ept بوده است. پایایی پرسشنامه از طریق الفای کرونباخ محاسبه شده است و مقدار 75/. به دست آمده است. آزمون آماری مورد استفاده در این پژوهش آزمون t گروه های مستقل بوده است. نتایج بیانگر آن بود که فراشناخت بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان موثر می باشد و استفاده از آن باعث موفقیت هرچه بیشتر دانش آموزان خواهد شد. کلید واژه ها: فراشناخت، عملکرد تحصیلی، پایه سوم راهنمایی، شهر بوشهر.

پژوهش حاضر به منظور بررسی تأثیر روش تدریس تکلیف – محور بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال سوم متوسطه رشته علوم تجربی در سال تحصیلی 90-1389 در شهر زرقان صورت گرفته است. از میان دبیرستان های شهر زرقان، یک مدرسه پسرانه و یک مدرسه دخترانه به صورت تصادفی انتخاب شد و در هر مدرسه دو کلاس به صورت تصادفی انتخاب گردید. در هر مدرسه یک کلاس به عنوان گروه کنترل و یک کلاس به عنوان گروه آزمایش به صورت تصادفی انتخاب شدند. سپس از هر چهار گروه پیش آزمون به عمل آمد.گروه های آزمایش به شیوه تکلیف – محور و گروه های کنترل به شیوه سنتی دستور – ترجمه مورد آموزش قرار گرفتند. در پایان از هر چهار گروه پس آزمون به عمل آمد.داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس و آزمون تی مستقل و مقایسه میانگین ها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده نشان داد که میان گروه های آزمایش و کنترل تفاوت معنادار وجود دارد به این صورت که گروه های آزمایش که با روش تکلیف – محور آموزش دیده بودند نمرات بهتری نسبت به گروه های کنترل که با روش سنتی آموزش دیده بودند کسب کردند. ضمنا دختران نسبت به پسران از عملکرد بهتری برخوردار بودند.بنابراین می توان نتیجه گرفت که استفاده از روش تدریس تکلیف – محور در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان موثرتر است.

چکیده پژوهش حاضر به هدف بررسی میزان آشنایی دبیران دوره راهنمایی تحصیلی شهر شیراز با روش های نوین تدریس و پذیرش و اجرای آن توسط آنان با رویکرد توصیفی از نوع زمینه یابی اجرا گردید. جامعه آماری تحقیق را کلیه دبیران زن و مرد دوره راهنمایی تحصیلی نواحی چهار گانه آموزش و پرورش شهر شیراز در سال تحصیلی 90-89 تشکیل می دادند و نمونه آماری شامل 340 نفر دبیر زن و مرد بود که به روش نمونه گیری تصادفی از طریق جدول مورگان انتخاب گردید. ابزار پژوهش شامل سه پرسش نامه محقق ساخته :1- پرسش نامه آشنایی با روش های نوین تدریس، 2- پرسش نامه پذیرش روش های تدریس و 3- پرسش نامه اجرای روش های نوین تدریس بوده است که روایی آنها توسط گروهی از اساتید گروه علوم تربیتی دانشگاه آزاد مرودشت و شیراز مورد تایید قرار گرفت و پایایی آن توسط محقق محاسبه شده بر اساس آلفای کرونباخ به ترتیب %88 ، %91 و % 90 بود و به منظور پاسخ به سوالات از آزمون های آماری شاپیرو - ویلک و آزمون کولمو گروف - اسمیرنوف و t تک نمونه ای و آزمون میانه استفاده شد و نتایج پژوهش نشان داد که میزان آشنایی دبیران زن و مرد شهر شیراز نسبت به روش های نوین تدریس متوسطه پایین و همچنین میزان پذیرش و به اجرا گذاشتن دبیران زن و مرد شهر شیراز نسبت به روش های نوین تدریس زیاد و خیلی زیاد است. کلید واژگان: شیراز - دوره راهنمایی - روش های نوین تدریس

چکیده: این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به انگیزه ی پیشرفت در محتوای کتب درسی علوم انسانی دوره راهنمایی کشور ایران انجام شده است. در این پژوهش از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های انگیزه ی پیشرفت و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل محتوای کتب درسی علوم انسانی دوره راهنمایی استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا، کتب درسی علوم انسانی دوره راهنمایی در سال تحصیلی 89-88 بوده که جامعه با نمونه برابر است. ابزار جمع آوری اطلاعات سیاهه ی تحلیل محتوا ست که پس از مطالعه مبانی نظری و طرح پیشنهادی، تهیه و تدوین شد . و روایی آن توسط محققان روان شناسی تربیتی تعیین شد. واحد تحلیل، جملات مندرج در متن کتاب درسی بوده و در بخش تحلیل محتوا مهم ترین یافته ها نشان داد که در مجموع میزان توجه به انگیزه پیشرفت و مولفه های آن در پایه اول راهنمایی با 18/71 درصد، پایه دوم 15/12 درصد، پایه سوم67/16 درصد بوده است. و از بین مولفه های انگیزه پیشرفت، در پایه های اول تا سوم راهنمایی، انگیزه ی قوی برای تحرک به سوی بالا دارای بیشترین فراوانی بود که در پایه دوم با 86/32 درصد بیش از سایر پایه ها به این مولفه توجه شده بود. کلید واژه ها: انگیزه ی پیشرفت، تحلیل محتوا، محتوا، کتب درسی علوم انسانی، دوره راهنمایی تحصیلی

چکیده پژوهش هدف از پژوهش حاضر بررسی میزان همخوانی برنامه درسی قصد، اجرا و کسب شده بهداشت محیط و خانواده مدارس متوسطه نظری شهرستان جاسک سال تحصیلی 89-88 بوده است. جامه آماری مورد پژوهش کتاب درسی و راهنمای معلم بهداشت محیط وخانواده، معلمین به تعداد14نفر، مدیران 14 نفر و دانش آموران 520 نفرکه با استفاده ازروش نمونه گیری خوشه ای تصادفی 215 دانش آموز،10 مدیر و 11دبیر به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت جمع آوری اطلاعات ازپرسشنامه های محقق ساخته پیرامون سه عنصربرنامه درسی(اهداف،روشهای یاددهی-یادگیری وارزشیابی) زیرمقیاس مدیر، دبیر و دانش آموز از طیف لیکرت وآزمون عملکرد تحصیلی استفاده شده است. به منظورتجزیه و تحلیل داده ها ازآزمون تی تک گروهی و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شده و نتایج زیر بدست آمد: -بین برنامه درسی قصد شده با اجراشده وکسب شده انطباق لازم وجود ندارد. - بین برنامه درسی اجراشده وکسب شده همبستگی وجود ندارد. -بین اهداف شناختی برنامه درسی قصدشده با اجراشده وکسب شده انطباق لازم وجود ندارد. - بین اهداف شناختی اجراشده وکسب شده همبستگی وجود ندارد. -بین روشهای یاددهی-یادگیری برنامه درسی قصدشده بااجراشده انطباق وجودندارد. - بین روشهای ارزشیابی برنامه درسی قصدشده با اجراشده انطباق وجود ندارد. - بین اهداف عاطفی برنامه درسی قصد شده با اجراشده وکسب شده انطباق لازم وجود ندارد. - بین اهداف عاطفی اجرا شده وکسب شده همبستگی وجود ندارد. - بین اهداف عملکردی برنامه درسی قصد شده با اجراشده وکسب شده انطباق لازم وجود ندارد - بین اهداف عملکردی اجرا شده وکسب شده همبستگی وجود ندارد. واژه ها: برنامه درسی قصدشده، اجراشده و کسب شده، بهداشت محیط وخانواده، شهرستان جاسک

چکیده هدف از این تحقیق بررسی میزان همخوانی برنامه درسی قصد شده، اجزا شده و آموخته شده درس آشنایی با قوانین مهم اجتماعی سال دوم متوسطه شهر مرودشت در سال تحصیلی 89-90 بوده است. این تحقیق توصیفی و از نوع همبستگی می باشد که به عناصر هشتگانه که عبارتند از اهداف، روش تدریس معلم، دانش آموز ارزشیابی، محتوا، زمان و فضا و تجحیزات می پردازد روایی و پایایی در دو فرم به روش روایی سوری، آلفای کرونباخ و باز آزمایی مورد تایید قرار گرفت. جهت جمع آوری داده ها با روش نمونه گیری خوشه ای، طبقه ای و تصادفی بکار گرفته شده که از میان جامعه 2163 نفری، 310 نفر (10 معلم، 300 دانش آموز) انتخاب گردید. داده های جمع آوری شده از طریق تی- تست و ضریب همبستگی پیرسون صورت گرفت. نتایج بدین گونه می- باشد. 1- یک تفاوت معنا دار بین برنامه درسی قصد شده و یاد گرفته شده مشاهده گردید( 01/0 p< )که اشاره می- دارد بین دو ربنامه درسی همخوانی کمی وجود دارد. 2- همخوانی مشاهده شده بین برنامه درسی اجرا شده و یاد گرفته شده بالا تر بوده (967/0). 3- هم برنامه درسی اجرا شده و هم یاد گرفته شده با برنامه درسی قصد شده همخوانی نداشتند. کلید واژه ها: برنامه درسی قصد شده، برنامه درسی اجرا شده، برنامه درسی یاد گرفته شده، ارزشیابی برنامه درسی.

چکیده این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به مولفهای مهارتهای زندگی در برنامه درسی علوم انسانی پایه چهارم و پنجم ابتدایی کم توان ذهنی انجام شده است. در این پژوهش از روش توصیفی به منظور مشخص کردن مولفه های آموزش مهارتهای زندگی و نیز روش تحلیل محتوا به منظور تحلیل برنامه درسی علوم انسانی پایه چهارم و پنجم دروه ابتدایی کم توان ذهنی استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا برنامه درسی علوم انسانی پایه چهارم و پنجم دوره ابتدایی کم توان ذهنی شامل ده کتاب بوده است که کل جامعه برای مطالعه انتخاب شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل سیاهه تحلیل اهداف، تحلیل محتوای کتب و تحلیل محتوای کتب راهنمای معلم بوده که پس از مطالعه مبانی نظری پیشنهاد و تدوین شده وپایایی و روایی آن توسط متخصصین آموزش و پرورش استثنایی و برنامه درسی تعیین شده است. واحد تحلیل جملات و تصاویر مندرج در متن کتب درسی و کتب راهنمای معلم بوده است.در بخش تحلیل محتوا نیز مهمترین یافته ها نشان دهنده آن بوده که در مجموع بخش اهداف میانگین میزان توجه اهداف مورد بررسی با مولفه های آموزش مهارتهای زندگی در پایه چهارم و پنجم به ترتیب 3/7 و2/6 درصد در محتوای کتب درسی مورد بررسی میانگین میزان همخوانی در پایه چهارم وپنجم به ترتیب با 3/11 درصد و 2/16 درصد برآورده شده است. به بعد شناسی در پایه چهارم 5/6 درصد و در پایه پنجم 3/3 در صد به بعد نگرشی پایه چهارم 6/2 درصد، پایه پنجم 8/1 درصد و به بعد مهارتی در پایه چهارم 6/5 درصد ، پایه پنجم 1/3 درصد توجه شده است. که بیشترین میزان توجه به بعد شناختی در ارتباط با مولفه های مهارتهای زندگی بوده است. کلید واژه ها: مهارتهای زندگی- کم توان ذهنی- برنامه درسی- دوره ابتدایی کم توان ذهنی ?

چکیده این پژوهش جهت تبیین رابطه آموزش های ضمن خدمت با نیازهاورضایت شغلی کارکنان ستادی جهاد کشاورزی فارس با روش توصیفی- همبستگی بوده است.سوال اصلی این رویکرد این بوده که آیا میزان ارضاءنیازها ورضایت شغلی کارکنان شرکت کننده در دوره های آموزش ضمن خدمت برحسب جنسیت،سابقه خدمت،سطح تحصیلات متفاوت بوده است یا خیر؟ جامعه آماری این پژوهش به تعداد 230 نفر شامل کل کارشناسان مرد (166نفر)وزن(64نفر)بوده که در این پژوهش کل جامعه آماری مورد بررسی قرار گرفته است.جهت گردآوری اطلاعات ،از دو پرسشنامه نیازآموزشی ورضایت شغلی استفاده شده است. هدف پژوهش حاضر این بود که رابطه آموزش ضمن خدمت و رضایت شغلی در بین کارکنان ستادی سازمان جهاد کشاورزی فارس را مورد بررسی قرار دهیم. از آنجائی که وجود مدیران و کارکنان کار آمد و توانمند که دارای خودکارآمدی بالایی نیز باشند بر رضایت شغلی آنان اثر گذاشته و موجب بهره وری بیشتر و کار با علاقه و جدیت بیشتری نیز می گردد. لذا آموزش ضمن خدمت امری اساسی جهت توانمند ساختن مدیران و کارکنان در این برهه از زمان می باشد. با توجه به اینکه آموزش ضمن خدمت جهت بالا بردن سطح توان و کارآمدی افراد و همچنین افزایش سطح عملکرد و رضایت شغلی آنها لازم و ضروری است در این پژوهش ابتدا سعی کردیم آموزش ضمن خدمت را از دیدگاه های مختلف مورد بررسی قرار داده و ابعاد آن را با توجه به تئوری ها و نظریات صاحب نظران با استفاده از کتب، مقالات و پایان نامه های انجام شده به بحث گذاشته و راه های آموزش، اثرات آن، موانع آن را شناسایی و ذکر نمائیم. سپس رضایت شغلی را به عنوان متغیر وابسته تعریف نموده، نظریه ها و تئوری های انگیزشی و محتوایی موثر بر رضایت شغلی را بیان کرده و رابطه بین متغیرهای مستقل و وابسته را مورد پژوهش و بررسی قرار داده و نتایج آن درجداول ذکر شده مشخص می باشد. برای نیل به این هدف، با توجه به پیشینه ی نظری و تجربی موجود در مورد متغیرهای پژوهش سئوالاتی طرح شده که نتایج حاصله بشرح زیر می باشد: 1-بین آموزش ضمن خدمت ورضایت شغلی کارکنان همبستگی معناداری در سطح 05/0وجود داشته است. 2- بین آموزش ضمن خدمت ونیاز آموزشی کارکنان همبستگی معناداری در سطح 001/0وجود داشته است. 3-بین رضایت شغلی ونیاز آموزشی کارکنان زن ومرد تفاوت معناداری وجود نداشته است. 4-سابقه خدمت در میزان رضایت شغلی ونیاز آموزشی کارکنان تاثیری نداشته است. 5-مدرک تحصیلی در رضایت شغلی و ارضاء نیاز آموزشی کارکنان شرکت کننده در دوره های آموزش ضمن خدمت تا ثیزی نداشته است. کلید واژه ها : آموزش ضمن خدمت ،رضایت شغلی ،نیازها ،سازمان job satisfaction- needs – organization - service training

چکیده پژوهش حاضر با هدف مقایسه معلمان ورودی از نهضت یا معلمان ورودی از تربیت معلم بر اساس عملکرد تحصیلی دانش آموزان در شهر داراب انجام گرفته است. جامعه آماری این پژوهش، شامل کلیه دانش اموزان دوره راهنمایی شهر داراب اعم از دخترانه و پسرانه در سال تحصیلی 90-89 بوده است که با استفاده از روش علی مقایسه ای برروی نمونه ای به تعداد 360 دانش آموز به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ی چند مرحله ای اجرا گردیده است. ابزار سنجش عملکرد تحصیلی در این پژوهش پرسشنامه ept است. این پرسشنامه اقتباسی از پژوهش فام و تیلور در حوزه عملکرد تحصیلی است که برای جامعه ایران ساخته شده است که میزان عملکرد تحصیلی دانش آموزان از جدول 8 سوال فام و تیلور با میزان پایایی 84% و 86% و بر اساس آلفای کرونباخ استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها در آمار توصیفی ( میانگین، انحراف معیار و درصد تجمعی ) استفاده شده و در آمار استنباطی با استفاده از نرم افزار spss کاربرد ضریب همبستگی پیرسون ، آزمون پارامتری t ( دو نمونه ای مستقل) تحلیل واریانس دوراهه و تحلیل کوواریانس به تجزیه تحلیل داده ها پرداخته شده است. نتایج این پژوهش نشان داده است که بین عملکرد دانش آموزان دختر و پسر معلمان ورودی از نهضت با عملکرد دانش آموزان دختر و پسر معلمان ورودی از تربیت معلم تفاوت معناداری وجود دارد، همچنین بین عملکرد تحصیلی دانش آموزان معلمان ورودی از نهضت و ورودی از تربیت معلم در رشته های مختلف تحصیلی و سوابق تدریس مختلف تفاوت معنادار مشاهده نشده است. اما بین میزان عملکرد معلمان ورودی از نهضت و نیز معلمان ورودی از تربیت معلم و عملکرد تحصیلی دانش آموزان شان رابطه معنادار وجود دارد. کلید واژگان : عملکرد تحصیلی دانش آموزان، عملکرد معلمان ورودی از نهضت، معلمان ورودی از تربیت معلم- شهر داراب

پژوهش حاضر درصددبررسی میزان توجه محتوای کتب درسی پایه اول ابتدایی به مهارت های زندگی بوده است. ازروش تحلیل محتوابه عنوان یکی ازروشهای توصیفی تحقیق درعلوم انسانی، استفاده شده است. جامعه آماری کلیه کتب درسی پایه اول ابتدایی بوده است که نسبت نمونه با جامعه برابر است. ابزار جمع آوری اطلاعات سیاهه تحلیل جمله هاو تصاویر است که مولفه های آن از راهنمای آمورش مهارتهای زندگی سازمان یونیسف استخراج شده و ضمن اعمال پاره ای تغییرات لازم توسط اساتید دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه آزاد مرودشت موردبررسی قرار گرفت و بدین ترتیب روایی صوری ان مشخص گردید. نتایج بررسی نشان داد از مجموع کتب دوره اول ابتدایی که تحلیل شد کتاب بخوانیم و بنویسیم بیشترین توجه را به سطح شناختی مهارت های زندگی داشته است.از نظر میزان توجه تصاویر کتب مورد بررسی تصاویر کتاب قرآن بیشترین توجه را به مهارت ها داشته است

چکیده هدف تحقیق حاضر اثربخشی تاثیر روش دریافت مفهوم بر عملکرد تحصیلی و انگیزه پیشرفت دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر سراوان در درس علوم تجربی می باشد طرح این پژوهش یک روش نیمه تجربی از نوع طرح پیش آزمون- پس آزمون و گروه کنترل است. جامعه این پژوهش شامل 980 دانش آموز پسر و 1080 دانش آموز دختر پنجم ابتدایی شهرستان سراوان می باشد که این تعداد دانش آموز در 14 مدرسه پسرانه و 14 مدرسه دخترانه در حال تحصیل می باشند.روش نمونه گیری این تحقیق خوشه ایی است بدین صورت که از بین تمامی مدارس به صورت تصادفی ساده دو مدرسه دخترانه و دو مدرسه پسرانه انتخاب و سپس از بین کلاس ها دو کلاس پسر و دختر را به عنوان گروه آزمایش و دو کلاس پسر و دختر را به عنوان گروه کنترل انتخاب می کنیم. حجم نمونه ی ما عبارت است از چهار کلاس 20 نفره که مجموع تعداد دانش آموزان آن نیز 80 نفر می باشد. ابزار اندازه گیری در این تحقیق شامل پرسش نامه عملکرد تحصیلی ( ept) و آزمون انگیزه پیشرفت تحصیلی هرمنس می باشد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده می شود که در سطح آمار استنباطی از تحلیل کوواریانس استفاده شده است . که نتایج پس از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد روش تدریس دریافت مفهوم بر عملکرد تحصیلی و انگیزه پیشرفت تاثیر دارد ضمن اینکه روش تدریس دریافت مفهوم بر ابعاد عملکرد تحصیلی (خودکارآمدی، تأثیرات هیجانی، برنامه ریزی و انگیزش پیامد) دانش آموزان تاثیر دارد. کلید واژه ها : روش دریافت مفهوم ، عملکرد تحصیلی ،انگیزه پیشرفت

هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر دور? پیش دبستانی بر پیشرفت تحصیلی و خلاقیت دانش آموزان پایه اول ابتدایی بوده است. روش تحقیق توصیفی از نوع پس رویدادی بوده است.جامعه آماری تحقیق تمامی 2700 نفر دانش آموزان پایه ی اول ابتدایی شهرستان رودبار می باشد. جهت نمونه گیری به روش خوشه ای ابتدا از بین مدارس جامعه چهار مدرسه دخترانه و چهار مدرسه پسرانه انتخاب شد و و با روش تصادفی طبقه ای از بین دانش آموزانی که دوره پیش دبستانی را گذرانده اند60نفر و از بین دانش آموزانی که دوره پیش دبستانی را نگذرانده اند60 نفر در هر مدرسه به صورت تصادفی انتخاب گردید. ابزار این پژوهش شامل پرسشنامه آزمون خلاقیت شیفر و معدل نیمسال دوم تحصیلی دانش آموزان بوده است برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار استنباطی و توصیفی استفاده شده است که درسطح آمار استنباطی از ازمون تی تست استفاده شد نتایج پس از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که نمرات خلاقیت و ابعاد خلاقیت و همچنین پیشرفت تحصیلی در بین دانش آموزانی که دوره پیش دبستانی را گذرانده اند نسبت به دانش آموزانی که دوره پیش دبستانی را نگذرانده اند، تفاوت معناداری وجود دارد. ضمن اینکه بین نمرات خلاقیت در بین دانش آموزانی دختر و پسر تفاوت معناداری وجود نداشت.

هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر عوامل خانوادگی بر میزان خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می باشد. روش تحقیق توصیفی از نوع علی – مقایسه ای بوده است جامعه آماری این تحقیق شامل تمامی دانش آموزان سال سوم راهنمایی شهر رودبار جنوب که تعداد آنان برابر با 1800نفر می باشد که از این تعداد 700 دختر و 1100 پسر می باشد.جهت نمونه گیری از بین افراد جامعه؛ با توجه به جدول مورگان، تعداد 317 نفر به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب می شوند. ابزار اندازه گیری در این پزوهش شامل پرسشنامه آزمون خلاقیت عابدی و عوامل خانوادگی یزدچی بوده است جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شده است که در سطح آمار استباطی از تحلیل واریانس یک راهه استفاده شده است. نتایج پس از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که میزان خلاقیت، ابعاد آن و پیشرفت تحصیلی متأثر از عوامل خانوادگی می باشد.

هدف پژوهش حاضر تبیین تاثیر کتابخانه های کلاسی بر مهارتهای اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می باشدروش تحقیق این پژوهش علی – مقایسه ایی بوده است که در این پژوهش میزان مهارتهای اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کلاسهای دارای کتابخانه و فاقد کتابخانه با هم مقایسه شده اند. جامعه آماری این تحقیق شامل تمامی دانش آموزان پایه چهارم و پنجم شهر رودان است که تعداد آنان برابر با 1530 نفر می باشد جهت مشخص نمودن نمونه آماری با توجه به روش نمونه گیری تصادفی از بین مدارسی که کتابخانه های کلاسی ندارند دو مدسه انتخاب و از بین مدارسی که کتابخانه های کلاسی دارند دو مدرسه انتخاب شدند و بر اساس نمونه گیری تصادفی ساده دو کلاس کتابخانه ای شامل 73 دانش آموز و دو کلاس بدون کتابخانه شامل 50 دانش آموز می باشد به عنوان نمونه انتخاب گردیدند .ابزار اندازه گیری در این پزوهش پرسشنامه شامل پرسشنامه مهارتهای اجتماعی و سیاهه معدل دانش آموزان می باشد.که پایایی 78/0 برای پرسشنامه مهارتهای اجتماعی گزارش شده است. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است که در سطح آمار استنباطی ازآزمون تی تست استفاده شد نتایج پس از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین نمرات مهارت های اجتماعی و پیشرفت تحصیلی در بین دانش آموزانی که دارای کتابخانه کلاسی بوده اند نسبت به کسانی که کتابخانه کلاسی نداشته اند، تفاوت معناداری وجود دارد. همچنین بین ابعاد مهارتهای اجتماعی (همکاری و تعاون، همدلی، خویشتن داری ،رفتار قاطع)در بین دانش آموزانی که دارای کتابخانه کلاسی بوده اند نسبت به کسانی که کتابخانه کلاسی نداشته اند، تفاوت معناداری وجود دارد. بدین معنی که دانش آموزانی که دارای کتا بخانه کلاسی هستند از پیشرفت تحصیلی و مهارتهای اجتماعی بالاتری برخوردار هستند.

چکیده هدف از تحقیق حاضر بررسی تاثیر آموزش دوره های ضمن خدمت بر عملکرد شغلی دبیران متوسطه شهر مرودشت بوده است. پژوهش حاضر شبه تجربی با طرح پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل بوده است جامعه آماری این تحقیق شامل تمامی دبیران متوسطه شهر مرودشت به تعداد 500 نفر شامل 237 زن و263مرد بوده است .با توجه به جامعه آماری نمونه گیری در این تحقیق در طی دو مرحله انجام گرفت که در مرحله اول با توجه به جدول مورگان 217 نفر از دبیران به صورت تصادفی طبقه ای انتخاب و در مرحله دوم افراد در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند که حجم نمونه تحقیق برابر است با 80 نفر که 40 نفر در گروه آزمایش و 40 نفر در گروه کنترل قرار گرفتند . ابزار اندازه گیری در این پژوهش پرسشنامه استاندار عملکرد شغلی پاترسون است.به منظور آزمون فرضیه ها از تی تست افتراقی استفاده شد و نتایج حاکی از آن بود که عملکرد دبیران برخوردار از آموزش ضمن خدمت بالاتر از دبیران آموزش ندیده بود ، بین عملکرد زنان و مردان تفاوت معنادار بود به علاوه سطح تحصیلات و سابقه خدمت تاثیر در عملکرد افراد نداشت. کلید واژه ها : آموزش ضمن خدمت ، عملکرد شغلی کارکنان ، دبیران متوسطه

چکیده هدف این پژوهش، مقایسه میزان هم خوانی طرح ارزشیابی توصیفی قصد شده با اجرا شده بوده است. روش تحقیق به کار گرفته شده در این پژوهش روش تلفیقی بوده، به طوری که در بخش اول از روش مقایسه ای و در بخش دوم از روش توصیفی همبستگی استفاده شده است. جامعه آماری تحقیق شامل تمام معلمان پایه های اول تا سوم دوره ابتدایی ناحیه یک شهر شیراز بوده است که نمونه ای به حجم 244 نفر از آنان به وسیله روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب و به منظور جمع آوری اطلاعات تحقیق از چک لیست محقق ساخته جهت مشاهده عملکرد معلمان و پرسش نامه محقق ساخته جهت سنجش نگرش، امکانات و آگاهی معلمان استفاده و به تجزیه و تحلیل نتایج پرداخته شد. نتایج تحقیق نشان داد که تفاوت معناداری بین طرح ارزشیابی توصیفی قصد شده و آنچه هم اکنون در مدارس در حال اجرا است و نیز تفاوت معناداری بین نگرش، امکانات و آگاهی موجود معلمان با آنچه که برای اجرای طرح مورد نیاز است، وجود دارد. علاوه بر آن نتایج نشان از وجود رابطه معنادار بین نگرش، امکانات و آگاهی معلمان و عملکرد آن ها دارد و مشخص شد که از بین سه مولفه فوق، نگرش و آگاهی قادر به پیش بینی عملکرد معلمان بوده است و نگرش بیشترین تاثیر را بر عملکرد آن ها داشته است. کلید واژه ها: ارزشیابی توصیفی قصد شده، ارزشیابی توصیفی اجرا شده

چکیده هدف از پژوهش حاضرتبیین اثربخشی دوره های آموزش اقدام پژوهی بر خلاقیت و خودکارآمدی کارکنان آموزشی شهرستان مرودشت بوده است،روش تحقیق از نوع شبه آزمایشی بوده است،جامعه آماری این تحقیق شامل 60نفرازکارکنان آموزشی پژوهنده وغیرپژوهنده شهرستان مرودشت بوده است که 30 نفرآنها در سال تحصیلی (89-88) دوره های آموزش ضمن خدمت را در راستای اقدام پژوهی(حل مساله)پشت سر گذاشته اند،لذا ازآنجا که تعداد این افراد معدود بود کل جامعه آماری در این پژوهش لحاظ گردید واز روش نمونه گیری استفاده نشد،در این تحقیق جهت اندازه گیری متغیرها از دو پرسشنامه خود کارآمدی و خلاقیت استفاده شده بود.که پایایی این دو پرسشنامه به ترتیب برابر 70/. و 86/. بدست آمده است جهت تجزیه و تحلیل داده ها از سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شده است که درسطح آمار استنباطی از تحلیل کواریانس استفاده شده است،نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بطور کلی دوره های اقدام پژوهی بر خلاقیت و خودکارآمدی کارکنان آموزشی شهرستان مرودشت اثربخش بوده است. کلید واژه ها :اقدام پژوهی، خلاقیت، خودکار آمدی،مرودشت

چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر حمایت کمیته امداد بر انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع راهنمایی شهر بندرعباس با روش علی – مقایسه ای انجام گرفت. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان شهر بندرعباس که با روش نمونه گیری تصادفی مرحله ای تعداد 400 نفر شامل 200 نفر تحت حمایت و 200 نفر غیر تحت حمایت و از آن تعداد نیز 100 نفر دختر و 100 نفر پسر تحت حمایت و غیر تحت حمایت بود. ابزار پژوهش پرسشنامه های انگیزه پیشرفت تحصیلی (ism) و سنجش عملکرد تحصیلی (ept) بود. به منظور آزمون فرضیه های تحقیق از آزمون t برای گروه های مستقل استفاده شد. نتایج نشان داد که بین عملکرد تحصیلی دانش آموزان تحت حمایت و غیر تحت حمایت در سطح (04/0p=) تفاوت معناداری وجود دارد. انگیزه پیشرفت دو گروه نیز تفاوت معناداری در سطح (001/0p=) دارد. بنابراین حمایت کمیته امداد امام خمینی (ره) بر عملکرد تحصیلی و انگیزه پیشرفت دانش آموزان تأثیرگذار است. کلید واژه ها : انگیزه پیشرفت- عملکرد تحصیلی- مقطع راهنمایی- شهر بندرعباس- کمیته امداد

چکیده هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه باورهای مذهبی با عملکرد تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سوم متوسطه تجربی شهر فسا می باشد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان سوم متوسطه شهر فسا بوده اند. از این جامعه، براساس جدول مورگان 285 نفر(120 نفر پسر و 165 نفردختر) به عنوان نمونه و به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شده اند. برای گردآوری داده ها از دو پرسشنامه عملکرد تحصیلی و باورهای مذهبی استفاده شد. داده های جمع آوری شده از آزمون ضریب همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج بدست آمده نشان داد که بین باورهای مذهبی و عملکرد تحصیلی و پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت و معنی دار و بین باور دینی و پیشرفت تحصیلی دختران و پسران رابطه مثبت و معناداری وجود دارد، همچنین بین باور مذهبی و با برنامه ریزی و خودکارآمدی(از ابعاد عملکرد تحصیلی) رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. کلید واژه ها: یاورهای دینی، عملکرد تحصیلی، پیشرفت تحصیلی

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیرفعالیت های فوق برنامه بر مهات های اجتماعی و عملکرد تحصیلیدانش آموزان پایه سوم راهنمایی شهر بوشهر، بوده و باروشعلی-مقایسه ایانجام گرفت . جامعه آماری پژوهششامل کلیهدانشآموزان پایه سوم راهنمایی شهر بوشهر،درسالتحصیلی (91ـ1390) بوده و مشتمل بر 2287 نفر دانش اموزکه به تفکیک جنسیت (1114 پسر و1173 نفر دختر ) بوده است .که بااستفاده از جدول مورگان328 نفر و به تفکیک جنسیت ( 160 نفر پسر و 168 نفر دختر ) به روش نمونه گیری طبقه ای انتخاب شدند. و در مجموع 32 نفر پسر و 28 نفر دختر به صورت تصادفی، نمونه آماریمحقق انتخاب شدندکهدردوگروهشرکت و عدم شرکت در فعالیتهای فوق برنامه مورد بررسی و آزمودنیقرارگرفتند .به منظوربررسی موضوع از پرسشنامه عملکرد تحصیلی ept،و پرسشنامه مهارتهای اجتماعی ssrsاستفادهشد.برای بررسی متغیرهاوفرضیههای پژوهشی ازشاخصهای آمارتوصیفی نظیرمیانگینوانحرافمعیار، وآماراستنباطی نظیرآزمونt گروههای مستقلاستفادهشد . پسازتجزیهوتحلیلدادههاو فرضیه ها به نتایج اصلی پژوهش پرداخته شد و نتیجه زیر حاصل گردید : بین تاثیر میزان فعالیتهای فوق برنامه بر مهارتهای اجتماعیو عملکرد تحصیلی دانش آموزانی که شرکت کرده اند و شرکت نکرده اند تفاوتمعنا داری وجود دارد و تعدادی از فر ضیه های پژوهشی نیز تایید و تعدادی هم رد شدند . در پایان به محدودیت ها و پیشنهادهای پژوهشی نیز اشاره شد .

چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه مهارت های ادراکی، انسانی و فنی مدیران با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستانهای نواحی چهارگانه شهر شیراز در سال تحصیلی 1392- 1391 اجرا شده است. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی می باشد..جامعه آماری این پژوهش کلیه مدیران و دبیران دبیرستان های شهر شیراز هستند. که به منظور پاسخ به سوالات پژوهش از مجموع مدیران دبیرستانهای دخترانه و پسرانه نواحی چهار گانه شهر شیراز که تعداد آنان 215 نفر (119زن،96 مرد) نفر بوده است که بر اساس جدول مورگان تعداد140 مدیر(77زن،63 مرد) انتخاب شدند که به پرسشنامه اطلاعات فردی مدیر پاسخ دادند. همچنین جهت تعیین میزان مهارت های ادراکی، انسانی، و فنی هر مدیر تعداد 5 عدد پرسشنامه به 5 نفر از دبیرانی که بالاترین ساعات تدریس را در آن دبیرستان دارند ، داده شد که به این ترتیب تعداد 700 پرسشنامه مهارت های مدیران توسط دبیران تکمیل گردید. در این پژوهش از دو پرسشنامه جهت جمع آوری اطلاعات استفاده شده است. پرسشنامه اول برای سنجش میزان مهارتهای ادارکی، انسانی و فنی مدیران از دیدگاه دبیران مورد استفاده قرار گرفت. پرسشنامه دوم حاوی اطلاعات شخصی مدیران می باشد که توسط مدیران دبیرستانهای مورد مطالعه (140 نفر) تکمیل گردید. علاوه بر این در این تحقیق ، میانگین نمرات دروس نهایی به عنوان ملاک پیشرفت تحصیلی در نظرگرفته شد. نتایج پژوهش نشان داد که بین مهارت های انسانی، فنی و حرفه ای مدیران و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از نظر دبیران با ضریب همبستگی 83/0 در سطح 0001/0 رابطه معنی دار وجود دارد. و مدیران با تحصیلات مختلف از نظر مهارت های مدیریتی تفاوت معنی داری دارند. همچنین بین سابقه مدیریت مدیران و مهارت های مدیریتی آن ها رابطه معنی داری وجود دارد. وبین سن مدیران و مهارت های مدیریتی آن ها رابطه معنی داری وجود دارد. ضمن اینکه مدیران زن ومرد از نظر مهارت های مدیریتی تفاوت معنی داری ندارند کلمات کلیدی : مهارتهای ادراکی، انسانی، فنی ، پیشرفت تحصیلی

چکیده هدف این پژوهش شناسایی عوامل آسیب دیدگی باورها و اعتقادات دینی دانش آموزان، از دیدگاه خودشان، مربیان و صاحب نظران حوزوی و نیز ارائه ی راهکارهای مقابله و درمان آسیب دیدگی باورها و اعتقادات دینی از دید متخصصین حوزوی بود. این تحقیق از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دوره ی متوسطه، مربیان پرورشی آنها و صاحبنظران حوزوی در سال تحصیلی 91-90 بود که از هر کدام از گروهها بر اساس جدول کرجسی و مورگان تعداد نمونه مشخص گردید. برای دانش آموزان و مربیان آنها به روش نمونه گیری تصادفی در دسترس، اعضا نمونه به پرسشنامه تحقیق پاسخ دادند و برای صاحبنظران حوزوی جامعه بخاطر کم بودن تعدادشان به صورت تمام شمار به پرسشنامه فوق جواب دادند. ابزار مورد استفاده، پرسش نامه ی محقق ساخته با 51 گویه و در طیف لیکرت بود. به منظور تجزیه و تحلیل نتایج 8 سوال مطرح شده نظر هر کدام از گروههای نمونه به وسیله t یک گروهی با میانگین فرضی جامعه مقایسه گردید. نتایج (همه سوالات در سطح 05/0 آزمون شد) نشان داد که نظر دو گروه دانش آموزان و صاحبنظران حوزوی در مورد تاثیر فهم صحیح از دین بر دین گریزی دانش آموزان معنی دار شد، نظر دانش آموزان در مورد میزان تناسب مفاهیم کتب دینی با نیازها و سطح رشد آنان بر دین گریزی معنی دار شد؛ نظر مربیان پرورشی درباره عدم تطابق گفتار و رفتار دست اندرکاران امر تربیت دینی بر دین گریزی دانش آموزان معنی دار شد؛ دیدگاه گروه دانش آموزان درباره ی عدم بهره گیری از مفاهیم قرآنی و تکیه صرف بر ظواهر دینی بر دین گریزی دانش آموزان و همچنین برخورد سلیقه ای با مقررات و احکام دینی و قوانین اجتماعی بر دین گریزی و نیز ناهماهنگی بین دستگاه های تربیتی جامعه ـ خانواده، مدرسه، اجتماع و نهادهای متولی امر اسلامی کردن اجتماع ـ بر دین گریزی نوجوانان معنی دار بود؛ دیدگاه هر سه گروه در مورد اجبار و اکراه در اجرای احکام و مناسک دینی بر دین گریزی دانش آموزان و همچنین تاثیر پذیری از همسالان و الگوها بر دین گریزی دانش آموزان معنی دار بود. کلمات کلیدی: آسیب باورهای دینی- دین گریزی- تعلیم و تربیت دینی.

پژوهش حاضر با هدف تحلیل محتوای کتاب کار و فناوری کلاس ششم ابتدایی سال تحصیلی 1392-1391 با تکنیک ویلیام رومی اجرا گردید. اجزا تحلیل محتوا متن،پرسش(فعالیت)و تصاویر کتاب کار و فناوری می باشد. جامعه آماری، کتاب کار و فناوری کلاس ششم ابتدایی سال تحصیلی 92- 91 و نمونه آماری با جامعه آماری یکی است. روش، تحلیل محتوای کمی با تکنیک ویلیام رومی بوده است. ضریب درگیری دانش آموزان با متن کتاب کار و فناوری کلاس ششم ابتدایی برابر با35/1 می باشد بنابراین متن کتاب کارو فناوری فعال می باشد.ضریب درگیری دانش آموزان باپرسش(فعالیت) کتاب کار و فناوری کلاس ششم ابتدایی برابر با05/1 می باشد بنابراین پرسش(فعالیت) کتاب کارو فناوری فعال می باشد.ضریب درگیری دانش آموزان با تصاویر کتاب کار و فناوری کلاس ششم ابتدایی برابر با75/1 می باشد بنابراین تصاویر کتاب کارو فناوری درگیری بیش از توان فراگیر را به دنبال دارد.بر این اساس محتوای کتاب کار و فناوری کلاس ششم ابتدایی سال تحصیلی 92-91 در متن و پرسش(فعالیت) فعال می باشد ولی در تصاویر درگیری بیش از توان فراگیر را به دنبال دارد.

چکیده پژوهش حاضر از نوع مطالعات شبه آزمایشی می باشد که به بررسی تأثیربکار گیری روش تدریس قضاوت عملکرد بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی درس ریاضی در بین دانش آموزان پایه پنجم مقطع ابتدائی شهرستان مهرمی پردازد.در این تحقیق آزمودنی ها را در دو گروه قرار می دهیم گروهی که روش تدریس قضاوت عملکرد به آنها ارائه شده است به عنوان گروه آزمایش و گروه دیگر که به آنها ارائه نشده است، گروه کنترل نامیده می شود. در این پژوهش جهت جمع آوری وتحلیل اطلاعات از طرح پیش آزمون با گروه کنترل استفاده کرده ایم. ابزار سنجش در این تحقیق پرسشنامه است و از آزمون انگیزه پیشرفت هرمنس استتفاده شده است. جامعه آماری شامل دانش آموز پایه پنجم ابتدائی شهرستان مهر بوده که 320 نفر می باشد که درمجموع300( 150 پسر و 150 دختر ) در نظر گرفته شده است که در هر گروه پسر و دختر 75 نفر به عنوان گروه نمونه و 75 نفر به عنوان گروه آزمایش در نظر گرفته شده است. واژگان کلیدی: روش تدریس، قضاوت عملکرد ،انگیزه تحصیلی، پیشرفت تحصیلی.

چکیده پژوهش حاضر از نوع مطالعات شبه آزمایشی می باشد که به بررسی تأثیربکار گیری روش تدریس بارش مغزی برعملکرد تحصیلی وخلاقیت در بین دانش آموزان پایه پنجم مقطع ابتدائی شهرستان مهرپرداخته است. این پژوهش بر روی کلیه دانش آموزان پسر و دختر کلاس پنجم ابتدایی دولتی و غیر دولتی شهرستان مهر که در سال تحصیلی 92-91 مشغول تحصیل بودند صورت گرفته. جامعه آماری این پژوهش752 نفر است و با استفاده از روش تصادفی خوشه ای از بین مدارس انتخاب ، دو تا پسرانه و دو تا دخترانه که درمجموع 100پسر و 100نفر دختر انتخاب که در دو گروه50 نفری به عنوان گروه گواه و آزمایش قرار گرفتند. از بین دختران و پسران گروهی که روش تدریس بارش مغزی به آنها ارائه داده شده است به عنوان گروه آزمایش و گروهی دیگر که به آنها ارائه نشده است به عنوان گروه کنترل انتخاب شدند. در این پژوهش از طرح پیش آزمون و پس آزمون جهت جمع آوری وتحلیل اطلاعات استفاده کرده ایم.ابزار سنجش در این تحقیق پرسشنامه است که حاوی تعدادی سوال است.برای سنجش آن از پرسشنامه عملکرد فام و تیلور و خلاقیت تورنس فرم تصویری ب استفاده شده است. واژگان کلیدی: روش تدریس،بارش مغزی، عملکردتحصیلی،خلاقیت.

چکیده هدف از این پژوهش تبیین رابطه اخلاق حرفه ای و عدالت سازمانی با تعهد سازمانی در میان آموزگاران دبستان های دخترانه شهر مرودشت بوده است. روش پژوهش از نوع همبستگی بوده است و جامعه آماری این پژوهش شامل آموزگاران دبستان های دخترانه شهر مرودشت بوده که 140 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت اندازه گیری متغیرها از سه پرسشنامه تعهد سازمانی آلن و میر ، عدالت سازمانی نیهوف و مورمن و پرسشنامه اخلاق حرفه ای مرزبان استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها در سطح آمار توصیفی از میانگین و انحراف استاندارد و در سطح آمار استنباطی از ضریب همبستگی و رگرسیون استفاده شده است. نتایج حاصل نشان می دهد که بین اخلاق حرفه ای و عدالت سازمانی با تعهد سازمانی رابطه معناداری وجود دارد ، بین مولفه های عدالت سازمانی با تعهد سازمانی رابطه معناداری وجود دارد و بین مولفه های اخلاق حرفه ای با تعهد سازمانی رابطه مثبت و معنا داری وجود دارد. کلید واژه : تعهد سازمانی ، اخلاق حرفه ای ، عدالت سازمانی.

چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه میزان آگاهی معلمان از رویکرد ارزشیابی توصیفی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه سوم ابتدایی شهرستان بشاگرد سال تحصیلی 92-1391، با روش همبستگی اجرا گردید. جامعه آماری شامل تمامی معلمان و دانش آموزان سوم ابتدایی شهرستان بشاگرد بود که از آن میان260 دانش آموز به روش تصادفی ساده و 124معلم به روش سرشماری انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش، پرسشنامه میزان آگاهی معلمان از رویکردارزشیابی توصیفی حسینی و پرسشنامه عملکرد تحصیلی فام و تیلور می باشد .به منظورپاسخگویی به سوالات پژوهش از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون به روش همزمان استفاده شد. نتایج نشان داد که بین میزان آگاهی معلمان از رویکرد ارزشیابی توصیفی با خودکارآمدی، انگیزش تحصیلی، برنامه ریزی رابطه مستقیم و معنادار وجود دارد و بین میزان آگاهی معلمان از رویکرد ارزشیابی توصیفی با تأثیرات هیجانی و فقدان کنترل پیامد رابطه معکوس و معنادار وجود دارد. همچنین، نتایج تحلیل واریانس نشان داد که متغیر میزان آگاهی معلمان از رویکرد ارزشیابی توصیفی، قدرت پیش بینی عملکرد تحصیلی دانش آموزان را دارد، درمجموع، بین میزان آگاهی معلمان از رویکرد ارزشیابی توصیفی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان ابتدایی رابطه معنادار وجود دارد و این که این متغیر قدرت پیش بینی عملکرد تحصیلی و ابعاد آن رادارد. کلیدواژه ها : معلمان، ارزشیابی توصیفی، عملکردتحصیلی، شهر بشاگرد، دوره ابتدایی.

چکیده این پژوهش با هدف مقایسه انگیزه پیشرفت و خودکارآمدی اجتماعی نوجوانان پسر مقطع متوسطه خانواده های فرهنگی وکارکنان شرکت مس شهربابک انجام شد .در این پژوهش ازبین 480دانش آموز خانواده فرهنگی وشرکت مس ،محصل دردبیرستانهای شهربابک بااستفاده ازروش تصادفی طبقه ای پس از همگن کردن ازبین 210دانش آموز خانواده فرهنگی 134 دانش آموز واز150 دانش آموز خانواده مس 107 دانش آموز به عنوان نمونه انتخاب شدند و پرسشنامه های انگیزه پیشرفت هرمنس وخودکارآمد ی اجتماعی نوجوانان راتکمیل نمودند.بااستفاده ازspss وروش آماری آزمون t مستقل یافته ها تجزیه وتحلیل شد .نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین میزان انگیزه پیشرفت و خودکارآمدی اجتماعی فرزندان خانواده های فرهنگی وشرکت مس تفاوت معنی دار وجود دارد . یعنی میزان انگیزه پیشرفت و خودکارآمدی اجتماعی فرزندان خانواده های فرهنگی بیشتر از دانش آموزان خانواده های شرکت مس می باشد .از بین ابعاد خودکارآمدی اجتماعی در دو بُعد کمک کردن یاکمک گرفتن ، وبُعد عملکرد درموقعیتهای اجتماعی تفاوتی دردو گروه مشاهده نشد . کلید واژه ها : خودکارآمدی اجتماعی ، انگیزه پیشرفت ، نوجوانان .

هدف از این پژوهش تبیین رابطه حمایت اجتماعی وفرسودگی شغلی باسلامت روان بوده است. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری دراین پژوهش شامل تمامی مدیران مدارس(95نفرزن و 100نفرمرد) آموزش و پرورش مرودشت بوده اند .جهت انتخاب نمونه آماری از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای استفاده شد که با مراجعه به جدول مورگان نمونه مناسب شامل 120(58 زن و62 مرد) نفر مورد مطالعه قرار گرفته اند ابزارجمع آوری داده ها شامل پرسشنامه سلامت روان گلدبرگ وهیلر، فرسودگی شغلی مسلش وجکسون،حمایت اجتماعی کاپلان و فرنچ بوده است داده های جمع آوری شده با ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام مورد تحلیل قرار گرفتند نتایج پس از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین متغیرهای سلامت روان و فرسودگی شغلی رابطه معناداری وجود دارد، اما بین سلامت روان و حمایت اجتماعی رابطه معنی داری وجود ندارد و همچنین مشاهده گردید ابعاد فرسودگی شغلی می توانند سلامت روان را پیش بینی کنند؛ اما هیچ یک از ابعاد حمایت اجتماعی نمی تواند سلامت روانی را پیش بینی نماید.

هدف اصلی این پژوهش بررسی تأثیر روش ایده سازی بر پرورش خلاقیت دانش آموزان پایه دوم دبیرستان شهر گچساران بود. در این پژوهش از روش تحقیق شبه آزمایشی (شبه تجربی) استفاده شد. در این پژوهش تمامی دانش آموزان پایه دوم دبیرستان شهر گچساران به عنوان جامعه آماری انتخاب شدند. تعداد افراد نمونه 120 نفر دانش آموز (پسر و دختر) بودند که با استفاده از لیست مدارس متوسطه، به روش تصادفی خوشه ای یک مدرسه دخترانه و یک مدرسه پسرانه انتخاب شدند. و سپس از هر مدرسه 2 کلاس انتخاب شدند که به صورت تصادفی در گروه آزمایشی و کنترل جایگزین شدتد. جهت بررسی میزان خلاقیت دانش آموزان از تست خلاقیت تورنس استفاده شد. جهت بررسی متغیرها و فرضیه های پژوهش از شاخص های آمار توصیفی نظیر میانگین و انحراف معیار و آمار استنباطی نظیر تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج نشان داد بین میزان خلاقیت دانش آموزانی که به روش ایده سازی آموزش دیده بودند با دانش آموزانی که به روش سنتی آموزش دیده بودند تفاوت معناداری وجود داشت. و روش تدریس با روش ایده سازی موثرتر بود. فرضیه های پژوهش نیز تأیید شدند و در پایان به محدودیت ها و پیشنهادها اشاره شد.

چکیده این پژوهش درصدد آن بودکه محتوای کتاب علوم تجربی ششم دبستان را به روش ویلیام رومی تحلیل نماید. هدف کلی این تحقیق محتوای کتاب علوم تجربی ششم دبستان براساس میزان بکارگیری شیوه ارائه فعال در محتوای کتاب به روش ویلیام رومی وفراهم آوردن اطلاعات وپیشنهادهایی برای برنامه ریزان به منظور بهبود واصلاح این کتاب بوده است. این تحلیل به دنبال کسب پاسخ وآگاهی از میزان استفاده ی ارائه ی فعال اجزاء محتوا((متن))،((تصاویر))و((پرسش)) کتاب می باشد. در این پژوهش از روش تحلیل محتوا که نوعی روش تحقیق توصیفی است استفاده شده واین نتایج حاصل گردیده است:الف)شاخص درگیری دانش آموزان با متن در کتاب علوم تجربی ششم دبستان 73/0 می باشدکه براساس روش ویلیام رومی پایئن تراز حد مطلوب (4/<شاخص درگیری<5/1)بوده ومتن تألیف شده فعال می باشد.ب)شاخص درگیری دانش آموزان با تصاویر کتاب 51/0 می باشد که پایئن تر از حد مطلوب قرار داشته وتصاویر تألیف شده فعال می باشد.ج)شاخص درگیری دانش آموزان با پرسشها در کتاب5/3 می باشد که کمی بالاتر از حد مطلوب قرار دارد وپرسش های تألیف شده فعال می باشد.براین اساس بازنگری وتجدیدنظر در چگونگی ارائه پرسشهای کتاب ضروری به نظر می رسد ودر ارائه متن وتصاویر نیز دقت نظر در تألیف صورت پذیرد تا دانش آموزان را بیشتر به فعالیت ترغیب نماید. کلید واژه:تحلیل محتوا،کتاب علوم تجربی،ششم ابتدایی فروش ویلیام رومی

پژوهش حاضر با هدف تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی کلاس دوم راهنمایی سال تحصیلی 29-29 انجام شد.تکنیک مورد استفاده در پژوهش ، تکنیک ویلیام رومی بود که بر اساس آن محتوای فعال از غیر فعال تفکیک می شود.جامعه آماری در این پژوهش ،کتاب علوم تجربی 29 بوده ونمونه آماری نیز با جامعه آماری یکسان بوده است. واحد تحلیل - سال تحصیلی 29 شامل متن، پرسش )فعالیت( و تصاویر بوده است. 4بوده است که متن / نتایج نشان داد که در زمینه متن ضریب درگیری دانش آموزان برابر با 40 29 غیرفعال می باشد. در زمینه - کتاب علوم تجربی کلاس دوم راهنمایی سال تحصیلی 29 0بوده است که فعالیت های کتاب علوم / پرسش )فعالیت( درگیری دانش آموزان برابر با 04 29 بیش از توان فراگیر می باشد. در زمینه - تجربی کلاس دوم راهنمایی سال تحصیلی 29 4 بوده است که تصاویر کتاب علوم تجربی کلاس / تصاویر درگیری دانش آموزان برابر با 91 29 غیرفعال می باشد. - دوم راهنمایی سال تحصیلی 29 بنابراین محتوای کتاب علوم تجربی کلاس دوم راهنمایی در متن و تصاویر غیرفعال می باشد.

چکیده پژوهش حاضر بارویکرد توصیفی از نوع همبستگی به منظور بررسی رابطه بین آگاهی فراشناختی با مسئولیت پذیری اجتماعی دانش آموزان دوره متوسطه اجرا شده است.جامعه آماری پژوهش حاضرکلیه دانش آموزان شهر میناب در مقطع متوسطه نظری در سه رشته (ریاضی فیزیک ،علوم تجربی،علوم انسانی) به تعداد 2718 در سال تحصیلی 91-1390 بوده است.نمونه شامل دانش آموزان دختر و پسر (101نفرپسر ،100نفر دختر) از تمامی پایه ها ورشته های موجود در دبیرستان بود که باشیوه نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند ابزارهای گردآوری اطلاعات عبارت بود از: پرسشنامه مسئولیت پذیری re و پرسشنامه آگاهی فراشناختی mai که داده ها پس از جمع آوری توسط آزمون های ضریب همبستگی و رگرسیون چندگانه تجزیه و تحلیل شدند. و نتایج به دست آمده نشان داد که بین آگاهی فراشناختی و مسئولیت پذیری اجتماعی رابطه وجود دارد و رابطه بین این دو هم در دانش آموزان دختر هم در دانش آموزان پسر رابطه معنی دار بودوازبین مولفه های ابعاد فراشناختی، مولفه های تنظیم شناختی بیشتر از مولفه های دانش شناختی قادر به پیش بینی مسئولیت پذیری هستند. کلمات کلیدی: آگاهی فراشناختی،مسئولیت پذیری اجتماعی،دانش آموزان دوره متوسطه

این پژوهش به بررسی رابطه بین سبک های یادگیری با عملکرد تحصیلی وخلاقیت دانش آموزان دختر پایه سوم متوسطه شهر فسا پرداخته است روش انجام پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می باشد.جامعه آماری در این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دخترپایه سوم متوسطه شهر فسا که700نفربوده در سال تحصیلی 92-91 در مدارس این شهرمشغول به تحصیل بودند. نمونه پژوهش را 248 نفر از دانش آموزان رشته های علوم انسانی،علوم تجربی وریاضی فیزیک پایه سوم متوسطه شهر فسا بودند که به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند.ابزاز مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه سبک یادگیری کلب وپرسشنامه خلاقیت عابدی وآزمون عملکرد تحصیلی فام وتیلوربود. از بین سبکهای اصلی یادگیری فقط مشاهده تأملی باخلاقیت رابطه مستقیم معنی دار دارد از بین سبک های ترکیبی یادگیری سبک های یادگیری سبکهای واگراو جذب با خلاقیت رابطه مستقیم معنی دار دارند. سبکهای همگرا و جذب به ترتیب بیشترین و کمترین شدت رابطه را باعملکردتحصیلی دارند. سبکهای جذب و واگرا نیزبه ترتیب بیشترین و کمترین شدت رابطه را باخلاقیت دارند. واژه های کلیدی: سبک های یادگیری،عملکرد تحصیلی،خلاقیت

هدف اصلی پژوهش نیاز سنجی آموزشی معلمان پایه ششم ابتدایی مدارس ناحیه یک شیرازنسبت به برنامه ی درسی ملی درسال تحصیلی 92-91 بوده است .دراین پژوهش از روش توصیفی (پیمایشی)استفاده شده است وروش گردآوری داده ها میدانی وبااستفاده از پرسشنامه بوده است . جامعه آماری شامل تمامی معلمان پایه ششم ابتدایی ناحیه یک شیراز درسال تحصیلی 92-1391بوده است .براساس آماراین ناحیه تعداد معلمانی که تدریس پایه ششم را درسال تحصیلی فوق برعهده داشه اندد156نفر(42نفر مرد و114نفر زن ) بوده که تمامی این معلمان به عنوان جامعه ی نمونه پژوهش مدنظربوده است باتوجه به اینکه از این تعداد 120نفر پرسشنامه پژوهشی را را تکمیل وبه محقق بازگردانیده بنابراین جامعه نمونه 120نفر (38نفرمردو82نفرزن) انتخاب گردیده . ابزار پژوهش از پرسشنامه محقق ساخته بودکه روایی صوری آن توسط اساتید رشته تخصصی وپایایی آن نیز ازروش آلفای کرونباخ محاسبه ومورد تایید قرار گرفت .پرسشنامه براساس طیف لیکرت تنظیم شدکه میزان نیازهای آموزشی معلمان رادرچهار بعد( آشنایی باروشهای تدریس،مدیریت کلاسی ،ماهیت ومحتوای آموزشی وارزشیابی )درسه حیطه دانش ،مهارت ونگرش مشخص می نمود برای تجزیه وتحلیل داده ها ازدوسطح توصیفی (فراوانی ،درصد ،میانگین و واریانس )واستنباطی از آزمون تی تک نمونه استفاده شده است .نتایج تجزیه وتحلیل داده ها نشان داد که میزان میانگین نیازهای آموزشی معلمان درچهار بعد ذکرشده درتمامی مولفه ها درسه حیطه دانش ،مهارت ونگرش از متوسط به بالا بوده است

چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه هوش هیجانی و باورهای غیرمنطقی با اضطراب اجتماعی مادران کودکان اتیسم شهر شیراز بوده است. جامعه آماری این پژوهش، مادران دارای کودک مبتلا به اتیسم شهر شیراز بود که با توجه به تعداد محدود آنها که حدود 126 نفر بودند لذا از روش نمونه گیری سرشماری استفاده شد. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش، پرسشنامه هوش هیجانی (شات و همکاران، 1998)، پرسشنامه باورهای غیرمنطقی (جونز، 1968) و پرسشنامه اضطراب اجتماعی (واتسون و فرند، 1969) بود. نتایج حاصل از همبستگی پیرسون نشان داد که هوش هیجانی رابطه منفی معنی دار (27/0-=r و 001/0>p) و باورهای غیرمنطقی رابطه مثبت معنی دار (49/0=r و 001/0>p) با اضطراب اجتماعی دارند. همچنین ابعاد سه گانه هوش هیجانی، یعنی تنظیم هیجان ها، بهره وری از هیجان ها و ارزیابی هیجان ها به ترتیب همبستگی منفی و معنی داری (42/0- =r) (18/0- =r) (27/0- =r) با اضطراب اجتماعی داشتند. نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون چندگانه نیز نشان داد که هر دو متغیر پیش بین یعنی هوش هیجانی و باورهای غیرمنطقی قادرند در حدود (24/0=2r) از واریانس اضطراب اجتماعی را تبیین کنند که از این دو متغیر، باورهای غیرمنطقی نقش قوی تری در پیش بینی اضطراب اجتماعی را ایفاء می کند. کلید واژه ها: هوش هیجانی، باورهای غیرمنطقی، اضطراب اجتماعی، مادران کودکان اتیسم

هدف از پژوهش حاضر تبیین رابطه ابعاد هوش هیجانی و اثر بخشی با تعهد سازمانی مدیران بوده و روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری تمامی مدیران مقطع متوسطه شهرستان بستک بوده و با توجه به اینکه تعداد کل مدیران 95 نفر می باشد، حجمنمونهبراساسروش سرشماری کل جامعه یعنی همان 95 نفرانتخابشد و بین تمامی مدیران پرسشنامه توزیع شد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه اثربخشی مدیران دکتر شریف(1384)، پرسشنامه هوش هیجانی تراویس و گریوز(1990)، پرسشنامه تعهد سازمانی آلن و مایر(1990) مورد استفاده قرار گرفته است. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار استنباطی آزمون همبستگی و رگرسیون استفاده شد ودر سطح آمار توصیفی به منظور تجزیه و تحلیل داده های پژوهش از جدول توزیع فراوانی، میانگین و انحراف استاندارد و در سطح آمار استنباطی به منظور تعیین رابطه ی بین متغیرها از آزمون همبستگی و رگرسیون استفاده گردیده است. نتایج پس از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد کهتعهد سازمانی با خود مدیریتی و مدیرت رابطه در سطح پنج درصد رابطه معکوس و معنی دار دارد. تعهد عاطفی با خود مدیریتی در سطح پنج درصد و آگاهی اجتماعی در سطح یک درصد رابطه مستقیم معنی دار دارد. تعهد مستمر فقط با خودآگاهی در سطح پنج درصد رابطه معکوس معنی دار دارد. تعهد هنجاری با خود مدیریتی در سطح پنج درصد رابطه معکوس معنی دار و با آگاهی اجتماعی و مدیریت رابطه در سطح یک درصد رابطه مستقیم معنی دار دارد.تعهد سازمانی با بعد دانش آموزان در سطح یک درصد رابطه مستقیم و معنی داری دارد. تعهد عاطفی با بعد والدین در سطح یک درصدرابطه مستقیم و معنی داری دارند.تعهد مستمر با بعد دانش آموزان در سطح یک درصد و با بعد کارکنان در سطح یک درصد رابطه مستقیم معنی دار دارد. تعهد هنجاری با هر سه بعد اثربخشی رابطه مستقیم معنی دار در سطح یک درصد دارد.

چکیده : هدف اصلی این پژوهش بررسی تاثیر استفاده از روش تدریس ایفای نقش براعتماد به نفس وخود –راهبری دانش آموزان پایه ششم ابتدایی می باشد.روش پژوهش شبه تجربی با استفاده از طرح پیش آزمون وپس آزمون با گروه گواه بود .جامعه آماری پژوهش دو کلاس از دو آموزشگاه که به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند..در یک آموزشگاه یک کلاس به عنوان گروه آزمایش (تدریس با شیوه ی ایفای نقش )واز آموزشگاه دیگر یک کلاس به عنوان گروه گواه (آموزش معمولی )انتخاب شدند .برای سنجش مهارت اعتمادبه نفس ازآزمون اعتماد به نفس آیزنک(1976) وبرای سنجش مهارت خود –راهبری از آزمون خود –راهبری یاد گیری فیشر وهمکاران(2001) استفاده شده است .به منظور تجزیه وتحلیل عملکرد ایفای نقش بر دو مولفه اعتماد به نفس وخود-راهبری دانش آموزان از مقایسه میانگین پس آزمون وپیش آزمون گروه آزمایش وگواه در مولفه اعتماد به نفس وخود-راهبری وآزمون تحلیل کوواریانس استفاده شده است.نتایج نشان می دهد که در گروهی که با روش ایفای نقش آموزش دیده اند با گروهی که باروش معمولی آموزش دیده اند از لحاظ مهارت اعتماد به نفس وخود –راهبری تفاوت معنا دار وجود داردودر سطح بالاتری قرار دارند. کلمات کلیدی :ایفای نقش -اعتماد به نفس –خود راهبری یادبری یادگیری

هدف از تحقیق حاضر ، تبیین رابطه مدیریت کیفیت فراگیربا خلاقیت و توانمندسازی کارکنان آموزش و پرورش ناحیه 2 بندرعباس بوده است.روش تحقیق همبستگی بوده و جامعه آماری پژوهش 400 نفر از کارکنان آموزش و پرورش ناحیه 2 بندرعباس بوده است که 196نفر به روش نمونه گیری تصادفی ساده به عنوان نمونه آماری انتخاب شده اند. جهت جمع آوری اطلاعات از سه پرسشنامه مدیریت کیفیت فراگیر مقیمی و همکاران(1388) ،خلاقیت رندسیپ (1979) و توانمندسازی اسپریتزر(1995) استفاده گردید . در تجزیه و تحلیل داده ها از روش آماری ضریب همبستگی پیرسون،رگرسیون چندگانه و تحلیل واریانس استفاده شده است. نتایج تحلیل آماری به دست آمده نشان داد که بین ابعاد مدیریت کیفیت فراگیربا خلاقیت رابطه معناداری وجود دارد. همچنین بین ابعاد مدیریت کیفیت فراگیربا توانمندسازی رابطه معنادار وجود دارد. که از بین ابعاد مدیریت کیفیت فراگیر با خلاقیت بعدهای برنامه ریزی استراتژیک و شناسایی و آموزش کارکنان و از بین ابعاد مدیریت کیفیت فراگیر با توانمندسازی بعدهای برنامه ریزی استراتژیک و شناسایی و آموزش کارکنان قدرت پیش بینی قوی تری دارند.

امروزه نظامهای آموزشی هم خود را عمدتا به انتقال معلومات ومهارتها معطوف داشته اند وحال آنکه نخستین رسالت نظامهای آموزشی،آموزش چگونه فکرکردن است.از آنجا که پرورش قوه تفکر منوط به قدرت اندیشه وذهنیت فلسفی معلمان ونیز شیوه تدریس آنهاست،پژوهش حاضر در صدد است تا نخست ذهنیت فلسفی معلمان را بسنجد سپس ارتباط هریک از ابعاد سه گانه ذهنیت فلسفی معلمان را(جامعیت،تعمق،انعطاف پذیری) را با میزان استفاده آنها از روشهای فعال تدریس بررسی کند.روش پژوهش توصیفی واز نوع همبستگی وجامعه آماری معلمان ناحیه3شیرازبود.با استفاده از روش تصادفی از جدول مورگان120 نفر بعنوان نمونه پژوهش انتخاب گردید.ابزار اندازه گیری2پرسشنامه استاندارد شده ذهنیت فلسفی ودیگری پرسشنامه محقق ساخته روشهای تدریس فعال است.پایایی پرسشنامه براساس آلفای کرونباخ محاسبه گردید. این ضریب برای پرسشنامه ذهنیت فلسفی85% وبرای پرسشنامه روشهای فعال تدریس84% بدست آمد.تجزیه وتحلیل داده ها در دوسطح توصیفی واستنباطی انجام گردید.در سطح توصیفی با استفاده از مشخصه های آمار توصیفی ودر سطح آمار استنباطی از ضریب همبستگی،آزمون تی تک متغیره ورگرسیون چند گانه استفاده گردید. بر طبق نتایج بین ذهنیت فلسفی معلمان ومیزان استفاده از روشهای تدریس فعال رابطه معنادار در سطح05/ وجود دارد.بین ابعاد ذهنیت فلسفی ،بعد جامعیت با میانگین 325/ سطح بالاتری را نسبت به دو بعد تعمق وانعطاف پذیری در میان معلمان به خود اختصاص داد. بین دو بعد دیگر یعنی تعمق وانعطاف پذیری ومیزان استفاده از روشهای فعال تدریس رابطه معناداری وجود نداشت.

قوی تری برای عملکرد شغلی این پژوهش با هدف بررسی ارتباط سبک های تفکر و خلاقیت با عملکرد شغلی مدیران دبیرستان ها انجام شد. جامعه آماری این پژوهش، مدیران دبیرستان های ناحیه های 1 و 2 شیراز (دختر و پسر) بود که از بین 216 نفر مدیر با توجه به جدول مورگان 113 نفر به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شد. جهت جمع آوری اطلاعات از سه پرسشنامه عملکرد شغلی پاترسون (1970)، خلاقیت رندسیپ (1979) و سبک های تفکر استرنبرگ – واگنر (1992) استفاده گردید. فرضیه¬های پژوهش عبارت بودند از اینکه : 1- بین سبک های تفکر و خلاقیت با عملکرد شغلی رابطه معناداری دارد. 2- بین سبک های تفکر با عملکرد شغلی رابطه معناداری وجود دارد. 3- بین خلاقیت با عملکرد شغلی رابطه معناداری وجود دارد. 4- سبک های تفکر به طور معناداری قادر به پیش بینی عملکرد شغلی می باشند. 5- خلاقیت به طور معناداری قادر به پیش بینی عملکرد شغلی می باشد. 6- سبک های تفکر و خلاقیت به طور معناداری قادر به پیش بینی عملکرد شغلی می باشند. در تجزیه و تحلیل داده ها از روش آماری ضریب همبستگی پیرسون،رگرسیون چندگانه و تحلیل واریانس استفاده شد. نتایج تحلیل داده های این پژوهش نشان داد که بین سبک های تفکر قضایی، آزاداندیش، سلسله مراتبی و بیرونی با عملکرد شغلی رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد و سبک تفکر آزاداندیش نسبت به دیگر متغیرها پیش بینی کننده بود. بین خلاقیت با عملکرد شغلی رابطه معناداری وجود دارد.

هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین سبک های شخصیت با جو سازمانی و رضایت شغلی مدیران مدارس راهنمایی ناحیه 2 شیراز بوده است ، روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش شامل مدیران مدارس راهنمایی ناحیه 2 آموزش و پرورش که تعداد آنها 81 نفر بود و با استفاده از روش سرشماری کل جامعه آماری در این پژوهش مورد استفاده قرار گرفتند. در این پژوهش از پرسشنامه های ویژگیهای شخصیتی(جنکینس، زورنمن) و جو سازمانی(هالپین و کرافت) و پرسشنامه رضایت شغلی( کندال و هالین) استفاده شد.نتایج این پژوهش حاکی از آن است که بین سبک شخصیت نوع الف با جو سازمانی و رضایت شغلی رابطه مستقیم و معنادار با ضریب های همبستگی 35/0 و 51/0 و بین سبک شخصیت نوع ب با جو سازمانی و رضایت شغلی رابطه معکوس و معنادار با ضریب های همبستگی 35/0 - و 41/0 – گزارش شده است . همچنین بین نمرات رضایت شغلی و همچنین جو سازمانی مدیران زن ومرد تفاوت معناداری وجود نداشت .

پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان برخورداری کتاب راهنمای معلم درس تربیت بدنی دوره راهنمایی از مولفه های مهارت های شهروندی انجام شده است. پژوهش با روش تحلیل محتوا و با بررسی کتاب روش تدریس معلم دوره راهنمایی انجام شده است. واحد تحلیل در این پژوهش جملات موجود در متن کتاب درسی بوده است.با توجه به مقایسه میزان فراوانی و درصد جملات با مولفه های مهارت های شهروندی، یافته های پژوهش حاکی از آن بود که در کتاب راهنمای معلم درس تربیت بدنی دوره راهنمایی به مولفه های مهارتهای شهروندی توجه مولفه هایی نظیر مشارکت فعال و رعایت قوانین مقررات و تفکر خلاق از درصد بالاتری برخوردار هستند.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه توانمندسازی و رضایت شغلی با عملکرد شغلی مدیران مدارس متوسطه شهر مرودشت انجام گردیده است. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بوده است جامعه آماری کلیه مدیران مدارس متوسطه شهر مرودشت شامل 52 نفر (23 مرد و 29 زن) بوده اند که با روش سرشماری کلیه آن ها به عنوان نمونه آماری در نظر گرفته شدند. جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه های توانمندسازی (اسپریتزر)، رضایت شغلی (اسمیت) و عملکردشغلی (پاترسون) بهره گرفته شده است. و برای تحلیل داده های آماری از آزمون های آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده گردید. نتایج تحقیق نشان داد: بین ابعاد توانمندسازی با عملکرد شغلی مدیران رابطه وجود دارد. بین ابعاد رضایت شغلی با عملکرد شغلی مدیران رابطه وجود دارد. از بین ابعاد توانمندسازی تنها مولفه معناداری توانست عملکرد مدیران را پیش بینی کند. از بین ابعاد رضایت شغلی هیچ کدام از مولفه ها عملکرد مدیران را پیش بینی نمی کند. واژه های کلیدی: توانمندسازی، رضایت شغلی، عملکرد شغلی

هدف اصلی این پژوهش رابطه هوش اخلاقی با عملکرد و تفکر انتقادی در دانشجویان دانشگاه فرهنگیان فارس بود . برای تحقق این هدف ، از بین دانشجویان دانشگاه فرهنگیان قبولی سال 93-92 ، 300 نفر براساس جدول مورگان و به روش تصادفی انتخاب شدند . ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل سه پرسشنامه 1-هوش اخلاقی لینک و کیل 2-پرسشنامه تفکر انتقادی (کالیفرنیا ) 3-پرسشنامه عملکرد تحصیلی(ept) فام تیلور می باشد که روایی و پایایی آنها محرز گردیده است . پس از اجرای ابزارها ، اطلاعات و داده های به دست آمده با استفاده از روشهای ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه به روش گام به گام در محیط spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . وجود رابطه مثبت و معنادار بین هوش اخلاقی و عملکرد تحصیلی و تفکر انتقادی در دانشجویان دانشگاه فرهنگیان فارس را مورد تایید قرار داد . نتایج نشان داد که بین هوش اخلاقی ، عملکرد تحصیلی و تفکر انتقادی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد .

پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر آموزش های ضمن خدمت ( طرح بینش مطهر ) بر رشد تفکر انتقادی وعملکرد حرفه ای معلمان شهر شیراز انجام شد . پژوهش از نوع علی – مقایسه ای ( پس رویدادی) بوده، ابزارپژوهش شامل پرسشنامه عملکرد حرفه ای معلمان، اورنگی (1389)و نیزآزمون مهارت های تفکر انتقادی کالیفرنیا،فاشیون وفاشیون(1990) بوده است. یافته ها حاکی از آن است که آموزش های ضمن خدمت ( طرح بینش مطهر) بر رشد تفکر انتقادی معلمان تاثیر معنادار داشته، اما بر عملکرد حرفه ای معلمان تاثیرمعناداری نداشته است . مقایسه دبیران شرکت کننده در طرح بینش مطهر براساس جنسیت نشان می دهد که تاثیر آموزش های ضمن خدمت ( طرح بینش مطهر ) بر رشد تفکر انتقادی معلمان زن نسبت به معلمان مرد بیشتر بوده ، اما بر عملکرد حرفه ای معلمان زن و مرد تفاوت معناداری نداشته است

این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین برنامه درسی پنهان با رشد اعتقادی و انگیزه پیشرفت دانش آموزان پسر سوم دوره متوسطه شهر خرامه به روش توصیفی - همبستگی انجام شد. جامعه آماری در این پژوهش کلیه دانش آموزان پسر سوم دوره متوسطه شهر خرامه در سال تحصیلی 93-92 متشکل از 400 دانش آموز بود. که با شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ایی 196دانش آموز ، یه عنوان نمونه انتخاب شدند،. جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه های برنامه درسی پنهان(فتحی واجارگاه(1385)، رشد اعتقادی( معنوی پور و شریفی،1383)و انگیزه ی پیشرفت هرمنس(1970) استفاده شد.. نتایج پژوهش نشان داد بین برنامه درسی پنهان با رشد اعتقادی و انگیزه پیشرفت رابطه معنادار وجود دارد. همچنین بین رشد اعتقادی و انگیزه پیشرفت دانش آموزان رشته های مختلف تحصیلی تفاوت معناداری مشاهده نشد.

هدف از انجام این پژوهش بررسی رابطه خلاقیت و رضایت شغلی با عملکرد کارکنان بوده است. جامعه آماری این پژوهش تمامی کارکنان زن شاغل در دبیرستان های دخترانه شهرستان یاسوج در سال تحصیلی 92-1391 بوده که از 134 نفر (98 نفر دبیر و 36 نفر کادر اداری و دفتری) تشکیل شده بودند. و نمونه مورد پژوهش بر اساس جدول کرجسی و مورگان و به روش تصادفی ساده تعداد 99 نفر (72 نفر دبیر و 27 نفر کادر اداری و دفتری) از افراد جامعه را در بر داشت. این بررسی به روش توصیفی از نوع همبستگی صورت گرفته و جهت جمع آوری داده ها از پرسش نامه خلاقیت، رضایت شغلی و عملکرد شغلی بهره گرفته شد و جهت تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون و ضریب رگرسیون چند گانه استفاده گردید و نتایج حاصل نشان داد: بین خلاقیت و ابعادش با عملکرد مدیران رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد. بین رضایت شغلی و ابعادش با عملکرد مدیران نیز رابطه مستقیم و معنی داری وجود دارد. از بین خلاقیت و رضایت شغلی، متغیر رضایت شغلی پیش بینی کننده قوی تری برای عملکرد مدیران می باشد. از بین ابعاد خلاقیت، مولفه انعطاف پذیری پیش بینی کننده قوی تری برای عملکرد مدیران می باشد. و از بین ابعاد رضایت شغلی، مولفه های ماهیت کار، فرصت و ارتقاء و حقوق و مزایا قادر به پیش بینی عملکرد مدیران بوده و از آن بین متغیر ماهیت کار پیش بینی کننده قوی تری برای عملکرد مدیران می باشد.

چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان توجه به بهداشت و سلامت در برنامه درسی کتاب علوم تجربی پایه ششم ابتدائی انجام شده است. روش پژوهش توصیفی و از نوع تحلیل محتوا بوده است. جامعه آماری پژوهش شامل برنامه درسی(اهداف، کتاب درسی و راهنمای معلم) علوم تجربی پایه ششم ابتدایی در سال 93-1392 بود که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شد. به دلیل محدود بودن جامعه آماری، نمونه و جامعه آماری یکسان بودند. برای گردآوری داده¬ها از سیاهه های تحلیل محتوا در سه حیطه شناختی، مهارتی (عملکردی) نگرشی (عاطفی) استفاده شد که روایی و پایایی آنها مورد تأیید قرار گرفته بود. واحد تحلیل، جملات و تصاویر موجود در اهداف، کتب درسی و کتب راهنمای معلم بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از محاسبه فروانی و درصد استفاده شد و نتایج پژوهش نشان داد که در محتوای اهداف مصوب، محتوای کتاب درسی و محتوای کتاب راهنمای معلم علوم تجربی پایه ششم ابتدایی در زمینه ی بهداشت و سلامت، به میزان 64/3 درصد به حیطه ی شناختی، 41/2 درصد به حیطه¬ی عملکردی و 09/1 درصد به حیطه¬ی نگرشی توجه شده است که این میزان از مطلوبیت خوبی برخوردار نیست. کلیدواژه: بهداشت و سلامت، برنامه درسی، علوم تجربی

چکیده: تحقیق حاضر با هدف بررسی رابطه هوش سازمانی و مدیریت دانش با یادگیری سازمانی انجام گردید. جامعه آماری این پژوهش شامل دبیران زن شهر مرودشت بوده که نمونه آماری بر اساس روش سرشماری 107 نفر انتخاب شدند. روش تحقیق از نوع همبستگی و برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه های هوش سازمانی آلبرخت(2003)، مدیریت دانش جوزف حداد (2006) و یادگیری سازمانی نیفه (2001) استفاده شد و کلیه پرسشنامه ها از روایی و پایایی قابل قبولی برخوردار بودند. جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات از ضریب همبستگی پیرسون و روش تحلیل رگرسیون به روش گام به گام استفاده شده است. یافته های پژوهش نشان داد که بین هوش سازمانی و مدیریت دانش با یادگیری سازمانی رابطه معناداری وجود دارد. بین هوش سازمانی و مولفه های آن با یادیگری سازمانی رابطه معناداری وجود دارد. بین مدیریت دانش و مولفه های آن با یادگیری سازمانی رابطه معناداری وجود دارد. ابعاد هوش سازمانی به طور معناداری قادر به پیش بینی یادگیری سازمانی می باشند. ابعاد مدیریت دانش بطور معناداری قادر به پیش بینی سازمانی می باشند. هوش سازمانی و مدیریت دانش به طور معناداری قادر به پیش بینی یادگیری سازمانی می باشند. کلید واژه ها: هوش سازمانی، مدیریت دانش، یادگیری سازمانی.

چکیده هدف این تحقیق بررسی اثربخشی آموزش ارتباطات اثربخش بر رضایت شغلی و بهره وری شغلی می باشد . روش پژوهش حاضر از نوع مداخله ای به روش نیمه تجربی . به شیوه پیش آزمون و پس آزمون بوده است. جامعه آماری این تحقیق شامل کارمندان بانک ملت شیراز بوده است. حجم نمونه برابر با 60 نفر که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری در این پژوهش شامل 2 پرسشنامه الف)رضایت شغلی j.d.i (اسمیت کندال و هالین،1969) ب) بهره وری شغلی مدل اچیو (هرسی ، بلانچارد و گلد اسمیت ، 1373) بوده است. برای اندازه گیری وتجزیه و تحلیل داده ها ازمیانگین ،انحراف معیار،آزمون تی مستقل وآزمون کو واریانس استفاده شد . نتایج نشان داد که آموزش ارتباطات اثر بخش بر رضایت شغلی و بهره وری شغلی تاثیر معنا داری دارد و همچنین آموزش ارتباطات اثربخش بر ابعاد متغیر رضایت و بهره وری شغلی تاثیر معنا داری دارد .

هدف از این پژوهش بررسی رابطه برنامه درسی پنهان با تربیت شهروندی و خلاقیت دانش آموزان پسر متوسطه شهر میناب بود که با توجه به ماهیت موضوع و هدف اصلی پژوهش، از روش توصیفی - همبستگی استفاده شد. نمونه آماری در این پژوهش دانش آموزان پسر متوسطه شهر میناب به تعداد290 نفر بود که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ایی به عنوان نمونه انتخاب شدند.جهت جمع آوری اطلاعات از سه پرسشنامه برنامه درسی پنهان، فتحی واجارگاه، تربیت شهروندی، واحد چوکده و کاظمی و پرسشنامه خلاقیت تورنس استفاده شد. پایایی ابزارها، از طریق محاسبه آلفای کرونباخ، به ترتیب، 76/0/.73/0 و 78/0 محاسبه گردید، و به منظور آزمون فرضیه ها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند گانه به شیوه گام به گام استفاده گردید. نتایج بدست آمده حاکی از آن بود که بین برنامه درسی پنهان با تربیت شهروندی و خلاقیت دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود داشت. همچنین برنامه درسی پنهان قدرت پیش بینی معناداری برای تربیت شهروندی و خلاقیت دانش آموزان داشت و از بین مولفه های برنامه درسی پنهان، مولفه جو اجتماعی، قوی ترین مولفه برای پیش بینی تربیت شهروندی و خلاقیت دانش آموزان بود. کلید واژه ها: برنامه درسی پنهان، تربیت شهروندی، خلاقیت

هدف اصلی این تحقیق بررسی تأثیر استفاده از روش تدریس ایفای نقش بر مهارت¬های اجتماعی و شناختی دانش آموزان در پایه ششم بوده است. روش تحقیق شبه¬آزمایشی با استفاده از طرح پیش-آزمون- پس¬آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش دانش آموزان پایه ششم ابتدایی منطقه بیضاء بودند. نمونه تحقیق دو کلاس درس ازیک آموزشگاه بودند. یک کلاس به عنوان گروه آزمایش (تدریس با شیوه ایفای نقش) و یک کلاس به عنوان گروه کنترل (آموزش سنتی) انتخاب شدند. برای سنجش مهارت¬های اجتماعی از آزمون ماتسون و برای سنجش مهارت¬های شناختی تحلیل، ترکیب و ارزشیابی بر اساس طبقه¬بندی بلوم، از آزمون محقق ساخته استفاده شد. از t گروه¬های وابسته و آنوای ترکیبی برای تجزیه و تحلیل آماری داده¬ها استفاده شده است. نتایج نشان داد در بین گروهی که با روش ایفای نقش آموزش دیده¬اند و گروه¬هایی که با روش سنتی آموزش دیده¬اند از لحاظ مهارت¬های اجتماعی و مهارت¬های شناختی تفاوت معنی¬داری وجود دارد.

چکیده پژوهش حاضر با هدف ارزیابی میزان توجه به مولفه های عزت نفس و جرأت مندی در برنامه درسی مطالعات اجتماعی پایه ی اول (هفتم) دوره اول متوسطه ایران اجرا گردید. روش پژوهش توصیفی و از نوع تحلیل محتوا بود. جامعه آماری برابر با نمونه آماری شامل متن کتاب درسی مطالعات اجتماعی پایه هفتم و کتاب راهنمای معلم بود. ابزار پژوهش شامل سیاهه های تحلیل اهداف، محتوای کتاب درسی و محتوای کتاب معلم بوده، که پس از مطالعه مبانی نظری و براساس طرح پیشنهادی برای متغیرهای عزت نفس و جرأت مندی جداگانه توسط محقق تهیه و تدوین شد. روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و کارشناسان زیربط تعیین گردید و برای برآورد پایایی همزمان با محقق یک نفر دانشجوی کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی، حدود ده صفحه مورد تحلیل قرار گرفت که بین نتایج حاصله ضریب پایایی حدود 87/0 به دست آمد، که نشان از پایایی ابزار مورد استفاده می باشد. واحد تحلیل، جملات، تصاویر، جداول و تکالیف مندرج در متن کتاب درسی و کتاب راهنمای معلم و متن اهداف بود. به منظور تحلیل داده ها از شاخص های آماری فراوانی و درصد استفاده شد و نتایج حاکی از آن بود که در مجموع در برنامه درسی مطالعات اجتماعی پایه ی هفتم، در قسمت اهداف به عزت نفس 81/74 درصد و جرأت مندی 44/64 درصد و در قسمت محتوای کتاب درسی به عزت نفس 42/39 درصد و جرأت مندی 42 درصد و همچنین در محتوای کتاب معلم به عزت نفس 46 درصد و جرأت مندی 43 درصد توجه شده است؛ که بیشترین میزان توجه مربوط به بخش اهداف در ارتباط با مولفه های عزت نفس و جرأت مندی بوده است. کلمات کلیدی: عزت نفس، جرات مندی، برنامه درسی، دوره متوسطه اول و مطالعات اجتماعی

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه ی سواد خواندن با خلاقیت و پیشرفت تحصیلی در درس زبان انگلیسی دانش آموزان سال سوم متوسطه اول شهر مرودشت بود، که به روش توصیفی - همبستگی انجام شد. نمونه آماری در این پژوهش شامل دانش آموزان پسر و دختر پایه ی سوم متوسطه اول به تعداد320 نفر بود که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت جمع آوری اطلاعات از سه پرسشنامه سواد خواندن پرلز، پرسشنامه خلاقیت تورنس و معدل نیمسال دوم (به عنوان شاخص پیشرفت تحصیلی) استفاده شد. پایایی ابزارها، از طریق محاسبه آلفای کرونباخ، به ترتیب، 96/0و 84/0 محاسبه گردید. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند گانه به شیوه همزمان و گام به گام استفاده گردید. نتایج به دست آمده حاکی از آن بود که سواد خواندن و مولفه های آن با خلاقیت و پیشرفت تحصیلی رابطه مستقیم معنی دار داشتند. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون همزمان نشان داد سواد خواندن به طور معنی داری قادر به پیش بینی خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است و نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نیز حاکی ازآن بود که مولفه ی رفتار و نگرش خواندن از مولفه های سواد خواندن قوی ترین پیش بینی برای خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بود.

هدف پژوهش حاضر بررسی اثر بخشی مشاوره شغلی مبتنی بر الگوی چند محوری شفیع آبادی بر مهارت های کارآفرینی دانش آموزان دختر سال سوم راهنمایی بود . روش پژوهش نیمه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل بود . جامعه آماری کلیه دانش آموزان دختر سال سوم راهنمایی مدرسه شاهد ناحیه 3 شیراز در سال تحصیلی 93- 92 بودند . نمونه گیری به صورت تصادفی انجام شد . به این صورت که پس از اجرای پرسشنامه مهارت های کارآفرینی فکری ، شفیع آبادی ، نورانی پور و احقر ( 1391) از بین دانش آموزانی که نمره کمتری در پرسشنامه گرفته بودند 40 نفر به تصادف انتخاب و به تصادف در دو گروه آزمایش و کنترل 20 نفری جایگزین شدند . سپس گروه آزمایش براساس الگوی چند محوری به مدت 8 جلسه 5/1 ساعته آموزش مهارت های کارآفرینی دریافت کردند و در گروه گواه هیچ مداخله ای صورت نگرفت . داده های حاصل با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چند متغیره مورد تحلیل قرار گرفتند نتایج نشان داد که بین مهارت های کارآفرینی(خرده مقیاس های مهارت های فردی ، مهارت های بین فردی ، مهارت های کاربردی ، مهارت های تفکر انتقادی و خلاقانه) دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنا دار وجود دارد یعنی مشاوره شغلی مبتنی بر الگوی چند محوری شفیع آبادی موجب افزایش مهارت های کارآفرینی دانش آموزان شده است. همچنین مشاوره شغلی مبتنی بر الگوی چند محوری شفیع آبادی موجب ماندگاری مهارت های کارآفرینی دانش آموزان دختر سوم راهنمایی در طول زمان شده است. واژگان کلیدی : مشاوره شغلی ، الگوی چند محوری شفیع آبادی ، مهارت های کارآفرینی، ماندگاری

پژوهش حاضر با هدف مقایسه میزان احساس تنهایی و خودکارآمدی اجتماعی نوجوانان پسر در خانواده هایی با حضور موقت پدر در خانه (به دلیل اشتغال)، با نوجوانان عادی در شهر شیراز انجام شد که از نوع علی – مقایسه ای بوده و جامعه آماری آن شامل دانش آموزان پسر دبیرستان دوره اول ناحیه یک شیراز بود و جهت انتخاب نمونه به روش خوشه ای چند مرحله ای از بین 31 دبیرستان دوره اول پسرانه ناحیه یک در مرحله اول هشت دبیرستان و مرحله بعد، از هر مدرسه 5 کلاس انتخاب شد و در هر کلاس به دانش آموزانی که واجد شرایط بودند به عنوان گروه عادی پرسشنامه داده شد که در مجموع 201 نفر به عنوان گروه عادی انتخاب شدند. برای انتخاب گروه آزمایش، از بین دانش آموزان همان کلاس ها، دانش آموزانی که پدران آن ها به دلیل اشتغال به مدت دو هفته یا بیشتر در ماه، در خانه حضور نداشتند به عنوان نمونه های در دسترس شناسایی شدند و به 201 نفر از آنها پرسشنامه داده شد. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه های احساس تنهایی آشر(1984) و خودکارآمدی اجتماعی نوجوانان کنلی (1989) بود. به منظور تحلیل داده ها از آزمون t مستقل استفاده شد. نتایج حاکی از آن بود که بین احساس تنهایی و خودکارآمدی اجتماعی نوجوانان در گروه تفاوت معناداری وجود دارد.بدین معنی که احساس تنهایی گروه آزمایش بیشتر و خودکار آمدی اجتماعی آنها کمتر بود. بنابرین می توان نتیجه گرفت حضور دائمی پدر در خانه بر میزان احساس تنهایی و خودکارآمدی اجتماعی نوجوانان تأثیر گذار است.

چکیده هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه جو عاطفی خانواده با خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه بود. نمونه آماری در این پژوهش تمامی دانش آموزان متوسطه خانواده های تحت پوشش کمیته امداد امام خمینی شهرستان مرودشت به تعداد184 نفر بود که تمامی دانش آموزان پسر و دختر(184نفر) به روش سرشماری به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت جمع آوری اطلاعات از دو پرسشنامه جو عاطفی خانواده آلفرد بی هیل برن (1964) پرسشنامه خلاقیت تورنس(1998) و میانگین معدل دانش آموزان استفاده شد. . نتایج حاکی از رابطه مستقیم و معناداری جو عاطفی خانواده با خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بود. همچنین بین تمامی ابعاد جو عاطفی خانواده، با خلاقیت و پیشرفت تحصیلی رابطه مستقیم معنی داری مشاهده گردید. نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نیز حاکی از قدرت پیش بینی ابعاد تأیید کردن و محبت کردن والدین برای خلاقیت دانش آموزان بود و از بین ابعاد جو عاطفی خانواده تنها بعد اعتماد کردن توان پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را داشت.

هدف از پژوهش حاضر تبیین رابطه ویژگی های شخصیتی و رهبری معنوی با عملکرد شغلی مدیران مدارس شهر زرقان بوده و روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری تمامی مدیران شاغل در مدارس شهر زرقان در سال تحصیلی 93-92 می باشد که بر اساس آمار 80 نفر بوده و حجم نمونه بر اساس روش سرشماری کل جامعه یعنی همان 80 نفر انتخاب گردیده است. جمع آوری داده ها و اطلاعات از طریق پرسشنامه ویژگیهای شخصیت نئو، پرسشنامه رهبری معنوی فرای و پرسشنامه عملکرد شغلی پاترسون صورت گرفته است. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شد. در سطح آمار توصیفی به منظور تجزیه و تحلیل داده های پژوهش از جدول توزیع فراوانی، نمودارها، میانگین و انحراف استاندارد و در سطح آمار استنباطی به منظور تعیین رابطه ی بین متغیرها از آزمون همبستگی و رگرسیون استفاده گردیده است. پس از تجزیه و تحلیل داده ها، نتایج نشان داد: در فرضیه کلی، عملکرد شغلی با ویژگی های انعطاف پذیری ، وظیفه شناسی و رهبری معنوی رابطه مستقیم معنی دار دارد و در فرضیه فرعی اول، از ابعاد رهبری معنوی، ابعاد بازخورد عملکرد، معناداری و تعهد سازمانی با عملکرد شغلی رابطه مستقیم و معنی داری دارند. درفرضیه فرعی دوم، تحلیل رگرسیون نشان داد، از ویژگی های شخصیتی، وظیفه شناسی به طور معنی داری قادر به پیش بینی عملکرد شغلی می باشد. در فرضیه فرعی سوم، تحلیل رگرسیون نشان داد، از ابعاد رهبری معنوی، بُعد تعهد سازمانی به طور معنی داری قادر به پیش بینی عملکرد شغلی می باشد. در فرضیه فرعی چهارم، تحلیل رگرسیون نشان داد، ویژگی شخصیتی وظیفه شناسی و بُعد تعهد سازمانی از رهبری معنوی به طور معنی داری قادر به پیش بینی عملکرد شغلی می باشند.

هدف پژوهش حاضر تبیین رابطه بین آموزش ضمن خدمت بارضایت شغلی وعملکرد رانندگان برون شهری شیراز بوده است. این پژوهش از حیث هدف کاربردی و از حیث روش توصیفی – همبستگی بوده است. جامعه آماری پژوهش400 نفررانندگان برون شهری شهر شیراز درسال 1393 بوده اند که ازاین تعداد 100نفر به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب شدند .ابزار اندازه گیری در این پژوهش شامل سه پرسشنامه ضمن خدمت شهامت (1393)، عملکرد پاترسون ( ترجمه ساعتچی 1389) ورضایت شغلی اسمیت (1969) است . تحلیل داده ها بااستفاده ازآزمون همبستگی پیرسون ورگرسیون همزمان نشان داد که بین آموزش ضمن خدمت با عملکرد شغلی و رضایت شغلی رابطه مثبت ومعنا داری وجود دارد. وبین مولفه آموزش ضمن خدمت با ابعاد رضایت شغلی (ارتقاء وسرپرستی) رابطه مستقیم ومعناداری دارد . همچنین آموزش ضمن خدمت قادر به پیش بین رضایت شغلی و عملکرد شغلی می باشد. کلید واژه ها :آموزش ضمن خدمت ، عملکرد ،رضایت شغلی ورانندگان برون شهری

پژوهش حاضر یک تحقیق توصیفی همبستگی است که هدف از انجام آن بررسی رابطه ی الگوهای ارتباطی و سبک های دلبستگی با سازگاری زناشویی زنان پرستار شهر شیراز در سال 1393 می باشد. جامعه آماری این پژوهش کلیه پرستاران زن متاهل شاغل در بیمارستانهای شهر شیراز در سال 93 است که شامل 2800نفر می باشد. با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای تعداد 120 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند بطوریکه از بین بیمارستانهای شیراز 6 بیمارستان بزرگ انتخاب شدند و از هر بیمارستان، یک بخش به تصادف انتخاب و از هر بخش 20پرستاربه تصادف مورد آزمون قرار گرفتند.آزمودنی ها پرسشنامه ی الگوهای ارتباطی (cpq)،سبک های دلبستگی(rass) و سازگاری زناشویی(das) را تکمیل کردند.متغیر وابسته در این پژوهش سازگاری زناشویی و متغیرهای مستقل الگوهای ارتباطی و مولفه های آن (ارتباط سازنده متقابل، ارتباط توقع / کناره گیر و ارتباط اجتناب متقابل) و سبک های دلبستگی و مولفه های آن (سبک دلبسته ایمن ، سبک دلبسته اجتنابی ، سبک دلبسته مضطرب دوسوگرا) می باشد.در توصیف برخی از آیتم های متغیرها از آمار توصیفی و جهت تجزیه و تحلیل داده های پژوهش از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیری استفاده شده است.نتایج نشان داد که بین مولفه های الگوهای ارتباطی با سازگاری زناشویی ارتباط معنادار وجود دارد و از بین مولفه های سبک های دلبستگی فقط سبک دلبسته مضطرب دوسوگرا رابطه معکوس معنادار با سازگاری زناشویی وجود دارد.

پژوهش حاضربا هدف تحلیل محتوا کتاب تفکر و پژوهش ششم ابتدایی با استفاده ازتکنیک ویلیام رومی انجام گرفته است . جامعه آماری شامل کتاب تفکروپژوهش ششم ابتدایی بود. ابزارسیاهه تحلیل محتوای کتاب براساس دستورالعمل ویلیام رومی در طبقه بندی جملات بوده است که پس از تدوین روایی محتوایی آن ازدیدگاه 8 نفراساتید برآورد و تایید گردید. نتایج نشان داد که کتاب مزبور به صورت غیرفعال، تصاویرکتاب به صورت فعال و پرسش کتاب به صورت غیرفعال ارائه شده است .

هدف از پژوهش حاضر تحلیل محتوای متن و تصاویر کتاب های بخوانیم و بنویسیم پایه چهارم ابتدایی در سال 92- 93 است. انتخاب روش پژوهش بر اساس تحلیل محتوا و با استفاده فرمول تعیین شاخصهای سطح خوانایی گانینگ و فرای است . موضوع مورد مطالعه کتابهای بخوانیم (شامل 22 درس در 192 صفحه) و بنویسیم(شامل22 درس در 128 صفحه) پایه چهارم ابتدایی است. یافته های به دست آمده بیانگر این است که: متن کتاب بخوانیم بر اساس فرمول گانینگ در حد توانایی دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی می باشد. متن کتاب بنویسیم بر اساس فرمول گانینگ پایین تر از توانایی دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی می باشد. متن کتاب بخوانیم بر اساس روش فرای در حدود توانایی دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی می باشد. متن کتاب بنویسیم بر اساس روش فرای پایین تر از توانایی دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی می باشد. تصاویر کتاب بخوانیم پایه چهارم ابتدایی دارای اعتبار کافی نمی باشند. تصاویر کتاب بنویسیم پایه چهارم ابتدایی دارای اعتبار کافی می باشند. متن کتاب بخوانیم پایه چهارم ابتدایی دشوار می باشد. متن کتاب بنویسیم پایه چهارم ابتدایی دشوار می باشد.

چکیده: هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین استفاده از ماهواره با صمیمیت و انسجام خانواده در بین کارمندان متأهل دارای فرزند دانشگاه علوم پزشکی شهر بوشهر بوده است .روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی وجامعه آماری شامل کلیه ی کارمندان متأهل دارای فرزند با مقطع تحصیلی لیسانس به بالای دانشگاه علوم پزشکی شهر بوشهر بوده اند و از بین 812 کارمند با ویژگی های فوق ذکر 260 نفر به شیوه ی نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند . ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه های محقق ساخته اطلاعات دموگرافی آزمودنی ها ،صمیمیت زوجین اولیاء و انسجام خانواده السون (1999) بوده است .داده های پژوهش با استفاده از آزمون ماتریس همبستگی و رگرسیون سادهمورد تحلیل قرار گرفته است .نتایج پژوهش نشان داد که بین استفاده از ماهواره با انسجام خانواده و صمیمیت زناشویی رابطه منفی و معنادار وجود دارد (p<0/01). همچنین بین استفاده از ماهواره با بعدهای همبستگی با پدر و مادر،ارتباط عاطفی ،روابط زناشویی ،رابطه والدین با فرزندان رابطه منفی و معنادار وجود دارد .همچنین مشخص شد بین استفاده از ماهواره با بعدهای صمیمیت جنسی ،صمیمیت معنوی وصمیمیت اجتماعی ــ تفریحی رابطه منفی و معنادار وجود دارد .نیز معلوم شد استفاده از ماهواره به طور منفی قادر به پیش بینی انسجام خانواده و صمیمیت زناشویی بوده است . کلید واژه ها : استفاده از ماهواره ، صمیمیت ، انسجام خانواده .

ده پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین تعارض زناشویی والدین و رشد قضاوت اخلاقی و رضایت از زندگی دانش آموزان اجرا شده است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر سال سوم دوره دوم متوسطه و والدین آنها در شهر مرودشت بوده است. حجم جامعه در این پژوهش شامل240 نفر می باشند که با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی تعداد 144 نفر از دانش آموزان به همراه والدین آنها به عنوان نمونه انتخاب گردیدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه تعارض زناشویی والدین(ثنائی، براتی و بوستانی،1387)، رشد قضاوت اخلاقی (دورگانداسینها، میرا وارما، 1998) و رضایت از زندگی (داینر،1989) بود. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون آماری توصیفی و ضریب همبستگی و رگرسیون گام به گام نشان داد که بین تعارض زناشویی والدین، رشد قضاوت اخلاقی و رضایت از زندگی دانش آموزان و نیز بین مولفه های تعارض زناشویی(افزایش واکنش هیجانی، افزایش رابطه فردی با خویشاوندان خود، کاهش رابطه فردی با خویشاوندان همسر و دوستان، جدا کردن امور مالی از یکدیگر و کاهش ارتباط موثر) با رشد اخلاقی و رضایت از زندگی دانش آموزان رابطه معکوس و معنادارری وجود دارد. همچنین ابعاد تعارضات زناشویی قادر به پیش بینی میزان رشد قضاوت اخلاقی و رضایت از زندگی دانش آموزان است و از این ابعاد، متغییر واکنش های هیجانی نسبت به دیگر ابعاد پیش بینی کننده قوی تری برای رشد قضاوت اخلاقی و رضایت از زندگی می باشد

هدف از تحقیق حاضرتوصیف رابطه یادگیری سازمانی با تعهد سازمانی و توانمندسازی کارکنان اداری بیمارستان شهید رجایی بوده است.این پژوهش از لحاظ هدف کاربردی وروش آن توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری تحقیق شامل تمامی پرسنل اداری بیمارستان شهید رجایی شیرازبود.. جهت تعیین نمونه آماری از روش سرشماری استفاده شد، و تمامی 108 پرسنل به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند.داده های پژوهش بااستفاده از سه پرسشنامه یادگیری سازمانی نیفه، توانمندسازی اسپریتزر، و تعهد سازمانی آلن و مایر به دست آمده است.ابزار پژوهش از روایی و پایایی قابل قبولی برخوردار بودند با استفاده از روشهای آماری همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون فرضیات پژوهش آزمون شده است. نتایج بدست آمده حاکی از آن است که رابطه مثبت و معناداری بین سه متغیر مورد آزمون (یادگیری سازمانی و توانمندسازی با تعهد سازمانی )وجود دارد. همچنین ابعاد یادگیری سازمانی به طور معناداری قادر به پیش بینی تعهد سازمانی وتوانمندسازی کارکنان می باشند.

چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی مشاوره گروهی به شیوه عقلانی- عاطفی الیس بر افکار غیرمنطقی دانش آموزان اجرا شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی (پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه) بوده است. جامعه آماری تحقیق حاضر شامل تمامی دانش آموزان دختر سال سوم دوره متوسطه شهر مرودشت در سال تحصیلی 93-92 بود. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه باورهای غیرمنطقی جونز بود. روش نمونه گیری در این پژوهش خوشه ای چند مرحله ای بود که در نهایت 30 دانش آموز پایه سوم متوسطه به عنوان گروه نمونه انتخاب و به طور تصادفی به دو گروه 15 نفره تقسیم شدند که به صورت تصادفی در یکی از گروه های کنترل و آزمایش قرار گرفتند. از هر دو گروه، یک پیش آزمون گرفته شد. سپس درمان عقلانی- عاطفی الیس به صورت گروهی بر اساس برنامه ای شامل 8 جلسه آموزشی با مدت زمان 90 دقیقه در هر جلسه، بر روی گروه آزمایش اجرا گردید. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس نشان داد که: درمان عقلانی-عاطفی-رفتاری گروهی بر باورها و افکار غیر منطقی دانش آموزان دختر دوره متوسطه تاثیر دارد و باعث کاهش افکار غیر منطقی دانش آموزان می گردد. این روش بر کاهش افکار غیر منطقی "بی مسوولیتی عاطفی" و "وابستگی" موثر نبود.

هدف این پژوهش بیان رابطه عمل به باورهای مذهبی و رشد اجتماعی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس دین و زندگی پایه سوم متوسطه شهر اقلید بوده است. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بوده است...

پژوهش حاضر با هدف مقایسه عملکرد تحصیلی و هوش هیجانی در دانش آموزان دارای نگرشهای مذهبی متفاوت در سال سوم متوسطه ناحیه یک شهر شیراز انجام شد. روش پژوهش علی – مقایسه ای بود. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان سال سوم متوسطه ناحیه یک شهر شیراز بود پس از تعیین حجم نمونه تعداد 11 کلاس (7 کلاس دخترانه و 4 کلاس پسرانه) که در مجموع 313نفر(113 پسر و 200دختر) با استفاده از جدول مورگان و روش نمونه¬گیری خوشه¬ای چند مرحله¬ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) و هوش هیجانی شوت(1998) و برای سنجش نگرش¬مذهبی از پرسشنامه اعتقادات و باورهای مذهبی آلپورت(1967) استفاده شد. تحلیل داده¬ها با استفاده از آزمون آماری تحلیل واریانس چندمتغیری و آزمون t گروه¬های مستقل نشان داد که بین میزان عملکرد تحصیلی و هوش هیجانی دانش آموزان دارای نگرشهای مذهبی متفاوت، تفاوت معناداری وجود دارد و نیز بین عملکرد تحصیلی و هوش هیجانی دانش آموزان دختر و پسر با نگرشهای متفاوت مذهبی تفاوت معناداری وجود دارد. بین ابعاد عملکرد تحصیلی و ابعاد هوش هیجانی دانش آموزان با نگرشهای متفاوت مذهبی تفاوت معناداری وجود دارد.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه میان ادراک معلمان از سلامت سازمانی و جهت گیری آنان در کنترل دانش آموزان مدارس ناحیه 3 شیراز در سال تحصیلی 93-92 بوده است. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری این پژوهش کلیه معلمان مقطع راهنمایی آموزش و پرورش ناحیه 3 شیراز می باشند شامل (تعداد 800 نفر، 359 زن و 441 نفر مرد) و برای متناسب نمودن با استفاده از فرمول کوکران بااستفاده ازروش نمونه گیری تصادفی طبقه ای،نمونهای شامل 190 نفر،60 نفرزنو 130 نفرمردانتخاب شده ابزارگردآوری اطلاعات شامل نمونه گیری طبقه ای شیوه اختصاص متناسب براساس پایه و جنسیت نمونه 190 نفری پژوهش خود را انتخاب نموده است. که از این تعداد 60 نفر زن و 130 نفر مرد می باشند. ابزار گردآوری داده ها فهرست سلامت سازمانی مدارس راهنمایی با ضریب پایایی 70/0 (هوی و فلدمن، 1987، هوی، تارتر و کتکمپ، 1991، هوی، بارنز و سابو، 1996) و فرم جهت گیری کنترل شاگرد با ضریب پایایی 80/0 (برت و لویین سون، 1957) بوده است. داده ها با استفاده از میانگین، انحراف معیار، ، تحلیل واریانس یک طرفه و ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند گانه تجزیه و تحلیل گردیدند. نتایج نشان داد که 4/30 درصد از معلمان دارای جهت گیری انسانی و 7/27 درصد از آنان دارای جهت گیری قیمی هستند. سلامت سازمانی مدارس نیز بالاتر از حد متوسط است. از میان ابعاد سلامت سازمانی بعد ساخت دهی با جهت گیری قیمی معلمان در کنترل دانش آموزان دارای رابطه مثبت و معنادار است. سلامت سازمانی با جهت گیری قیمی دارای رابطه منفی و معنادار است.

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر روش تدریس بحث گروهی بر مهارت های اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان درس دانش خانواده و جمعیت اجرا شد.روش تحقیق شبه آزمایشی بود.جامعه آماری پژوهش، دانشجویان دانشگاه شهید باهنر شیراز بودند. که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای تعداد 2 کلاس به عنوان نمونه انتخاب و بطور تصادفی در گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند.ابزار پژوهش شامل پرسشنامه مهارتهای اجتماعی ماتسون (1983) و سیاهه نمره پیشرفت تحصیلی دانشجویان در درس دانش خانواده و جمعیت بود. تحلیل داده ها با روش تحلیل کواریانس یک متغیره (avocna) و تحلیل کواریانس چند متغیره (avocnam) نشان داد که بین مهارت اجتماعی و نمره پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تفاوت معناداری وجود دارد.

هدف پژوهش حاضر تبیین رابطه هوش سازمانی و عدالت سازمانی با رفتار شهروندی سازمانی کارکنان آموزش و پرورش شهرستان مرودشت بوده است .روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه مورد مطالعه،شامل تمامی کارکنان آموزش و پرورش شهرستان مرودشت در سال 1393 بوده است. با توجه به اینکه تعداد کل کارکنان 250 نفر می باشد، حجم نمونه با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای طبق جدول مورگان 152 نفر انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری در این پژوهش شامل سه پرسشنامه هوش سازمانی آلبرخت، عدالت سازمانی نیهوف و مورمن ، رفتار شهروندی پودساکف و مکنزی بوده است. جهت تجزیه و تحلیل از روشهای آمار توصیفی(میانگین و انحراف استاندارد) و در سطح آمار استنباطی از آزمون همبستگی و رگرسیون استفاده شده است

هدف از انجام پژوهش حاضر تبیین رابطه اخلاق حرفه ای و کیفیت زندگی کاری با بهره وری کارکنان بوده است. به لحاظ ماهیت و اهداف، این پژوهش از نوع کاربردی و برای اجرای آن از روش همبستگی استفاده شد. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمامی پرستاران بیمارستان مادر و کودک شهر شیراز به تعداد 152 نفر بود. نمونه آماری این پژوهش شامل110 نفر از کارکنان بیمارستان مادر و کودک شهر شیراز بوده که در سال 1393 مشغول به کار بودند. در این پژوهش از روش نمونه‏گیری تصادفی طبقه ای استفاده شد. برای گردآوری داده ها از 3 پرسشنامه؛ اخلاق حرفه ای کادوزیر (1998)، کیفیت زندگی کاری قاسم زاده (1384) و پرسشنامه بهره وری هرسی وگلدسمیت (1994) استفاده شده، که روایی و پایایی آنها مورد تأیید قرار گرفته است. تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصل از پرسش نامه ها در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی انجام شده است. در سطح آمار توصیفی از آمارهایی نظیر فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار استفاده شده است. در سطح آمار استنباطی از آزمون همبستگی پیرسون، و رگرسیون همزمان استفاده شده است.

پژوهش حاضر با هدف توصیف رابطه سبک تفکر و خودتنظیمی با عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه آزاد واحد مرودشت انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد واحد مرودشت بود پس از تعیین حجم نمونه با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از میان دانشکده ها، دانشکده علوم تربیتی و از میان رشته های این دانشکده به طور تصادفی رشته روان شناسی مقطع ارشد انتخاب شد که مجموعاً تعداد 248نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه سبک تفکر(استرنبرگ ،1992) و خودتنظیمی (بوفارد ،1995) و برای سنجش عملکرد تحصیلی از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد تحلیل داده ها با استفاده از آزمون آماری ضریب همبستگی و رگرسیون گام به گام نشان داد که بین سبک تفکر و خودتنظیمی با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معنادارری وجود دارد. همچنین متغیر خودتنظیمی و ابعاد سبک تفکر قادر به پیش بینی عملکرد تحصیلی دانشجویان است و از ابعاد سبک تفکر، متغیر کارکرد نسبت به دیگر ابعاد پیش بینی کننده قوی تری برای عملکرد تحصیلی می باشد .

چکیده: پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان توجه به مولفه های مسئولیت پذیری در برنامه درسی علوم اجتماعی پایه پنجم و ششم ابتدایی انجام شده است. روش پژوهش توصیفی و از نوع تحلیل محتوا بوده است. جامعه آماری پژوهش شامل برنامه درسی علوم اجتماعی پایه پنجم و ششم بود که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شد. به دلیل محدود بودن جامعه آماری، نمونه و جامعه آماری یکسان بودند. برای گردآوری داده ها از سیاهه تحلیل محتوای مسئولیت پذیری استفاده شد که روایی و پایایی آن مورد تأیید قرار گرفته بود. واحد تحلیل، جملات موجود در اهداف، کتب درسی بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از محاسبه فروانی و درصد استفاده شد و نتایج پژوهش نشان داد که از مجموع 72 هدف مصوب علوم اجتماعی پایه پنجم ابتدایی 05/18 درصد به مسئولیت پذیری پرداخته است. علاوه بر این بر اساس نتایج از مجموع 79 هدف مصوب علوم اجتماعی پایه ششم ابتدایی 99/18 درصد به مسئولیت پذیری پرداخته است. همچنین یافته ها نشان داد از مجموع 151 جمله علوم اجتماعی پایه پنجم ابتدایی 79/19 درصد به مسئولیت پذیری پرداخته است و از مجموع 1120 جمله کتاب علوم اجتماعی پایه ششم ابتدایی 64/19 درصد به مسئولیت پذیری پرداخته است.

هدف از این پژوهش تبیین رابطه بین یادگیری الکترنیکی و یادگیری خودتنظیمی با پیشرفت تحصیلی دانش-آموزان بود. این پژوهش با روش توصیفی از نوع همبستگی اجرا شد جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه همزمان استفاده شد

هدف از انجام پژوهش حاضر تبیین رابطه بین ویژگی های شخصیتی و اخلاق حرفه ای با رضایت شغلی هنرآموزان هنرستان های شیراز بود. به لحاظ ماهیت و اهداف، این پژوهش از نوع کاربردی و برای اجرای آن از روش همبستگی استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه هنرآموزان (دبیران فنی) هنرستان های شهر شیراز به تعداد 700 نفر در سال تحصیلی 94-1393 بود که با استفاده از جدول مورگان تعداد 248 نفر به عنوان حجم نمونه برآورد شد این تعداد با استفاده از روش نمونه-گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های ویژگی های شخصیتی نئو ، اخلاق حرفه ای کادوزیر و رضایت شغلی اسمیت و همکاران استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه به شیوه همزمان استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد بین روان نژندی با رضایت شغلی منفی و معنادار و بین برون گرایی و توافق پذیری با رضایت شغلی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. همچنین یافته های پژوهش نشان داد بین اخلاق حرفه ای با رضایت شغلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. از بین ابعاد اخلاق حرفه ای بین بعدهای مسئولیت-پذیری، عدالت و انصاف، برتری جویی و رقابت طلبی، احترام به دیگران و همدردی با دیگران با رضایت شغلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد، علاوه بر این یافته های تحلیل رگرسیون نشان داد ویژگی های شخصیتی برون گرایی و توافق پذیری به طور مثبت قادر به پیش بینی رضایت شغلی هنرآموزان می باشند و از میان ابعاد اخلاق حرفه ای بعدهای مسئولیت پذیری، عدالت و انصاف، برتریجویی و رقابت طلبی و همدردی با دیگران به طور مثبت قادر به پیش بینی رضایت شغلی هنرآموزان می باشند.

چکیده این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی روش ایفای نقش بر میزان خلاقیت دانش آموزان پسر اجرا شده است. روش پژوهش شبه تجربی همراه با پیش آزمون – پس آزمون در گروه کنترل بوده است. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان پسر دوره اول متوسطه شهر مرودشت بودند. با روش تصادفی خوشه ای و با استفاده از فهرست مدارس، از میان مدارس متوسطه این شهر، یک مدرسه و از میان کلاسهای آن مدرسه، دو کلاس به عنوان نمونه انتخاب و بطور تصادفی در گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. ابزار پژوهش شامل آزمون خلاقیت عابدی(1372) ساخته شده براساس پرسشنامه خلاقیت تورنس(1965) بود. گروه آزمایش طی ده جلسه با روش ایفای نقش و گروه کنترل طی ده جلسه با روش سخنرانی در درس زیست شناسی(مبحث بوم شناسی) آموزش دیدند. یافته های حاصل از آزمون تی تست افتراقی و تحلیل کواریانس نشان داد که بین نمرات خلاقیت گروه آزمایش و کنترل در کل و در ابعاد آن تفاوت معنی داری وجود دارد. براین اساس روش ایفای نقش بر میزان خلاقیت دانش آموزان بطور کلی و در ابعاد آن اثر معناداری داشته است. کلمات کلیدی: خلاقیت، روش ایفای نقش.

تعلیم و تربیت یکی از دشوارترین علوم بشری است، که موضوع آن را انسان و محتوایش را زندگی تشکیل می دهد. تجربیات انسانها در دیدگاه ها و آثارشان نهفته است. براین اساس هدف این مطالعه مقایسه تطبیقی دیدگاه های تربیتی و آموزشی سعدی و ژان ژاک روسو به عنوان دو تن از صاحبنظران تربیتی در خصوص ماهیت انسان، اهداف تربیت، روشهای تربیتی، ویژگی های مربی و مقایسه شباهتها و تفاوتهای آن و ارائه پیشنهادهایی است. روش پژوهش کیفی و از نوع اسنادی تحلیلی است. مهمترین یافته های مطالعه عبارت است از: روسو اهدافی چون تربیت شهروندی اجتماعی مطابق با قوانین نظم و عقل از جانب خداوند و متناسب با طبیعت، شکوفا ساختن هستی آدمی و ویژگیهای طبیعی آن و... را مد نظر دارد.سعدی انسان را هم مستعد خیر و هم شر می داند، ولی معتقد است، خیرگرایی او بر شرگرایی اش غلبه دارد. سعدی اهدافی چون ایمان، اتکاء به نفس، قناعت، عشق، تواضع و... را نیز از اهداف تربیت بر می شمارد.

هدف از انجام پژوهش حاضر تبیین رابطه یادگیری خودتنظیمی و خودکارآمدی تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان بود. به لحاظ ماهیت و اهداف، این پژوهش از نوع کاربردی و برای اجرای آن از روش همبستگی استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دوره اول متوسطه شهر مرودشت در سال تحصیلی 94-93 بوده که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی چند مرحله ای تعداد 150 نفر به عنوان حجم نمونه آماری پژوهش انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های یادگیری خودتنظیمی پنتریچ ودی گروت، یادگیری خودکارآمدی تحصیلی مورگان و جینکز، و عملکرد تحصیلی فام و تیلور استفاده شده است که روایی و پایایی آنها مورد تأیید قرار گرفته است. جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصل از داده ها در سطح آمار استنباطی از آزمون های ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون استفاده شده است.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.