مدیریت دانش راهکاری برای بهره برداری بیشتر از منابع دانش موجود در سازمان ارائه می دهد. برای پیاده سازی موفق مدیریت دانش لازم است زیرساخت هایی در سطح مطلوبی از آمادگی قرار داشته باشند، که از جمله مهمترین آنها می توان به زیرساخت های “فرهنگ و عوامل انسانی”، “ساختار و فرایند های سازمانی” و “فناوری اطلاعات” اشاره کرد. بدین ترتیب که اگر زیرساخت های یاد شده در سازمان در راستای الزامات و اهداف مدیریت دانش بکار گرفته شوند، و سیستم مدیریت دانش پیاده سازی شده نیز با شرایط سازمان هماهنگی داشته باشد، می توان انتظار داشت که با تسهیل و تشویق اشتراک دانش، سازمان در زمینه خلق و پرورش دانش نیز موفق تر عمل کند. و همچنین با ثبت، سازماندهی و انتشار دانش نهان و عیان موجود در سازمان، زمینه لازم برای استفاده بیشتر از این ظرفیت ها در راه پیشرفت و دستیابی به مزیت های رقابتی فراهم شود. با انجام امکان سنجی می توان از میزان آمادگی زیرساخت ها برای پیاده سازی موفق مدیریت دانش آگاه شد، تا در صورت مطلوب نبودن سطح آمادگی هر زیرساخت به اصلاح آن پرداخته شود. این پژوهش نیز به همین منظور انجام شد. سئوال اصلی پژوهش به شناسایی میزان آمادگی دانشگاه اصفهان برای پیاده سازی نظام مدیریت دانش اختصاص یافت و سه سئوال نخست فرعی پژوهش برای اطلاع از میزان آمادگی زیرساخت های “فرهنگ و عوامل انسانی”، “ساختار و فرایند های سازمانی” و “فناوری اطلاعات” برای پیاده سازی مدیریت دانش در دانشگاه اصفهان مطرح شدند. سئوال های فرعی چهارم و پنجم پژوهش نیز به بررسی تفاوت دیدگاه جامعه آماری در گروه های آموزشی و مرتبه های علمی مختلف در خصوص میزان آمادگی این زیرساخت ها اختصاص یافت. برای پاسخ به سئوال های پژوهش، پرسشنامه ای در سه قسمت “فرهنگ و عوامل انسانی”، “ساختار و فرایندها” و “فناوری اطلاعات” با پنجاه گویه طراحی شد. و پس از توزیع این پرسشنامه بین 135 نفر از اعضای هیات علمی مجری طرح پژوهشی طی سال های 1383- 1386 در دانشگاه اصفهان، داده های جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار spss توصیف و تحلیل شدند. برای پاسخ به سئوال اصلی و سه سئوال نخست فرعی پژوهش از آزمون t تک متغیره استفاده شد. نتیجه حاصل نشان داد که میزان t محاسبه شده در سطح 05/0 ? p در مقایسه با مقدار بحرانی جدول کوچکتر است (t= - 2. 86; p= 0. 005). همچنین با توجه به متوسط پاسخ ها (= 81/2) می توان چنین نتیجه گرفت که آمادگی دانشگاه اصفهان در کل برای پیاده سازی مدیریت دانش کمتر از حد متوسط است. در پاسخ سئوال نخست فرعی مشخص شد که t محاسبه شده در زمینه میزان آمادگی عامل “فرهنگ و عوامل انسانی” برای پیاده سازی مدیریت دانش در سطح 05/0 ? p در مقایسه با مقدار بحرانی جدول کوچکتر است (t= - 2. 65; p= . 009). همچنین با توجه به متوسط پاسخ به سئوال های این قسمت از پرسشنامه (81/2)، می توان چنین نتیجه گرفت که از دید اعضای جامعه آماری، آمادگی عامل “فرهنگ و عوامل انسانی” برای پیاده سازی مدیریت دانش در دانشگاه اصفهان کمتر از حد متوسط است. پاسخ سئوال فرعی دوم هم حاکی از آن بود که میزان t محاسبه شده در سطح p? 0. 5 در مقایسه با مقدار بحرانی جدول کوچکتر است (t= - 3. 51; p= 0. 001). و با توجه به متوسط پاسخ های این قسمت از پرسشنامه (= 71/2) می توان دریافت که از دیدگاه پاسخگویان، میزان آمادگی “ساختار و فرایندهای سازمانی” نیز در دانشگاه اصفهان برای پیاده سازی مدیریت دانش کمتر از سطح متوسط است. نتایج حاصل از سئوال فرعی سوم نیز نشان داد که میزان t محاسبه شده در سطح 05/0 ? pدر مقایسه با مقدار بحرانی جدول کوچکتر است (t= 1. 1; p= 0. 271). بنابراین میزان آمادگی زیرساخت فناوری اطلاعات برای پیاده سازی مدیریت دانش کمتر از حد متوسط است. ولی با توجه به متوسط پاسخ ها (= 92/2) می توان چنین دریافت که از دیدگاه پاسخگویان میزان آمادگی زیرساخت فناوری اطلاعات برای پیاده سازی مدیریت دانش نسبت به دو زیرساخت پیشین بیشتر بوده است. برای پاسخ به سئوال فرعی چهارم و پنجم پژوهش از آزمون های تحلیل واریانس و توکی استفاده شد. در پاسخ به سئوال فرعی چهارم، طبق نتایج حاصل از آزمون تحلیل واریانس، مقایسه دیدگاه اعضای جامعه آماری در گروه های مختلف آموزشی در خصوص “فرهنگ و عوامل انسانی” در دانشگاه اصفهان حاکی از آن بود که میزان f محاسبه شده در این خصوص در سطح p? 0. 5 از مقدار بحرانی جدول کوچکتر است و بنابراین در این زمینه بین دیدگاه پاسخگویان، تفاوت معنی داری وجود نداشت (f= 3. 07; p= . 051). در مقایسه دیدگاه پاسخگویان در گروه های مختلف آموزشی در زمینه “ساختار و فرایند ها” نیز میزان f محاسبه شده در سطح p? 0. 5 از مقدار بحرانی جدول کوچکتر بود. بنابراین بین دیدگاه پاسخگویان در گروه های مختلف آموزشی در این خصوص نیز تفاوت معنی داری وجود نداشت (f= 1. 26; p= 0. 287). ولی مقایسه دیدگاه پاسخگویان در گروه های مختلف آموزشی در زمینه میزان آمادگی زیرساخت فناوری اطلاعات برای پیاده سازی مدیریت دانش در دانشگاه اصفهان، نشان داد که میزان f محاسبه شده در سطح 05/0 ? p معنی دار است (f= 4. 09; p= 0. 02). با استفاده از آزمون تعقیبی توکی مشخص شد که اختلاف میانگین پاسخ به سئوال های قسمت فناوری اطلاعات در پرسشنامه بین گروه های آموزشی علوم انسانی و علوم پایه در سطح p? 0. 5 معنی دار است (اختلاف میانگین= 384/0- و p= 0. 016). بدین ترتیب که اعضای هیات علمی در گروه های علوم پایه، میزان آمادگی زیرساخت فناوری اطلاعات را برای پیاده سازی مدیریت دانش بیشتر از اعضای هیات علمی در گروه های علوم انسانی ارزیابی کرده اند. ولی در پاسخ به سئوال فرعی پنجم تفاوت معنی داری بین نظر پاسخگویان در مرتبه های مختلف علمی در خصوص میزان آمادگی زیرساخت های مدیریت دانش در دانشگاه اصفهان مشاهده نشد.

پژوهش حاضر با هدف ارزیابی مهارت های ارتباطی کتابداران کتابخانه های عمومی شهر اصفهان انجام شد. در این پژوهش از روش تحقیق توصیفی – پیمایشی بهره جویی شد. جامعه آماری شامل 102 نفر کتابدار شاغل در کتابخانه های عمومی شهر اصفهان تحت پوشش دو سازمان اداره کل کتابخانه های عمومی استان اصفهان و سازمان فرهنگی تفریحی شهرداری اصفهان می باشد. با توجه به اینکه کتابخانه های مورد پژوهش از پراکندگی مناسبی در مناطق جغرافیایی شهر اصفهان برخوردار بودند، از روش نمونه گیری در دسترس استفاده شد و به این ترتیب 60 نفر از جامعه پژوهش مورد بررسی قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده ها در این پژوهش چک لیست محقق ساخته مهارت های ارتباطی با 28 گویه در دو بخش مهارت های ارتباط کلامی و مهارت های ارتباط غیرکلامی است که ضریب پایایی آن با استفاده از فرمول آلفای کرونباخ 85/0 به دست آمد. برای تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار spss-16 در سطح آمار توصیفی میانگین و انحراف معیار، و در سطح آمار استنباطی آزمون t، تحلیل واریانس یک طرفه(آنوا) و آزمون تعقیبی ال اس دی مورد استفاده قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان داد که کتابداران کتابخانه های عمومی شهر اصفهان از نظر میزان به کارگیری مهارت های ارتباط کلامی و غیرکلامی در سطح خوبی قرار دارند. از آنجا که در این پژوهش مهارت های ارتباطی کتابداران بر اساس ویژگی های جمعیت شناختی(جنسیت، سن، رشته تحصیلی، مدرک تحصیلی، سنوات خدمت و سازمان مادر) مورد بررسی قرار گرفت، نتایج نشان داد که بین مهارت های کلامی و غیرکلامی کتابداران بر اساس سن، جنسیت، مدرک، سنوات خدمت، سازمان مادر تفاوت معناداری وجود ندارد. اما بین مهارت های کلامی کتابداران و بر حسب رشته تحصیلی تفاوت معناداری مشاهده شد. به این صورت که در خرده مهارت گوش دادن فارغ التحصیلان رشته های غیر کتابداری نمره بالاتری کسب کردند.

هدف از پژوهش حاضر بررسی نظرات کتابفروشان در مورد راه اندازی و ایجاد سیستم آنلاین خرده فروشی کتاب در ایران است. روش به کاررفته در این پژوهش، نظرسنجی به شیوه کیفی است که یکی از روش های تحلیل کیفی است. ابزار گردآوری اطلاعات، مشاهده توسط مصاحبه نیمه ساختارمند( نیمه باز) است. جامعه پژوهش، کلیه کتابفروشی ها در سراسر کشور است ولی نمونه مورد بررسی به دلیل وسعت کار 22 کتابفروشی از دو شهرستان شیراز و اصفهان است. روش تحلیل پاسخ های مصاحبه ها، تحلیل به روش کدگذاری محوری انجام شده است. پس از تحلیل پاسخ ها، مشاهده شد که 21 نفر از کتابفروشان با بیان مساله رقابت، به عنوان مانع اصلی در ایجاد و راه اندازی سیستم آنلاین تمایلی به راه اندازی این سیستم ندارند. از دیگر موانع ذکرشده توسط مطلعان می توان هزینه بر بودن راه اندازی چنین سیستمی، نبود حامی مالی و اتحادیه یا سرپرست مشخص، مشکلات اقتصادی موجود در اقتصاد کتاب و مشکلات سیستم های آنلاین و اینترنتی حاکم موجود در کشور دانست، هرچند 11 نفر از همین افراد ایجاد چنین سیستمی را مفید دانستند، که آن نیز به دلایلی نظیر هدایت مشتری و صرفه جویی در زمان جستجوی کتاب هم برای مشتری و هم فروشنده اشاره کرد. در نهایت با توجه به نظرات کتابفروشان در مورد ایجاد و راه اندازی سیستم آنلاین فروش کتاب، با وجود تمایل کتابفروشی ها به فروش بهتر و سود بیشتر، درصورت مهیا شدن زیرساخت های فرهنگی، وجود حامی و سرپرست برای راه اندازی سیستم آنلاین فروش کتاب و تامین هزینه های احتمالی، و اثبات کارآیی سیستم آنلاین و امنیت آن در آینده این سیستم می تواند راه اندازی شود اما در حال حاضر به دلیل عدم اطمینان نسبت به وضعیت اقتصادی و آنچه رقابت می نامند این سیستم قابل راه اندازی نیست.

هدف این پژوهش شناسایی پیامدهای سیاست تعیین مدیران کتابخانه های دانشگاهی ایران از میان اعضای هیئت علمی و انجام وظیفه آنها به صورت غیرتمام وقت بر ایفای نقش مدیریتی آنان بوده است. بررسی پیشینه ها حاکی از آن است که تا کنون پژوهشی با موضوع شناسایی عوامل موثر در ایفای نقش مدیریتی مدیران کتابخانه های دانشگاهی ایران انجام نشده است. روش گردآوری داده ها از طریق مصاحبه نیمه ساختار یافته با 17 نفر از مدیران کتابخانه های دانشگاهی در سه شهر اصفهان، تهران و مشهد در سال 1389 بوده است. داده ها با استفاده از روش مقایسه مداوم در رویکرد نظریه زمینه ای طی سه مرحله کدگذاری باز، محوری، و گزینشی تحلیل شده اند. هم? مدیران غیرتمام وقت اعم از متخصص (کتابدار) و غیرمتخصص (غیرکتابدار) بی علاقگی خود را به نقش مدیریتی خود ابراز داشتنه اند. آنان به سبب ایفای همزمان چند نقش، دچار کمبود وقت و توجه برای رسیدگی به مسئولیت مدیریتی خود بوده و از این رو تعارض زیادی را تجربه کرده اند. مدیران غیر تمام وقت به نقش مدیریتی خود بی علاقه بوده و نقش آموزشی و پژوهشی خود را ترجیح می داده اند، و هویت خود را با دو نقش اخیر تعریف می کرده اند. در مورد مدیران غیر متخصص، به علاوه، موقتی بودن نقش مدیریت و نداشتن تخصص در ایفای نقش تاثیر منفی گذارده و آنان را درگیر فشار روانی منفی کرده است. مدیران متخصصِ تمام وقت به سبب حضور مستمر فیزیکی در محیط کتابخانه و داشتن تخصص و علاقه، به نحو محسوس با نقش مدیریتی خود ارتباط عاطفی برقرار و هویت خود را با آن تعریف کرده اند. نتایج این تحقیق می تواند به تغییر و پیش گرفتن سیاست متفاوتی برای تعیین مدیران کتابخانه های دانشگاهی منجر شود.

هدف: هدف از انجام این پژوهش بررسی فضای اجتماعی و شرایطی است که انجمن کتابداران ایران در بین سالهای 1345 تا 1359 در آن شکل گرفت، رشد کرد و منحل شد. روش گردآوری و تحلیل داده ها: با استفاده از روش پژوهش تاریخی در ابتدا با مرور اسناد و مدارک موجود مربوط به انجمن کتابداران ایران بین سالهای 1344 تا 1360 اطلاعات اساسی در مورد انجمن کتابداران ایران و شیوه های کار و فرایندهای سازمانی آن گردآوری شد. همچنین با استفاده از همین منابع دست اندرکاران سابق انجمن و آگاهان نسبت به عملکرد انجمن در آن سال ها شناسایی شدند و در مرحله با استفاده از شیوه مصاحبه فعال داده ها گرد آوری شدند و با استفاده از فنون تاریخ شفاهی داده ها تحلیل شد. یافته ها: اعضای تازه وارد به انجمن بعد از انقلاب، فعالیت های انجمن را به سمت فعالیت های صنفی با گرایش چپ و مارکسیستی سوق داده بودند. این فعالیت ها موجب شد که بسیاری از متخصصان کتابداری از ادامه همکاری خود با انجمن دست بکشند، بودجه آن قطع شود و به خاطر از دست دادن وجهه علمی بسیاری به آن بدبین شوند. تا جایی که بعد از دومین گروه عضو شورای انجمن بعد از انقلاب دیگر کسی داوطلب شرکت در فعالیت های انجمن نشد و انجمن بدون اعلام رسمی منحل شد.

زمخشری دانشمند بزرگ وبرجسته ای است که در علوم مختلف از قبیل تفسیر، فقه، بلاغت، صرف ونحو وادبیات تبحر ویژه ای یافته است. وتفسیر کشاف او به خاطر برخورداری زیبایی بیان وعلومی چون بلاغت،ادبیات، وبه ویژه علم نحو تفسیر بی نظیری است. او در خلال تفسیر معنوی وبلاغی ایات به مطالب اعرابی ونحوی مفید وارزنده ای اشاره کرده است، بدون این که برای انها جایگاه خاصی را تعیین کند. واز انجا که این مطالب اعرابی نقش مهم واساسی رادر باب اعراب قران کریم، تفسیر ایات وتبین انها ایفا میکند،استخراج انها ضروری می نماید تا مستقیما در دسترس محققان قرار بگیرد. بنابرین استخراج این وجوه نحوی بارز از تفسیر کشاف در صورتیکه تا پایان قران کریم تداوم یابد، مجموعه ای کامل از اعراب قران مبنی بر تفسیر کشاف را بدون نیاز به مراجعه به ان،همراه با مقایسه ارای نحوی زمخشری دراین تفسیر با سایر کتب نحوی او وارای سایر کسانیکه به اعراب قران کریم پرداخته اند برای محققان فراهم می سازد،وعلاوه بر ان گاهی منجر به کشف ارای جدید نحوی واعرابی وی میگردد. بنابرین استخراج این وجوه مفید نحوی، همان چیزی است که بنده به بررسی ان در این رساله پرداخته وبه نتایج قابل توجهی دست یافته که در بخش نتیجه گیری ارائه کرده ام.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین کتاب های تألیفی رشته کتابداری و اطلاع رسانی با تخصص موضوعی مولفان آنها است. روش پژوهش توصیفی- پیمایشی است. جامعه آماری پژوهش شامل نویسندگانی است که بیش از یک کتاب از آغاز تا پایان سال 1388 تالیف کردندکه 35 نفر می باشد. به علت محدود بودن جامعه آماری نمونه گیری انجام نشد. ابزار گردآوری داده ها چک لیست محقق ساخته می باشد. روایی صوری پرسشنامه توسط اساتید تایید شد. در سطح آمار توصیفی از فراوانی، میانگین و درصد فراوانی و در سطح آمار استنباطی از آزمون دوجمله ای یک طرفه استفاده شد. در تمام موارد 05/p? نیست به عبارت دیگر ارتباطی بین کتابهای تألیفی رشته کتابداری و اطلاع رسانی با تخصص موضوعی مولفان آنها بر اساس ناشر، موضوع، تحصیلات وجود ندارد از 160 عنوان، 35 عنوان کتاب تألیفی با تخصص موضوعی مولف رابطه دارند و 15 نویسنده دارای کتابهای تألیفی مرتبط با موضوع تخصصی خود هستند. از 20 موضوع کتاب تألیفی 14 موضوع با تخصص موضوعی مولف رابطه دارند. از 32 ناشر، 11 ناشر دارای کتابهای تألیفی با تخصص خود هستند.

هدف از انجام این پژوهش تعیین دیدگاههای پرستاران در ارتباط با به کار گیری مولفه های (شامل: " کسب دانش"، "وجهه ی اجتماعی"، "احساس مسئولیت"، "اعتماد کارکنان" ، "جو سازمانی"، "اعتماد سازمانی"، "عملکرد مدیران" و "استفاده از فناوری") به اشتراک گذاری دانش در بیمارستانهای دولتی شهر چالوس است. پژوهش حاضر توصیفی- پیمایشی است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه پرستاران بیمارستانهای دولتی شهر چالوس شامل بیمارستان آیت الله طالقانی و بیمارستان رازی به تعداد 175 نفر در بر می گیرد و برای تعیین نمونه از جدول کرجسی و مورگان استفاده شد که حجم نمونه 120 نفر بدست آمد. برای گردآوری داه از پرسشنامه محقق ساخته ای استفاده شد که بر اساس مرور متون علمی و تحقیقات پیشین نظیر تحقیق (خاتمیان فر،1385) بدست آمد. روایی صوری و محتوایی این پرسشنامه براساس نظرات 5 تن از صاحبنظران در زمینه کتابداری و مدیریت تأمین و به منظور تعیین پایایی پرسشنامه از از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. برای تعیین ضریب آلفای کروباخ در ابتدا پرسشنامه بین یک نمونه 30 تایی از نمونه آماری پخش و جمع آوری شد و سپس با استفاده از نرم افزار spss ضریب آلفای کرنباخ کلی پرسشنامه بدست آمد که معادل 0.87 شد و این نشان دهنده پایایی پرسشنامه بود. تجزیه و تحلیل داده‏های پژوهش در سطح آمار توصیفی و استنباطی انجام شده است. در سطح آمار توصیفی از فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار، در قالب جدول و نمودار استفاده شد و در سطح آمار استنباطی با توجه به اینکه استفاده از آزمون های پارامتریک مستلزم اطمینان از نرمال بودن توزیع داده ها بود، ابتدا آزمون کولموگوروف - اسمیرنوف اجرا و پس از تایید نرمال بودن داده های پرسشنامه برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های t تک نمونه ای، t دو نمونه ای مستقل،تحلیل واریانس و آزمون های تعقیبی توکی،ال اس دی، tamhanes t2 استفاده شد. ابزار تجزیه و تحلیل داده ها نرم افزار spss ویرایش19 بود و برای ترسیم نمودارها از نرم افزار microsoft office excel 2007 استفاده شد.نتایج تحقیق نشان داد که نظر پرستاران در "استفاده از فناوری"، در به اشتراک گذاری دانش کمتر از حد متوسط بوده است. اما در سایر مولفه ها نظر پرستاران بالاتر از حد متوسط بوده است و به طور کلی دیدگاه پرستاران از ابعاد مختلف در به اشتراک گذاری دانش مثبت بوده است. همچنین بین دیدگاه پرستاران بر مبنای متغیرهای وضعیت تأهل و سابقه کاری تفاوتی دیده نمی شود اما دید گاه پرستاران در مولفه های "وجهه ی اجتماعی"، "اعتمادکارکنان"، "جو سازمانی"، "اعتماد سازمانی" و "عملکرد مدیران" در بین گروه های سنی متفاوت، با یکدیگر برابر نیستند و براساس محل کار نیز دیدگاه پرستاران در مولفه های "کسب دانش"، "احساس مسئولیت" و "اعتماد سازمانی" متفاوت می باشد با یکدیگر متفاوت است.

هدف از این پژوهش شناسایی میزان آشنایی، تعهد و میزان اختیار کتابداران کتابخانه های عمومی استان اصفهان به اصول اخلاق حرفه ای کتابداری است. در راستای انجام این پژوهش، پیمایشی بر روی جامعه کتابداران نهاد کتابخانه های عمومی استان اصفهان (276 نفر) صورت گرفته است. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه 18 سوالی با گزینه های موافقم، مخالفم است که با توجه به معیارهای موجود در اسناد و متون کتابداری و منشورهای اخلاقی کشورهای مختلف تهیه شده است و از طریق کارتابل مسئولان کتابخانه ها در اختیار کتابداران قرار داده شد. تجزیه و تحلیل آماری بر روی 207 پرسشنامه پاسخ داده شده انجام گرفت. اطلاعات بدست آمده با استفاده از روش آماری توصیفی و تحلیلی و با به کارگیری نرم افزارهای اکسل و اس.پی.اس.اس انجام شد. نتایج حاصل از پژوهش نشان داد حدود 74 درصد کتابداران کتابخانه های عمومی با اصول اخلاقی آشنایی دارند و حدود 60 درصد خود را متعهد به اصول اخلاق حرفه ای و حدود 46 درصد از کتابداران خود را قادر به انجام اصول اخلاق حرفه ای می دانند. در بررسی تأثیر سطح تحصیلات بر میزان آشنایی، تعهد و اختیار کتابداران کتابخانه های عمومی، نتایج نشان می دهد که تفاوت معنی داری بین سطح تحصیلات حرفه ای و میزان آشنایی، تعهد و اختیار در به کار بستن اصول اخلاق حرفه ای در نزد کتابدار وجود دارد و کتابداران دارای مدرک کارشناسی و کارشناسی ارشد نسبت به کتابداران دارای مدرک کاردانی و دیپلم بیشتر به اصول اخلاقی آشنا و متعهد هستند و خود را در انجام اصول اخلاق حرفه ای دارای اختیار بیشتری می بینند. همچنین بررسی میزان سابقه کار حرفه ای بر میزان آشنایی، تعهد و اختیار کتابداران کتابخانه های عمومی نشان می دهد، بین دو متغیر میزان سابقه کار حرفه ای و میزان آشنایی، تعهد و اختیار در به کار بستن اصول اخلاق حرفه ای در نزد کتابدار تفاوت معناداری وجود دارد، به بیان دیگر هر چه میزان سابقه کار حرفه ای کتابداران بیشتر باشد، بر میزان آشنایی، تعهد و اختیار در به کار بستن اصول اخلاق حرفه ای در نزد کتابدار افزوده می شود.

پژوهش حاضر تعیین نرخ موجود بودن و دسترس پذیری مجموعه تک نگاشت ها (کتاب چاپی) فارسی در مجموعه کتابخانه ملی ایران است. مدخل های موجود در فهرست کتابهای چاپی فار سی (1351) به عنوان جامع ترین لیست کتابهای چاپی فارسی تا پایان دهه 1340 و کل رکوردهای موجود در سی دی کتاب شناسی ملی ایران ویرایش 13 جامعه آماری این پژوهش را تشکیل داده است. این دو منبع با استفاده از جدول تصادفی مورگان دو نمونه 384 تائی تهیه شد. حجم نمونه با در نظر گرفتن سطح اطمینان 95 درصد حجم نمونه از فرمول کوکران به دست آمد و در فهرست آنلاین کتابخانه ملی وجود آنها چک و به منظور چک دسترس پذیری، در مورد اقلام موجود اقدام شد. از چک لیست کتب از سی دی کتابشناسی ملی ایران جهت گردآوری داده ها استفاده شده است. رکورد کتابشناختی 52.3% از کتابهای چاپی فارسی منتشر شده پیش از 1350 و 77 % درصد از کتابهای چاپی فارسی منتشر شده بعد از 1350 در اپک کتابخانه موجود است، اما تنها به 71.4 %از عناوین منتشر شده بعد از 1350 دسترس پذیری فیزیکی فراهم بوده است (نرخ دسترس پذیری کتابهای پیش از 1350 بررسی نشد). علل دسترس ناپذیری به دلیل کند بودن روند فهرست نویسی و آماده سازی کتاب در بخش اطلاع رسانی دسترس پذیر نیستند. روند تحویل کتاب به کاربران نیز بیش از میزان مقرر (20 دقیقه) به طول می انجامد.

هدف از انجام این پژوهش ترسیم نقشه دانش و مهارت کتابداران کتابخانه های دانشگاه اصفهان بود. جامعه آماری این پژوهش شامل 67 نفر از کتابداران شاغل در کتابخانه های دانشگاه اصفهان بود. به دلیل کوچک بودن حجم جامعه، از روش سرشماری بهره جویی شد و کل جامعه مورد مطالعه قرار گرفت. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه و چک لیست محقق ساخته و برای تجزیه و تحلیل داده ها از مدل ایده آل تیپ ماکس وبر، گروه بندی رتبه های شغلی، و ترسیم نقشه دانش استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که میزان دانش و مهارت های عمومی کتابداران شامل کامپیوتر، اینترنت، حسابداری، زبان، و توانایی های اداری کمتر از حد مطلوب است. کتابداران با دانش و مهارت های کامپیوتر، اینترنت و توانایی های اداری بیشتر از زبان و حسابداری آشنا هستند. از نظر دانش و مهارت های تخصصی، کتابداران در زمینه های مجموعه سازی، فهرست نویسی و رده بندی، ثبت و آماده سازی منابع، امانت، مرجع، مهارت های ارتباطی، مدیریت، فناوری اطلاعات، ساختمان و تجهیزات کتابخانه، و اخلاق کتابداری در سطح مطلوبی قرار دارند و در زمینه های نمایه سازی، چکیده نویسی، آموزش و اطلاع رسانی، و علم سنجی پایین تر از سطح مطلوب هستند. کتابداران دانشگاه اصفهان در حوزه های مجموعه سازی، فهرست نویسی، ثبت و آماده سازی، امانت، مرجع، آموزش و اطلاع رسانی، مهارت های ارتباطی، فناوری اطلاعات، و اخلاق حرفه ای دارای تیم های خبره و در حوزه های نمایه سازی، چکیده نویسی، مدیریت، ساختمان و تجهیزات، و علم سنجی فاقد تیم خبره است. براساس نتایج پژوهش نیازهای آموزشی عمومی کتابداران شامل کامپیوتر، حسابداری، زبان، و توانایی های اداری و نیازهای تخصصی آنان شامل فناوری اطلاعات با تأکید بر آموزش پایگاه های اطلاعاتی و اینترنت، نمایه سازی، چکیده نویسی، علم سنجی، مباحث روز کتابداری، مدیریت، آموزش و اطلاع رسانی، و ساختمان و تجهیزات است. دانش و مهارت های تخصصی کتابداران به استثنای نمایه سازی، چکیده نویسی، آموزش و اطلاع رسانی، علم سنجی در سطح مطلوب قرار دارد. هر یک از شرکت کنندگان در یک یا چند دانش و مهارت تخصصی کتابداری دارای تخصص هستند و سازمان باید ضمن استفاده درست از تخصص های هر فرد، به نیازهای آموزشی آنان نیز توجه کند.

این پژوهش به دنبال شناسایی تجربه های نوآوری مدیران کتابخانه های دانشگاهی بود تا با بررسی فرآیندی که آنان برای پیاده سازی پروژه های نوآوری در پیش گرفته اند، به راهکار یا مدلی به منظور توسعه ی نوآوری در محیط کتابخانه های دانشگاهی دست یابد. به خاطر ماهیت اکتشافی، در این پژوهش از روش شناسی کیفی بهره گرفته شده است. به کمک شیوه ی نمونه گیری هدف مند با 13 مدیر کتابخانه ی دانشگاه دولتی در پنج شهر اصفهان، اهواز، تهران، شیراز و مشهد که تجربه ی نوآوری داشته اند مصاحبه ی نیمه ساختار یافته انجام شده است. تمام پروژه های نوآوری مدیران که در این پژوهش کشف شدند در یک دسته بندی 10 گانه جای می گیرد شامل: تغییرات ساختاری، سیاستی، مدیریتی، فرهنگی، استراتژی، معماری، تکنولوژی، خدماتی، فرآیندی و پرسنلی. منشأ پروژه ها در درجه ی اول مدیران بوده اند. در مرحله ی اول، مدیران پرسنل را به منظور جلب مشارکت در فرآیند تشویق می کردند. سپس مدیران به دنبال جلب حمایت افراد کلیدی در سازمان بوده اند. برنامه ریزی یا تدوین استراتژی گام بعدی فرآیند بود. اجرا هم به دنبال تدوین استراتژی اتفاق می افتد که معمولا با چالش هایی روبه رو می شد. گاهی برای این چالش ها راهکار وجود نداشت و پروژه به شکست می انجامید. 7 نوع چالش طی اجرای استراتژی پیش روی مدیران کتابخانه های دانشگاهی پدیدار می شد شامل: چالش نیروی انسانی، محیط سازمانی، زیرساختی، محیط خارجی، فردی/ مدیریتی، استراتژی و فکری/ فرهنگی. عمده ترین آنها چالش نیروی انسانی بود. مدل فرآیند پروژه های نوآوری که نشان دهنده ی مراحل پیاده سازی طرح های نوآوری است با مدل های مطرح در ادبیات مدیریت نوآوری و تغییر مطابقت دارد. از این مدل می توان به منظور توسعه ی نوآوری در انواع کتابخانه ها بهره گرفت. چالش های حین اجرای فرآیند نوآوری و استراتژی های مقابله با آنها از سوی مدیران کتابخانه های دانشگاهی افق دید وسیعی را در اختیار سایر مدیران کتابخانه ها قرار می دهد به آنها نشان می دهد که وقوع چالش ها در مراحل گوناگون فرآیند نوآوری محتمل است و مدیران کتابخانه ها در هر شرایطی باید آمادگی رو یارویی با چالش ها را داشته باشند.

هدف: شناسایی دیدگاه دانش آموختگان شاغل کتابداری و اطلاع رسانی کتابخانه ها درباره سودمندی درس های دوره کارشناسی آنها برای انجام وظایفی که بر عهده دارند. روش بررسی: نوع مطالعه پیمایشی و ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه است. جامعه آماری کتابداران کتابخانه های شهر اصفهان با بیش از 3 سال سابقه کار هستند و نمونه همان جامعه آماری است. یافته ها: کارآموزی مفیدترین و تاریخ فلسفه به ترتیب کم فایده ترین درس ها بوده است. مجموعه سازی بیشتر از بقیه درس ها لازم است گسترش یابد و تاریخ ادبیات ایران بیش از همه باید مختصر گردد. درس های نظری و پایه و درس هایی که به طور غیرمستقیم با خدمات کتابداری در ارتباط هستند کمتر از بقیه مفید تلقی می شوند و نیاز است مختصر شوند. نتیجه: به طور کلی گسترش درس های عملی که مهارت های مورد نیاز فوری کتابداران را پاسخ می دهند و خدمات کتابداری را از طریق رایانه و فناوری اطلاعات و ارتباطات میسر می سازند و همچنین درس هایی که با خدمات فنی کتابخانه ها و خدمات مربوط به کاربران در ارتباطند، بیش از همه مفید تلقی می شوند.

چکیده: هدف پژوهش حاضر مقایسه تطبیقی برنامه درسی مهارت های شهروندی در دوره ابتدایی در کشورهای مالزی ، چین و استرالیاست ، روش پژوهش حاضر از نوع کاربردی و روش آن توصیفی _تطبیقی می باشد،با استفاده از تحلیل اسناد و برنامه های درسی مهارت های شهروندی کشورهای مذکور و بر اساس الگوی چهار مرحله ای جرج .زی ، اف ، بردی صورت گرفته است . این تحقیق با استفاده از روش کتابخانه ای به منظور جمع آوری اطلاعات در مورد موضوع تحقیق و از روش اسنادی شامل استفاده از نشریات ، مقالات ، و پایان نامه های موجود در کتابخانه ها ، و همچنین بانک های اطلاعاتی و اینترنتی بوده است . جامعه آماری از بین کشورهای جهان در این تحقیق برنامه درسی مهارت های شهروندی دوره ابتدایی در کشورهای مالزی ، چین و استرالیا انتخاب شدند . بنابراین با توجه به اهداف تحقیق نمونه گیری به صورت انتخابی می باشد . برنامه های درسی دوره ابتدایی ( شامل بررسی مهارت های شهروندی بین کشورهای مذکور مورد مطالعه قرار گرفته است )و شباهت ها و تفاوت های موجود پس از همجواری و مقایسه مطابق روش بردی ذکر گردیده اند.. در بررسی ای که از برنامه درسی مهارت های شهروندی در دوره ابتدایی کشورهای مالزی ، چین و استرالیا در راستای اهداف این تحقیق به عمل آمد یافته های به دست آمده بدین شرح است : اهداف کلی برنامه درسی تربیت شهروندی ( مهارت های شهروندی ) به ترتیب ، مالزی عبارت است از ؛ پرورش ارزش های اخلاقی پسندیده در دانش آموزان ( ستون اصلی برنامه درسی مدارس ) هستند ، اعتقاد و باور به خدا ، وفادار ماندن به پادشاه و کشور ، تبعیت از قانون اساسی ، تبیین جایگاه اسلام ، تکریم صلح جهانی . در چین ؛ بهبود وطن دوستی ، تداوم و توسعه استقلال ملی ، ، صلح جهانی ، توسعه فرهنگ ملی ، پرورش حس ناسیونالیستی و از خودگذشتگی . در استرالیا ؛ مشارکت در فعالیت های داخل مدارس ، شناخت نشانه ها و نهادهای ملی ، آشنایی با دولت و خدمات دولتی ، ایجاد تعامل اجتماعی ، آشنایی با تاریخ یکصد ساله استرالیا و فرهنگ مردم استرالیا . مهمترین شباهت ها پس از همجواری و مقایسه از روش بردی عبارتند از : اهمیت و ارج نهادن هر سه کشور برمقوله تربیت شهروندی و مهارت های شهروندی در برنامه درسی دوره ابتدایی خود ، استفاده هر سه کشور از تربیت شهروندی به منزله ابزار سیاسی ، اجتماعی با جهت گیری از فلسفه حاکم بر کشور خود در جهت تقویتی از حس وطن پرستی ، ترویج صلح جهانی ، ترویجی از فضایل مدنی و اخلاقی مطلوب ، ترویجی از حس احترام و وفاداری نسبت به حکومت و قانون ، تقویتی از حس مسئولیت پذیری ، کسب تفکر انتقادی ، مشارکت در فعالیت های داخل و خارج از مدرسه ، احترام به حقوق بشر ، داشتن صبر و بردباری در برابر دیگران ، استفاده از برنامه درسی تربیت شهروندی به منظور آشنا کردن دانش آموزان با تاریخ و سرگذشت ملی کشور خود . همچنین مهمترین تفاوت ها پس از همجواری و مقایسه عبارت است از این که هریک از کشورها از برنامه درسی مهارت های شهروندی به منزله ابزار سیاسی ، اجتماعی مطابق با فلسفه حاکم بر کشور خود استفاده می کنند این مهمترین تفاوت قابل اشاره است .در مالزی : چون کشوری اسلامی است مهمترین هدف پرورش ارزش ها و فضایل اسلامی که ستون اصلی برنامه درسی مدارس ابتدایی است ، جهت دهی برنامه درسی شهروندی مطابق تاکید قانون راکارانکا به سمت ارزش های دینی ، اسلامی ، تاکید بر اعتقاد و باور به خداوند ، وفاداری به پادشاه و کشور ، و... بنابراین کشور مالزی به دلیل مسلمان بودن بیشترین اهداف گنجانده شده در برنامه درسی شهروندی را در جهت ارزش های اسلامی و نهادینه سازی و گسترش آن قرار داده است ، در حالیکه در کشور چین با توجه به این که ملحدند و فلسفه کمونیست بر آن حاکم است بیشتر بر پرورش حس ناسیونالیستی و جلوگیری ازشکل گیری احساسات مخالف علیه حکومت مرکزی و یکپارچگی چین متمرکزند .در چین: پرورش اخلاق های مخالف با فئودالیسم ، بوروژوا و ایدئولوژی های فاشیستی ، پرورش و نهادینه کردن احساسات ناسیونالیستی و از خود گذشتگی ، تلقین و ترویج روحیه وطن پرستی ، جلوگیری از شکل گیری احساسات مخالف حکومت مرکزی ، گنجاند برنامه بازدید از موزه های جنگی در برنامه های درسی شهروندی به منظور مرور تجربیات و تاریخ چین ، تداوم و توسعه استقلال ملی و صلح جهانی ، بالا بردن حسی از روحیه کار و تلاش ، توسعه فرهنگ ملی ، پرورش حس مسئولیت در برابر دیگران و... دراسترالیا : مهمترین تفاوت استرالیا با کشورهای مالزی و چین در تاکید براهمیت برنامه درسی شهروندی در آموزش و پرورش رسمی است و از بین دو کشورمذکور اولین کشوری است که دست به استانداردسازی برنامه درسی شهروندی در دوره ابتدایی زده است و اینگونه بیان شده که در دهه 1990 تربیت شهروندانی فعال و آگاه و موثر مقصد نهایی تربیت شهروندی در استرالیاست ، قرار گرفتن آموزش شهروندی جزء اهداف مهم آموزش و پرورش ملی در استرالیاست ،تاکید برتعاون و همکاری گروهی ، چکونگی استفاده از اوقات فراغت ، مشارکت در فعالیت های داخل کلاس و مدرسه ، شناخت نشانه ها و نهادهای ملی ، آشنایی با دولت و خدمات دولتی ، ایجاد تعامل اجتماعی ، آشنایی با تاریخ 100 ساله استرالیا ، آشنایی با فرآیند انتخابات و رای دادن.

هدف از این پژوهش شناسایی میزان آشنایی، تعهد و عمل سردبیران مجلات علمی به اصول اخلاقی در داوری علمی است. روش تحقیق، پیمایشی- توصیفی و جامعه آماری تحقیق شامل سردبیران مجلات علمی ایران (1131-نفر) در سال91-92 است. براساس فرمول کوکران 250 نفر از آنان با روش نمونه گیری تصادفی- طبقه ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه 30 سوالی با گزینه های موافقم، مخالفم است که با توجه به معیارهای موجود در متون مربوطه و مطالب موجود در منابع تهیه شده است. تجزیه و تحلیل آماری بر روی 250 پرسشنامه پاسخ داده شده انجام گرفت. اطلاعات بدست آمده با استفاده از روش آماری توصیفی و تحلیلی و با به کارگیری نرمافزارهای اکسل و اس.پی.اس.اس انجام شد.

چکیده ندارد.

هدف پژوهش، شناسایی عوامل موثر بر تولید دانش در رشته های علوم تربیتی، روانشناسی ،کتابداری و مشاوره در پنج دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه های اصفهان، تهران، شهید بهشتی، علامه طباطبایی و تربیت مدرس طی سالهای 85-1382 می باشد. در این راستا، هفت سوال پژوهشی مطرح گردید. در پژوهش حاضر، برای تسهیل در تجزیه و تحلیل داده ها، عوامل موثر بر تولید دانش به شش حیطه آموزشی، پژوهشی، سازمانی اداری، اجتماعی فرهنگی، فردی و مادی رفاهی تقسیم شده است. روش تحقیق مورد استفاده کمی و کیفی(در هم تنیده یا ترکیب شده) بوده که در قسمت کمی، از پرسشنامه محقق ساخته مرکب از 61 سوال بسته پاسخ بر اساس مقیاس پنج درجه ای لیکرت و شش سوال باز پاسخ و در قسمت کیفی از مصاحبه نیمه ساختار یافته برای گردآوری داده ها استفاده شده است. جامعه آاری در بخش کمی 290 نفر می باشند و شامل دانشجویان دانشکده های مذکور در مقطع دکترا و آنهایی که در سال اخیر (1382-85) از این مقطع فارغ التحصیل شده اند. که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی، 150 نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. تعداد افراد مورد نظر برای مصاحبه شامل 13 نفر از اساتید برجسته پنج دانشکده مذکور می باشد که دارای رتبه استادی و دانشیاری اند؛ که به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. برای تجزیه و تحلیل داده ها در سطح آمار توصیفی از شاخص های فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار و ضریف تغییرات و در سطح آمار استنباطی از آزمون های معنا داری گروه های مستقل و تحلیل واریانس یکراهه استفاده به عمل آمده است. نتایج حاصل از بررسی سوال های پژوهش نشان داد که میانگین دیدگاه های در هر یک از شش عامل مذکور از میانگین فرضی 5/3 بیشتر می باشد و میانگین کلی و مقدار مشاهده شده در سطح p<0/01در عوامل پژوهشی به ترتیب 03/4 و 8، در عوامل سازمانی اداری 02/4 و 9/5 در عوامل آموزشی 94/3 و 9/4 ، در عوامل مادی رفاهی 87/3 و 4/4 ودر عوامل اجتماعی فرهنگی میانگین کلی 89/3 و مقدارt ، 4 می باشد. طبق نتایج حاصل شده، دانشجویان، عوامل زیر را برحسب اولویت به عنوان مهمترین عوامل پژوهشی، سازمانی اداری، فردی، آموزشی، رفاهی و اجتماعی فرهنگی موثر بر تولید دانش در رشته های علوم تربیتی، روانشناسی، مشاور و کتابداری معرفی کرده اند. این عوامل شامل پایگاه های اطلاع رسانی داخلی و خارجی، تسهیل برای جذب اساتید با قابلیت علمی و پژوهشی بالا برای ورود به دانشگاه ، رضایت استاد و دانشجو از محیط کار در دانشگاه، استفاده از منابع درسی علمی و به روز، تأمین زندگی مناسب برای محققین و اساتید و ارتقای جایگاه تحقیق و محقق در نظام ارزشی جامعه می باشد. همچنین نتایج حاصل از بررسی ویژگی های جمعیت شناختی نشان داد که از نظر رشته، سال و محل تحصیل، بین میانگین ها تفاوت معناداری وجود ندارد و نمونه مورد مطالعه بر تأثیر هر یک از عوامل موثر بر تولید دانش دیدگاه یکسانی دارند.

چکیده ندارد.

هدف این پژوهش ارزیابی کیفیت و خدمات وب گاه های 20 وزارت خانه ی دولت ایران است. روش پژوهش پیمایشی است که از سه شیوه مشاهده، اندازه گیری و پرسش نامه برای گردآوری داده ها استفاده کرده است. به منظور ارزیابی و تعیین امتیازات وب گاه ها از ابزار استانداردی به نام اِگوِت متشکل از شش مولفه و هجده زیرمولفه استفاده شده و برای تجزیه و تحلیل یافته ها از روش های آماری توصیفی و نرم افزار مایکروسافت اکسل استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد که وضعیت کلی وب گاه ها در حد متوسطی است. در این بین دو مولفه امکانات و خدمات در وضعیت بسیار ضعیفی هستند، مولفه های امنیت و حفظ اطلاعات شخصی، مشارکت شهروندان و محتوا در وضعیت متوسط، و مولفه کاربردپذیری در وضعیت خوب قرار دارد. یافته های پژوهش نشان می دهد فقط یک وب گاه از خط مشی حفظ اطلاعات و وب گاه دیگری از لایه اتصال امن برای امنیت اطلاعات کاربران استفاده کرده است؛ وضعیت استفاده از کوکی ها و امنیت داخلی اطلاعات در وزارت خانه ها به منظور امنیت وب گاه ها مناسب است؛ دسترسی معلولین به وب گاه ها در حدود 25 درصد است؛ خوانایی وب گاه ها در حد مناسبی است؛ سبک وب گاه ها در وضعیت مناسبی است و اکثر وب گاه ها از صفحه سبک لایه سازی استفاده می کنند؛ وضعیت کلی ناوبری، کاربرپسندی و فرمهای وب گاه ها مناسب است؛ به مقوله سازگاری با گذشته در 30 درصد وب گاه ها توجه شده است؛ محتوای وب گاه ها از جمله بهترین مولفه هاست، با این حال 50 درصد محتوای وب گاه ها با مولفه محتوای ابزار هماهنگی دارد؛ به خدمات به شهروندان و خدمات به مشاغل در وب گاه ها توجهی شایانی نشده است؛ به جنبه های مشارکت شهروندان در وب گاه ها توجه مناسبی شده است؛ دو سوم وب گاه ها برای کاربران صفحات شخصی ندارند و از بین بیست وب گاه فقط چهار وب گاه به نامه های الکترونیکی ارسال شده پاسخ داده اند.