هدف از پژوهش حاضر آگاهی از وضعیت فرهنگ سازمانی (یادگیرنده) ادارات آموزش و پرورش شهر تهران جهت ایجاد سازمان یادگیرنده می باشد. روش تحقیق از نظر گردآوری اطلاعات توصیفی (پیمایشی) و از نظر هدف کاربردی می باشد. جامعه آماری مورد بررسی، کلیه کارمندان زن و مرد شاغل در ادارات مناطق نوزده گانه شهر تهران در سال تحصیلی 1388-1387 بجز کارمندان بخش خدمات بوده است. حجم نمونه مطابق با جدول «گرجسی و مورگان » (235=n) تعیین گردید. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه بسته پاسخ بر مبنای 6 مولفه ی فرهنگ سازمانی (یادگیرنده) در مقیاس درجه ای لیکرت بوده است. داده های گردآوری شده به کمک روشهای آمار توصیفی ( فراوانی، درصد فراوانی، میانگین و نمودار) و روشهای آمار استنباطی ( خی دو (مجذور کای) و برآورد فاصله اطمینان میانگین جامعه) از طریق نرم افزار آماری spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. نتایج حاصل از این پژوهش بیانگر اینست که در ادارات آموزش و پرورش شهر تهران بجز مولفه ارتباطات و اطلاعات که تسهیل کننده است دیگر مولفه های فرهنگ سازمانی (یادگیرنده )، ( تشویق و حمایت از یادگیری، ریسک پذیری، نوآوری و خلاقیت، یادگیری از تجربیات و توجه به نیازهای نیروی انسانی) بازدارنده می باشند. از اینرو فرهنگ سازمانی ادارات آموزش و پرورش شهر تهران جهت ایجاد سازمان یادگیرنده بازدارنده می باشد.

چکیده: امروزه هوش هیجانی به عنوان یک موضوع جدید در حوزه ی روان شناسی مورد توجه قرار گرفته است. هوش هیجانی یکی از انواع هوش هاست که در سال 1990 برای اولین بار توسط «مایر» و «سالوی» دو نفر از روان شناسان آمریکایی معرفی شد. از آن جایی که آموزش و پرورش تنها نهاد رسمی است که در کنار خانواده عهده دار تعلیم و تربیت کودکان و نوجوانان است؛ بایستی در کنار آموزش مهارت های شناختی به دانش آموزان، آن ها را برای روبه رو شدن با مسئولیت ها و تجارب زندگی بزرگسالی آماده کند و مهارت های اجتماعی و هیجانی لازم را به آن ها آموزش دهد. با توجه به این که ابزار مهم آموزش و پرورش کشور ما کتاب های درسی می باشندو با توجّه به اهمیّت آموزش هوش هیجانی و مهارت های اجتماعی و هیجانی، در این پژوهش کتاب های درسی دوره ی راهنمایی از لحاظ پرداختن به موّلفه های هوش هیجانی «بارـ آن» مورد بررسی قرار گرفته است. روش مورد استفاده در این روش از نوع تحلیل محتوا می باشد. جامعه ی آماری این پژوهش کتاب های درسی مقطع اوّل راهنمایی می باشد.روش نمونه گیری به صورت هدفمند است؛ به این صورت که کتاب های فارسی، پیام های آسمان و تعلیمات اجتماعی به طور نمونه انتخاب شده اند. یافته های این پژوهش نشان می دهد که اولویت بندی موّلفه های هوش هیجانی در کتابهای درسی مورد نظر نزدیک به هم می باشد، همچنین در کتاب های درسی مورد نظر به موّلفه های هوش هیجانی «بارـ آن» ( به جز چند موّلفه) بسیار کم رنگ و گذرا پرداخته شده است. در این کتاب ها به آموزش موّلفه های مهمی چون «حرمت نفس»، «خود شکوفایی» و «استقلال» به طور موثر پرداخته نشده است. با توجه به تعبیر و تفسیر یافته های پژوهش علی رغم اهمیّت موّلفه های هوش هیجانی، موّلفان و برنامه ریزان کمتر توانسته اند این موّلفه ها را در محتوای کتاب های مورد نظر منعکس کنند و در انتخاب و سازماندهی محتوای کتاب های مورد نظر به نحو مطلوب و مناسب عمل نکرده اند. در این پژوهش کلید واژه ها عبارتنداز: هوش هیجانی، موّلفه های هوش هیجانی، کتاب درسی، دوره ی راهنمایی.

این پژوهش به منظور ارزشیابی محتوای کتب درسی سال اول دبیرستان بر اساس مولفه های آموزش زیست محیطی از نظر دبیران و دانش آموزان صورت گرفته است. روش پژوهش حاضر، توصیفی از نوع پیمایشی می باشد. روش آماری مورد استفاده، آمار توصیفی( فراوانی، درصد، میانگین، انحراف استاندارد، خطای استاندارد میانگین) و آمار استنباطی( t تک نمونه ای، t مستقل) می باشد. جامعه آماری این پژوهش در دو گروه می باشد: گروه اول کل دانش آموزان دختر اول دبیرستان شهر نجف آباد که در سال تحصیلی 90-89 مشغول به تحصیل بوده اند و تعداد آنها 1500 نفر بوده است. گروه دوم که کل دبیران همان مدارس که تعداد آنها 700 نفر( 400 نفر زن، 300 نفر مرد) بوده است. نمونه آماری پژوهش حاضر، تعداد 350 نفر از دانش آموزان و 250 نفراز دبیران( 165 نفر مرد و 85 نفر زن) بوده است که به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شده است.مقدار پایایی ابزار پژوهش که پرسشنامه ومصاحبه بوده است از طریق محاسبه ضریب آلفای کرونباخ برابر با 0.84 به دست آمده است. نتایج حاصل از این پژوهش به شرح زیر می باشد: با توجه به نتایج به دست آمده از بین مولفه های آموزش زیست محیطی که توسط مصاحبه شوندگان بیان گردید، هوا و جمعیت دارای بیشترین فراوانی و رابطه انسان با محیط زیست و نقش انسان در حفاظت از محیط زیست دارای کمترین فراوانی بوده است. میزان توجه به آموزش محیط زیست در مفاهیم و اصول محتوای دروس سال اول دبیرستان از دیدگاه دانش آموزان در سطح بالایی و از دیدگاه دبیران در سطح پایینی بوده است.میزان توجه به آموزش محیط زیست در فعالیت ها و مهارت های دروس سال اول دبیرستان از دیدگاه دانش آموزان در سطح متوسط و از دیدگاه دبیران در سطح پایینی بوده است.میزان توجه به آموزش محیط زیست در ارزش ها و نگرش های دروس سال اول دبیرستان از دیدگاه دانش آموزان در سطح بالایی واز دیدگاه دبیران در سطح پایینی بوده است. نتایج یافته های جانبی پژوهش به شرح زیر می باشد: بین دبیران زن و مرد از نظر میزان توجه به آموزش های زیست محیطی در محتوای دروس سال اول دبیرستان تفاوت معنی داری وجود ندارد. میزان توجه به آموزش های زیست محیطی در محتوای دروس سال اول دبیرستان از دیدگاه دانش آموزان در سطح بالایی و از دیدگاه دبیران در سطح پایینی بوده است.

چکیده: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سخت رویی با رضایت شغلی دبیران دوره متوسطه ی شهرستان محمود آباد با نمونه ای متشکل از 155 دبیر مقطع متوسطه که از طریق نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند صورت پذیرفت. فرضیه اصلی پژوهش: بین مولفه های سخت رویی (کنترل ، تعهد، چالش) و رضایت شغلی رابطه وجود دارد. ابزارهای مورد استفاده در پژوهش پرسشنامه بررسی دیدگاه شخصی کوباسا 1984 و پرسشنامه رضایت شغلی مینه سوتا1977 بود . برای تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره و تحلیل واریانس یکطرفه در گروههای مستقل استفاده شد. یافته های پژوهش حاکی از آن است که رابطه چالش، کنترل و سخت رویی با رضایت شغلی با احتمال کمتر از (05/0( p< معنادار است. ولی رابطه تعهد با رضایت شغلی معنادار نبود. رابطه سخت رویی ومولفه های آن با سن و سابقه کار با احتمال کمتر از( 05/0 p<) معنادار بود ولی رضایت شغلی با سن و سابقه کار رابطه معنادار نداشت. اثر جنسیت بر رضایت شغلی و سخت رویی و مولفه های آن معنا دار بود (05/0p<). همچنین تحصیلات بر رضایت شغلی و سخت رویی و مولفه های آن تأثیر معنادار داشت (05/0 p<) و فقط اثر تحصیلات بر تعهد معنادار نبود. کلید واژه ها: سخت رویی، رضایت شغلی، دبیران، مقطع متوسطه.

اخلاق حرفه ای، به منزله شاخه ای از دانش اخلاق به بررسی تکالیف اخلاقی در یک حرفه و مسائل اخلاقی آن می پردازد و در تعریف حرفه، آن را فعالیت معینی می دانند که موجب هدایت فرد به موقعیت تعیین شده همراه با اخلاق خاص است.در مقابل عوامل متعددی کارایی افراد در سازمان را تحت تاثیر قرار می دهند یکی از عامل هایی که رفتار سازمانی هر فرد را به شدت تحت تاثیر قرار می دهد هوش هیجانی است. پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه ی اخلاق حرفه ای و هوش هیجانی مدیران متوسطه شهر تهران ،انجام گرفته است. این مطالعه با استفاده از پرسش نامه هوش هیجانی بار-ان (eqi) و پرسشنامه محقق ساخته اخلاق حرفه ای در شهر تهران انجام شد.بدین منظور 200 نفر از مدیران مدارس متوسطه از پنج منطقه آموزش و پرورش شهر تهران به شیوه تصادفی خوشه ای انتخاب شدند . این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی می باشد. در تجزیه و تحلیل آماری از آزمون های رگرسیون چند متغیره و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شده است. برای بررسی فرضیه اول پژوهش حاضر ابتدا رابطه زیر مولفه های هوش هیجانی و نیز نمره کل این مولفه را با مولفه های اخلاق حرفه ای و نیز نمره کل اخلاق حرفه ای مورد آزمون قرار دادیم و در مرحله دوم نیز رابطه بین مولفه های اصلی هوش هیجانی با مولفه های اخلاق حرفه بررسی شده اند. در این قسمت از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شده است. در قسمت بعدی برای بررسی پیش بینی اخلاق حرفه ای در مولفه های دانش، منش و عملکرد و نمره کل اخلاق حرفه ای از روی مولفه های هوش هیجانی از رگرسیون چند متغیره به روش گام به گام استفاده شده است. نتایج بدست آمده : بین هوش هیجانی با اخلاق حرفه ای مدیران مدارس متوسطه شهر تهران رابطه معناداری وجود دارد. بین مولفه های هوش هیجانی با اخلاق حرفه ای رابطه معنادار به صورت مستقیم و مثبت می باشد به این معنی که با بالا رفتن هوش هیجانی در مدیران مدارس متوسطه شهر تهران بر میزان مطلوبیت اخلاق حرفه ای این افراد افزوده می گردد و بر عکس. می توان نمره کل مولفه های اخلاق حرفه ای را بر اساس هوش هیجانی مدیران مدارس متوسطه شهر تهران پیش بینی کرد. کلید واژه ها: اخلاق حرفه ای ، هوش هیجانی

چکیده ندارد.

صاحبنظران رشته مدیریت عقیده دارند که مهمترین عامل پیشرفت همه جانبه کشورهایی مانند، ژاپن، آمریکا و آلمان بخصوص در دو دهه اخیر استفاده فراگیر از نظام مدیریت مشارکتی با استفاده از سیستم مشارکت کارکنان در مدیریت سازمانها و دستگاههای بزرگ تولیدی ، خدماتی و آموزشی بوده است. در این نظام مدیران با بکارگیری تدابیر خاص امکاناتی را فراهم می آورند تا کارکنان بتوانند با استفاده از فکر و تجربیات خود به گونه ای سازمان یافته ، پیشنهادات سازمان یافته و مفید خود را به سازمان ارائه داده تا از این طریق هم از فکر دیگران استفاده شود و هم تصمیمات به صورت موثرتری اتخاذ گردیده و اینکه رضایت شغلی افراد افزایش یابد.