هدف از انجام پژوهش حاضر، بررسی نقش مولفه های انگیزشی و نگرشی در پیشرفت درس ریاضی و تدوین مدل ساختاری بوده است. تعداد افراد نمونه 300 نفر از دانش آموزان سال اول دبیرستان شهرستان ارومیه می باشد . نمره ی ترم 1 دانش آموزان به عنوان شاخص پیشرفت درس ریاضی مورد استفاده قرار گرفت. فرضیه هایی که در این پژوهش مورد بررسی قرار می گیرد عبارت است از : ? مدلهای آزمون شده با داده های پژوهشی برازش مطلوب دارند. ? بین حمایت والدین و پیشرفت درس ریاضی همبستگی مستقیم وجود دارد. ? بین خود پنداره و پیشرفت درس ریاضی همبستگی مستقیم وجود دارد. ? بین تصورات کلیشه ای جنسیتی و پیشرفت درس ریاضی همبستگی مستقیم وجود دارد. ? بین اهمیت ریاضی و پیشرفت درس ریاضی همبستگی مستقیم وجود دارد. ? بین علاقه به ریاضی و پیشرفت درس ریاضی همبستگی مستقیم وجود دارد. ? بین تحصیلات پدر و پیشرفت درس ریاضی همبستگی مستقیم وجود دارد. برای تحلیل داده ها از روش تحلیل مسیر، به کمک نرم افزار لیزرل، اثرات مستقیم و غیر مستقیم و اثرات کلی متغیرهای خودپنداره، تحصیلات پدر، اهمیت ریاضی، علاقه به ریاضی، حمایت والدین و تصورات قالبی جنسیتی مورد بررسی قرار گرفت. نتایج بدست آمده در این پژوهش در قالب مدل گرون و رودر که در سال 1995 در دانشگاه ماکس پلانک آلمان ساخته شده و در سه کشور فرانسه، ژاپن و امریکا اجرا شده، می باشد. ? نتایج بیانگر آن است که متغیرهای خودپنداره، تحصیلات پدر، حمایت والدین و اهمیت ریاضی بر پیشرفت درس ریاضی اثر معنادار نشان دادند. و متغیرهای خودپنداره و تحصیلات پدر اثر مستقیم با پیشرفت درس ریاضی داشتند. ? از دیگر نتایج حاصل شده در این پژوهش کسب شاخص های برازش مطلوب و مناسب با داده های پژوهش است. پیشنهادات ? پیشنهاد می شود پژوهشگران در تحقیقات آتی، پژوهشی نظیر این را برای نمونه ی وسیعتری انجام دهند. ? امید است که مدل حاضر و مدل های مشابه که از این قبیل پژوهش ها حاصل می آیند مورد توجه صاحبنظران امرآموزش و پرورش و سایر متخصصان علوم تربیتی قرار بگیرد. ? پژوهشگر اعتقاد دارد در صورتی که این پژوهش برای سایر پایه های تحصیلی و به تفکیک رشته اجرا شود، امکان مقایسه ی بهتر دانش آموزان را فراهم خواهد ساخت. ? پیشنهاد پژوهشی دیگر محقق این است که پژوهشگران سایر عوامل موثر بر پیشرفت درس ریاضی را در قالب مدل های ساختاری مورد بررسی قرار دهند.