این تحقیق، بررسی تآثیر یادگیری دو جنس مونث / مذکر در زبان فرانسه نزد فراگیران ایرانی میپردازد. عدم وجود جنسیت مونث / مذکر در زبان فارسی امروزی، منجر به تجربه نوعی مشکل روانشناختی نا خوشایند نزد فراگیران ایرانی خواهد شد که محققان روانشناسی آن را "ناهماهنگی شناختی" می نامند. فراگیر هنگام تجربه چنین حالتی، به وسیله استراتژی های مختلف سعی در کاهش تنش و به دست آوردن انسجام و بازیابی تعادل روانشناختی خود می کند. ما تعدادی پرسشنامه را به منظور دست یابی به پاسخ فرضیه های این تحقیق، بین 90 دانشجوی زبان فرانسه دانشگاه اصفهان توزیع کردیم. فرضیه اول ما "امکان مواجهه فراگیران ایرانی با ناهماهنگی شناختی" بود که به وسیله 89% از دانشجویان تایید شد. در بین این افراد 97.75% در جهت کاهش این اختلاف تلاش می کنند که این تعداد نماینگر این است که ناهماهنگی شناختی نقشی محرک و انگیزشی را در آموزش داراست . فراگیران از راه های مختلف به منظور کاهش ناهماهنگی شناختی استفاده می کنند. هریک از این استراتژیها یکی از راهبرد های کاهش ناهماهنگی شناختی را پوشش می دهد:11.1% فراگیران با ایجاد یک رابطه معنی دار بین واژه و مفهوم کلمه، سعی در کاهش ناهماهنگی موجود دارند. 36.6% ، قانونها و تقسیم بندی های کلمات فرانسه را که به تشخیص بهتر دو جنس مذکر مونث منجر می شود، به کار می گیرند. 38.8% سعی در حفظ کردن لغات و جنسیت آنها می کنند و در نهابت 2.2% هیچگونه تلاشی را برای یادگیری جنسیت در زبان فرانسه و از بین بردن این نوع ناهنجاری در ابتدای آموزش انجام نمی دهند. در این پژوهش تلاش شده است نشان دهد که معلم می بایست از وجود چنین حالتی در میان زبان آموزان و از چگونگی رفتار با ایشان آگاهی پیدا کند. فراگیر نیز باید از این ناهماهنگی شناختی به عنوان یک عامل محرک یاگیری، بهره گیرد.