چکیده این تحقیق، تاثیر تکالیف در درجات متفاوت از مقدار کار درگیری در فراگیری لغت زبان دوم از طریق خواندن را بررسی می کند. این موضوع بر اساس فرضیه بار درگیری است که توسط هالستیجن و لوفتر مطرح شده بود. این فرضیه بیانگر این است که تکالیفی که مقدار کار درگیری بیشتری را ایجاد می کنند، به احتمال منجر به یادگیری بهتر می شود. شرکت کنندگان در این تحقیق را دو کلاس از دانشجویان غیر رشته زبان انگلیسی در بر می گرفت؛ که در دانشکده فنی و حرفه ای دختران نیشابور مشغول به تحصیل بودند. در ابتدای کار یک پیش آزمون برای ثبت اختلاف اولیه بین گروه ها قبل از شروع تحقیق اصلی با هر دو گروه کنترل و آزمایش اجرا شد. از آنجایی که شرکت کنندگان به صورت دست نخورده انتخاب شده بودند، یک کلاس به عنوان گروه کنترل و دیگری به عنوان گروه آزمایش، به طور تصادفی در نظر گرفته شد. به دو گروه تکالیفی با شاخص های درگیری متفاوت ارائه شد. بعد از هفت جلسه از عملکرد، که شامل انجام دادن تمرین هایی با فهرست های درگیری بالاتر در گروه آزمایش، یک پس آزمون شبیه پیش آزمون اجرا شد به طوری که دانشجویان از اجرای آزمون ها اطلاعی نداشتند. نمرات آزمون های پیش و پس آزمون جمع آوری شد. از آزمون تی برای محاسبه اختلاف معنادار بین تاثیر یادگیری در انجام تکالیف با فهرست های درگیری متفاوت استفاده شد. نتیجه بیانگر این بود که یک اختلاف معناداری در اثرات یادگیری بین دو نوع تکلیف ( دارای فهرست درگیری با لا و پایین ) وجود داشت. این مطلب صحت فرضیه بار درگیری را تثبیت کرد که تکالیف با بار درگیری بالاتر منجر به یادگیری بهتر لغت می شود.