هدف از این پژوهش بررسی رابطه سبک های یادگیری با رویکردهای مطالعه و یادگیری دانشجویان دانشگاه اراک در سال تحصیلی 86-87 می باشد . باتوجه به این که جامعه آماری در این پژوهش کلیه دانشجویان دانشگاه اراک می باشد که تعدادشان 6547 بود با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای 500 نفر بعنوان نمونه از گروههای مختلف آموزشی انتخاب شدند . روش تحقیق بکاررفته ، روش توصیفی تحلیلی و از نوع همبستگی می باشد و ابزار تحقیق دو نوع پرسشنامه است : پرسشنامه های سبکهای یادگیری کلب و پرسشنامه رویکردهای مطالعه و یادگیری مارتون و سلجو. در این پژوهش با استفاده از روشهای آمار توصیفی مثل : فراوانی ، انحراف معیار ، ضریب همبستگی و غیره و همچنین آمار استنباطی مثل ضریب رگرسیون سلسله مراتبی و تحلیل واریانس چند متغیری به تجزیه و تحلیل داده ها پرداخته شد و نتایج ذیل بدست آمد : تنها بین سبک های یادگیری ( تجربه عینی ، مشاهده تاملی ، مفهوم سازی انتزاعی و آزمایشگری فعال ) با رویکرد مطالعه و یادگیری عمیق رابطه معنا دار ( 05/0 p < ) وجود دارد. تفاوت درسبکهای یادگیری دانشجویان رشته های مختلف دانشگاه اراک از لحاظ آماری معنا دار نیست. رویکردهای مطالعه و یادگیری دانشجویان دانشگاه اراک در رشته های مختلف متفاوت می باشد و از لحاظ آماری رابطه 05/0 p < تایید شده است. تفاوت معناداری بین سبک های یادگیری دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد دانشگاه اراک مشاهده نگردیده است. تفاوت در رویکردهای مطالعه و یادگیری دانشجویان مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد از لحاظ آماری معنادار نبوده است . از بین چهار سبک یادگیری تنها متغیر مفهوم سازی انتزاعی در دانشجویان دختر و پسر متفاوت می باشد و سه متغیر دیگر نمی توانند پیش بینی کننده متغییر ملاک جنسیت باشند. و سرانجام از میان سه رویکرد مطالعه و یادگیری تنها رویکرد مطالعه و یادگیری سطحی بی تفاوتی در بین دانشجویان دختر و پسر متفاوت می باشد و تفاوت معناداری بین دو رویکرد دیگر با جنسیت دانشجویان مشاهده نشده است.