یکی از مهمترین مهارت ها در یادگیری زبان خارجه به خصوص در سطوح متوسط و بالاتر که نیازی مبرم به توجه بیشتری دارد مهارت خواندن است. در این سطوح متن نقش کلیدی در بالا بردن مهارت خواندن زبان آموزان به طور خاص و بهبود سطح زبان به طور کل بازی می کند. این تحقیق به منظور مقایسه سه نوع روش خواندن ( یا کاربرد سه نوع متن ) انجام شد و مقایسه و اندازه گیری تآثیر آنها در بالا بردن مهارتهای خواندن ، گرامر و لغت زبان آموزان در سطح بالاتر از متوسط هدف اصلی این تحقیق به شمار می آید. این مطاله روی 60 زبان آموز دختر که در سطح بالاتر از متوسط مشغول تحصیل هستند در موسسه زبان سرا انجام شد. قبل از شروع مرحله آموزش تحقیق لازم بود که مطمئن شویم تمامی شرکت کنندگان از لحاظ سطح زبانی با هم برابر هستند. بدین منظور نتایج آزمون interchange 3 که خود آموزشگاه برگزار کرده بود ملاکی برای برابری سطح زبانی شرکت کنندگان شد. تمامی شرکت کنندگان در این تحقیق این آزمون را با موفقیت پشت سر گذاشته بودند و مجوز ورود به سطح بالاتر از متوسط را کسب کرده بودند. شرکت کنندگان می بایست نمره ای بین 70 تا 100 می گرفتند تا آن آزمون را قبول شوند. این آزمون مشتمل بر چهار بخش گرامر ، لغت ، خواندن و آزمون گوش دادن ( درک شفاهی ) بود. همچنین انتخاب شرکت کنندگان بر پایه این فرض که هیچ کدام آنها نباید تجربه ای در خواندن نمایشنامه انگلیسی داشته باشند استوار بود. محدوده سنی شرکت کنندگان بین 16 تا 24 سال بود. تمامی آنها برای مدت حدودا دو سال و نیم مشغول به یادگیری زبان انگلیسی بودند. ابتدا پیش آزمون (pretest ) ، تست تافل ، به شرکت کنندگان داده شد. این آزمون حاوی سه بخش بود: 40 سوال گرامر ، 30 سوال لغت و 30 سوال درک مطلب (خواندن) . شرکت کنندگان به طور تصادفی به سه گروه تقسیم شدند ( هر گروه شامل 20 زبان آموز ) : یک گروه برای خواندن نمایشنامه ، یک گروه برای خواندن سنتی و یک گروه برای انجام دادن تکالیف خواندن ( tasks ) . بعد از مرحله آموزش تحقیق همان آزمون تافل به عنوان posttest به شرکت کنندگان سه گروه داده شد. تمامی نمرات برای تجزیه و تحلیل به نرم افزار spss وارد شد. تمامی فرضیه های تحقیق با استفاده از تست های مختلف مورد بررسی قرار گرفتند . نتایج تحقیق را می توان به طور خلاصه چنین بیان نمود: 1. در مقایسه درون گروهی خواندن task محور و خواندن سنتی تأثیر قابل توجهی در بهبود مهارتهای خواندن ، گرامر و لغت نداشتند. 2. خواندن نمایشنامه نیز پیشرفت قابل توجهی را در مهارتهای خواندن و گرامر موجب نشد. 3. خواندن نمایشنامه تأثیر مثبت معناداری در لغت زبان آموزان داشت. 4. این سه گروه تآثیر مثبت معنا داری در گرامر زبان آموزان نداشتند. 5. در مقایسه بین گروهی گروه 1 (خواندن task محور) و گروه 3 (خواندن سنتی) تأثیرمتفاوت در لغت زبان آموزان داشتند. یافته ها نشان دادند که گروه 1 (خواندن task محور) در مقایسه با گروه 3 (خواندن سنتی) پیشرفت قابل توجهی درآزمون لغت داشتند. 6. همچنین در مقایسه بین گروهی معلوم شد که گروه 1 (خواندن task محور) و گروه 2 (خواندن نمایشنامه) باعث پیشرفت بیشتری در مهارت خواندن شدند.