هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سلامت سازمانی با مهارتهای سرپرستی مدیران و کاربست استانداردهای معلمان تازه کار در مدارس ابتدایی بوده است. روش انجام پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری این پژوهش 374 نفر از آموزگاران مدارس ابتدایی شمال شرق خراسان رضوی می باشند که بر اساس جدول مورگان تعداد 191 و در نهایت تعداد 220 نفر و از طریق نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای و تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. با استفاده از پرسشنامه های اصلاح شده بهداشت سازمانی(ohi) هوی و فلدمن (1996) و پرسشنامه های مهارتهای سرپرستی مدیران(suzanne r,2000 ) و استانداردهای معلمان تازه کار(rhode island,2003)برای توصیف مهارتهای سرپرستی مدیران و همچنین کاربست استانداردهای معلمان تازه کار استفاده شد. روایی محتوایی پرسشنامه های ذکر شده توسط پنج تن از اساتید گروه علوم تربیتی تأیید گردید؛ همچنین ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه های سلامت سازمانی ، مهارتهای سرپرستی مدیران و استانداردهای معلمان تازه کار به ترتیب 92/0، 94/0و 96/0 محاسبه گردید. داده های بدست آمده با استفاده از شاخص های آماری نظیر همبستگی پیرسون، آزمون t مستقل، رگرسیون، تحلیل واریانس یکطرفه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج بدست آمده پژوهش عبارتند از: 1- میزان سلامت سازمانی، مهارتهای سرپرستی مدیران و کاربست استانداردهای معلمان تازه کار در مدارس ابتدایی نواحی آموزش و پرورش شمال شرق استان خراسان رضوی بالاتر از میانگین است. 2- بین سلامت سازمانی با مهارتهای سرپرستی مدیران و کاربست استانداردهای معلمان تازه کار رابطه معنادار وجود دارد. 3- نتایج حاصل از رگرسیون گام به گام نشان داد هر دو متغیر مهارتهای سرپرستی مدیران و استانداردهای معلمان تازه کار واریانس سلامت سازمانی را بیش از53% تبیین می کند. واژه های کلیدی: سلامت سازمانی، مهارتهای سرپرستی، استاندارد، معلمان تازه کار،

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه ی بین سبک های تفکر و خلاقیت مدیران با پذیرش تغییر در سازمان بوده است. روش انجام این پژوهش همبستگی می باشد. جامعه آماری این پژوهش 193 نفر از مدیران مرد و زن مدارس مدارس ابتدایی شهرستان جیرفت در سال تحصیلی 91-90 می باشند که براساس جدول مورگان تعداد 130 نفر از طریق روش نمونه گیری طبقه ای- تصادفی انتخاب شدند. برای سنجش سبک های تفکر از پرسشنامه ی سبک های تفکر استرنبرگ- واگنر( 1991) و برای سنجش خلاقیت از پرسشنامه صنعتی( 1389) و برای سنجش تغییر از پرسشنامه معین الدینی( 1387) استفاده شد. ضریب پایایی پرسشنامه سبک های تفکر استرنبرگ- واگنر70/. وبرای پرسشنامه خلاقیت 78/. و پرسشنامه تغییر 68/0 در تحقیق حاضر بدست آمد. داده های بدست آمده بااستفاده از شاخص های آماری نظیرمیانگین، ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t مستقل و تحلیل واریانس یک طرفه و رگرسیون مورد تحلیل قرار گرفتند. یافته های تحقیق نشان داد که: بین تفکر قضایی ، تفکر آزاد اندیش و تفکر برون نگر و خلاقیت رابطه مثبت و معناداری در سطح 99/0 مشاهده شد. همچنین بین تفکر محافظه کار ، تفکر درون نگر و خلاقیت رابطه منفی و معناداری در سطح 99/0 مشاهده شد. بین تفکر قانون گذار و خلاقیت نیزدر سطح 95/0 رابطه منفی و معناداری مشاهده شد. اما بین سبک اجرایی، جزیی و کلی با خلاقیت مدیران آموزشی مقطع ابتدایی شهرستان جیرفت رابطه معناداری مشاهده نشد. همین طور بین تفکر آزاد اندیش ، تفکر برون نگر و تفکر کلی نگر و پذیرش تغییر رابطه مثبت و معناداری در سطح 99/0 مشاهده شد و بین تفکر محافظه کار ، تفکر درون نگر و پذیرش تغییر و تفکر جزیی نگر و پذیرش تغییر رابطه منفی و معناداری در سطح 99/0 مشاهده شد. بین تفکر قانون گذار و پذیرش تغییر نیز در سطح 95/0 رابطه منفی و معناداری مشاهده شد. اما بین سبک اجرایی و قضایی با پذیرش تغییر مدیران آموزشی مقطع ابتدایی شهرستان جیرفت رابطه معناداری مشاهده نشد. نتایج حاصل از رگرسیون گام به گام نشان داد که سبک تفکر برون نگر بیشترین پیش بینی کنندگی را از خلاقیت مدیران دارد و در زمینه پذیرش تغییر نیز سبک آزاد اندیش بیشترین پیش بینی را از پذیرش تغییر مدیران دارد. همچنین بین خلاقیت و پذیرش تغییر سازمانی مدیران رابطه معناداری مشاهده نشد. نتایج حاصل از بررسی سوالهای مربوط به متغیرهای جمعیت شناختی مدیران نیز نشان دادکه: بین نوع سبک های تفکر، خلاقیت و پذیرش تغییر مدیران زن و مرد تفاوت معناداری مشاهده نشد. در سبک های تفکر، قانونی، برون نگر، آزاد اندیش و محافظه کار با توجه به سابقه خدمت مدیران تفاوت معناداری در سطح 95 درصد مشاهده شد. ولی در سایر سبک ها تفاوت معناداری مشاهده نشد. همچنین در میزان خلاقیت سازمانی مدیران با توجه به سابقه خدمت آنها تفاوت معناداری مشاهده نشد ولی در پذیرش تغییر مدیران با توجه به سابقه خدمت آنها تفاوت معناداری مشاهده شد. کلمات کلیدی: سبک های تفکر، خلاقیت، پذیرش تغییر در سازمان، شهرستان جیرفت

هدف این پژوهش، بررسی رابطه ساده و چند گانه توسعه کارکنان و تعهد سازمانی بوده است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می باشد.جامعه مورد مطالعه شامل کلیه کارکنان اداره آموزش و پرورش شهر زاهدان می باشد.کل جامعه مورد پژوهش 550 نفر بود که تعداد 226 نفر از این گروه به صورت طبقه ایی- تصادفی و با استفاده از جدول مورگان به عنوان نمونه انتخاب شدند. در این پژوهش از پرسشنامه تعهد سازمانی الن و می یر(1991) شامل 24 سوال و پرسشنامه محقق ساخته توسعه کارکنان دارای 30 سوال استفاده شده است که روایی آنها ازنوع روایی محتوایی و پایایی آنها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب80/0 و 75/0 برآورد گردید.در این تحقیق از فراوانی، درصد، میانگین، انحراف استاندارد، و در سطح آمار استنباطی از همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام استفاده شده است.یافته های پژوهش حاکی از آن است که بین توسعه کارکنان و تعهد سازمانی کارکنان رابطه معنادار و مثبتی وجود دارد.همچنین بین آموزشهای رسمی و تعهد سازمانی، کار تیمی و تعهد سازمانی، توسعه مسیر شغلی و تعهد سازمانی، روابط بین فردی و تعهد سازمانی و ارتباطات سازمانی و تعهد سازمانی رابطه مثبت و ومعنا داری وجود دارد.همچنین در خصوص مولفه های توسعه کارکنان کار تیمی بیشترین پیش بینی را از تعهد سازمانی داشته است

تحقیق حاضر با هدف بررسی اثربخشی چرخش شغلی و رابطه آن با عدالت و اعتماد سازمانی در بین پرستاران بیمارستان تأمین اجتماعی زاهدان انجام گرفت. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بوده و جامعه آماری شامل کلیه پرستاران بیمارستان تأمین اجتماعی زاهدان به تعداد 96 نفر می باشند. در این پژوهش از پرسشنامه اثربخشی چرخش شغلی شامل 15 سوال، پرسشنامه عدالت سازمانی کلکوئیت (2001) که دارای 18 سوال بوده و همچنین پرسشنامه اعتماد سازمانی مایر و داویز (1995) که دارای 48 سوال می باشد استفاده شده است. که روایی پرسشنامه ها از نوع محتوایی و پایایی آنها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 90/0، 94/0، 96/0 برآورد گردید. برای توصیف داده ها از فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار، و برای تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t تک گروهی، آزمون t مستقل و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده شده است. یافته های پژوهش حاکی از آن بود که میانگین اثربخشی چرخش شغلی در بین پرستاران بیمارستان تأمین اجتماعی زاهدان در حد نسبتاً مطلوبی بود. همچنین میانگین عدالت و اعتماد سازمانی در حد متوسط بود. علاوه بر این بین اثربخشی چرخشی شغلی و عدالت سازمانی و ابعاد آن رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد. بین اثربخشی چرخشی شغلی و اعتماد سازمانی و ابعاد اعتماد عمودی و اعتماد موسسه ای آن رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد. ولی با بعد اعتماد افقی رابطه معناداری وجود ندارد. همچنین بین عدالت سازمانی و اعتماد سازمانی و ابعاد آنها رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد. بین دیدگاه پرستاران در خصوص اثربخشی چرخش شغلی، عدالت و اعتماد سازمانی با توجه به ویژگی های دموگرافیکی (جنسیت، تحصیلات، سابقه خدمت) تفاوت معناداری وجود ندارد.

چکیده: هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه ی بین سبک های رهبری با توسعه ی کارکنان بوده است . روش انجام این پژوهش توصیفی- از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری این پژوهش 762 نفر از کارشناسان پرستاری علوم پزشکی شهر زاهدان می باشند که بر اساس جدول مورگان تعداد 260 نفراز پرستاران مرد و زن از طریق روش نمونه گیری طبقه ای –تصادفی انتخاب شدند. سبک های رهبری با استفاده از پرسشنامه ی سبک های رهبری باس و آولیو سنجیده شد و پرسشنامه ی توسعه ی کارکنان بر اساس رویکردهای ریموند نوا سنجیده شده است. ضریب پایایی پرسشنامه سبک های رهبری95/0 و برای پرسشنامه توسعه ی کارکنان 98/0 به دست آمد. داده های بدست آمده با استفاده از شاخص های آماری نظیر میانگین، ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t مستقل و رگرسیون مورد تحلیل قرار گرفتند . نتایج بدست آمده از پژوهش عبارتند از: بین سبک های رهبری، سبک رهبری تحولّی و تبادلی با توسعه ی کارکنان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد، و در سبک رهبری عدم مداخله گر و توسعه ی کارکنان رابطه معناداری وجود ندارد. در بررسی متغیرهای پیش بینی کننده ی توسعه ی کارکنان نتایج نشان داد که رهبری تحولّی بیشترین پیش بینی را برای توسعه ی کارکنان داشته است. همچنین نتایج نشان داد که در دیدگاه های پاسخ گویان مرد و زن در مورد سبک های رهبری و توسعه ی کارکنان تفاوت معنی داری وجود ندارد.

هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه سبک های انضباطی با اضطراب و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر دوره متوسطه شهر زاهدان در سال تحصیلی92-91 بوده است. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش آموزان دختر دوره متوسطه شهر زاهدان در سال تحصیلی 92-91 می باشد که بر اساس جدول مورگان تعداد 350 نفر از طریق روش نمونه گیری تصادفی-طبقه ای انتخاب شدند. برای سنجش سبک های انضباطی از پرسشنامه رمضانی(1389) و برای سنجش اضطراب از آزمون اضطراب کتل و برای سنجش عملکرد تحصیلی دانش آموزان از معدل آنها استفاده شده است. ضریب پایایی پرسشنامه سبک های انضباطی 82/0و برای آزمون اضطراب کتل 78/0 بدست آمد. داده های بدست آمده با استفاده از شاخص های آماری نظیر میانگین، ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون و تحلیل واریانس مورد تحلیل قرار گرفتند . نتایج بدست آمده از پژوهش عبارتند از: بین سبک مداخله گر و میزان اضطراب دانش آموزان رابطه معناداری مشاهده نشد ولی بین سبک های تعامل گرا و سبک مداخله گر با میزان اضطراب دانش آموزان رابطه منفی و معناداری وجود دارد و به طور کلی بین سبک های انضباطی و میزان اضطراب دانش آموزان رابطه منفی و معناداری مشاهده شد بین سبک مداخله گر و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه معناداری مشاهده نشد. ولی بین سبک های تعامل گرا و غیر مداخله گر و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری مشاهده شد و به طور کلی بین سبک های انضباطی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری مشاهده شد. بین اضطراب و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه منفی و معناداری وجود دارد و در اضطراب دانش آموزان با توجه به پایه تحصیلی آنها تفاوت معنادار مشاهده شد.

امروزه سرعت مهم ترین ثروت در هزاره سوم و عصر جدید موسوم به "عصر اطلاعات"است؛ فرهنگ غالب سازمانی باید بتواند جوابگوی خواسته این عصر باشد؛ اما برای کاستن زمان پاسخگویی و بهبود انعطاف پذیری باید شکل کاملاً جدیدی از سازمانها به وجود آیند. هدف از این پژوهش بررسی رابطه فرهنگ سازمانی با چابکی سازمانی در دانشگاهای جامع پزشکی و غیر پزشکی شهر زاهدان می باشد. روش تحقیق توصیفی- همبستگی و جامعه آماری کلیه کارکنان ستادی رسمی دانشگاههای مذکور به تعداد 635نفر در سال تحصیلی 1391-1392 بود که تعداد 187 نفر از این جامعه آماری به عنوان نمونه با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. جهت جمع آوری اطلاعات از دو پرسشنامه فرهنگ سازمانی ( ادگار شاین ،2003 ) و پرسشنامه چابکی سازمانی ( ورلی و لاولر،2010) مورد استفاده قرار گرفت. هر دوپرسشنامه از لحاظ روایی دارای روایی محتوایی بوده و برای پایایی آنها نیز ازضریب آلفای کرونباخ استفاده شد که پایایی پرسشنامه فرهنگ سازمانی 89/0 و چابکی سازمانی 91/0 بدست آمد. یافته های این تحقیق نشان داد که بین فرهنگ سازمانی با چابکی سازمانی رابطه معناداری وجود دارد. نتایج این مطالعه در جهت کمک به مسئولین سازمانها و موسسات آموزشی، بویژه در دانشگاهای جامع پزشکی و غیر پزشکی در زمینه کار بست جو و فرهنگ سازمانی جهت چابکی و انعطاف پذیری سطوح مدیریت اداری و آموزشی و تقویت تصمیمات غیرمتمرکز بیشتر از روال گذشته در فضای حاکم در دانشگاه زمینه سازی می گردد.

هدف انجام این پژوهش بررسی رابطه فرهنگ سازمانی با اخلاق حرفه ای معلمان از دیدگاه مدیران مقطع متوسطه شهرستان زاهدان می باشد. روش پژوهش، توصیفی ازنوع همبستگی می باشد. روش گردآوری اطلاعات ازطریق پرسشنامه فرهنگ سازمانی دارای 33 سوال (ادگارد شاین2003) باضریب پایایی آلفای کرونباخ 90/ . و پرسشنامه محقق ساخته اخلاق حرفه ای 22 سوال( اقتباس از مورای و همکاران 1992) با ضریب پایایی آلفای کرونباخ79/0 جمع آوری شده است. جامعه آماری این پژوهش 149نفرکلیه مدیران مقطع متوسطه آموزش وپرورش شهرستان زاهدان که در سال 1392-1391مشغول به خدمت هستند تشکیل می دهندکه به صورت سرشماری کل جامعه به عنوان نمونه انتخاب گردید. نتایج این پژوهش نشان می دهد که اخلاق حرفه ای و فرهنگ سازمانی در مدارس مورد بررسی از حد متوسط بالاتر بوده ودربررسی متغیر های دموگرافیک ( جنسیت ، سابقه خدمت ، میزان تحصیلات ) میزان اخلاق حرفه ای وفرهنگ سازمانی در بین مدیران زن بیشتر از مرد می باشد. اما میزان اخلاق حرفه ای و فرهنگ سازمانی در سایر متغیر های دموگرافیکی یکسان می باشد. همچنین نتیجه گرفته شد که با افزایش فرهنگ سازمانی، اخلاق حرفه ای ومولفه های آن،چون شایستگی تخصصی معلمان، شایستگی پداگوژی، رشد و توسعه دانش آموزان، حفظ اسرار دانش آموزان و انجام ارزشیابی صحیح نیز افزایش می یابد. کلمات کلیدی : فرهنگ سازمانی، اخلاق حرفه ای، آموزش و پرورش ، معلم

در این تحقیق 235 نفر از دبیران دبیرستانهای شهر اصفهان می باشند. روش نمونه گیری خوشه ای و تصادفی ساده می باشد و از پرسشنامه برای جمع آوری اطلاعات استفاده شده است. پرسشنامه شامل 41 سئوال چندگزینه ای و یک سئوال باز پاسخ می باشد که به دو صورت اجرا گردید. در پرسشنامه اول برای سئوالات پرسشنامه از مقیاس پنج درجه ای لیکرت استفاده شده است. و در پرسشنامه دوم از پاسخ دهنده خواسته شده است که سئوالات هر فرضیه را به ترتیب اهمیتی که در انتخاب مدیر نمونه دارند رتبه بندی نماید پرسشنامه دوم فاقد سئوال باز پاسخ می باشد ضمن اینکه یک سئوال چند گزینه ای به آن اضافه شده است. تجزیه و تحلیل اطلاعات در دو سطح توصیفی و استنباطی انجام گردیده است در سطح توصیفی از مشخصه های آماری نظیر فراوانی و درصد و شاخص های تمایل مرکزی و در سطح استنباطی از ازمون غیرپارامتریک (مجذور خی دو) استفاده شده است. موارد ذیل از مهمترین نتایج پژوهش حاضر می باشند: 1-بین ویژگی های شخصی مدیر و انتخاب مدیر نمونه رابطه معنی داری وجود دارد. 2-متانت و خشرویی و حسن نیت در محیط کار، بعنوان مهمترین ویژگی شخصی مدیر نمونه مشخص شده است. 3-بین ویژگیهای شخصی مدیر نمونه از نظر ضوابط مصوب انتخاب مدیر نمونه و ضوابط غیرمصوب تفاوت معنی داری وجود ندارد.4-بین مهارتهای فنی مدیر و انتخاب مدیر نمونه رابطه معنی داری وجود دارد. 5-تعریف و تصریح اهداف آموزشی برای دبیران بعنوان مهمترین مهارت فنی مدیر نمونه مشخص شده است. 6-بین مهارتهای فنی مدیر نمونه از نظر ظوابط مصوب انتخاب مدیر نمونه و ضوابط غیرمصوب تفاوت معنی داری وجود دارد.7-بین مهارتهای انسانی مدیر و انتخاب مدیر نمونه رابطه معنی داری وجود دارد. 8-در قضاوت جانب عدالت را گرفته و از اعمال تبعیض بین همکاران جلوگیری نمودن همچنین فراهم نمودن امنیت شغلی برای دبیران مهمترین مهارتهای انسانی مدیر نمونه محسوب می شود. 9- بین مهارتهای انسانی مدیر نمونه، از نظر ضوابط مصوب و غیرمصوب تفاوت معنی داری وجود ندارد. 10-از نظر دبیران دبیرستانهای شهر اصفهان بین سبک رهبری مدیر و انتخاب مدیر نمونه رابطه معنی داری وجود دارد. 11-دبیران دبیرستانهای شهر اصفهان آن نوع سبک رهبری را، که هم از نظر وظیفه و هم از نظر رابطه بالا باشد در انتخاب مدیر نمونه موثر می دانند. 12-بین سبک رهبری مدیر نمونه، از نظر ضوابط مصوب و غیرمصوب تفاوت معنی داری وجود ندارد.13-بین آشنایی مدیر با سیاستگذاریهای آموزشی و انتخاب مدیر نمونه رابطه معنی داری وجود دارد. 14-بین نظرات دبیران مرد و زن دبیرستانهای شهر اصفهان درباره رابطه بین آشنایی مدیر با سیاستگذاریهای آموزشی و انتخاب مدیر نمونه تفاوت معنی داری وجود دارد. از بین ویژگی های شخصی، مهارتهای فنی، مهارتهای انسانی، سبک رهبری و آشنایی مدیر با سیاستگذاریهای آموزشی مهارتهای انسانی از اهمیت بیشتری در انتخاب مدیر نمونه برخوردار است. علاوه بر موارد بالا، پاسخ دهندگان مواردی همچون تجربه مدیریت، منصف بودن به ارزشهای مورد قبول جامعه، تعهد و آگاهی از مسائل جامعه را نیز بعنوان ویژگیهای مدیر نمونه مدنظر قرار داده اند.

هدف از انجام این پژوهش بررسی رابطه چابکی سازمانی و فراموشی سازمانی با اثربخشی سازمانی در بین کارکنان ستادی آموزش و پرورش شهر زاهدان بود. جامعه آماری این پژوهش، کلیه کارکنان حوزه ستادی آموزش و پرورش شهر زاهدان بوده که در سال تحصیلی 93-92 به خدمت اشتغال داشته و تعداد آنها 645 نفر می باشد که با استفاده از جدول تعیین نمونه مورگان و کرجسی(1976) تعداد 200 نفر به صورت طبقه ای - تصادفی برای نمونه برآورد شده است و جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه چابکی سازمانی(ورلی و لاولر،2010)، فراموشی سازمانی( محمودوند،1390) و اثر بخشی سازمانی(کرم دخت،1390) استفاده شده است. روایی محتوایی هر سه پرسشنامه توسط اساتید گروه مدیریت تأیید گردید و برای اطمینان بیشتر از تحلیل عاملی تأییدی نیز استفاده گردید. ضمناً ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه های چابکی سازمانی، پرسشنامه اثربخشی سازمانی و پرسشنامه فراموشی به ترتیب 73/0، 74/0 و 76/0 محاسبه گردید. در راستای تحلیل داده ها و پاسخ به سوال های پژوهش، از آزمون های آماری، تحلیل واریانس یکطرفه (به منظور مقایسه دیدگاه نمونه ها با تأکید بر سطوح سنی، سطوح تحصیلی و سابقه خدمت) استفاده شد. و در نهایت با استفاده از آزمون مدل سازی معادلات ساختاری و تحلیل مسیر سایر فرضیات مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که بین چابکی سازمانی و اثربخشی سازمانی و همچنین بین فراموشی سازمانی و اثربخشی سازمانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. علاوه بر آن بین فراموشی سازمانی با مولفه های اثربخشی سازمانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین بین چابکی سازمانی و مولفه های اثربخشی سازمانی نیز رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نتایج فرضیه پنجم نشان داد که بین اثربخشی سازمانی و مولفه های چابکی سازمانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین نتایج فرضیه ششم پژوهش حاکی از این است که بین فراموشی سازمانی و مولفه های چابکی سازمانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. در نهایت نتایج حاصل از تحلیل های آماری نشان داد که بین دیدگاه های پاسخگویان در خصوص متغیرهای چابکی سازمانی، فراموشی سازمانی و اثربخشی سازمانی با توجه به متغیرهای دموگرافیک( جنسیت، سن، سابقه و میزان تحصیلات) تفاوت معناداری وجود ندارد. کلمات کلیدی: چابکی سازمانی- فراموشی سازمانی- اثربخشی سازمانی - زاهدان

پژوهش حاضر، به منظور بررسی رابطه¬ی میان ویژگی¬های شخصیتی مدیران و اثربخشی معلمان از دیدگاه معلمان در آموزش و پرورش چابهار، انجام گردیده است. بعبارت دیگر، هدف از این مطالعه، بررسی ویژگی¬های شخصیتی مدیران (روان¬رنجورخویی، برون¬گرایی، انعطاف¬پذیری، سازگاری و وجدانی بودن) مقطع متوسطه (دوره¬ی اول) شهرستان چابهار و تأثیر آن بر اثربخشی معلمان این مقطع می¬باشد. ضمن اینکه این بررسی، از دیدگاه معلمان صورت گرفته است. در این راستا، ادبیات موضوع و تحقیقات داخلی و خارجی مرتبط، مورد بررسی قرار گرفت و فرضیات تحقیق براساس روابط فرض شده در تحقیق، مورد آزمون قرار گرفتند. همچنین، جامعه آماری تحقیق، شامل 158 نفر (83 نفر زن و 75 نفر مرد) نفر از معلمان مقطع متوسطه دوره اول آموزش وپرورش شهرستان چابهار در سال تحصیلی 93-92 می باشد که از روش سرشماری جهت برآورد حجم نمونه استفاده شده است. به منظور بررسی فرضیات مطرح شده در مطالعه حاضر، از پرسشنامه شخصیتی 5 عاملی نئو شامل 60 سوال و پرسشنامه هی مک¬بر (2000) جهت سنجش اثربخشی معلمان شامل 48 سوال استفاده گردید و پس از تعیین پایایی از طریق آلفای کرونباخ (ویژگی¬های شخصیتی 89% و اثربخشی معلمان90%) و روایی آن به روش محتوایی، از بسته ی آماری علوم اجتماعی برای تعیین اثرات مستقیم و غیرمستقیم متغیرها در قالب آزمون t و ضریب همبستگی پیرسون برای آزمون معناداری روابط، استفاده شد. یافته¬های تحقیق نشان می¬دهد که میان ویژگی¬های شخصیتی (برون¬گرایی، انعطاف¬پذیری، سازگاری و وجدانی بودن) و اثربخشی معلمان رابطه مستقیم وجود دارد، همچنین ویژگی شخصیتی (روان¬رنجورخویی) بر اثربخشی معلمان رابطه معکوس وجود دارد.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین فرهنگ سازمانی و مدیریت دانش مدارس ابتدایی شهر رودهن بوده است. روش انجام این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش موردنظر، کلیه معلمان زن و مرد مدارس ابتدایی شهر رودهن که تعدادکل آنها برابر با120 نفر است. حجم نمونه برای معلمان به صورت سرشماری 120 نفر می باشد. با استفاده از پرسشنامه فرهنگ سازمانی کامرون و کوئین(1999)، فرهنگ سازمانی سنجیده شد و پرسشنامه مدیریت دانش شرون لاوسون برای توصیف مدیریت دانش به کار گرفته شد. جهت تعیین پایایی پرسشنامه ها از ضریب آلفای کرنباخ استفاده شد که بر این اساس میزان پایایی پرسشنامه های فرهنگ سازمانی 83/. و مدیریت دانش 87/. بدست آمد. داده های به دست آمده با استفاده از شاخص های آماری نظیر میانگین، ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t گروه های مستقل و تحلیل واریانس یک طرفه و رگرسیون مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج بدست آمده از پژوهش عبارتند از: بین فرهنگ سازمانی و مدیریت دانش رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین بین فرهنگ قبیله ای و وضعیت سالار مدیریت دانش رابطه مثبت و معناداری مشاهده شد ولی بین فرهنگ سلسله مراتبی و بازار بر مدیریت دانش رابطه معناداری در سطح 95 مشاهده نشد و فرهنگ قبیله ای و در گام دوم فرهنگ وضیعت سالار بیشتر مدیریت دانش را پیش بینی می کنند. در فرهنگ سازمانی و مدیریت دانش معلمان مدارس ابتدایی شهر رودهن برحسب متغیرهای دموگرافیکی(جنسیت، سابقه خدمت، تحصیلات) تفاوت معناداری مشاهده نشد. واژه های کلیدی: فرهنگ سازمانی و مدیریت دانش