هدف اصلی این تحقیق بررسی وضعیت اجرای ارزشیابی مستمر (تکوینی) در دوره ابتدایی شهر مرند در سال تحصیلی 88-87 می باشد. با عنایت به نقش مهم ارزشیابی مستمر و آثار آن در یادگیری موثر، عمیق و پایدار و فراهم سازی زمینه تقویت رفتارهای مطلوب و کاهش افت تحصیلی، به بررسی نحوه و چگونگی انجام ارزشیابی تکوینی از دیدگاه معلمین دوره ابتدایی پرداخته شد. تقلیل دادن یک نوبت از سه نوبت امتحانات سالانه در آموزش عمومی و نیز فرایند مدار نمودن ارزشیابی به جای نتیجه مدار بودن آن می تواند در کیفی نمودن آموزش و یادگیری دانش آموزان موثر باشد. این پژوهش دارای فرضیه های زیر می باشد : 1- بین ارزشیابی مستمر و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از دیدگاه معلمان (زن و مرد) تفاوت وجود دارد. 2- بین ارزشیابی مستمر و میزان مشارکت آموزشی دانش آموزان از دیدگاه معلمان (زن و مرد) تفاوت وجود دارد.3- بین تراکم کلاس و تعداد ارزشیابی های مستمر از دیدگاه معلمان (زن و مرد ) تفاوت وجود دارد.4- بین زمان تدریس و تعداد ارزشیابی های مستمر از دیدگاه معلمان (زن و مرد ) تفاوت وجود دارد. 5- بین ماهیت محتوا و تعداد ارزشیابی مستمر از دیدگاه معلمان (زن و مرد ) تفاوت وجود دارد. 6- بین مهارت های معلمان و وضعیت ارزشیابی مستمر از دیدگاه معلمان (زن و مرد) تفاوت وجود دارد. 7- بین سابقه خدمت معلمان و تعداد ارزشیابی مستمر دانش آموزان تفاوت وجود دارد. جامعه آماری تحقیق کلیه معلمان (زن و مرد) پنج پایه ابتدایی شهر مرند می باشد که تعداد آنها 412 نفر می باشد و نمونه آماری این تحقیق 120 نفر می باشد. در این تحقیق از روش تحقیق توصیفی و پیمایشی استفاده شده روش نمونه گیری بصورت سیستماتیک یا منظم و ابزارهای اندازه گیری پرسشنامه محقق ساخته است. به طور کلی نتایج بررسی نشان داد : 1- ارزشیابی مستمر در پیشرفت تحصیلی و میزان مشارکت آموزشی تاثیر دارد. 2- تراکم کلاس، مدت زمان تدریس، ماهیت محتوا نسبت به تعداد ارزشیابیهای مستمر تاثیر دارد. 3- مهارت معلمان، سابقه معلمان در ارزشیابی مستمر اثر دارد.